語文四年級上冊教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的語文四年級上冊教案，希望對大家有所幫助。
語文四年級上冊教案1
教材簡析
這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發出了內心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”讀完故事，我們不禁會發出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。
童話以“笑”為線索展開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
學情分析
本文是一篇略讀課文，它按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，學生很容易理解課文的內容。本課教學主要引導學生根據《去年的樹》的閱讀方法自主閱讀。閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。所以我讓孩子在多種方式接觸文本、熟悉文本的基礎上，以幾個重點問題指引孩子們理解課文。
教學目標
1.認識6個生字。
2.有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3.理解課文內容，體會小木偶的內心活動。
4.能較合理地續編故事。
教學重點
體會含義深刻的句子，了解故事所蘊含的道理；續編。
教學難點
讀、悟課文的角色對話，體會小木偶的內心活動。
教法學法
新課標指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。這節課重點研讀的是文中主要人物的對話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀激情，使學生在對話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會人物的心理活動，進而揭示本文主旨。
教學時間 1課時
教學過程
一、情境創設，導入新課
1.看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2.你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？
3.播放《笑比哭好》這首歌。
4.小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。
5.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自主學習
（以自學為主）
1.交流課前預習情況。
2.找出課文中關于人物表情、心情的詞語和句子, 有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。
3.小組交流：先把你找出的句子讀給組內的人聽，再談一談自己的體會,組內其它人補充。
三、再讀課文，整體感知
1.自讀課文，思考：小木偶身上發生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。
2.全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3.劃分層次
第一段（開頭—一個笑嘻嘻的表情）：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。
第二段（現在好了—沒有腦袋的木頭）：小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑。
第三段（藍鼻子小女巫—最后）：女巫出賦予小木偶所有的表情，讓他真正獲得了快樂。
四、研讀重點，想象心理
1.從哪里看出“只會笑是遠遠不夠的”？
重點句子：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯系上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。
2.重點句子：小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
“嘻。裝得一點都不像！……”
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”
3.分角色朗讀11~30節對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心。）
小結：因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！
4.如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？
小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。
分角色讀。（同桌對讀、師生合作演）
表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么？
5. 口頭完成練習：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（ ）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶（ ）地說。四、角色體驗，合作表演
6.合作表演，集體交流。
（1）自主選擇角色，合作表演。
（2）評議。
五、放飛想象，延伸拓展
1.假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么？
由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。
2.小結：童話以“笑”為線索展開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。（酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。）
六、作業布置
擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
板書設計
12*小木偶的故事
