教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
篇一：教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)
開放教育教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
開放教育“現(xiàn)代企業(yè)管理”課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用與實(shí)踐
——“順向遷移建構(gòu)法、P2P教學(xué)法”的教學(xué)模式
作者：陸璐珂
《現(xiàn)代企業(yè)管理》是中央廣播電視大學(xué)開放教育試點(diǎn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)（專科）的一門選修課程，無(wú)論是講授該課程的老師還是從事該課程學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍覺得該課程在自身所處的環(huán)境中難以把理論與實(shí)踐相互結(jié)合來(lái)，大家都急希望無(wú)論是從教的角度還是學(xué)的角度能有一個(gè)成熟的模式可供參考。在沒有成熟教學(xué)模式可以借鑒的情況下，本人持著嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神，充分研究主流企業(yè)管理理論與實(shí)踐的情況下，觸類旁通，把握住了該學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)科框架，結(jié)合所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)和遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了“順向遷移建構(gòu)教學(xué)法和P2P教學(xué)法”。該模式設(shè)計(jì)的基本思路是：以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體，主動(dòng)的意義建構(gòu)者。教師不僅僅是傳道、解惑的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者.教師的角色已由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)向激勵(lì)思考轉(zhuǎn)變，老師應(yīng)成為一位顧問(wèn)、一位交換意見的參加者；教師提供有效的支架來(lái)幫助學(xué)生解決困難問(wèn)題，給學(xué)生搭建好結(jié)構(gòu)框架，然后逐漸地將責(zé)任轉(zhuǎn)移給學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行活動(dòng)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；用學(xué)生已有舊知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)后來(lái)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，減小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的困難。同時(shí)，我們還與優(yōu)秀企業(yè)例如：創(chuàng)維廣西分公司、廣西神光科技有限公司、中國(guó)電信廣西公司南寧分公司、中國(guó)移動(dòng)廣西公司10086客服中心等建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，由企業(yè)中、高層領(lǐng)導(dǎo)和老師共同為學(xué)生解答疑惑。通過(guò)P2P視頻軟件擴(kuò)大學(xué)習(xí)小組范圍，不再局限于學(xué)生所在教學(xué)點(diǎn)的范圍，而是整合全自治區(qū)所有學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)習(xí)小組，使得小組討論更具備全面化、具體化和跨區(qū)域化的特點(diǎn)。
下面主要就《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程教學(xué)模式的創(chuàng)新點(diǎn)與示范性以及實(shí)踐效果與評(píng)價(jià)作一介紹：
一、《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)與示范性
