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    六年級上冊分數乘法教學設計課后反思

    時間:2021-02-28 17:18:58 教學設計

    六年級上冊分數乘法教學設計課后反思

      教材說明

    六年級上冊分數乘法教學設計課后反思

      本節學習分數乘法的計算,安排了6個例題,分三個層次進行教學。第一個層次學習分數乘整數,在整數乘法和分數加法的基礎上學習。第二個層次學習分數乘分數,在理解分數乘法意義的基礎上,通過操作去理解和學習。通過這兩個層次的學習幫助學生理解并掌握分數乘法法則。第三個層次學習混合運算的內容,使學生理解整數乘法運算順序與運算定律對分數運算同樣適用,并會運用乘法運算定律進行分數的簡便計算。

      教學建議

      1. 通過直觀與操作幫助學生理解分數乘法的算理,會正確進行計算。

      記住分數乘法的計算法則并不困難,但讓學生理解分數乘法的算理,尤其是分數乘分數的算理,是本節教學的難點。要充分借助學生已有知識基礎,通過觀察、實驗、操作、推理等探索性與挑戰性的活動,去理解算理,同時培養學生的觀察、動手、分析和推理等能力。另外學生會把分數加法與分數乘法的計算混淆,要通過判斷、改錯、對比練習等形式幫助學生區分,使學生能夠正確進行分數乘法計算。

      2. 加強自主探索與合作交流。

      本節的教學重點就是讓學生理解算理,掌握計算法則。《標準》指出,有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。教學中要改變以往以例題、示范、講解為主的教學方式,改變以記憶法則,機械訓練為主的學習方式,引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。

      具體內容的說明和教學建議

      1. 例1。

      編寫意圖

      這里是一個圖片從分數乘整數引入分數乘法教學,幫助學生理解分數乘整數的意義及算理,掌握計算方法。分四個步驟安排教學內容。

      (1)從人的步距與袋鼠步距的比較這樣一個實際問題引入。

      (2)用線段圖幫助學生理解題意。

      (3)探究計算方法。先出示加法計算,是同分母分數相加,屬已學過的內容。再出示乘法計算,根據乘法的意義,將乘法算式轉化為加法算式計算:分母不變,分子相加。再根據乘法的意義,將同分子連加的形式轉化為乘法算式,得出分數乘整數的計算方法:分母不變,分子與整數相乘的積作分子。

      (4)討論歸納分數乘整數的計算方法。

      教學建議

      (1)要幫助學生理解題意,可以在讀題的基礎上開展討論:“人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的2/11”是什么意思?如何理解“相當于”?再通過線段圖幫助理解。畫一條線段,表示袋鼠跳一下的距離。“人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的 2/11”,就要把袋鼠跳一下的距離即這一條線段看作單位“1”,把這條線段平均分成11份,其中的2份就表示人跑一步的距離。求“人跑3步的距離相當于袋鼠跳一下的幾分之幾?”就是求3個2/11是多少?可以在學生討論的基礎上將線段圖逐步表示完整,有條件的地方將線段圖做成多媒體課件動態顯示,效果更好。

      (2)在分析題意的`基礎上,提出“如何解決這個問題?”在獨立思考的基礎上開展討論與交流。基礎好的學生可以提出加法和乘法兩種解決方法。再引導學生思考與討論如何計算。因為分數加法的計算學生已經掌握,重點討論2/11×3如何計算。

      (3)要緊密聯系乘法的意義,加以引導。如果學生只列出加法算式,可以讓學生觀察加法算式的特點,3個加數有什么特點?(3個加數相同)提示求3個相同加數的和還可以怎樣列式?引導列出乘法算式。再探討2/11×3怎樣計算,引導學生聯系乘法的意義,通過加法計算的方法找到乘法計算的方法。在探討計算方法的過程中使學生理解分數乘整數的意義與整數乘法的意義相同,都是求幾個相同加數和的簡便運算。

      (4)在此基礎上讓學生自主總結歸納出分數乘整數的計算方法,并用比較簡潔的語言表達出來。

      2. 例2及“做一做”。

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