小學三四年級英語教學中聽力的訓練論文
我國在小學課程中增設了英語科目，從小學時期就注重培養學生的英語學習能力。但是由于應試教育的影響，英語教學更加注重對學生讀寫能力的培養，忽略對聽力的訓練。近些年來，小學英語聽力訓練受到了社會各界的重視和關注。本文通過對小學英語聽力教學方面的研究，希望會對小學英語教學聽力有一定的參考價值和借鑒作用。
聽、說、讀、寫是學習一門語言必須要掌握的基本技能，在日常交際中，人們用到最多的是聽和說，聽力能力會影響到人們之間的交流。因此在學習英語過程中，最重要的教學目標就是提高學生的英語聽力水平。小學時期的英語聽力屬于英語學習的啟蒙階段，在小學時期能夠提高學生的英語聽力水平，就會對學生今后英語的學習打下一個良好的開端。但在小學英語教學過程中，由于受應試教育的影響，學校不重視英語聽力的教學，在教育過程中仍然存在很多問題。
一、小學英語三四年級聽力教學中所存在的問題
近些年來，我國小學英語教學的成績逐年提高，但是英語聽力成績卻不甚理想，小學三四年級英語聽力教學存在著很多的問題。首先，在我國應試教育的影響下，人們普遍關注讀和寫的教育，對英語聽力的訓練重視度不夠，使得學生得不到充足的聽力訓練;第二，是由于傳統教育思想的影響，教師占據著課堂中的主導地位，教師在英語教學過程中采用直接翻譯的方法，嚴重影響了學生學習英語的積極性，同時也容易使學生養成不獨立思考、完全依賴教師的毛病;第三，是由于小學三四年級時，學生對英語詞匯的掌握嚴重不足，并且不能在很短時間內提高英語詞匯量，這對英語聽力的訓練帶來了較大的困難，嚴重影響了小學英語聽力水平的訓練;第四，一些學生受家庭經濟條件的影響，無法擁有英語聽力練習所需要的教材，無法進行英語聽力水平的訓練，從而使得小學生在三四年級時英語聽力水平較低。
二、學生聽力訓練所存在問題的原因分析
首先，某些教師受應試教育的影響，僅僅注重對小學生英語讀寫的教育，忽視學生的聽力練習，使得小學生聽力水平較低。同時在傳統教育的影響下，某些教師即使意識到聽力訓練的重要性，也沒有較好的教學方法，對教學方式缺乏創新性，不能引起小學生對英語學習的積極性，達不到預期的學習效果。第二，由于對小學生英語聽力練習的不重視，學校沒有專門安排英語聽力訓練的時間，有些學校雖然安排了專門的英語聽力課程，但課程設置不夠合理和規范，使得英語聽力的練習課程形同虛設。在英語的教學過程中，為了能夠加強英語聽力水平，可以使課程中的讀寫練習和聽力訓練穿插進行。第三，小學英語教師的教學水平和學生家庭的學習氛圍，對小學生英語聽力水平的提高也有著重要的影響。第四，小學英語教師在教學過程中缺乏對小學生學習興趣、愛好等的引導。“興趣是最好的老師”，對小學生英語聽力的訓練不能夠僅僅重視英語成績，還需要采取一些方式和方法激發學生的學習興趣。
三、小學三四年級英語教學中聽力訓練的`措施
1.小學英語教師應該消除傳統教育的弊端，更新教學方法
小學三四年級時，學生的詞匯量不足，因此教師無法使用傳統教育方法提升學生的聽力水平，這就要求小學英語教師在三四年級英語聽力的訓練中，更新教學方法和教學觀念，改革教育方法，提高學生學習英語的積極性。這里提出兩種方法，以供參考：(1)聽教師的英語描述，猜出或辨別教師所敘述的物品;(2)教師用英語發號命令，引導學生做游戲。一些小的游戲可以提高學生對單詞的記憶力，同樣也可以提高學生的英語聽力水平。
2.尊重學生之間的差異性，注意做到因材施教
小學時期，學生就出現了英語聽力水平的差異，教師應該對不同能力的學生進行分別教學，以保證每個學生的英語聽力水平都能得到提高。同時，教師在教學過程中，要注意保持好與學生之間的關系，經常表揚學生的進步，從而提高學生對英語聽力練習的積極性。
聽說讀寫是學習一門語言必須要掌握的基本技能，而聽作為較為重要的一部分，對人們日常的交流具有重要意義。本文通過對小學三四年級英語教學中聽力訓練的分析，總結出了一些新的教學方法和措施，希望會對小學英語聽力訓練有一定的參考價值。
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