/被搶 熊警察不信
只會笑 笑很重要，但只會笑遠遠不夠
頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊
語文四年級上冊教案2
教學目標
一、知識與技能
體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。
二、過程與方法
學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。
三、情感態度和價值觀
培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。
教學重點
掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。
教學難點
學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。
教學方法
講讀法、感受法。
課前準備
教師制作幻燈片，收集與本課相關素材。
課時安排
一課時
教學過程
一、導入新課
同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔
騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？
二、學習新課
（一）出示課題，明確學習任務
1。同學們，今天我們將要學習一篇閱讀課文《七月的天山》，請同學們讀一讀課文前面的閱讀提示，明確我們今天的學習任務是什么？（板書課題《七月的天山》）
抽生說學習任務（課件出示：學習任務）齊讀學習任務
2。唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”天山到底是個什么樣的地方呢？請同學們看大屏幕。（天山簡介）
3。著名作家碧野描寫的天山綿延數千里，地域廣袤，景物優美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同騎著馬去天山看一看吧！
4。請同學們同桌論讀課文，注意讀準生字、生詞的字音，互相糾正字音。請同學們看大屏幕，你發現哪些字需要重點識記？
（二）根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容
1．文章似乎是個向導，帶著你游覽天山，你能看出導游線路嗎？請同學們默讀課文，用波浪線勾出相關的句子，也就是地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）
語文四年級上冊教案3
教學目標
1.采用多種識字方法自主識字8個，練習正確書寫8個字，參照“我的詞語庫”積累好詞好句。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文。
3.能用自己的話講一講格列佛在小人國的經歷。
4.初步體會西方經典童話的魅力，并且能夠根據閱讀所得加上自己的想像，創作一段格列佛在小人國的經歷。
教學重點與難點
1.講述格列佛在小人兒國的經歷。
2.創編格列佛在小人兒國的經歷。
教學準備
課前搜集斯威夫特的有關資料。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、簡介作者，揭示課題。
1.讓學生交流自己搜集的斯威夫特的資料。
教師補充：斯威夫特是18世紀前期英國著名的諷刺作家。他生于愛爾蘭首府都柏林的一個貧苦家庭，父母都是英國人。父親在他出生以前就去世了，由伯父撫養成人，他喜歡歷史和詩歌，早年創作的《書的戰爭》和《桶的故事》，初步顯示了諷刺的才能。其中《桶的故事》是英國的啟蒙主義者諷刺教會的作品之一，也是斯威夫特第一部重要作品。在他晚期作品中，他積極號召愛爾蘭人民為獨立自由而斗爭，在作品中痛斥英國統治階級的腐朽政治。就在這個時期，斯威夫特完成了他不朽的諷刺杰作《格列佛游記》。
2.板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，要求讀通讀順。
思考：課文主要講了什么？
2.討論交流：你從課文中知道了什么？（格列佛是倫敦的一個著名醫生，喜歡航海旅行的他無意中來到了一個神奇的島上，島上生活著一群身高不滿五寸的小人兒。格列佛在小人兒國里有一段奇特的遭遇，但是最后還是回到了家鄉。）
三、再讀課文，講述故事。
1.再讀課文，想想，格列佛在小人兒國有哪些奇特的遭遇？
2.你覺得這是一個怎樣的故事？
3.講述格列佛在小人兒國的經歷。
（1）小組內說一說。
（2）指名學生上臺講述。
四、學習生字。
1.在讀課文時，你認識了哪些生字？
請學生當小老師帶領全班讀，并說說哪些字是讀音要注意的。“箭”“吊”“筐”是三拼音節，有介母“i”或“u”。“遮”是翹舌音，“艘”是平舌音。
2.你認為哪些生字容易寫錯，需要提醒大家注意？按結構，本課的生字可以分成幾類？
左右結構：航、刮、綁、涂、鉤
上下結構：箭、暴、吊
“綁”字筆畫較多，絞絲旁注意避讓右邊。
3.你有什么辦法記住這8個生字？
五、作業。
1.自主積累文中的好詞語。
2.向你的父母或朋友，講述格列佛在小人兒國的經歷。
第二課時
一、復習導入。
1.聽寫生字。
航海捆綁射箭暴風
刮風鉤子吊起來涂抹
2.講述格列佛在小人兒國的經歷。
二、細讀課文，理解感悟。
1.學生默讀課文，一邊默讀，一邊做出批注。批注的內容可以是自己不懂的問題，也可以是學生對課文的理解或讀后的體會。
2.小組合作交流自學情況，教師巡視指導。
3.全班匯報，教師適時進行點撥和引導。(學生講到哪兒，就組織學生學習討論哪一段，并且相機指導朗讀)
（1）學習格列佛在初到小人兒國被攻擊時，讓孩子們一邊朗讀一邊想象當時的情境，設身處地地想一想：格列佛當時會想些什么？
（2）當格列佛受到小人兒國的禮遇時，他又會想些什么？他是怎樣和小人兒國的人建立起友誼的？
（3）學習格列佛幫助小人兒國擊退敵人的段落時，啟發學生大膽想象當時的場景和語言。
三、表演故事，深化理解。
1.練習有感情地朗讀課文。
2.學生自由組合表演課本劇。
（1）小組內表演。
（2）指名學生表演，評議。
四、拓展延伸，創編故事。
插上想象的翅膀繼續飛翔，結合自己的閱讀說一說：如果格列佛重回小人兒國，又會有怎樣的奇遇？請你也來創作一段格列佛在小人兒國的經歷吧。
1.小組內創編。
2.小組匯報。
五、作業。
1.想象作文：《重回小人國》。
2.閱讀斯威夫特的作品《格列佛游記》等。
板書設計
30 小人國
受到攻擊
語文四年級上冊教案4
教學目標：
1.認識本課生字。
