小學一年級作文要如何培養與訓練
在語文教學中，“作文”是教學中一大難點，又非常重要。也是學生學習語文的最終目的之一。學生語文程度的高低，寫作便是檢驗證明的重要標準。在中國的古代，"寫文章"便是國家選拔人才的唯一標準。當今高考語文試卷中，作文分數比例也不低。寫作更是具有廣泛的運用性。可見培養好學生作文是多么重要的一件事。然而，大多數教師都會忽視小學一年級作文的培養。教材文本要求："一年級小學生應該從完整地說一句話到連貫地說幾句話，能看圖寫一句話到寫幾句話……"這就清楚地告訴教師們，學生的作文培養與訓練應從一年級開始，正確引導，培養學生感知——認知——表達。
在一年級作文教學中，我認為對學生應該著重注意以下方面的培養與訓練。
1.注重口語的培養與訓練
作文教學的第一步是口語表達訓練。教師應結合語文課堂教學，充分利用教材資源培養學生口語表達能力。小學生長于形象思維，充分讓學生再現表象，發揮想象，并用語言表述出來，可以有效發展他們的思維和語言。因而，教師要善于給學生創造看、聽、想、說的機會，并引導學生用語言表達所看、所聽、所想……
1.1在語文課堂教學中，教的字、詞就不要放過，讓學生進行說話訓練，用字擴展造句，再選詞練習說完整的話，也可選擇性地讓學生造句。例如：在教學"春"字時，問學生"春"可以組成哪些詞？學生會組成："春天、春風、春雨、春雷……"這時可以讓不同學生利用這些詞說一句完整的句子。剛入學的一年級學生觀察能力，語言表達能力都較弱，但模仿能力較強，說話需要適當引導。如教師問："小朋友們，春天怎么樣？"他們會說："春天來了，春天真美！"……也可講出好句，問學生能說出這樣的句子嗎？如："春姑娘悄悄地來到了大地，小草發芽了。"學生會說："春姑娘悄悄地來到……"在口頭說話過程中，力求讓學生把話說清楚，說完整，鼓勵多說，在能說的基礎上還要求說出結構不同的句子。
1.2創造時機，進行口語的培養與訓練。在教學中，利用課本插圖，指導學生按一定順序進行觀察，如：由近及遠，由遠及近，由局部到整體，由整體到局部等，啟發他們大膽說明圖意，最后要求學生整合起來說一段通順完整的話，說明過程中，教師應相機引導、提示，讓眾多孩子參與，互說互補，加以豐富，課后還可以布置孩子回家給家長說，給小伙伴說，讓每個學生都有練習"說"和反復"說"的機會。
教學中，也可利用課本資源相機引導進行口語的培養與訓練。如：教學《坐井觀天》，教師以談話方式說：“孩子們，今天老師給你們介紹兩個可愛的朋友（邊說邊貼出“小鳥”、“青蛙”圖）。請給這兩位小朋友打個招呼吧。"學生們立即行動起來，有的說："小鳥，你好！"有的說："小鳥，你真可愛！"……教師接著引導：請說說對他們表示感情的句子。于是又出現了"小鳥，我喜歡你"之類的句子。教師又引導學生講出加上修飾、限制成分（教學中不講術語）的句子，如："小鳥在那里干什么？它快樂嗎？"于是"小鳥在天空中快樂地飛來飛去"，"小鳥在樹上喳喳地叫著，高興極了"這類句子又出現了不少。教師繼續引導給剛才的句子運用上修辭手法，教師說："小鳥飛翔的動作很好看，小鳥的叫聲很動聽，好像什么？能用什么詞說出來嗎？"于是由出現了"小鳥在天上快樂地飛來飛去，好像在跳舞。""小鳥在樹上喳喳地叫著，好像在唱歌。"……之后，教師又讓孩子們給這兩個可愛的朋友（小鳥和青蛙）編故事，學生們除文中故事之外還編出了許多有趣的故事。這樣既讓課堂活躍有趣，又充分培養了學生的說話能力和思維能力。
另外，還可以結合生活實際，讓學生把生活中看到的，聽到的講給大家聽，剛開始，可以只要求學生用”什么時間？什么地點？什么人在干什么？"等形式引導說完整的話，接著再擴展句子，啟發說出"看到什么？""聽到什么？"或"想到什么？"引導說兩句話或多句話。也可以讓學生給老師講心里話，講家里發生的事等。
2.適時進行寫話訓練
對一年級學生而言，開始可以只說不寫，著重抓好語言的表達，“說”是為“寫”做的準備，經過一段時間的口語訓練后，就可以在“說”的基礎上“寫”了。如要求將上面“小鳥”與“青蛙”之間發生的故事寫下來，一句一句寫清楚，不會寫的字用拼音代替，一句話結束要加上標點符號。每小節開頭都要空兩格寫……教師要相機指導，也可以讓學生把家里發生的事寫給老師看……一年級說話訓練抓得扎實，寫話也就較會容易，并且寫話的興趣還會越來越濃，對教材所要求的任務也就完成得更好。
總之，要讓一年級學生走好作文訓練的第一步，在腳踏實地地進行字、詞、句基礎教學的同時，可以進行靈活多樣的說、寫綜合訓練，培養好學生作文的興趣和能力。
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