科學(xué)地對(duì)課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，利用好“順向遷移建構(gòu)教學(xué)法”，以建構(gòu)學(xué)習(xí)貫穿始終。 所謂順向遷移建構(gòu)教學(xué)法，是指一種在學(xué)習(xí)中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，即先前的學(xué)習(xí)對(duì)后來(lái)學(xué)習(xí)的影響，也就是我們常說(shuō)的觸類旁通，舉一反三。子曰：舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。要使“順向遷移”能在實(shí)踐教學(xué)中順利開展，那就必須為“順向遷移”提供其穩(wěn)固的支架和框架，因此就必須搭建好“建構(gòu)學(xué)習(xí)框架”，轉(zhuǎn)移責(zé)任目標(biāo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)或?qū)ふ宜趩挝坏膯?wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，使所學(xué)知識(shí)能在日常工作環(huán)境中得到充分驗(yàn)證。即：引導(dǎo)學(xué)生建立起學(xué)科或所學(xué)單元知識(shí)的框架體系，結(jié)合學(xué)生以前所學(xué)與之有所關(guān)聯(lián)的知識(shí)，帶動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
開放教育課程教學(xué)，提倡以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，采用多種媒體、多種教學(xué)組織形式輔助教學(xué)，所以課程導(dǎo)學(xué)課十分的必要。本人積極做好導(dǎo)學(xué)工作，引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)上資源自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)的引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生利用各種資源自主學(xué)習(xí)的作用被同學(xué)們給予了充分的肯定，并取得了較好的.成效。具體做法如下：
1、強(qiáng)調(diào)如果當(dāng)前所學(xué)的概念與新信息不一致、個(gè)體經(jīng)歷了不平衡的過(guò)程時(shí)，學(xué)生要不斷地主動(dòng)用新信息去檢驗(yàn)已有的舊概念，并且發(fā)現(xiàn)舊概念不再適用的地方，或者發(fā)現(xiàn)新信息未必就是“真理”的時(shí)候，必須自己去驗(yàn)證實(shí)踐與理論的發(fā)展和辨正的關(guān)系，批判地接受概念，強(qiáng)化、理解概念涵義。
2、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，主動(dòng)的意義建構(gòu)者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者、是引導(dǎo)者，而不是知識(shí)灌輸者。
3、提供支架或中介性學(xué)習(xí)材料給學(xué)生，讓其主動(dòng)挖掘材料內(nèi)涵，再回到工作中環(huán)境中去體驗(yàn)。
4、主動(dòng)搜集分析有關(guān)資料和信息，對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證。
5、要把當(dāng)前學(xué)習(xí)的事物盡量和自己已經(jīng)知道的東西聯(lián)系。在教學(xué)中可適當(dāng)?shù)貙⑼惢蝾愃频膬?nèi)容安排在一起，以便利用遷移的規(guī)律來(lái)使學(xué)習(xí)得到簡(jiǎn)化。
6、從問(wèn)題開始學(xué)習(xí)概念，幫助或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（只要學(xué)生從事某一具體工作或業(yè)務(wù)，那他（或她）就會(huì)在工作中發(fā)現(xiàn)矛盾，學(xué)生想要有所升遷或提高自身素質(zhì)、修養(yǎng)，就需要尋求專家的幫助）促進(jìn)學(xué)生尋找和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
7、創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，提示新舊知識(shí)之間的線索。
8、在開學(xué)初，重點(diǎn)向?qū)W生介紹課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、教與學(xué)的進(jìn)度安排、課程的媒體資源及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)參考以及同學(xué)們應(yīng)注意的一些事項(xiàng)。
9、充分利用BBS、網(wǎng)絡(luò)答疑平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課件以及單機(jī)版課件組織課程跨時(shí)空時(shí)教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，努力營(yíng)造協(xié)作式學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。
