初中英語(yǔ)寫(xiě)作中的問(wèn)題及對(duì)策
英語(yǔ)寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。也是英語(yǔ)綜合能力的重要表現(xiàn)形式。隨著英語(yǔ)作文在中考中所占比重的增加，英語(yǔ)作文越來(lái)越受到老師和學(xué)生的重視，目前中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力偏低，很難達(dá)到中考要求。因此，中考英語(yǔ)寫(xiě)作分?jǐn)?shù)偏低。下面是小編為大家整理的初中英語(yǔ)寫(xiě)作中的問(wèn)題及對(duì)策，希望對(duì)大家有所幫助。
初中英語(yǔ)寫(xiě)作中的問(wèn)題及對(duì)策
1、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的貧乏，沒(méi)有足夠的詞匯量。在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，由于不注重平時(shí)的積累，語(yǔ)言知識(shí)貧乏，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作不感興趣，寫(xiě)作熱情不高。有的學(xué)生寫(xiě)作時(shí)感到無(wú)從下筆，有的學(xué)生甚至對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作感到恐懼;總體上學(xué)生存在嚴(yán)重的英語(yǔ)表述上的困難。
2、不熟悉語(yǔ)法規(guī)則和句型句式。學(xué)生英語(yǔ)作文中出現(xiàn)許多的語(yǔ)法錯(cuò)誤。學(xué)生在寫(xiě)作中的語(yǔ)法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清楚等情況屢見(jiàn)不鮮。
3、漢語(yǔ)式的英語(yǔ)。學(xué)生在用英語(yǔ)表達(dá)意思的過(guò)程中必然受到母語(yǔ)的影響，其表達(dá)方式不遵從英語(yǔ)的表達(dá)或思維習(xí)慣，而按照中國(guó)人的表達(dá)方式或思維方式強(qiáng)行組成詞句，致使在寫(xiě)作中錯(cuò)誤百出。死套漢語(yǔ)語(yǔ)法，忽視了兩種語(yǔ)言在語(yǔ)法和某些習(xí)慣表達(dá)方式上的差異。
4、思想上不夠重視。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作不夠重視，平時(shí)缺少寫(xiě)作練習(xí)，很少讓學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)思維的翅膀，作文受限制。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的文章反饋不及時(shí)。不能做到個(gè)個(gè)面批，而往往忽略學(xué)生在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和遇到的困難。學(xué)生對(duì)待寫(xiě)作態(tài)度不夠端正，而多數(shù)學(xué)生對(duì)教師的批改并不認(rèn)真閱讀。針對(duì)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該采取的措施是：
1.教師可以通過(guò)詞匯教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有效掌握英語(yǔ)寫(xiě)作技巧。詞匯文化內(nèi)涵的導(dǎo)入不僅為學(xué)生單一、枯燥的單詞記憶注入豐富多彩的元素，而且還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。所以提高寫(xiě)作水平必須從基礎(chǔ)抓起，加強(qiáng)詞匯教學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)法與句型的訓(xùn)練，使學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
2、教師要對(duì)學(xué)生的作文給予及時(shí)反饋采用靈活多樣的批改方法，寫(xiě)作訓(xùn)練中，批改是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。及時(shí)有效的批改和信息反饋，有利于學(xué)生解決問(wèn)題，提高寫(xiě)作水平。
3、師生思想上要高度重視寫(xiě)作。平常教學(xué)中教師可能不太重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，認(rèn)為寫(xiě)作分值只是15分。因此多寫(xiě)、泛寫(xiě)沒(méi)能得到應(yīng)有的鼓勵(lì)和提倡。只要師生能從思想上重視起來(lái)，再加上平時(shí)的學(xué)習(xí)，定能改變目前的這種現(xiàn)狀。
總之，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，要培養(yǎng)和提高學(xué)生寫(xiě)作能力，有賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)、寫(xiě)作方法和大量的寫(xiě)作實(shí)踐。只要我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造良好的課內(nèi)外語(yǔ)言環(huán)境，我們就能改變學(xué)生寫(xiě)作能力薄弱的現(xiàn)狀，在寫(xiě)作方面推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)再上新臺(tái)階。
拓展：初中英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題
一、“漢語(yǔ)式”英語(yǔ)
例：His father’s body is strong. 他父親身體很好。
析：漢語(yǔ)說(shuō)“某人的身體強(qiáng)弱”時(shí)，在英語(yǔ)中不必加 body。因此，在書(shū)面表達(dá)中要注意英語(yǔ)的習(xí)慣用法，否則容易杜撰出“漢語(yǔ)式”英語(yǔ)，使人難以看懂。同時(shí)不能先想漢語(yǔ)意思，然后再直譯成英語(yǔ)，而要擅于直接用英語(yǔ)思考。
正：His father is strong.
二、難詞解釋
例：the time fell sleeping 就寢時(shí)間
析：同學(xué)們遇到要表達(dá)的術(shù)語(yǔ)有難詞時(shí)，想不到用合適的單詞來(lái)表達(dá)，于是就鬧出了這樣的笑話。因此，在平時(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)生們就要知難而進(jìn)，想方設(shè)法記憶必要的單詞，同時(shí)增強(qiáng)解釋的能力，只有這樣才能提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力。
正：the sleeping time
三、單詞堆砌
例：Our go to school time is 8:00. 上學(xué)時(shí)間是8:00。
析：同學(xué)們?cè)跁?shū)面表達(dá)中應(yīng)盡量使用自己熟悉且有把握的習(xí)慣用語(yǔ)，不能憑著自己的中文習(xí)慣主觀臆造句子，否則不可能做到“語(yǔ)言準(zhǔn)確，得當(dāng)”。
正：We go to school at eight.
四、時(shí)態(tài)的誤用
例：She like it very much and reads it to the class. 她很喜歡它并且讀給同學(xué)們聽(tīng)。
析：在書(shū)面表達(dá)中，應(yīng)根據(jù)上下文或時(shí)間狀語(yǔ)來(lái)確定動(dòng)詞的時(shí)態(tài)。
正：She liked it very much and read it to the class.
五、用詞錯(cuò)誤
例：He gave me a very good advice yesterday. 昨天他給我一個(gè)非常好的建議。
析：advice 表示“建議”時(shí)，是不可數(shù)名詞，不能用不定冠詞來(lái)修飾，而應(yīng)用 a piece of。
正：He gave me a piece of very good advice yesterday.
六、一致性錯(cuò)誤
所謂不一致不僅指主謂不一致，它還包括數(shù)的不一致、時(shí)態(tài)不一致以及代詞不一致等。
例1：Once one have money, he can do what he want to do. 人一旦有了錢(qián)，他就能想干什么就干什么。
析：one 是第三人稱單數(shù)，因此本句的 have 應(yīng)改為 has。同理，want 應(yīng)改為 wants。
正：Once one has money, he can do what he wants to do.
例2：Water will boil at 100℃. 水在100℃沸騰。
析：表示客觀真理的句子，其謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)用一般現(xiàn)在時(shí)。
正：Water boils at 100℃.
七、修飾語(yǔ)錯(cuò)位
英語(yǔ)與漢語(yǔ)不同，同一個(gè)修飾語(yǔ)置于句子中不同的位置，句子的含義就有可能發(fā)生變化。
例：I can dance. I too can sing. 我會(huì)跳舞，也會(huì)唱歌。
析：too 一般位于句尾，不能用于句首。
正：I can dance. I can sing too. 或 I can dance and sing too.
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