語文四年級上冊教案
教學(xué)要求：
1．反復(fù)誦讀，理解詩的內(nèi)容，讀出詩的韻律與情趣，并背誦。
2．體會詩中的哲理，從生命的視角感受大象與螞蟻的并無差別，學(xué)會透過外表，看待事物的本質(zhì)。
3．感受詩歌的語言之美，體會語言的對比，以及樸素中蘊(yùn)含的深刻，模仿運(yùn)用詩的語言來表達(dá)思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．區(qū)分“看上去”與“好好兒看”的差別，理解“看”的含義，引導(dǎo)學(xué)生從更深處去上看待事物。
2．體會并學(xué)習(xí)用詩的語言表達(dá)哲思。
教學(xué)過程：
一、直接揭題，初談大小。
1．揭題《大小》，詩中提到了兩個(gè)鮮明的形象——大象和螞蟻。
2．大象和螞蟻給你留下的最直接的印象是怎樣的？（交流）
3．如果這龐然大物——大象和體形微小的螞蟻同時(shí)出現(xiàn)在眼前，一定會引起很多的遐想與思考。《大小》就是作者用詩的語言寫下的自己的思考。
二、自學(xué)小詩，讀懂內(nèi)容。
1．學(xué)生自讀。
2．指名讀（讀通，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD）
3．這首詩主要講了一個(gè)什么意思？
4．情境中引導(dǎo)朗讀。
（1）詩人提出了一個(gè)和我們不一樣的觀點(diǎn)，很有針對性。
（2）師生配合練讀。老師說一般人對大象、螞蟻的印象，學(xué)生用詩句跟老師對答。
（3）假想著詩外的聲音，我們可以把這首詩讀得更好。（先指名讀，再齊讀）
5．進(jìn)一步體會螞蟻和大象的生命是平等的。
（1）剛才，同學(xué)們已經(jīng)說了，大象和螞蟻大小都一樣是因?yàn)椤▽W(xué)生說）
（2） 體形如此龐大的大象和那微不足道的螞蟻，生命怎么是一樣的呢？你是怎樣理解的？
（3）句式：生命是寶貴的，不因 而變化。不管是 ，還是 ，生命是平等的。
（4）比較，體會表達(dá)效果的區(qū)別：
大象有一個(gè)寶貴的生命，螞蟻也有一個(gè)寶貴的生命。
螞蟻有一個(gè)寶貴的生命，大象也有一個(gè)寶貴的生命。
6．分角色讀。
7．從語言形式上看，這首詩，特別是一、二兩個(gè)小節(jié)是一一對應(yīng)的，讀起來有一種韻律的美。（男女生交換角色讀）
三、共同探討，讀明哲理。
1．如果現(xiàn)在有人問你，大象和螞蟻的大小到底是怎樣的？你怎么回答。
2．讀完這首詩，我們對大象和螞蟻的“大、小”有了新的認(rèn)識，其實(shí)，對我們?nèi)绾慰创粋�(gè)事物或者現(xiàn)象也是一種啟示。該怎樣看呢？（引出“看上去”“好好看”）
3．討論“看上去”和“好好看”分別是怎樣地看？
4．看一個(gè)事物或者一種現(xiàn)象既要看它的表面，更要看到它的深處，看到他的本質(zhì)，這叫做“由表及里”地去看。
5．這首詩的語言非常樸素，非常平實(shí)，沒有什么華麗的辭藻，但是語言背后有著獨(dú)特的思想，同樣很精彩。
6．推薦男女生配合讀。
四、拓展延伸，強(qiáng)化感受。
1．在我們生活的世界里，還有很多“看上去”形體大小差異很大的事物，比如（出示圖片）大樹和小草、大海和小溪、大樓和小屋、大人和小孩，等等）
2．讓我們再“好好看”，往深處去看，透過它們體形的'大小，我們可以像詩人一樣看到他們的生命，由此推斷他們的大小是一樣的。你還能看到什么，它們的大小又是一樣的？
五、模仿創(chuàng)作，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1．能不能也模仿課本中的詩，選擇一組形象，也以《大小》為題，把剛才的思考，寫一寫？
2．除了看“大小”，我們還可以重新去好好看看身邊很多相對的評判，比如，美丑、多少（引導(dǎo)學(xué)生說）。我們也可以模仿著《大小》用詩的語言來表達(dá)自己的思考。比如說寫“美丑”，我們該怎樣寫？
3．學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇著寫一首詩，可以寫《大小》，也可以寫《美丑》，還可以寫其它的，比如《高低》等。
4．寫的時(shí)候，語言形式可以模仿《大小》這首詩，也可以有自己的突破，只要注意相互對應(yīng)就行啦。
5．交流學(xué)生創(chuàng)作的《大小》，適當(dāng)評價(jià)。
六、總結(jié)全課，背誦詩歌。
附課文
大 小
大象并不是那么大，
只是看上去很大；
螞蟻并不是那么小，
只是看上去很小。
大象有一個(gè)寶貴的生命，
螞蟻也有一個(gè)寶貴的生命。
真的，真的，
好好兒看的話，
大象和螞蟻，
大小都一樣。
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