2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
3.培養想象力，激發寫詩的興趣。
教學重點：
體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。
教學難點：
掌握詩歌的特點，激發寫詩興趣。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、課前導讀
音頻導入
1.師問：你們知道徐志摩嗎？如果知道，那你們能說出他的一兩個代表作嗎？
課件出示徐志摩的圖片，
師：對，徐志摩的《再別康橋》是其中非常著名的一篇文章。那下面就讓我們一起來聽聽，感受一下徐志摩的寫作特點。
課件播放音頻。
2.認識作者
?徐志摩：現代詩人、散文家。原名章垿，字槱森，留學英國時改名志摩。徐志摩是新月派代表詩人，新月詩社成員，是一位在中國文壇上曾經活躍一時并有一定影響的作家。
3.今天我們就來學習徐志摩的一首兒童詩《花牛歌》。
揭示課題：《花牛歌》
二、字詞揭秘
我會寫
（1）課件出示羅。
師：羅字在書寫時注意偏旁罒在書寫時要寫得扁一些，不能超過整個字的三分之一。羅字是上下結構，偏旁是上面的罒，可以組詞星羅，張羅，我們用張羅造個句，班里的什么事都是班長張羅。
（2）課件出示眠
師：眠在書寫時注意目作為偏旁時要寫得窄一些。眠是左右結構，部首是目，可以組詞睡眠，休眠，例句，一個人要保證一天最少八個小時的睡眠時間。
（3）課件出示霸
師：霸上面的雨字作偏旁時，注意第二筆不是豎，而是撇，第三筆的橫折勾變成橫折，而且折要寫得短一些。霸是上下結構，部首是上面的雨，可以組詞霸占，霸主，例句，地主依仗權勢霸占了很多老百姓的土地。
（4）課件出示占
師：占的部首卜在占字中時第二筆不是點，而是橫。占是獨體結構的字，部首是卜，例句，占領市場必先占領消費者的心靈。
三、課文精講
1.學習前兩節
課件出示：花牛在草地里坐，
壓扁了一穗剪秋蘿。
花牛在草地里眠，
白云霸占了半個天。
師解釋：剪秋蘿：別名大花剪秋羅，多年生草本，暗紅色，呈流蘇狀。喜陽，涼爽，耐旱，對土壤要求不嚴，產于我國。
霸占：憑借權勢強行占有。
2.學習后兩節
師解釋：西山：指太陽從西邊落下。
師問：詩中都寫了花牛在干什么？
引導學生朗讀描寫花牛動作的幾個句子，同時課件出示
師解釋：每節第一行都以文字相近的詩句起首，用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，將草氈從中的花牛行動景象巧妙生動地展示，表達詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。
3.問題一：詩人是怎樣表達自己美好心愿的？
引導學生先找出詩中的句子，然后分析。
師小結：“花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰。”通過花牛的夢來表達自己對童年的回憶，同時“西山的青峰”表達了作者的美好心愿是自由。
問題二：讀了這首詩你仿佛看到了什么？
同桌討論，舉手回答
師小結：花牛在草地里睡覺的童趣。
四、課堂小結
《花牛歌》表達了怎樣的思想感情？
同學舉手自由發言，師點評
師小結： 這首詩歌讓我們體會到了童年時的樂趣。詩歌優美的意境和和豐富的想象，讓我們在詩的世界里享受著生活的樂趣。
五、課堂練習
1.根據課文回答問題。
（1）《花牛歌》中花牛在草地上做什么了
（2）“霸占”在詩中怎么解釋？
2.比一比，組詞語。
占（）眠（） 溜（）
古（ ）眼（） 榴（ ）
板書設計：
花牛歌
在草地里坐
在草地里眠
在草地里走
在草地里做夢
教學反思：
徐志摩的這首詩，是來源于童年的秘密經歷的詩。它有兒童看世界的趣味和生動，活潑和自然，同時詩歌的詞語又不失典雅，韻律也很講究。對于詩歌來說，韻律尤其重要，對于兒童詩來說，也是如此。以兒童為主要受眾的詩，即便它所傳達的意思并不能被兒童所完全理解，但它的韻律卻能被兒童準確地捕捉。
《花牛歌》全詩四節，每一節的第一行均以文字相近的詩句起首，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，用簡單明了，輕快活潑，一詠三嘆的詩句形式，將草氈叢中的花牛，行動的景象巧妙生動地展現，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。
所以在授課時多注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感受作者的思想感情。
語文四年級上冊教案5
教學目標
1、培養善于觀察、勤于思考的好習慣。
2、學習從媒體及身邊的生活中獲得信息，并能夠比較清楚地表達出來。
教學重點：
培養善于觀察、勤于思考的好習慣。
教學難點：
學習從媒體及身邊的生活中獲得信息，并能夠比較清楚地表達出來
教學準備：
圖片、教學課件
教學過程
一、自學《世界真奇妙》。
二、看
認真觀察兩幅圖，說一說他們都在干什么？
三、讀
讀一讀討論的內容。
四、說
你知道哪些新奇事，給大家講講，你是怎么知道的？
五、寫
選擇自己身邊發生的一件有趣的事，寫一寫。
要求：
1、時間，即在什么時候。
2、地點，即在什么地方。
3、你發現的是什么事物。
4、有條理地敘述出來。
六、評讀一讀評價內容
1.根據評價內容自己對照文本思考。
2.落筆書寫。
七、作業
總結本學期你所學到的知道情況。
板書設計：世界真奇妙
語文四年級上冊教案6
教學目標
1、認識本課生字，正確認讀生詞，正確書寫由生字組成的詞語。繼續練習通過寫摘錄筆記，獨立識字。
2、有感情地朗讀課文，通過課文欣賞《拾穗》|了解19世紀農民的生活和勞動，培養觀察和想象能力，提升審美能力。
3、理解：“彌散、埋頭苦干、搜尋、描繪、聯想、欣賞、逼真、切身”等詞語在文中的意思。在深入閱讀、與同學交流后，對嗦摘錄的重點詞句進行補充。
教學過程：
一、導入
1、看圖，欣賞，師介紹油畫。
2、學生觀察，自己介紹畫面，師強調觀察的順序。
3、說說畫面給你留下的最深的印象是什么？
4、師板書課題，指導學生學習“穗”字，同時介紹作者。
二、初讀識字
1、自讀自己勾畫的詞句，要求：讀準字音，讀通句子。
2、同桌互讀，互相評價。
3、請同學提醒大家，哪個字的哪些筆畫容易錯，共同記憶。
學習多音字“落”
三、整體感知課文
1、分組分段讀課文，其他組認真聽，看圖，想想作者是怎樣用語言描述的。
2、引導學生概括每個段的內容，想想作者是按什么順序描寫的？（總結寫作和觀察圖畫都應該有順序）
