如何提高學生的英語閱讀理解能力論文
摘要:提高學生的英語閱讀理解能力是英語教學的主要目的之一,同時閱讀能力的提高還能促進其他方面如聽、說、寫能力的發展。本文分析了高中英語閱讀教學現狀及存在的問題,并提出了提高學生英語閱讀能力的方法和技巧,從而使學生的語言綜合應用能力得以提高。
關鍵詞:英語閱讀 閱讀習慣 閱讀方法 閱讀技巧
高中生的英語閱讀形式包括課內、課外的學習性閱讀、理解性閱讀及日常生活中的信息性閱讀等。所謂學習性閱讀就是學生學習怎樣去閱讀,從課本上的短文、對話或相關材料中的小故事開始,進行淺顯閱讀。學習性閱讀重在強調閱讀速度,領會其主要內容,培養閱讀的興趣和良好的閱讀習慣;理解性閱讀則是通過閱讀獲得文章所表達的思想、感情和信息,因此,選材要廣泛,文章的難易程度要略高于學生的水平,學生須注重理解文章的大意,并了解作者的意圖,從而獲取一定的知識;信息性閱讀就是人們在日常生活中閱讀英語報刊、雜志、信函、說明書、及廣告等。它注重使學生獲取某一方面的信息。因此,在對學生進行閱讀訓練時,可將這三種閱讀結合起來,通過大量地、長期地進行閱讀訓練,不斷獲得新信息,發現閱讀方法,掌握閱讀技巧,以擴大自己原有的知識結構,提高自己的閱讀水平。但是由于大部分學生英語基礎薄弱,對英語不感興趣,此外,學生的不良閱讀習慣及閱讀教學模式的落后也在一定程度上影響了學生英語閱讀能力的提高。
一、高中英語閱讀教學現狀及存在的問題
1.英語閱讀教學模式的落后。在英語閱讀教學中,大多采用的是“自下而上”的閱讀模式,這種模式強調閱讀的順序先是字母、單詞、詞組,然后才是句子、段落和語篇。閱讀者在閱讀過程中,根據本人大腦中已有的句法和語義知識對閱讀材料進行預測,這種傳統的閱讀教學模式很容易使學生養成逐字逐句的翻譯閱讀習慣,不利于學生英文思維的發展,影響了閱讀速度;這樣也會把學生的注意力集中在字句的細節上,破壞了文章的整體性,忽略了對文章的整體把握,最終導致閱讀量不夠。
2.學生不良的英語閱讀習慣。這方面的問題主要表現在以下方面:第一,學生一遇到生詞就求助于字典,久而久之就會養成沒有字典就無法閱讀的習慣,從而喪失了獨立思考和解決問題的能力,無法對文章進行整體性的把握,不能很好地去理解文章大意。第二,重復閱讀會干擾理解力的集中,從而減慢閱讀速度,使學生失去閱讀興趣。所以提高學生閱讀的自信心是很重要的。第三,學生們普遍存在著這樣一種閱讀行為——心譯,即一邊讀一邊翻譯。英語閱讀的宗旨就是培養英語語感并提高閱讀的熟練程度,應該用外語解決問題,心譯顯然是不可取的。
所以,只有糾正和克服以上不良的閱讀習慣,才能提高學生的閱讀水平。
二、提高高中生英語閱讀技巧
1.用略讀的方法,把握文章中心思想。略讀就是用最快的速度把握文章主要內容,獲取文章中的人名、地名、事件或地點等關鍵信息。在閱讀時要注意閱讀的連貫性,遇到不認識的單詞或詞組不要刻意去查字典,這樣會打斷對文章的理解思路。讓學生根據自己的閱讀能力水平選擇一篇有趣的閱讀材料進行練習,事先不作預習,要求按速度限時讀完后,把握了文章中心思想,再對自己的預測進行檢驗,這樣不僅培養了學生歸納綜合的能力,同時也有助于學生在閱讀中更明確地把握文章的主要內容。
2.帶著問題通讀全文。用這種方法去做閱讀理解題時,可以了解該題是主觀題還是客觀題,還可以了解每道選項中所包含的各種信息,從而有針對性地對文章進行快讀,獲取相關信息進行對比分析,有效地排除干擾項,找出正確的答案。
3.抓主題句。主題句通常位于每個段落的句首、句末,少數位于段中。每篇文章都有一個中心思想,每個段落都圍繞這一中心展開,而每個段落里又都有一個主題句來表達該段落的中心思想,其他句子都圍繞這一主題句來寫。所以學生在閱讀文章時可以通過尋找每段的主題句來把握整篇文章的大意。
4.猜測詞義。學生在閱讀文章時通常會碰到一些不認識的單詞。這時有些學生就會習慣性地借助于字典,這對閱讀理解能力提高是很不利的,既打斷了文章的連貫性,又影響了閱讀的速度。所以高中生在閱讀文章時要學會猜測詞義,這樣能在很大程度上提高閱讀速度。文章中單詞的詞義可以通過對上下文的理解來猜測推斷,還可以利用同義詞、反義詞的關系及構詞法來理解整個句子或段落的意思。
三、提高學生閱讀理解能力的方法
1.擴大學生的詞匯量。一個學生掌握詞匯量的多少,決定了學生英語閱讀理解能力的強弱。影響閱讀理解能力的因素還有很多,比如詞匯量、文章的背景知識、閱讀技巧的運用、母語閱讀能力等。如果英語詞匯量不夠,許多單詞、詞性、詞義就無法正確理解識別,所以,無論用什么樣的閱讀方法,都不能從根本上提高閱讀能力。
就高中生而言,英語閱讀理解的能力高低關鍵在于學生的詞匯量,詞匯量越大,對整篇文章的理解能力就越強。如果一個學生達不到一定的詞匯量,就很難去分析、理解和推斷文章的大意。因此,要提高學生的英語閱讀理解能力,教師應向學生講授提高詞匯量的方法,如舉例法、構詞法、一詞多義等,來擴大學生的英語詞匯量,教會學生根據上下文語境和詞根、詞綴等來推測詞的意義,掃除閱讀理解中遇到的障礙。
2.鞏固學生的語法知識。閱讀理解能力另一個至關重要的因素是語法,語法是學好一種語言的基礎,是組詞成句的規則。熟練掌握和正確運用所學的語法知識,比如熟練掌握動詞的時態、語態,情態動詞以及各類從句等,都有助于提高學生的英語閱讀理解能力。
3.擴大學生的知識面。閱讀速度和知識面的寬窄有著很大的關系,如果一個學生了解英語國家的相關歷史知識、文化背景和社會生活等方面知識,那么閱讀速度就會很快;相反,如果閱讀材料的內容很陌生的話,其閱讀速度就會很慢。教師應要求學生在日常的學習和生活當中加強閱讀練習,多看些不同題材的文章,廣泛汲取知識,提高自己的閱讀速度。
總之,英語閱讀能力是一個循序漸進的過程,是綜合運用所學的英語知識的過程,貴在長期堅持閱讀。作為英語教師,應對閱讀教學的各個環節提出切實可行的課時目標和計劃,針對不同的閱讀材料進行有側重的訓練,這樣才能獲得最佳的訓練效果。學生的閱讀能力提高了,同時寫作能力和聽說能力也會相應提高,使學生的語言綜合應用能力得以提高。
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