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    《在金色的沙灘上》教學設計

    時間:2021-03-09 11:16:25 教學設計

    《在金色的沙灘上》教學設計

      在教學工作者實際的教學活動中,時常需要準備好教學設計,教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的《在金色的沙灘上》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    《在金色的沙灘上》教學設計

    《在金色的沙灘上》教學設計1

      【設計理念】

      文章情節(jié)簡單,語言清晰,在優(yōu)美的風景襯托下,講述了一個真實可信的小故事,讀來讓人感到賞心悅目。在教學過程中創(chuàng)設情景,用范讀、導讀、引讀等形式,使學生進入課文的意境中,引導學生反復朗讀、品讀,使學生在閱讀中逐漸提高朗讀能力和閱讀水平。

      【教學目標】

      1、認識“沫、腸”等生字,會寫“拾、碧”等字,理解生字詞在具體語言環(huán)境中的意思。

      2、有感情地朗讀課文,學習帶著問題默讀課文,理解課文內容。

      3、通過自讀思考、交流討論等方式讀課文,在閱讀實踐中提高閱讀能力。學習小姑娘樂于助人、誠實淳樸的美好品質。

      【重點難點】

      重點:理解小姑娘為畫家看衣服,不要回報,體現小姑娘美好的心靈。 難點:領會文章是如何通過小姑娘神態(tài)、動作和語言的描寫,表現小姑娘金子般的心。

      【教具準備】

      教學掛圖。

      【教學時間】

      兩課時。

      【教學流程】

      第一課時

      一、看插圖,談話引入

      1、出示文中第一幅圖。誰在哪里,干什么?

      2、揭示課題。看了插圖和題目,你能看出什么?你想通過閱讀了解什么?

      二、讀課文,整體感知

      1、自由讀文,邊讀邊畫出生字詞,讀準字音。

      2、同桌互讀生字詞,正音。

      3、指名讀生字詞,開火車讀、齊讀。

      4、再讀課文,做到不加字,不漏字,把課文讀通順。

      5、快速默讀,標出一共有幾個自然段。

      6、指名分節(jié)讀課文,正音。

      7、再讀課文,邊讀邊想:課文主要講了一件什么事?

      三、識記生字,指導書寫

      1、自由認讀生字詞。

      2、看課后字表,你發(fā)現了什么?你認為哪個字最難記?你是用什么方法記住的? 你能示范寫一寫嗎?

      3、指導書寫。

      第二課時

      一、復習引入,激發(fā)興趣

      1、課文主要講了一件什么事?

      2、這節(jié)課你想知道什么?

      二、細讀課文,讀中感悟

      1、自由讀課文,想想課文是以什么為線索寫的。(時間發(fā)展。)用橫線畫出每部分表示時間的詞句。

      2、學習1~6 自然段。

      (1)指名讀1~6 自然段,想:從哪里看出小姑娘答應畫家叔叔,幫他看衣服呢?

      (2)指導朗讀“小姑娘點點頭,把衣服和畫夾放在身旁,望著畫家游向礁石”。 體會這是一個樂于助人的小姑娘。

      (3)自由讀這部分內容,邊讀邊想象當時的情境。

      (4)指名讀,其他同學閉上眼睛,邊聽邊想象。然后說說:你剛才看到了什么。

      3、學習7~12 自然段。

      (1)自由讀7~12 自然段,想:好心的老伯伯叫小姑娘回家,她為什么不肯?

      (2)默讀7~12 自然段,用橫線畫出寫小姑娘神態(tài)、動作的詞句,用波浪線畫出小姑娘說的話,用括號括出老伯伯的話。四人小組交流交流。 (3)指導朗讀。讀出天氣越來越熱,小姑娘的焦急、耐心和做事認真。

      4、學習13~20 自然段。

      (1)指名讀13~20 自然段,其他同學想:畫家望著小姑娘遠去的背影,為什么心情久久不能平靜?

      (2)小組交流討論。

      (3)默讀13~20 自然段,用“ ”標出寫小姑娘動作的詞語,用橫線標出小姑娘的話,用括號括出叔叔的話。

      (4)自由練讀小姑娘的話,想想她是怎樣說這些話的?