3、自讀課文，提問，師引導學生怎么分類自己的問題，怎樣處理分類后的問題。
第二課時：
一、導入
1、齊讀課題
2、看圖，作品主要表現的是什么？（人物還是景物？）
3、透過人物作者要表達什么？請默讀全文，用——勾出全文的中心句。
4、齊讀，理解“逼真”，過渡，作者是怎樣通過畫面和描述來表達這種情感的？我們來學習1——5段
二、細讀，感受作者的情感，學習作者的觀察和寫作方法
1、師：拾穗是在一個什么季節？從哪里看出來是收獲的季節？收獲的季節，人們的心情會怎樣？這里的監工是干什么的？說明了什么？
過渡：監工為下文的三個婦女的描述打下了伏筆，這三個婦女是怎么樣拾穗的呢？讓我們走進下文
2、自讀2-4段，用-----勾出畫面上看到的內容，用﹏勾出作者通過畫面推想的？
3、學生回報自學情況。師板書學生的回報內容。
4、知道學生體會。
(1)、看第一位婦女，你覺得哪些詞是重點?用⊿勾出來，說說從這些詞中體會到什么?指導學生讀出自己的體會。
（2）、你還能想象到什么？（師總結：又看到的事物或人想到的相應的人或事物，這種想象叫聯想。師板書：聯想。）
5、總結2、3、4自然段的學習。
師；看到這樣的畫面，讀著這樣的語言，你會想到哪首詩？《憫農》齊背。
6、引讀：這就是19世紀——（學生讀相應的句子
（1）、為什么作者畫得如此逼真？（聯系上下文）
（2）、齊讀米勒的資料。（結合資料會讓我們更加深刻地理解作品，所以我們學習課文就是需要一些背景資料來輔助我們學習。）
（3）、師：正因為米勒對農民的生活有著切身的體會，所以——（學生讀相應的句子）
7、師引讀：這幅畫有——（學生讀句子），畫面本身是——（學生讀相應的句子）
8、看板書總結。（優秀的繪畫作品總是能引發作者的聯想與思考，在欣賞美術作品時，應認真觀察，用心思考，才能與作者產生共鳴，受美的熏陶，在描述美術作品時-描寫任何一個場景，首先要有順序，比如這篇文，先介紹畫面背景，再刻畫人物，其次，要在記敘時加入推測和想象，實際是對作品的理解。）
并說說自己的收獲。
三、積累句式
由于——————因此————————
（1）、齊讀句子，了解句子關系，以及句子前半部分和后半部分的關系
（2）、這個句子換個關聯詞，可以換成什么？
（3）、抽說，組織學生認真聽，判斷，評價。
（4）、寫下來
（5）完善摘錄筆記。
教學反思:
本文的重點是2-5段的內容，讓學生了解19世紀農民的生活和勞動，培養觀察能力和想象能力，提升審美能力。我的教學緊緊圍繞著教學的重點開展了一系列的活動。讓學生根據要求自己勾畫句子，哪些是描寫畫面的，哪些是作者根據畫面的推測，目的是讓學生自己通過勾畫，了解作者的寫作方法。即在描寫和欣賞繪畫作品時要根據畫面內容加上自己的推想，從而實現與作者的情感產生共鳴。
四年級的學法指導有一條是：能指導學生自己勾出重點詞句，然后品讀重點詞句，以及了解重點詞句在文中表情達意方面的作用。因此，我在教學中設計了讓學生自己勾畫重點詞句，并引導學生體會勾畫重點詞句的方法。凡是能體現中心的詞句都是重點詞句。通過教學我發現學生對重點詞句的把握還是可以的，因而進一步讓學生抓住這些詞句，說說自己能從這些詞句當中體會到什么。其實就是培養學生理解詞語，并體會他在文章中表情達意方面的作用，滲透了理解詞語方法的指導。
語文四年級上冊教案7
教學目標：
1 認識9個生字，會寫11個字，認識多音字“悄”。正確讀寫“盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導 悄然 靈性 經歷 瞬間 撲閃 概念 弧線 飛翔 權利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊”等詞語。
2 理解“流連 穿梭 一瞬間 清香裊裊”等詞語。
3 正確流利地朗讀課文，知道課文講了一個什么故事。
教學重難點：認識生字，規范書寫。從整體上感知課文。
一 導入新課：
二 回顧梳理學習內容：小組內交流。
1 根據音節讀準生字，正確認讀以下詞語。
盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導 悄然 靈性 經歷 瞬間 撲閃 概念 弧線 飛翔 權利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊
2 查字典，聯系上下文理解下面的詞語。
流連 穿梭 一瞬間 清香裊裊
我還理解的詞語有：
3 認真書寫田字格中的生字，把難寫的多寫幾遍。
4 在讀熟課文的基礎上，我知道課文講了誰的什么故事。
三 集體交流：
1 檢查生詞認讀:
盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導 悄然 靈性 經歷 瞬間 撲閃 概念
弧線 飛翔 權利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊
悄然合攏
2 交流生詞的理解。
3 書寫指導：
提出難寫的生字，重點指導：梭 磕 瞬
4 課文朗讀：
指名把自己喜歡的段落讀給大家聽。
5 整體感知課文。
說說課文寫了誰的什么事。
四 小結布置作業。
第二課時
教學目標
1正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學重難點
理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。
教學準備
1從生活中、網絡中去尋找盲人的生活，體會盲童的內心世界
2閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活
板書設計：
語文四年級上冊教案8
學習目標：
1、認識“攤、奈”等6個生字，會寫“窄、脖”等13個生字，正確讀寫“假日、背包”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文主要內容。理清敘述的順序。
重難點：
1、學習生字詞。
2、理清課文敘述的順序。
前置作業：
1、自讀課文，讀準字音，認清字形。我還會把下列詞語讀給同伴聽：
竹筏 脖子 無奈 發愣 凝視 嫌疑 狹窄 段落 漆黑
壯膽 蘇醒 小鎮 鼻子 猶豫 交換 豎立
我能說說自己理解的詞語的意思：-------------------------------------------------
2再讀課文，我知道了課文講了------------------------------------------------------。先寫了--------------，再寫了------------------，最后寫了-----------------。
