發現語文之美，讓學生愛上語文為題目的作文
發現語文之美，讓學生愛上語文
汪海明
摘要：語文，她擁有多姿多彩的生命，絕不僅僅是我們看到的一本本的教科書而已。她有著陶冶情操，滋養精神的人文美；有著承載情感，傳播情感的人情美；有著或慷慨激昂，或幽默諷刺，或優雅沉郁的文學美；有著親切熟悉，耐人尋味的生活美。因此，在高中語文課堂教學中，不僅要讓語文充滿生命力，還要讓她的生命綻放光彩，這樣才能創設充滿激情的語文教學課堂。
關鍵詞：高中語文；人文美；人情美；文學美；生活美；教學課堂
語文，就如一位滿腹經綸、妙曼美麗的女子，但在應試教育的影響下，學校升學的壓力下，教師更加愿意把她當成工具，而很少真正去欣賞她的美，也正是如此，學生學起來枯燥無味，老師教起來沒有干勁。那么，我們如何才能讓學生愛上語文學習，重燃課堂的激情之火？
一、感悟語文的“人文美”
語文學科是滋養人文精神的沃土。在現如今的生活環境和方式下，許多缺乏歷史使命感和社會責任感，這就使得語文的“人文美”教育變得更加重要了。一位科學家曾經說過：“一個國家，一個民族，如果沒有優秀的人文文化，就會不打自垮。”
所以，在語文教學中，知識的傳播不是課堂教學的'全部，教師還應該盡量充分地在語文課文中挖掘人文資源，利用語文課文中的真善美，讓學生學會欣賞和感悟：欣賞李白“天生我才必有用”的自信，“仰天大笑出門去”的豪情；鄭燮“咬定青山不放松，任爾東西南北風。”的信念，感悟語文課文中的人文精神，在語文的學習中得到人生境界的提高，心靈的豐富，人格的健全。
二、發現語文的“人情美”
在語文的課堂教學中，在師生之間的交流中，只要用心體會，就不難發現：處處都彌漫著“人情美”，即使語文課本，雖是無言，但也并非無情，因為承載和傳播了古往今來許多文人志士的情感和抱負。在語文教學的過程中，教師只要在無形中引導學生付出真情，置身其中，用心體會文章意境和作者的情感，就會發現語文的“人情美”。
不僅如此，還應該讓學生發現教師的“人情美”，愛上教師。難道你想學生私底下叫你“滅絕師太”？難道你想學生因為你“毒誓”般的嚴格要求而變成不能喜歡語文的“周芷若”？所謂“親其師，信其道”，在教學中，一位充滿人情美的教師，是創設充滿激情的語文課堂的催化劑。
三、體會語文的“文學美”
語文課本中收錄的文學作品都是經過無數次的斟酌篩選出來的，它們或是幽雅或是豪放，或是沉郁或是歡快，或是諷刺或是幽默。然而在應試教育的影響下，原本的一場文學盛宴卻變成了一場沒有硝煙的戰爭。教師拿著刺刀，將課文文本砍成一個個的問題，學生扛著筆桿子，在無數的問題中奮戰，在這樣的過程中當然沒辦法體會到語文的“文學美”，所以，教師要做的就是要還原語文本來的面目，引導學生閱讀和欣賞語文中的那些文學作品，體會文中情境交融的美境，提高審美能力，體會語文的“文學美”，愛上語文。
四、享受語文的“生活美”
陶行知說：“生活即教育，社會即學校，沒有生活作為中心的教育是死教育。”語文作為一門語言類的學科，她和生活的息息關系不難發現，難的是發現并享受她的“生活美”。因此，教師在教學的過程中，要以學生的實際生活和原有經驗為基礎，將課內外的資源聯合，對比應用，把語文中的抽象知識變得具體而充滿生命力，讓學生看到語文課本中的生活態度，從而學會并享受語文的“生活美”，愛上語文。
總而言之，筆者認為，教師要做的就是改變以往枯燥的語文教學方式，不要把語文不同的角度剖開給學生看，而是應該還原語文本來的面目，引導學生從不同的角度去感受語文，發現并體會這一學科蘊含的美：她是一種神奇，一種真情，一種力量，一種情結。從而愛上語文的美，愛上語文。
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