      (5)教師讀旁白,男同學讀叔叔的話,女同學讀小姑娘的話,感受當時的情景。

      (6)自由分角色組合讀;指名表演讀。

      (7)望著小姑娘遠去的背影,畫家的心里久久不能平靜,你覺得他會想些什么? 請你說一說。

      三、再讀課文,積累詞句

      1、自由讀,找出你認為最喜歡的句子多讀幾次。

      2、朗讀全文,師生合作讀。

      四、總結課文,布置作業(yè)

      1、你喜歡文中的小姑娘嗎?為什么?

      2、比較課后練習第三題,指導讀。

    《在金色的沙灘上》教學設計2

      教學要求

      知:學習課文中的生字詞,并能理解.

      能.在理解課文內容的基礎上,有感情地朗讀課文。

      德.通過學習課文,教育學生學習課文中小姑娘助人為樂,誠實淳樸的美好品質。

      教學重點:通過課文中所敘述的具體事情,領會小姑娘的美好心靈。

      教學難點:引導學生抓住敘述重點事情的重點詞,體會小姑娘的美好心靈。

      教學時間:2課時。

      教學準備:錄音機、課件。

      教學過程

      第一課時

      一、讀課題

      二、自己出聲讀課文,想:課文中主要寫的是誰?看圖說話(在金色的沙灘上,畫家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。)

      三、讀這篇課文要帶著什么問題呢1.小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告,依然耐心地等待畫家回來?2.小姑娘把落在海灘上的貝殼,一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了?

      四、帶著問題再次讀書分段:第一段(1~6)第二段(7~12)第三段(13~21)

      五、認準以下這些詞語的音(見板書。)

      六、齊讀課文

      七、把自己不懂的地方畫下來(詞或句子。)

      八、作業(yè):讀書,想一想,課文一共寫了幾件事

      第二課時

      導言:

      你到過海邊嗎?你喜歡海灘上那些奇形怪狀、五光十色的貝殼嗎?但是在海灘上還有比貝殼更美好的東西,是什么呢?讀讀課文你就知道了。

      一、讀全文:請同學們邊讀邊想:發(fā)生在金色的海灘上的事情是一件什么事?指名三人各讀一大段。

      二、深入理解內容

      (一)讀第一大段,說一說主要內容。(第一件事是小姑娘為畫家看衣服。)

      (二)當小姑娘捧著貝殼讓畫家看時,畫家笑了笑,畫家心里可能想什么?(畫家看到小姑娘喜歡貝殼,又發(fā)現小姑娘在海灘上撿的貝殼不是很好看。心里想我去給她撿點漂亮的貝殼。)

      (三)畫家游向礁石,是給誰拾貝殼去了?小姑娘知道嗎?她怎樣做的?(畫家是給小姑娘拾貝殼去了,小姑娘并不知道。她給畫家看著衣服。)

      (四)找出描寫海灘美麗的句子,這是一個什么句子?(比喻句)這樣寫有什么好處?聯系上下文理解一望無際的意思。

      (五)總結學法。(出示投影片。)

      1.讀文知內容。

      2.抓重點詞句。

      3.分析與概括。

      (六)用上述方法學習第2、3大段。

      1.第二大段主要講什么?(主要講小姑娘給畫家看衣服的經過。)要抓的詞語是焦急、緊緊地。

      小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告,依然耐心地等待畫家回來?(我答應了叔叔,一定得等他回來。)課文通過天熱,時間長,老伯伯的勸說,體現了小姑娘的什么品質?(樂于助人,認真負責的好品質。)小姑娘開始是焦急,當海水輕輕地漫上海灘時,她為什么要緊緊地抱?

      2.第3大段主要內容是什么?引導學生找出兩件事來。(分成兩層。)畫家撿來的貝殼怎么樣?為什么小姑娘不要?抓詞語燦爛奪目什么意思?(她給畫家看衣服,幫助別人不圖回報。)畫家感動之極,他怎樣做的?為什么這么做?結果怎樣?(故意丟殼,回報姑娘。)小姑娘把落在海灘上的貝殼,一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了?(被小姑娘淳樸、誠實的行為所感動。)

      三、總結全文說說小姑娘的美好心靈?