教學流程：
一、激情導入，揭示課題
1.出示多媒體課件：升國旗儀式錄像。（或讓學生說說學校升旗儀式）
2.教師導入：同學們，在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么？
3.心靈對話：學生自由談自己的感想。
4.引入課題：是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應該尊重和愛護它。下面讓我們一起來學習一篇關于“一面五星紅旗”的故事。（板書課題）
二、出示前置作業：明確學習內容，學習方法。
三、小組合作學習，小組內檢查、匯報。
1.讀生字條中的生字，說說自己認識哪些字，怎么認識的。互相教讀，不認識的字詞，想辦法快速記住。
2.輪讀作業中的生詞，交流詞語意思。
3.輪讀課文，互相糾正字音。
4、交流課文內容，以及課文敘述的順序。
5.提出不懂的問題，交流解決。
四.集體交流反饋。
1.讀生字條中的生字，為生字再找些新朋友組成詞語，請學生在黑板上寫下來。
2、讀作業1中的新詞，開火車快速認讀，分組讀，齊讀。
3.指名分段朗讀課文，學生評議。
4、說說課文內容，及時補充。
5、說說課文敘述的順序，完成作業。
6.提出小組內沒有解決的疑問，全班討論。
五、鞏固識字，指導寫字
1.請學生仔細觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要注意些什么，怎樣寫才美觀。
2.全班交流，教師相機范寫比較難寫的生字，如“窄、摔”等字。
3.練習臨寫，教師巡視指導。
4.展示學生的書寫作業，進行評議。
六、課堂總結，布置前置作業，學生自主完成
1、認真讀課文第三自然段，想一想：在漂流失事后，我的處境是怎樣的？畫出相關的語句讀一讀，想象一下當時是什么樣子？
2、讀課文4—11自然段，完成下面兩個問題。
(1)、用“——”畫出描寫面包店老板前后態度變化的語句，討論一下，他為什么會有這樣的變化？
(2)、用“～～”畫出描寫有關我動作、神情的語句，仔細品讀一下，結合第三自然段的內容，想一想，從中你體會到了什么？
3、我想說：面店老板————————————————————
這位中國留學生————————————————
語文四年級上冊教案9
教學內容
自學生字詞，讀熟課文，理解烏塔是怎樣一個女孩。
教學目標
1.認讀六個字。
2.了解烏塔獨自一人到歐洲旅游的故事，感受他的自立意識和獨立生活的能力。
3.聯系生活實際和課文內容，認識到自立意識和獨立生活能力的重要。
重點難點
了解烏塔獨自一人到歐洲旅游的故事，感受她自立意識和獨立生活的能力。
課前準備
課件
教學過程
一、引入課文：
二、自讀課文，不認識的生字查生字表或查字典。
三、再讀課文，理解烏塔是怎樣一個女孩。
四、總結：烏塔是個怎樣的人？
五、聯系生活實際，說一說，怎樣才能做到生活獨立，思想獨立？
六、對照上述討論結果，自己還存在哪些問題，需要努力
同學們，你們聽說到過一個14歲的小姑娘獨立旅游歐洲的故事嗎，今天我們就來看一看這是一個怎樣的小姑娘？自讀課文，要求讀通讀順
檢查課文的朗讀情況。
默讀課文，思考，烏塔是怎樣一個女孩？根據文中內容回答。
集體討論:烏塔是怎樣一個女孩？
生活獨立的人：
思想獨立的人：
生活獨立，思想獨立。
1、多做事，多實踐，能自己干的，自己干。
2、不要依賴父母。
3、多學習。
4、做事要有計劃性。
5、做有毅力的人。
結合自己的實際，談自己努力的方向。
自讀課文。
逐段閱讀課文。
邊默讀課文，邊在文中畫出來。
“羅馬很熱，街上小攤買的冰激凌喝水都很貴……”——很有生活經驗。
“乘火車票旅行，因為年紀小，可以享受優惠……”——很有經濟頭腦。
“在家里就設計好了旅行路線……”——做事很有計劃
“為這次旅行準備了3年，自己打工掙錢……”——有毅力
“用自己的錢給家人買禮物”——懂事、有愛心。
“我也是家里的寶貝……”——不同意中國人愛孩子的方式，有自己獨特的想法。
“光從電視和書本中認識世界總不完美……”——有自己的獨立見解。
自由發言
結合自己的實際，談自己努力的方向。
板書設計：
烏塔：生活獨立 思想獨立
語文四年級上冊教案10
【教材分析】：
《扁鵲治病》是人教版小學語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰國時名醫扁鵲的傳說故事。
主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫。
這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執就沒有好的結果;還可以讀出應該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態。否則，它會像滾雪球一樣，越來越嚴重。
一次次通讀課文后，文章中的兩條主線顯現出來：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態的表現。教學中，兩條主線并進，更能深入理解文章所蘊涵的道理，對于文本，也做到了多元化解讀。
【學情分析】：
《語文課程標準》指出，中年級的閱讀教學要能夠引導學生“聯系上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”，“能初步把握文章內容，體會文章表達的思想感情”。四年級下學期，學生已經基本達到要求，因此，在理解課文的基礎上，可以根據本文是古文翻譯而來的這一特點，引入古文，讓學生和古文來一次“親密接觸”，使學生體驗到學古文的樂趣。
【教學目標】：
1.能正確流利地朗讀課文，掌握“腸、燙、湯、睬”等生字。
2.能用題目拓展法概括文章的主要內容。
3.讀好人物的對話。抓住人物對話，揣摸人物心理。
4.懂得防微杜漸，要善于聽取別人正確意見的道理。
5.引入古文《扁鵲見蔡桓公》第一段，體味文言之美，感受學古文的樂趣。
【教學重點】：
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫”的語言神情，體會人物的心理;反復地讀扁鵲的解釋，
明白寓意。
【教學課時】：1課時
【教學準備】：練習紙、多媒體課件
【教學過程】：
一、課前談話
交流以前讀過的寓言故事，讓學生明白寓言故事的特點----小故事，大道理。
二、揭示課題，簡介主角
1、今天我們學習一篇新的寓言故事，《扁鵲治病》。
2、讀了課題，想知道什么?