10、因本人與部分企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，采取“共同培養(yǎng)共同受益”的雙贏戰(zhàn)略，由企業(yè)中、高層領(lǐng)導(dǎo)和老師，一起采用P2P視頻功能，輪流為學(xué)生提供每天近6小時(shí)。具體做法為：上午10時(shí)～12時(shí)，下午3時(shí)～5時(shí)均企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)在線答疑（這些領(lǐng)導(dǎo)的日常工作，絕大部分是利用P2P應(yīng)用軟件開展其業(yè)務(wù)），晚上8時(shí)～10時(shí)由教師負(fù)責(zé)答疑。因此，無(wú)論學(xué)生是白天或晚上、是工作還是休息，只要有疑問(wèn)、難題都可通過(guò)P2P軟件的視頻方式進(jìn)行互動(dòng)交流。
11、根據(jù)課程特點(diǎn)，組織了多種形式的課程實(shí)踐。
《現(xiàn)代企業(yè)管理》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，本課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是不可少的。本課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)具體形式有以下兩種：
一是以小組為單位，按項(xiàng)目管理方式主動(dòng)了解現(xiàn)實(shí)企業(yè)中的管理模式，并進(jìn)行分析、總結(jié)。所以必須運(yùn)用大量的實(shí)際案例來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能真正達(dá)到該課程的學(xué)習(xí)目的，但是相關(guān)的案例資料太少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要，所以本人便發(fā)動(dòng)學(xué)員自己到單位去搜集案例，然后再在BBS上、課堂上甚至利用P2P軟件聯(lián)系全自治區(qū)其他小組成員共同討論，指出該制度的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。這一做法得到了大家的充分認(rèn)可。其一是真正做到了P2P教學(xué)法和順向遷移建構(gòu)教學(xué)法的結(jié)合運(yùn)用；其二是做到了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；第三可以真正幫助企業(yè)解決一些實(shí)際工作中存在管理的缺憾問(wèn)題。
二是安排了專業(yè)成功人士講座，邀請(qǐng)專家介紹企業(yè)現(xiàn)行管理行之有效的辦法和發(fā)展趨勢(shì)。使學(xué)生吸收新鮮空氣，增加營(yíng)養(yǎng)，啟發(fā)他們獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們勇于創(chuàng)新。
二、《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐效果與評(píng)價(jià)
（一）實(shí)踐效果
經(jīng)過(guò)實(shí)踐，該課程設(shè)計(jì)取得了較明顯的效果，主要表現(xiàn)在：
1.學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣提高，參與意識(shí)增強(qiáng)
學(xué)生普遍覺得這兩種學(xué)習(xí)方法比較新穎，能調(diào)動(dòng)他們自己的學(xué)習(xí)積極性，感到對(duì)實(shí)際工作幫助很大，收獲也很大。在每次組織學(xué)生進(jìn)行P2P視頻討論時(shí)，學(xué)生都表現(xiàn)出很高的參與熱情，積極與公司管理層領(lǐng)導(dǎo)和老師充分交流。
2.學(xué)生掌握了必要的學(xué)習(xí)技能，自主學(xué)習(xí)能力提高
通過(guò)導(dǎo)學(xué)的引導(dǎo)和強(qiáng)化，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)、主動(dòng)思考的習(xí)慣，掌握上網(wǎng)尋找課程學(xué)習(xí)信息和資源的方法，知道在碰到學(xué)習(xí)中的困難時(shí)該如何去解決問(wèn)題。
3.學(xué)生可以運(yùn)用基礎(chǔ)的企業(yè)管理知識(shí)解決實(shí)際工作中存在的問(wèn)題
通過(guò)實(shí)際案例討論這一實(shí)踐環(huán)節(jié)的活動(dòng)，學(xué)生感到目前自己綜合理論知識(shí)還無(wú)法指導(dǎo)其實(shí)踐活動(dòng)。但是通過(guò)案例討論，明顯加強(qiáng)了理論和實(shí)踐互為利用的能力。
