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    小學數學教案

    時間:2021-02-28 18:17:38 數學教案

    關于小學數學教案3篇

      在教學工作者實際的教學活動中,很有必要精心設計一份教案,借助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的小學數學教案3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    關于小學數學教案3篇

    小學數學教案 篇1

      教學內容:人教版教材六年級上冊第105~106頁“節約用水”相關內容。

      教學目標:

      1.通過多種途徑調查生活中浪費水的現象,培養學生觀察、搜集和處理信息的能力,感受數學與生活的聯系。

      2.通過讓學生親自參與數據測量、收集、整理,計算水龍頭單位時間的漏水體積,讓學生感受到節約用水的重要性;在經歷綜合運用所學數學知識、技能和思想方法解決問題的過程中,逐步加強數據分析觀念的培養。

      3.滲透思想品德教育,讓學生感受到節約用水的現實性和重要性,強化節約用水的意識和行為,養成節約用水的良好習慣。

      教學重點:水龍頭單位時間漏水量的測算,條形統計圖的繪制,聯系生活實際的計算。

      教學難點:運用所測量的數據聯系實際生活進行應用。

      教學準備:

      1.調查目前我國水資源的現狀及生活中浪費水的現象;查找有關宣傳節約用水的資料。

      2.學生分組測量一個水龍頭單位時間的滴水量。

      3.多媒體。

      教學過程:

      一、情境創設,引出課題

      1.視頻,創設情境。

      課前:播放優美的水聲。

      教師:同學們,剛才我們聽到的是什么聲音?(預設:水)

      教師:老師昨天在報紙上看到一篇有關“水”的報道,我們一起來看一下。(出示:寶貴的水資源)

      2.學生交流,教師小結。

      教師:看完這篇報道,你有什么話想對大家說嗎?或是你有什么感受?(學生自由發言)

      預設1:我國是一個嚴重缺水的國家。

      預設2:我國人均水資源占有量很少,我們應該節約用水。

      教師:是啊,同學們,我國是一個嚴重缺水的國家,而水是生命之源,人一刻也離不開它。但在實際生活中,浪費水的現象隨處可見。

      教師:課前我請同學們調查了周圍浪費水資源的現象,下面我們一起來“曬一曬”吧!(預設:洗車,水龍頭沒關等)

      教師:剛才同學們舉的一些例子,都是我們生活中很習以為常的小事,因為有些人意識不到水的珍貴。但在同一片藍天下,還有許多人在備受干旱的煎熬。現在,讓我們走近他們,去感受一下干旱之苦。(播放我國西南地區干旱圖片)

      3.觀看圖片,思考討論揭示活動主題。

      教師追問:看完這些圖片,大家有什么想說的嗎?(學生自由發言)

      教師:水資源是一種有限的而且非常寶貴的自然資源,并非取之不盡,用之不竭。因此,在生產和生活中,我們要節約用水。(板書課題)

      【設計意圖】從學生熟悉的水聲引入本課內容,并在課堂上連續呈現干旱地區缺水的生活場景圖,使學生體會到,生活在水資源匱乏地區的人們的艱辛,從而使學生心靈深處發出要“節約用水”的呼喊。有了這種感情積淀,下面的數學活動也就有了鮮活的生命力。

      二、組織活動,交流體驗

      1.活動一:確定研究課題

      教師:在日常生活中,我們常常碰到這樣情況:水龍頭壞了或沒有關緊,水一滴一滴往外流。(出示相關圖片)

      教師過渡:別小看水龍頭流下的這一滴滴小水珠,時間長了可不是一個小數字。昨天同學們已經調查過了,我們新世紀小學有多少個水龍頭?(100個)如果每個龍頭都漏水的話,大家猜一猜這樣一天下來要浪費多少升水?(學生自由發言)

      教師:大家猜的都不一樣,這樣漏一天,究竟會浪費多少升水呢?我們可以從1個水龍頭一分鐘的漏水量開始研究。

      2.確定研究方案。

      教師:同學們之前已經做了調查,請說說你所調查的漏水的水龍頭情況?