      四、創(chuàng)設情境,配樂朗誦

      (一)文中有幾個角色?

      (二)分角色朗讀。

      (三)讀出感情。

      本文抒情意味很濃,使學生在一種美好的情境中去領會那美好的心靈。

    《在金色的沙灘上》教學設計3

      一、教學目標

      (一)課文通過發(fā)生在金色海灘上,小姑娘和畫家之間發(fā)生的三件事,表現了小姑娘助人為樂、誠實純樸的美好心靈。

      (二)有感情地朗讀課文。

      二、教學重點、難點

      通過課文中所敘述的具體事情,領會小姑娘的美好心靈。

      三、教學過程

      (一)出示課題,通讀課文,了解課文大意。

      1、齊讀課題。

      2、學生自己出聲讀課文,注意讀準字音,標出自然段序號。

      3、出示幻燈。

      讀準下列加粗字的音:

      qún、jiā、jiāo

      衣裙、畫夾、礁石

      qìn、jiāo、gē

      沁出、焦急、擱在

      sù、kàn、lòu

      塑料、看著、漏出

      4、指名按自然段讀課文。學生邊聽邊思考:

      (1)事情發(fā)生在什么地方?

      (2)課文講了哪三件事?

      5、填空練習。

      (1)(、)為(、)看衣服。

      (2)畫家送貝殼給小姑娘,小姑娘(、)。

      (3)畫家故意把貝殼丟在地上要小姑娘撿,小姑娘(、)。

      6、讓學生找出以上三件事分別在文中的哪些段落。

      第一件事:1~12自然段。

      第二件事:13~17自然段。

      第三件事:18~21自然段。

      7、請三人各讀一大段。

      (二)抓住重點,理解內容。

      1、文中哪一段寫了海灘美麗的景色?

      (1)速讀全文,找出有關內容。

      (2)指名讀第6自然段。

      (3)理解“一望無際”的意思。“一望無際”是指一眼望不到邊。

      (4)有感情地朗讀第6自然段。

      2、小姑娘為畫家看衣服等了多久?從哪些語句看出來?

      (1)同桌討論學習。

      (2)集體交流。

      從以下語句可以看出小姑娘為畫家看衣服時間很長。

      “太陽剛冒出海面。”

      “太陽越升越高。”

      “傻孩子,火熱的太陽會把你曬壞的。你回家吧,東西擱在這兒,我給你看著。”

      “海水輕輕地漫上沙灘。”

      “小姑娘的額頭上沁出了細細的汗珠,眼睛里露出焦急的神情。”

      3、小姑娘為畫家看衣服等了那么長時間,心里非常焦急,但是為什么不聽老伯伯的勸告,依然耐心地等待畫家回來?

      (1)從文中找出有關語句,用“因為……所以……”練習說話。

      因為小姑娘答應了叔叔,一定得等他回來,所以她不聽老伯伯的勸告,依然耐心地等待。

      (2)通過這件事看出小姑娘有什么品質?

      體現小姑娘樂于助人和認真負責的好品質。

      4、小姑娘把落在海灘上的貝殼,一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了?

      (1)小組討論。

      (2)集體交流。

      小姑娘把落在海灘上的貝殼一顆一顆撿起來還給畫家,畫家的“眼圈紅了”是因為他沒有料到小姑娘會這樣做,沒有想到這個普通的小姑娘有著這樣一顆金子般的心,有這樣純潔美好的心靈,畫家被真誠深深感動了。

      (三)總結全文。

      1、本文寫了幾件事?

      2、從這三件事中,你體會出小姑娘是個什么樣的人?

      (四)創(chuàng)設情境,配樂朗誦。

      (1)文中出現幾個角色?