（二）教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)
1、陸璐珂同志能夠積極投身人才培養(yǎng)模式及教學(xué)模式改革，在試點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐中不斷探索遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)規(guī)律，按照課程教學(xué)目標(biāo)和遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)建出“順向遷移建構(gòu)教學(xué)法”，在我校課程教學(xué)模式探索中具有積極和借鑒的作用，對(duì)深化我校教學(xué)模式改革有實(shí)踐指導(dǎo)意義和推廣價(jià)值。
2、陸璐珂同志具有較強(qiáng)地利用教育信息技術(shù)的能力，在該課程的教學(xué)中把教育心理學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)有機(jī)結(jié)合，作為課程教學(xué)模式改革創(chuàng)新點(diǎn)，并利用與實(shí)踐教學(xué)中，取得了較好的效果。
3．陸璐珂同志在該課程的教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，充分發(fā)揮教師的重要作用，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生的無(wú)時(shí)空限制地學(xué)習(xí)提供了高質(zhì)量的支持服務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)和能力、特別是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生對(duì)課程教學(xué)效果有很高評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生反映良好，不僅解決其學(xué)歷問(wèn)題，還能學(xué)到與工作有關(guān)的知識(shí)，初步感受到理論轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)收益的成就感。
5．《現(xiàn)代企業(yè)管理》單機(jī)版課件于2006年被評(píng)為中央電大教學(xué)軟件大賽佳作獎(jiǎng)。《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程于2006年榮獲廣西高校首屆教育技術(shù)應(yīng)用大賽評(píng)比三等獎(jiǎng)。以上這些榮譽(yù)都是對(duì)該同志在實(shí)施其創(chuàng)新的教學(xué)模式給予的一種支持和肯定。
篇二：幫助教師備課上課的技巧總結(jié)
教師備課上課技巧——高效教學(xué)
教師上課往往希望自己可以講的精彩，學(xué)生可以學(xué)的高效，這是教育教學(xué)最好的狀態(tài)。但是想要做到這一點(diǎn)，就需要有一定的教學(xué)輔助和自我的備課上課技巧。
首先說(shuō)說(shuō)備課，備課是上好每節(jié)課的前提，好的備課思路、資料、方案，才能使課程進(jìn)行的井井有條，才能為更好地更精彩地發(fā)揮做好準(zhǔn)備。備課思路需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有較好的理解和提煉，這就需要強(qiáng)大的資源支撐，而不僅僅是課本、習(xí)題冊(cè)。找資源當(dāng)然首選是上網(wǎng)站下載，好的資源可以給我們好的教學(xué)思路。說(shuō)了這么多還是來(lái)點(diǎn)干貨更加實(shí)際。推薦一個(gè)沒有廣告的安全網(wǎng)站：樂(lè)智網(wǎng)，里面的資源下載全是免費(fèi)的，比較省錢。資料有年級(jí)分類，找PPT、教案、習(xí)題都比較方便。我個(gè)人比較喜歡上這個(gè)網(wǎng)站來(lái)下載備課資源，下載好自己喜歡的資源后就可以看看，整理出思路，為上課做好準(zhǔn)備。
上課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)上課，教師將自己的思路和知識(shí)傳達(dá)出去，學(xué)生通過(guò)聽講接收知識(shí)并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。高效教學(xué)也是在這一環(huán)節(jié)中重點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。有以下幾點(diǎn)需要注意：
1.備課思路清晰，有邏輯關(guān)系：清晰的思路是上課必備的前提；
