從英語應用能力B級考試看高職高專英語閱讀理解論文
論文關(guān)鍵詞：高職高專英語教育英語閱讀理解能力閱讀方法
論文摘要：本文從全國英語應用能力B級考試為切入點，分析了目前高職高專學生英語閱讀理解能力的現(xiàn)狀，并針對學生和教師這兩個學校教育最關(guān)鍵的因素提出了一些改進的方法和建議。
一、引言
近年來，我國的高職院校如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，教育部頒布的《高職高專英語課程教學基本要求》明確指出：“高職英語教學是培養(yǎng)學生實際使用英語進行交際的能力，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務的能力。”這其中，閱讀理解就是一項基本而重要的能力。
高等學校英語應用能力考試B級考試（PracticalEnglishTestforCollegeLevelB，簡稱PretcoLevelB）是高職高專院校學生廣泛參加的一項國家級考試。根據(jù)考試大綱的題型及時間分配，均居整個卷面之首。因此，閱讀理解在該考試中的重要性不言而喻。
二、現(xiàn)狀
盡管閱讀理解在實際運用和考試中舉足輕重，但事實上大部分高職高專學生對這部分內(nèi)容的掌握現(xiàn)狀卻令人擔憂。筆者在平時的教學實踐中發(fā)現(xiàn)學生的學習動機不足，學生受基礎知識的限制很大，得分率低，另外，教授內(nèi)容和方法單一。
三、方法
高職高專英語教學從形式上、內(nèi)容上都重在閱讀教學，可以說閱讀教學的好壞直接關(guān)系到高職高專英語教學的最終目標，筆者認為可以從以下幾個方面來提高學生英語閱讀能力。
1、從興趣入手，組織貼近學生專業(yè)的閱讀材料
學習動機不足的許多學生認為英語不如專業(yè)課重要，殊不知，行業(yè)中很多前沿的設備、技術(shù)的材料都是英語原文的，學生在掌握了一定的專業(yè)知識之后，進一步深入學習與研究時，如果有良好的英語基礎，專業(yè)上的發(fā)展就會如虎添翼。所以，在完成基本的教學任務的基礎上，教師組織與學生專業(yè)相關(guān)的難度適宜的英文閱讀材料給以指導，并將學生在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)直接納入考核成績，可以有效地提高學生的英語閱讀的主動性。
2、開拓學生視野，提高學生的英語文化基礎
大量的語言試驗證明，閱讀理解能力的提高不僅僅是擴大詞匯量，掌握語法規(guī)則。在閱讀過程中，如果學生具有一定的文化背景，不但閱讀理解準確率提高，對其日后的工作生活能力的提高都會有更多的機會。但是媒體傳播手段繁多，信息也難免魚目混珠，所以教師和學生共同研讀非常必要。一方面，教師更專業(yè)，獲取信息目標更明確，給予學生閱讀的建議和指導會令學生的擴展閱讀更直接有益。另一方面，教師參與學生的閱讀過程，會增進相互之間的了解和情感上的溝通，更有利于教學相長。
3、因地制宜地靈活運用各種教學方法
這部分內(nèi)容主要是對教師在提高學生閱讀理解時提的一些建議。
（1）不斷研習各種經(jīng)典和新型的教學方法。要想游刃有余行之有效的使用各種教學方法，就要對其深入了解，潛心總結(jié)各種方法的特點、長處及不足。勇于動腦實踐，各種方法在實施過程中要善于靈活運用，因材施教。例如，筆者在教學活動中發(fā)現(xiàn)，由于學生普遍基礎較弱，積極性較低，所以語篇教學適用于短篇材料，師生課堂共同進行的效果較好。成績較好的班級，對閱讀有更多的要求，對于這些學生，任務型閱讀就是較適合的方法。
（2）適當學習所授課學生的專業(yè)。高職高專在我國是一股相對年輕的力量，順應良好的`發(fā)展機遇，英語教學也要努力走出自己有特色可持續(xù)發(fā)展的道路。為了培養(yǎng)出有更高素質(zhì)更具競爭力的畢業(yè)生，英語教師在專業(yè)方面的學習也勢在必行。高校教師都具備一定的學習能力，了解學生所學專業(yè)的基礎知識，容易接受了解行業(yè)前沿動態(tài)，將專業(yè)英語材料適當引入閱讀理解練習是切實可行的。
（3）打開思路，引導學生正確認識能力與考試的關(guān)系。教師要能夠幫助學生找到較合理的能力與成績的切入點，引導學生看準課外的“泛讀”和課堂內(nèi)的“精讀”的結(jié)合點，認識到能力與成績并不矛盾，而且相輔相成。另外，“泛讀”“精讀”不同的閱讀技巧也要給予方法上的指導。
四、結(jié)語
切實提高高職高專學生的閱讀能力和B級成績，與學生教師和學校等多因素共同發(fā)展是密不可分的。學生要鍥而不舍，循序漸進地積累訓練，教師需持之以恒，與時俱進地鉆研探索。除了必要的語言知識外，重視開發(fā)一些非智力因素。使學生在提高閱讀理解能力的同時，形成良好的閱讀習慣，師生共同開拓視野，并且能夠教學相長。
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