合唱訓練中的心理效應
心理效應，是某種人物或事物的行為或作用，引起其他人物或事物產生相應變化的因果反應或連鎖反應。它具有積極與消極兩方面的意義。接下來，小編為您介紹了合唱訓練中的心理效應，一起來了解吧!
首因效應：
在感知和記憶中的先入為主現象，即最初的信息對形成總印象具有更大的作用。最重要的放在開始講，一般筆者會把第一次訓練作為糾錯課，先去推翻一些觀點，然后迅速建立起相應的最核心的觀點，可以消除原有的心理壓力，把注意轉移到重點的地方。
暗示效應：
用含蓄的、間接的方式對別人的.心理和行為施加影響，從而使被暗示者不自覺地按照暗示的意愿行動。其實指揮本身就是利用暗示效應的典型。包括肢體、手勢、眼神、口型在內的動作都具有暗示作用。另外還有一些我在訓練中用過的比較經典的暗示方法，比如音準暗示。
遷移效應：
已有知識和經驗對解決新問題的影響，即通常所說的觸類旁通、舉一反三。在實際應用中主要是同位遷移。合唱尤其是技術環節其實真正的要點不多，可以找到最容易的突破口進行訓練并利用遷移效應提高訓練的效果和效率。比如用最容易找到合唱中準確發音方式的u母音進行訓練，然后遷移到a、e、i、o這些元音上，就是一個很經典的例子。
具體效應：
是指對于抽象的難于理解的問題通過運用形象比喻、生動語言、重點描繪、創設情境等手段，使人身臨其境，集中注意力，喚起想象，引發聯想和情感共鳴，從而加深對內容的理解與記憶。這是訓練中用得最廣泛的方法。因為合唱中很多要點作為看不見摸不著的，不管是聲樂技術方面的還是音樂表現方面的，都需要這種兜一個圈子的方式來避免鉆牛角尖。
飽和效應：
持續使用同―刺激材料導致刺激效果遞減的心理現象。這是一個典型的負面效應，是需要時刻注意避免的。而且它不僅導致刺激效果遞減，還會帶來枯燥情緒、注意分散等一系列消極心理現象。這也是大多數合唱團存在的一個嚴重問題。事實上真正需要反復練的東西并不多，很多都可以有巧妙的辦法或者從多個角度去解決。
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