2.上課過(guò)程中使用簡(jiǎn)單明了的PPT（可以去網(wǎng)站下載）：PPT如果過(guò)于繁雜，會(huì)讓學(xué)生有浮躁的心理狀態(tài)，所學(xué)內(nèi)容不清晰，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降；
3.使用授課軟件：授課軟件播放PPT很方便，減少調(diào)試時(shí)間，通過(guò)軟件PPT可以保存，這樣讓學(xué)生在課余時(shí)間可以自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化率，為下次上課帶來(lái)便捷（樂(lè)智網(wǎng)上有個(gè)叫班班通的軟件，可以免費(fèi)下載，這個(gè)軟件很多老師都喜歡，主要是因?yàn)榘惭b和使用都比較方便，樂(lè)智網(wǎng)的賬號(hào)就可以用，軟件把樂(lè)智網(wǎng)的資源全部都調(diào)在里面了，還蠻不錯(cuò)的）；
4.適當(dāng)互動(dòng)：和學(xué)生的交流是必不可少的，適當(dāng)?shù)恼n堂互動(dòng)可以讓學(xué)生提起精神，集中注意力；
5.板書書寫恰當(dāng)：板書是學(xué)習(xí)的提綱，也是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記的來(lái)源，好的板書可以提煉出知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)；
6.作業(yè)布置適當(dāng)：作業(yè)不能沒有，也不能太多。適當(dāng)?shù)摹⒂兄攸c(diǎn)的作業(yè)才能讓學(xué)生避免重復(fù)、枯燥的無(wú)用功，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)的價(jià)值。
當(dāng)真正做到這6點(diǎn)，那就基本掌握了備課上課的技巧，基本達(dá)成高效教學(xué)。
篇三：需要幫助嗎？教學(xué)設(shè)計(jì)
需要幫助嗎
王鎖泉
教學(xué)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)殘疾人在生活中的實(shí)際困難。
2、增進(jìn)對(duì)于殘疾人尊重、友愛的情感。
3、樹立主動(dòng)幫助殘疾人的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)殘疾人的生活，體會(huì)殘疾人生活的艱辛，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)殘疾人尊重、理解和友愛的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生尊重、友愛殘疾人的情感。
教學(xué)預(yù)備：
學(xué)生：調(diào)查了解殘疾朋友的生活和學(xué)習(xí)情況，搜集殘疾人的感人事跡。 教師：多媒體課件，殘疾人自強(qiáng)不息的事例。
課前談話：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)了一位特別的朋友，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他，《播放殘疾人劉偉視頻資料》
師：片中的這位演奏鋼琴人叫劉偉，他有什么特別啊？
生：殘疾人
師：命運(yùn)的無(wú)情讓他們必須接受這樣一個(gè)殘酷的名字——?dú)埣踩耍裉欤妥屛覀兣踔活w愛心，輕輕走近他們的世界。這就是我們將要交流的話題。
教學(xué)過(guò)程：
一、走近殘疾人，了解殘疾人
師：通過(guò)剛才的畫面，我們不難看出，那是一位肢體殘疾的朋友，誰(shuí)還見過(guò)在其他方面有殘疾的朋友？
生：聾、啞、盲、心理、智力、其他殘疾等。
師：在我們身邊，你知道全國(guó)有多少這樣的殘疾人嗎？
（師多媒體出示）根據(jù)第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)推算，我國(guó)目前各類殘疾人總數(shù)為8296萬(wàn)人，占全國(guó)人口總數(shù)的6.34%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年出生的先天殘疾的兒童總數(shù)為80至120萬(wàn)。每年因道路交通事故，地震等自然災(zāi)害造成的殘疾多達(dá)50萬(wàn)人！
師：在這一特殊的人群中，他們有的看不見藍(lán)天白云，有的聽不見蛙鳴鳥叫，有的只能靠拐杖或輪椅走著自己的人生。那他們又是怎樣學(xué)習(xí)、生活的呢？把你調(diào)查了解到的情況與身邊的同學(xué)交流一下。 把你調(diào)查了解到的情況給大家介紹一下。
看來(lái)，同學(xué)們確實(shí)用心調(diào)查了身邊殘疾朋友的生活。讓我們來(lái)看一段視頻《鄭心意生活視頻》
二、體驗(yàn)殘疾人生活，幫助殘疾人生活。
在現(xiàn)實(shí)生活中，殘疾朋友還會(huì)遇到很多我們無(wú)法想象的困難，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)殘疾人的世界，用心靜靜地體驗(yàn)他們的生活。
