《敘事作文》評(píng)課稿
今天，我用三個(gè)一來(lái)形容聽(tīng)課的感受。
一、一粒粒珍貴的微塵。
今天王老師所提的“每日簡(jiǎn)評(píng)”，就像是剛才這個(gè)故事中一粒粒珍貴的微塵。說(shuō)它“微”，是因?yàn)樗鴮?shí)小，篇幅小：小到就幾行字，幾句話。角度小：無(wú)非是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的小事。它們就像是微塵，卻又那么珍貴，我們都知道，現(xiàn)在學(xué)生一上作文課就頭疼，單純的技巧指導(dǎo)，根本聽(tīng)不進(jìn)去；讓學(xué)生看范文，然后改頭換面、剪剪貼貼，似乎是某些老師不得已的“絕招”，這種“作文課”讓老師和學(xué)生都痛苦不堪。作文教學(xué)要走出困境，首要的問(wèn)題是讓學(xué)生能夠?qū)懙贸觯恰皩?xiě)”得出而不是“擠”得出。要讓文字自然地、流暢地從學(xué)生筆端如溪水般汩汩而出。“每日簡(jiǎn)評(píng)”就是最初的積累，不必給他們定那些條條框框，只要能寫(xiě)出真實(shí)的生活、真實(shí)的感受即可。因此，許多本來(lái)會(huì)隨風(fēng)而逝的靈感，因?yàn)橛辛穗S時(shí)、隨地、隨意的記錄而被捕捉下來(lái)。就像王老師說(shuō)的：可惜啊，那時(shí)候的我，沒(méi)有及時(shí)把這些好玩的、快樂(lè)的、興奮的，甚至難受的、緊張的……事記下來(lái)，這些事發(fā)生過(guò)，但是現(xiàn)在的我已經(jīng)很難記起來(lái)了，我度過(guò)了童年，可是，我卻覺(jué)得我似乎失去了童年，這是一件多么可惜的事。但是，有件事，我們正在做，寫(xiě)每日簡(jiǎn)評(píng)，解決“源頭”的問(wèn)題，然后再對(duì)這些原始的素材進(jìn)行裁剪、補(bǔ)充、連綴，由量的積累，產(chǎn)生質(zhì)的變化。“每日簡(jiǎn)評(píng)”這一粒粒微塵，必將積攢出一朵金薔薇。
二、一雙雙清澈的眼睛。
我們老師常常把 “寫(xiě)具體”“寫(xiě)生動(dòng)”“有條理”“結(jié)構(gòu)完整”之類(lèi)作為教學(xué)的首要目標(biāo)，因此，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味。其實(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“寫(xiě)什么”才是第一道門(mén)坎。生活是作文的源泉，寫(xiě)作無(wú)非是要再現(xiàn)生活，再現(xiàn)怎樣的生活，是不是所有的都要上去呢？教師之于學(xué)生的作用，無(wú)非就是幫助他們成就一雙雙清澈的眼睛。剛才王老師花了比較長(zhǎng)的時(shí)間指導(dǎo)“每日簡(jiǎn)評(píng)寫(xiě)什么”，進(jìn)行寫(xiě)作內(nèi)容的分類(lèi)，就是在幫助學(xué)生練就這一雙雙清澈明亮的眼睛。
這清澈的眼睛能準(zhǔn)確敏感地選擇記錄當(dāng)天最值得記錄的人、事、物。這些可以是家庭的，也可以是社會(huì)的，放開(kāi)他們思維的手腳，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，體驗(yàn)生活，
剛才王老師說(shuō)：我教給你們一個(gè)發(fā)現(xiàn)的方法。閉上眼睛，從早晨往后回憶，或者從此刻想到早晨，一節(jié)課一節(jié)課地想，一個(gè)課間一個(gè)課間地想，一個(gè)游戲一個(gè)游戲地想一個(gè)爭(zhēng)吵，一個(gè)爭(zhēng)吵地想。這樣的方法，看似讓學(xué)生閉上眼睛，實(shí)際上是讓學(xué)生睜開(kāi)了發(fā)現(xiàn)的雙眼。
三、一顆顆思考的心靈。
2011版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 “實(shí)施建議”中這樣表述：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。” 寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了鍛煉“心靈敏感力”外，還要有一種“現(xiàn)象思辨力”。
如今，小學(xué)生的習(xí)作令人擔(dān)憂，有的言之無(wú)物，內(nèi)容空洞；有的言之無(wú)序，信馬由韁；有的言之無(wú)情，不能“我手寫(xiě)我心”；有的言之無(wú)趣，滿口“大人腔調(diào)”，他們就是不能說(shuō)自己的話。每日簡(jiǎn)評(píng)，除了記錄，還有一個(gè)“評(píng)點(diǎn)”，這個(gè)是非常重要的認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的一種過(guò)程表述。
學(xué)校是學(xué)習(xí)的，人生是享受的。——瞿辛陽(yáng)
我今天真開(kāi)心，因?yàn)槲覍W(xué)會(huì)了洗紅領(lǐng)巾。——沈昱欣
聽(tīng)了以后，我覺(jué)得以后要多用廢品做有用的東西，絕對(duì)不浪費(fèi)。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思辨力在發(fā)展，作文走進(jìn)生活，孩子們放開(kāi)手腳，開(kāi)放思維，才能自由表達(dá)，真實(shí)表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。
從很多孩子怕寫(xiě)作文的現(xiàn)狀來(lái)看，幸福和寫(xiě)作似乎是不可能牽手的，但是，敘事評(píng)價(jià)的嘗試，讓幸福和寫(xiě)作牽起了手，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，能夠自由地表達(dá)，幸福地寫(xiě)自己的生活。因此，就像課題說(shuō)的，留下珍貴的童年，每位同學(xué)都有一個(gè)永不消失的童年。我覺(jué)得更重要的不光是留下了什么，而是通過(guò)這樣的課題研究，我們的孩子帶走了什么。
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