      教師:大家調查的地點不一樣,看來水龍頭的漏水情況也不一樣。大家認為我們可以用學過的哪個數據來代表學校的水龍頭漏水量?(預設:平均數、中位數、眾數)

      教師:那我們選一個統計量來進行計算。

      教師:剛才我們知道了,一個水龍頭一分鐘的平均漏水量約為0.05升,那么,一個水龍頭一天又將漏水多少升呢?100個水龍頭呢?請同學們根據大屏幕上的要求,完成1號學習卡的任務。

      3.建立直觀印象。

      教師:一個水龍頭一天的漏水量為72升,你知道72升水有多少嗎?我們的礦泉水桶的容積為18升,一天漏水的體積相當于多少桶礦泉水的體積?

      教師:我們把同學們的統計表制成了折線統計表,你從中獲得了哪些信息?(預設:漏水量隨著時間的增加而增加。)

      【設計意圖】學生經歷“確定研究課題──得出結論” 實驗研究的全過程。在具體情境中感受一所學校的'水龍頭一天的漏水量。使學生獲得一些解決問題的策略和方法,同時意識到節約用水的重要性與迫切性。

      三、聯系實際,體驗生活

      教師:同學們,單單我們一個學校的一個水龍頭一天漏水72升,一年就是26噸水啊!按照這個比率計算,全國大約有30萬所學校使用自來水,這么多學校全年大約要浪費多少噸水?

      教師:老師這里收集了一些關于水的信息(如果1個人1年用30 t水,這些水可供多少人用1年?如果制造1噸紙需用450噸水,這些水可以造多少噸紙?如果水電廠平均每20噸水可發1度電,這些水可以發多少度電?一噸水的水價按2.5元計算,一年要浪費多少水費?如果建一所希望小學所需資金約30萬元,這些費用能建多少所希望小學?(同學們自己選一個問題計算,各小組匯報結果。)

      教師:說說你是怎么算的?(老師根據學生的匯報填寫答案。)

      教師:談談你看到計算結果后的感受?

      【設計意圖】使學生在經歷觀察、計算、統計等學習活動中,通過合作、交流等形式,培養學生綜合運用所學數學知識、技能和思想方法解決實際問題的能力,增強數學應用意識。通過對計算的結果進行分析、比較,使學生受到強烈的沖擊,進一步激發學生重視節約用水的重要性與迫切性。

      四、聯系實際,提出建議

      教師:同學們,通過以上的學習,我們已經知道了節約用水的重要性,老師相信大家也會節約用水的!接下來,對于節約用水,同學們有什么好的建議或方法要和大家分享的?(學生自由發言)

      在學生討論后,教師出示幾個日常生活節約用水的例子,供學生參考。

      【設計意圖】結合計算結果,聯系生活中浪費水的現象進行討論,探討有效的節約用水方案,引導學生從生活中的一點一滴做起,從自身做起,用自己的實際行動保護水資源。

      五、回顧總結,拓展延伸

      教師:通過今天的學習你有什么收獲?(學生自由發言)

      同學們,讓我們攜起手來,從我做起,從現在做起,節約每一滴水,讓我們的生命之水源遠流長,讓我們的家園更加美好

      課后反思:

      地球總水量、淡水資源占總水量的百分之幾等),了解水資源的寶貴,并了解我國缺水現狀以及水的用途。其次是了解各自家中、學校的生活用水情況,觀察生活中有哪些浪費水的現象,并提出相應的節水措施。

      課中,我引導學生思考、交流和探究,去尋找解決問題的途徑和方法。運用多媒體展示一組組圖片,令學生感悟到“節約用水”的現實性和迫切性。在此基礎上介紹有關地球及我國水資源現狀相關的資料與數據,使學生在思想上受到觸動。