3、簡介扁鵲。
4、過渡：扁鵲是一位名醫。創造了望、聞、問、切的診斷方法，是中醫的鼻祖，曾經治愈了大家認為已經死去的'虢國太子，被譽為神醫。可是有一位病人，居然讓這位可以起死回生的神醫束手無策，到底是什么原因呢，大家一定會在《扁鵲治病》里找到答案。
三、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，要求：把字音讀準確，把課文讀通順。
2.檢查自讀情況：認讀生字。
3.歸納課文的主要內容：誰能用簡單的幾句話告訴我們，這個故事在講什么?
四、抓住重點詞句，理解人物想法
1、默讀課文第二自然段，你能不能了解扁鵲和蔡桓公的內心想法呢?
生：扁鵲第一次見蔡桓公，我覺得扁鵲是非常誠懇的想為蔡桓公治病。(帶著感情讀)
扁鵲是名醫，還應帶著關心去讀。(指名讀)
師：同學們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內心，從他的動作又能體會到什么?
找動詞：“一會兒”體會到時間很短暫。
師：是啊，扁鵲不愧是名醫啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會兒就看出蔡桓公有病，這可見扁鵲的醫術高明。(板書：醫術高明)
2、再讀讀蔡桓公的語言，你能從蔡桓公的言行中體會到什么?
生交流并指導朗讀。
3、確實是一位自以為是的蔡桓公啊。剛才我們是通過人物的語言、動作體會人物的內心，從而了解人物的性格特點。
(課件出示學法：品讀言行——體會內心——感悟性格)
師：大家用這種方法學習第二三次拜見的情形，你能體會到人物的內心想法的變化了嗎?
五、自主學習后兩次見面情形
學生用以上方法自學，教師出示自學目標：
1.扁鵲心情有什么變化?
2.揣摸蔡桓公的心理?
師：扁鵲的心情有什么變化?你從什么地方體會到的?(從語言體會到扁鵲越來越焦急。)
(課件出示重點語句：)
(引導朗讀)扁鵲是一位有責任的名醫，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫治，他急啊!
看到大王的病越來越嚴重，他急啊!
看到大王的病更加嚴重了，國不可一日無君啊，他心急如焚。
師：我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。
(男女生對讀)
師：可是蔡桓公呢，對扁鵲的勸告有什么表現?(不高興。不屑一顧。)
師：蔡桓公面對扁鵲一次又一次的勸說，會怎么想?
學生交流
師：扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓公卻一次又一次否認，蔡桓公怎么樣?
“固執己見”。(板書)
師：我們把人物的性格特點了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進諫，你覺得扁鵲怎樣?
有責任心。很高尚。很愛國。
師：(小結)是啊，這都體現了扁鵲的醫德高尚。(板書：醫德高尚)
師：(再次總結學法)那么作文時我們可以通過(生：描寫人物的語言動作來表現人物的性格特點)，這就是高明的寫作方法。
師：扁鵲第四次見到蔡桓公時，他的病已經深入骨髓了。根據我們前面的學，完成一份蔡桓公的病歷。(課件出示表格)
(師引導讀病歷)
師：蔡桓公是一個明君，他在位時到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢?(不聽別人的勸告，自以為是。)
六、理解寓意，拓展延伸
1.找到了死因，再看病歷，剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括(板書)，結果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來概括(板書)，最后病死。這說明要活好，需要聽取別人的意見，要“防”啊(板書)，用一個詞來概括“防微杜漸”這充分說明了小錯不改會量成大錯。
2.初識古文：通過這個寓言的學習，我們明白了很多道理。這則寓言出自戰國時期著名的思想家韓非所著的《韓非子》。這樣生動的一個寓言故事，課文用了436個字來寫，而韓非僅僅用了198個字就講清楚了。
今天我們就來讀讀原文的第一段(課件出示)：
扁鵲見蔡桓公，立有間(jiàn)，扁鵲曰：“君有疾在腠(còu)理，不治將恐深。”桓侯曰：“寡人無疾。”扁鵲出。桓侯曰：“醫之好(hào)治不病以為功。”
3、我來讀原文中的句子，你能不能找到課文中相關的語句呢?