活動(dòng)一：盲人到講臺(tái)上拿東西。
學(xué)生活動(dòng)。教師在臺(tái)前準(zhǔn)備了一個(gè)禮物，請(qǐng)一位盲人朋友上臺(tái)來(lái)取。 問(wèn)：誰(shuí)愿意扮演盲人？ 剛才扮盲人時(shí)心里在想什么？（害怕、緊張??）這個(gè)時(shí)候你最希望什么？（別人的幫助）誰(shuí)愿意幫助他？（生拿到物品后）你看到了什么？有何感受？
師：是呀！在我們看來(lái)上臺(tái)來(lái)拿一件東西是多么容易的一件事，盲人做起來(lái)卻那樣難。而拿到物品后，又不知是什么，是什么顏色的？心里該是何等的痛苦。
（ 過(guò)渡：失去光明是可怕的，那如果我們肢體殘疾了呢？接下來(lái)我們一起來(lái)體驗(yàn)一下失去臂膀的殘疾人的生活。）
活動(dòng)二：?jiǎn)问窒导t領(lǐng)巾 不用手翻書
請(qǐng)把你的紅領(lǐng)巾解下來(lái)，放在桌子上，如果此時(shí)此刻你是一名失去了一只右臂的殘疾人，再來(lái)系紅領(lǐng)巾。請(qǐng)舉起你的右手，像老師這樣把右手背到身后一動(dòng)也不能動(dòng)，請(qǐng)用你們的左手系上紅領(lǐng)巾。看誰(shuí)最先做好。試試看。
師：盡管使盡了渾身解數(shù)，仍然沒有系好。說(shuō)說(shuō)剛才系紅領(lǐng)巾時(shí)你在想什么？現(xiàn)在用你的雙手快速的系上紅領(lǐng)巾。僅僅一只手就那么困難，失去兩只手呢？雙手背后，想辦法把書翻到18頁(yè)。
師：像系紅領(lǐng)巾、翻書這樣簡(jiǎn)單的動(dòng)作，對(duì)于殘疾人來(lái)說(shuō)卻是這樣的艱難！肢體殘疾人的生活是艱難的，如果失去了語(yǔ)言溝通，生活又是怎樣的呢？
活動(dòng)三：體驗(yàn)語(yǔ)言障礙
師出示題版：放學(xué)后，我們一起回家！
（一生把這個(gè)意思在不通過(guò)說(shuō)話、寫字傳達(dá)的情況下，通過(guò)表情動(dòng)作告訴對(duì)方）
師：一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話語(yǔ)，交流起來(lái)又是那樣的不方便。殘疾人在生活、學(xué)習(xí)中遇到的困難絕不僅僅這些！短短幾分鐘時(shí)間，讓我們真真切切的感受到，如果我們的身體一旦殘疾，生活和學(xué)習(xí)將是多么的不容易。
三、學(xué)習(xí)殘疾人的身殘志堅(jiān)的精神。
同學(xué)們，殘疾人盡管是不幸的，但他們的精神沒有垮。在困難面前，他們又是那么的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
課下，你搜集到了，那位勇敢堅(jiān)強(qiáng)的殘疾人的資料。
老師在這里搜集到了一些資料，讓我們一起來(lái)分享他們自強(qiáng)不息的故事吧！《課件出示殘疾人自強(qiáng)不息的圖片》從這些殘疾人身上，你學(xué)到了什么？（他們熱愛生活、自強(qiáng)不息的精神值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)）說(shuō)的真好呀，殘疾人的行為讓我們看到了另一種美，讓我們感動(dòng) 。
四、社會(huì)關(guān)注愛心延伸
奧地利著名作家茨威格曾說(shuō)過(guò)-----一個(gè)人的力量是很難應(yīng)付生活中的苦難的。所以，自己需要?jiǎng)e人幫助，自己也要幫助別人。
1、 同學(xué)們，生活中，假如你遇到了殘疾人，你愿意幫助他們嗎？你打算怎樣幫助他們？學(xué)生交流。
2、 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的日益強(qiáng)盛，我們的國(guó)家與社會(huì)越來(lái)越關(guān)注殘疾人這個(gè)特殊的群體。教師展示資料
3、 在我們的生活中，僅僅殘疾人需要幫助嗎？還有哪些人需要幫助？（老人、小孩、孕婦、地震等自然災(zāi)害中需要幫助的人）
五、總結(jié)全文，升華情感
師： “幫助沒有大小，愛心同樣無(wú)價(jià)” 當(dāng)別人需要幫助時(shí)，一個(gè)真誠(chéng)的鼓勵(lì)，一句溫暖的話語(yǔ)，都會(huì)讓這個(gè)世界充滿更多的溫暖、更多的愛！
課上到這兒，老師想和大家在這里發(fā)出一個(gè)愛心倡議。（亮板子-----分享陽(yáng)光，分擔(dān)風(fēng)雨愛心啟動(dòng)倡議）（伴隨著歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）
老師第一個(gè)在鮮紅的倡議板上寫下我的名字，讓我們用實(shí)際行動(dòng)去幫助需要幫助的人們吧。 請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)簽名。
六、課后實(shí)踐
設(shè)計(jì)“愛心卡”，為需要幫助的人做一件事，并將自己的做法和體會(huì)寫下來(lái)。
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