    小學數學教案 篇2

      教學目標:

      1、結合具體丈量活動,體會統一面積單位的必要性。

      2、體會厘米、分米、米等面積單位。

      教學重點:結合具體丈量活動,體會統一面積單位的必要性。

      教學難點:體會厘米、分米、米等面積單位。

      教學用具:幻燈,小黑板,每組一個信封,信封里有三張正方形,邊長分別是9厘米、4.5厘米和1厘米,還有三張面積大約是4厘米,形狀分別是三角形、長方形和圓的紙片。

      公開課教案:

      一、創設情境

      同學們,今天我們要借具體實例,來學習面積單位。

      二、引導探索

      1、每組發給一個信封。

      2、今天我們要量一量數學書封面的面積有多大。請同學們動手摸一摸數學書封面的面積,感覺一下它有多大?

      3、小組長取出信封里的紙片,這些紙片是干什么的?

      4、動手丈量前,先小組討論:要選擇什么樣的圖形作為丈量單位(每組只能選兩種),說明理由,再用它來丈量。

      5、互相說一說丈量的結果,由小組長把這些結果記錄下來。

      6、現在我們做格統計。在統計前可以猜猜什么圖形可能被多數小組選為丈量單位,最后再看統計結果。(由各組組長報告被本組選擇作為丈量單位的圖形,教師再黑板上做統計,完成統計表。)

      7、小組議一議,這張統計表傳達給我們哪些由意義的信息?或者根據它能提出哪下數學問題?然后向全班匯報、交流。

      8、(小結)看來選正方形作為丈量單位主要由兩點原因:(1)正方形能密鋪;(2)操作簡單方便。

      9、現在請用正方形作為丈量單位的小組,再報告一下丈量記過。大家一起來看看,對這些丈量結果,能提出什么問題?

      10、丈量同一個圖形,要量出一致的數值結果,惟有統一丈量單位。(拿起一個邊長是1厘米的 正方形),這個正方形的邊長是1厘米,這個正方形的面積是1厘米。它是今天我們認識的第一個世界通用的面積單位。

      11、每人都剪一個邊長是1厘米的正方形,并說出身邊一個面積大約是1厘米的東西,在小組內交流。

      12、用面積是1厘米的正方形再量一量數學書封面的面積大約是多少厘米。

      13、用面積是1厘米的正方形量一量課桌桌面的面積大約是多少厘米。

      14、度量稍微大圖形的面積,一般以邊長為1分米的正方形做面積單位。用面積是1分米的正方形量一量課桌桌面的面積大約是多少分米。

      15、小組討論實際操作:1米有多大?

      三、拓展應用。

      1、用適當的面積單位(cm,dm或m)填空。

      (1)一間房屋地面的面積約50。

      (2)一張郵票的面積約6。

      (3)練習本的面積約212。

      (4)單人床的面積約2。

      (5)游泳池的面積約1250。

      2、寫出下面各圖形的面積。(每格1cm)

    小學數學教案 篇3

      教學目標:

      1. 認識平面圖及平面上的前后左右的相對位置。

      2. 認識平面的路徑,并能通過向前、向后、向左、向右描繪出所走的路徑。

      3. 嘗試設計路徑,知道從同一出發點到同一目的地有不同的路徑,并能通過比較,從各種不同路徑中選擇較合理的路徑。

      4. 在學習活動中,體驗并獲得平面圖和客觀空間的聯系,發展空間觀念,培養觀察、表達等能力。

      5. 初步體會數學與日常生活的密切聯系,會解決一些簡單的實際問題。

      教學重點:

      按要求描繪出所走的路徑,根據路徑尋找目的地。

      教學難點:

      正確的描繪方法。

      教學過程:

      一、認識平面上的前、后、左、右。

      1. 創設情景,導入學習。

      師:今天我們一起到公園里去玩,進了公園后你們想到哪里去玩?這里有一張公園導游圖,(出示導游圖)你們看得懂嗎?