七、布置作業，課外延伸。
1.激趣：在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個人，其實我們耳熟能詳的一些寓言故事都是從古文中翻譯而來，如：鄭人買履，亡羊補牢等等。
2.推薦閱讀：《扁鵲見蔡桓公》原文，另外自己課下搜集一篇古文寓言故事，了解故事并熟讀古文。
【板書設計】：
扁鵲、蔡桓公
醫術高明、自以為是
醫德高尚、固執己見
防微杜漸
語文四年級上冊教案11
教學目標：
1、學會本課的生字。
2、理解本課的重點詞語。
3、學會寫摘錄筆記。
教學過程：
一、導入新課
1、大家還記不記得在上一篇課文中，作者開頭第一天做的第一件事是什么？
2、為什么要拜孔子呢？
3、這么偉大的一位萬世之師，大家想不想知道他是如何教育學生的？
二、整體感知
1、好，那么就讓我們一起走進《孔子與學生》
1、請學生提問，老師將問題整理歸類。
3、帶著這些問題，請同學起來朗讀一下這篇課文。
4、評論一下，引出生字的學習
三、分析課文，解決問題
1、什么是有教無類？老師評價后給予正確解釋。從文中哪幾句話可以看出孔子的有教無類？
2、什么是因材施教？文中哪幾段體現了孔子的因材施教？
3、請大家看一下，在孔子和子夏對話中出現了幾個人物？他們分別叫什么名字啊？
板書設計：
孔子和學生
有教無類
因材施教
語文四年級上冊教案12
教學目標
1.能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點;
2.學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。
3.學習生字、詞語，積累好詞好句。
教學重難點
學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。
教學工具
課件
教學過程
引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1.你看到了什么?
2.有什么特點?
3.你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?
4.葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5.讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?
6.自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎?
7.老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8.作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子;b、腳的形狀;c、顏色
1.誰來告訴老師你觀察的結果。
2.書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。
3.你還有什么不明白的地方嗎?
4.根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。(教師巡視，拿一張好的評價)
5.這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察?(注意)
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。(老師巡視)
a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)
1.誰來告訴老師你們學懂了些什么?(學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚)
2.哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?
你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學演示)
3.你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。
4.你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，"就是這樣一腳一腳往上爬的"。
5.它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的"一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很"。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?
四、學習第五自然段。
學完了這段，你知道了什么?(自由說)
(沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。)
2.課文哪一個自然段還說明了這種關系呢?(第一自然段)
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)
五、發散思維。
1.學了這課，你知道了些什么?
2.你要向葉圣陶爺爺學習什么?(留心細致地觀察周圍的事物)
3.生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽牛花……)說說你它們的特點，好嗎?(學生說)
語文四年級上冊教案13
教學案例：
一、啟發談話，引入新課。
同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來學習第27課。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知。烏塔教案教學設計精品
1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。
2．交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學生提出的問題。）
三、再讀感悟，發表見解。
1．學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2．小組內交流討論。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？
（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
（4）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？
4．學生交流課前搜集、了解到的有關外國孩子的學習和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優點值得我們中國孩子學習，中國孩子的哪些優點是外國孩子所缺少的？
四、課堂總結
1．有感情地朗讀全文。
2．學了本課后，你有何感受，受到什么啟發。
案例反思：
在本次教學中我引導學生多讀、多想，鼓勵學生發表自己的見解和看法。激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”我指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂，培養他們自主、自信的優良品質。
語文四年級上冊教案14
學情分析
本班共有學生42人，大部分學生基礎較好，進入第二單元的學習，正值農歷八月十五中秋佳節，良好的背景為學習本文奠定了基礎。但我們身處北方，因此對走月亮這一習俗不夠了解，因此課前應讓學生多做以了解。
教學目標
1.知識與技能：積累文中優美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。，并能熟練運用排比這種修辭手法。
2.過程與方法：充分調動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。
3.情感、態度、價值觀：體驗月下景色的美麗，激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發學生愛父母，關心家人的美好情操。
教學重點和難點
結合學生的生活體驗，發揮學生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語言美。
教學過程
一、情境導入
1. 課件展示秋夜月景圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，并配上音樂《彎彎的月亮》。學生欣賞后談感受。
2. 導入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 多媒體播放音樂《彎彎的月亮》，文章內容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。
2. 學生自讀課文。
3. 交流不明白的詞語。
教師向學生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關云南風景圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。
4. 通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。(思考這些詞句表達了怎樣的感情?并在讀的過程中想象美麗的畫面。)
三、品讀課文
1.找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜歡。
師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。
2.全班交流，品讀感悟。
(根據學生朗讀的具體內容，隨機點撥重點的語句。)
①“細細的溪水，流著山草和野花的香味.流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!”
“流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什么?
“每個小水塘都抱著一個月亮!”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的?
帶著自己的理解來讀這一句。
②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋;走過月影團團的果園;走過莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃;而照在果園里，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了”。
省略號表示了什么? 引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣?并組織學生交流。
仿寫：那么這句用了什么修辭手法呢?生答:排比
那么你能否用走過…走過…走過…造一個句呢?