      (2)要讀出什么語氣。

      (3)分角色配樂朗讀課文。使同學們在一種美好的情境中去領會小姑娘美好的心靈。

    《在金色的沙灘上》教學設計4

      教學目標:

      1、有感情地朗讀課文,自主學習生字和詞。

      2、了解沙灘上發(fā)生的事,感受大海沙灘貝殼的美。體會小姑娘美好品質。學習小姑娘樂于助人、對人對事認真負責的精神。

      3、培養(yǎng)學生發(fā)現美和創(chuàng)造美的能力。

      教學重點:

      了解大海沙灘上發(fā)生的事,體會小姑娘的美好品質,受到美的`熏陶和感染,并在生活中傳播美。

      教學難點:

      “金色的”除了指美麗的沙灘外,還代表小姑娘“金子”般的心。

      教學準備:

      課前收集美麗大海沙灘的圖、文,寫人物美好心靈的詞句。

      教學安排: 2課時

      教學內容:

      1、學習生字,掃清詞語障礙,初步感知課文內容。

      2、正確、流利的朗讀課文,理清課文的脈絡。

      一、創(chuàng)設情景,導入新課

      1、同學們,你們去過海邊嗎?誰來給大家描述一下自己所見到的海邊的景色呢?(指名回答)

      2、是啊!大海是美麗的,海灘是美麗的。今天,讓我們來到這金色的海灘上,感受美景,體驗人間真情!讓我們一起先來呼喚這個美麗的名字吧!(板書課題,齊讀課題)

      (設計意圖:利用課文插圖導入新課,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)了學生說話能力。)

      二、初讀課文,整體感知

      導語:同學們,在這么美的海灘上,你能通過朗讀去發(fā)現其中的美嗎?那就讓我們帶上敏銳的眼睛,真誠的心靈去發(fā)現,去感悟吧!

      1、生自由讀,初步讀通課文。

      提出朗讀要求:

      (1)請大家自由朗讀課文,帶拼音的詞多讀幾遍。

      (2)難讀的長句子也多讀幾遍,努力做到讀通順、讀正確。

      (3)在不明白的地方做上標志。

      2、學習生字詞(學生提出的難讀的詞語)

      (1)出示生字詞,讀準字音。

      (2)同桌互讀生字詞,正音。

      (3)指名讀生字詞,開火車讀、齊讀。

      (4)看課后生字表,你發(fā)現了什么?你認為哪個字最難記?你是用什么方法記住的?

      3、生再次自由讀課文,要求:

      (1)做到不加字,不漏字,把課文讀通順。

      (2)標出一共有幾個自然段。

      (3)邊讀邊想:課文主要講了一件什么事?

      (設計意圖:給學生充分的時間讓學生自由讀書,自主識字,鍛煉了學生的自學能力,培養(yǎng)了學生的自覺性。初步感知課文內容,同時讓學生畫出不明白的地方,幫學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書、邊讀邊想的好習慣。)

      三、再讀課文,理清脈絡

      1、指名按自然段讀課文。學生邊聽邊思考:

      (1)事情發(fā)生在什么地方?

      (2)課文講了哪三件事?

      2、提出要求:課文寫得美嗎?你還想讀嗎?再快速默讀課文,并完成填空題:

      (1)畫家去拾貝殼,( )為( )看衣服。

      (2)畫家送貝殼給小姑娘,小姑娘( )。

      (3)畫家故意把貝殼丟在地上要小姑娘撿,小姑娘( )。

      3、同學們,整篇課文就是由這三個片段組成的,請你找出以上三件事分別在文中的哪些段落?用自己熟悉的符號標一標。

      (設計意圖:用填空的方式將對文本的感悟和語言的訓練有機的結合起來,起到了以說促悟的效果,體現了閱讀教學積累運用,讀寫結合的要求并且理清了課文脈絡。)

      四、拓展升華、寫字指導

      1、大家請看生字,你找到了什么規(guī)律?

      2、在寫的時候,分別要注意些什么?你能提醒大家嗎?(指名說)

      3、請把字寫漂亮,注意寫字姿勢。(每個寫一個)

      (設計意圖:讓學生找規(guī)律寫字,培養(yǎng)了學生自主識字的能力,養(yǎng)成學生良好的書寫習慣。)

      五、布置作業(yè)、鞏固知識

      1、寫生字,每個5次,看誰寫得最漂亮。

      2、朗讀課文,試找自己認為寫得美的句子。

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