      2. 認識平面上的前后左右。

      師:①從圖上看,公園里有什么?引導得出:“某某在左面,某某在右面,某某在前面,某某在后面。” ②我想去亭子,應該怎么走?我想去某某,應該怎么走?

      3. 動手操作,加深認識。

      師:①用雙色片代替自己在平面圖上走一走(一生演示,其余自練) ②把雙色片放在大門位置,聽口令:

      (1)向左X格、向右X格、向前X格、向后X格;

      (2)先向左X格,再向前X格;先向前X格,再向右X格。

      ③在這張圖上,哪里是左?哪里是右?哪里是前?哪里是后?

      4. 學看平面圖

      師:(出示圖) ①在這張圖上,這里是什么位置?

      (在圖上標出前、后、左、右。)

      ②圖上有什么?

      (根據學生回答在圖上出示花圃、游船碼頭、兒童樂園、養馬場的標記)

      二、認識、描述路徑。

      師:小巧、小亞、小胖也在這兒玩,這些點代表他們所在的位置。

      1. 根據路徑,語言描述。

      (1)出示圖題1。

      ①小亞錄音:我想去花圃,我是這樣走的:你們能不能用向前、向后、向左、向右走幾格,說說我是怎樣走的?

      ②小亞請你們用向前、向后、向左、向右走幾格來說說她走的路線,(板書:前后,左右)可以數一數、說一說;也可以用雙色片走一走,再說一說。

      (2)生操練,師巡視。

      (3)反饋交流:根據反饋情況,引出“起點格不要數。”

      2. 根據描述,畫路徑,找目標。

      (1)出示題3/1。

      ①小亞錄音:現在我把走的路線告訴你們,向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看,我去了花圃?游船碼頭?還是兒童樂園呢? ②學生討論、猜測。 ③驗證:畫一畫、走一走,圈出目的地。

      (2)根據小胖、小巧說的路線,找找他們去了哪里?

      ①出示題、學生練習題3/2、3。

      ②生操練,師巡視。

      ③反饋交流。

      三、設計、選擇路徑。

      1. 設計路徑: ①小巧錄音:我想去游船碼頭,可是我迷路了。小朋友們,能幫幫我嗎? 把剩下的路線畫出來,并記錄下來。

      ②學生練習,教師巡視。

      ③反饋交流。(對不同的路線加以肯定)

      ④如果你是小巧,你認為還可以怎么走?

      ⑤學生練習,完成練習紙第4題。(要求:畫出路線并做好記錄)

      ⑥反饋交流:還有其它設計嗎?

      ⑦師小結:只要能到達目的地,各種各樣設計都可以。

      2. 選擇路徑。

      ①師:老師從小朋友的設計中選了幾種,畫在一張圖上,(出示)你想走哪一條?為什么?(同桌討論)

      ②交流小結:一般情況下我們選擇最近的路線走。

      3. 鞏固提高。

      ①小胖也想請你們幫他設計,他想到兒童樂園去。

      ②請你先設計一種路線,并記錄下來。如果你還有其它路線就在下面的圖中畫出。

      ③生練習,師巡視。

      ④反饋交流:(展示學生作品)從這里出發到兒童樂園還有好多路可以走,課后大家還可以設計。

      四、總結歸納,完整課題

      師:今天玩的開心嗎?在玩的時候你學會了什么?(板書:路)

      五、聯系實際,拓展運用。

      1. 出示學校平面圖。(師介紹)

      2. 某某在校門口,某某在教室前,某某在操場邊。他們都想到歌唱室,該怎么走呢?大家來設計一些路線。 學生練習后展示、交流。

      3. 回家后自己出題,自己設計。 如:從校門→→→食堂、從操場→→→教室,可以怎么走?怎樣走最近?明天我們來評一評,誰是設計師。

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