3.帶著感情讀自己喜歡的段落。注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。
4.體會“啊，我和阿媽走月亮!”反復出現既抒發了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結構上串連全文的作用，是全文的線索。
5.配樂朗讀，升華感情
四、拓展延伸
課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“摘錄本”上，下節課我們一起來欣賞。
五.作業
你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻?同桌之間講一講，之后再用筆寫下來，字數三百字左右。
【教學總結】
《走月亮》是北師大版四年級上冊第二主題單元——明月單元的一片精講課文。這是一篇語句優美、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文。本文語言看似平白，但韻味無窮;語言淺近，但情深沉。首先，反復寫到“我和阿媽走月亮”，看似重復，實則妙筆之句，充分表達了“我”和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情，細細咀嚼這種情致、意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。而且此句反復出現，流暢的將作者走月亮到溪邊、果園、莊稼地的所見所聞，所感所想串聯了起來，讓文本結構清晰而完整。其次，排比句式的大量使用，如“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了林間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……”不僅增強韻律感，使語言富有氣勢，更使描寫細膩，形象生動。讓人在腦海中呈現的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相融相沫的愛。教學本課，我將學生的能力訓練點放在了有感情的誦讀課文，認識排比句體會這種修辭手法的妙處上，放在了層層質疑中，明了文章布局謀篇上，放在了合作小組利用“讀、畫、議、展“的方法進行文本閱讀和理解上。課堂教學如預設的一樣，讓我欣喜。
本課教學設計我預計了四個環節。一是初讀課文，對前置性字詞學習予以復習，初步感知課文內容，二是理清文章脈絡，明白我和阿媽走月亮去了溪邊，果園，還有許多的地方。第三個環節：以探究點“我和阿媽每到一個地方都看到了什么?聽到了什么?想到了什么?”為統領組織同學自讀勾畫，小組交流，明確內容，展開小組間的競賽，對學習成果予以匯報，隨機穿插優美句段的朗讀指導，讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景，我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。第四個環節：巧設疑問“課文的前三個自然段一點都沒用，下次編入課本干脆取了它吧?”讓孩子在爭辯中明了交代事件的文章一開頭必須寫明事情發生的時間、地點、周圍的環境以及人物，這樣文章才能完美。在孩子對“月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了、照亮了村間的大道和小路……”試讀、賽讀中能夠繪聲繪色的朗讀，在情感暈染中認識排比的修辭手法，明白這種手法的好處。能仿寫排比句。巧設疑問“我們聊課文中沒有涉及的那幾個自然段是什么?能不能也不要他們，作者為什么要反復寫”“啊!我和阿媽走月亮”孩子在發現，爭辯中明白這樣的反復不但將幾個板塊有機的串聯起來，文章結構完整，行文流暢，而且讓我們也感受到我和阿媽走月亮時幸福、快樂的心情!整節課按照預設有條不紊的展開，尤其是關鍵句段的感情誦讀，巧設疑問需要激活的思維和培養的能力都讓我欣喜。反思本課，成功之處有兩點：
一、備課深研了教材，考慮了學生的實際并對文章可以給予學生的知識點和能力點進行了有效的把握。
本班孩子小組合組意識和能力都較弱，但是對于優美文章繪聲繪色的朗讀卻很神往。《走月亮》文本內容不但語句優美適合指導朗讀，而且結構明快有特點，修辭手法使用一目了然，故而適合對學生進行語言文字朗讀訓練和寫文章搭架子意識樹立。因此，課堂中孩子興味盎然，預設和生成相得益彰，圓滿完成教學任務。
二、是教師敢于放手學生，組織小組內合作學習，小組間匯報比賽，激活了學生學習的熱情，培養了學生的合作參與能力。在小組合作中，小組長能組織成員指令清楚的采用讀文、找句段勾畫，互相討論爭辯達成共識，展示匯報不慌不忙，質疑補充有條不紊，尊重學生、依靠學生，發展學生的生本理念得到了體現。但同時提醒自己注意的是不能忙于課前后進生的家庭作業檢查與評價而忽視了學科組長的課前培訓，以至于合作學習中小組長作用發揮有些滯后，教師挨組學習方式的培訓和指導，影響了自己對學生深入理解文本內容的引導和對學困生關注與點撥。小組合作學習作用的發揮，學生學習能力的提升需要對小組長，學科組長堅持不懈的培訓，需要在小組文化建設，評價激勵機制的持續跟進。
語文四年級上冊教案15
教學目標：
1.了解課文的內容。
2.默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
3.理解課文內容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
教學重點難點：
讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1.出示課件，這是什么？
2.說到蜜蜂，你想到了什么？
3.說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因為我小時候曾經被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了。可是從此看到它，總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。
4.相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認識。
二、初讀
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.用自己的話說說課文講了一件什么事？
三、學習課文。
1.在整個故事的發展中，我的思想感情發生了哪些變化？
2.學習2-5自然段
（1）你是從哪看出作者的厭煩？
重點：理解詞語鍥而不舍
指導讀出我的不耐煩、厭惡之情
你看到一個怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？
（2）小結：為了發泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地。可這只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。
3.學習6-11自然段
（1）我再也不想去傷害它，我心中充滿疑問，我開始靜靜地觀察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感動？
默讀6-11自然段，同座合作補充板書。
指名回答。
（2）它是怎樣修補自己的翅膀的？
劃記修補過程中的動詞，完成填一填。
（3）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴重？
（4）盡管傷得這么嚴重，但它仍然（引讀填一填）
（5）師引讀9-11自然段。
（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經過，你想對蜜蜂說什么？
（7）這可愛的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出？
（8）你是怎樣理解這句話的？
引入原名《翅與禱》
四、總結
學完本課，你有什么收獲？
板書設計：
兩次鉆出來
不怕困難
蜜蜂 一次又一次 修補翅膀
堅持不懈
三次試飛
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