初中物理《科學探究:液體的壓強》教學設計
一、教學目標
1、知識與技能目標：
（1）、知道液體有壓強，知道液體壓強的規律。
（2）、能應用液體壓強的知識解釋簡單的生產，生活中的應用問題。
2、過程與方法目標：
（1）、通過觀察、實驗以及探究等自己親身體驗的學習活動，引導和培養學生猜想與假設的能力；
（2）、培養學生運用控制變量法進行科學探究的能力。
3、情感、態度和價值觀目標：
通過探究性物理學習活動，激發學生的學習興趣，大膽假設小心求證，養成事實求是的科學態度。
二、教學重點與難點
重點：讓學生感受到液體壓強的存在，并探究液體壓強的規律，在探究過程中體驗科學
的研究問題的方法。
難點：實驗探究過程中假設的建立及檢驗假設方案的設計，只要能讓學生真切的感受到
液體壓強的存在，就比較容易突破難點。
三、教學方法
學生親身感受、討論法、課件展示、實驗探究教學法
四、教學用具
老師準備：水、鹽水、橡皮膜、U形管壓強計、底部和側壁帶橡皮膜的容器 、 大可樂
瓶、 塑料袋、水槽、形狀不同的容器等。
學生自備：礦泉水瓶、塑料袋、皮筋、錐子、 水槽
五、師生互動，科學探究
（一）創設問題情境，激發學生思維，導入新課。
問：帶魚生活在深海里，請問同學們見過活的帶魚嗎？為什么？
生：沒見過。
師：想知道為什么嗎？ 今天我們就來探究這個問題。
師：下面同學們繼續再看大屏幕圖片：
1、水壩為什么要上窄下寬？
2、潛水員為什么到不同深度時要使用不同的潛水服？
（創設問題情境，引起學生的思考，激發學生的學習興趣和求知欲）
問：這些現象跟什么有關？學生答：跟液體壓強有關。那今天我們就一起來進一步探究液體的壓強。（板書課題）
（二）師生互動，多角度設計實驗，感受液體壓強的存在，初步觀察液體壓強的特點
師：在同學們桌上給大家提供了一些器材：礦泉水瓶、塑料袋、皮筋、錐子、水槽，同學們可以嘗試著通過不同的實驗器材具體感受一下液體壓強的存在，并注意觀察液體壓強有哪些特點，看哪個組想到的辦法更多、更好，注意先討論后實驗。
（學生討論后進行實驗，教師巡回指導并發現學生好的'做法。）
①：往塑料瓶中注入水，然后在側壁不同高度用錐子扎上小孔，會發現水從小孔中噴出來，證明水對側壁有壓強，而且我們還發現，下面的小孔比上面的噴得遠，說明越深的地方壓強越大。
②：把塑料袋中注入水，發現塑料袋鼓起來了，同樣說明水對容器底和側壁都有壓強，而且方向是向四面八方的。
③：同樣也是用塑料袋，把它套在手上，用皮筋固定住上面，然后放入水中，這時就會感覺到塑料袋緊貼在手上，這說明水的內部有壓強，這個壓強的方向是向四面八方的。 （這個實驗不但利用了視覺，而且同時還調動了感覺，這一點很好，值得大家學習，他們又得出了水的內部向各個方向都有壓強。）
④：利用瓶子，在瓶子周圍扎上小孔，然后把它按入水中，發現水從小孔流了進去，同樣也證明水的內部向各個方向都有壓強。
師：演示部分實驗
師生一起總結出結論：液體壓強的特點（課件展示）
1、液體對容器底和側壁都有壓強
2、液體的內部向各個方向都有壓強
師：那么液體壓強產生的原因是什么呢？請同學位稍作討論，然后回答。
媒體展示：液體壓強產生的原因：
1、由于有重力，所以對容器底部有壓強；
2、由于有流動性，所以對容器側壁和內部都有壓強。
（由于液體壓強比較抽象，學生對液體壓強感受較少，首先給學生提供大量的實驗器材，要求學生設計不同的實驗感受、證明液體壓強的存在，并初步觀察液體壓強的特點。上述幾個實驗取材方便，簡單易做，直觀形象，生動有趣，頗能激發學生動手實驗的積極性，充分發揮了其主體作用，而且也培養了學生的觀察、判斷、分析、推理和綜合等方面的能力，同時為下一步學生的深入實驗打下了良好的心理基礎。上述實驗，學生可能想不到這么多，但二三種方法還是可以做到的，可以說在這一環節學生的發散思維得到了空前的鍛煉，學生的創造性得到了空前的發揮。如果學生想不到上面的實驗，老師就演示①、②兩個實驗。不管他們能否想到，這都是一個讓他們感受液體壓強的好方法。）
（三）科學探究：液體壓強的影響因素。
師：通過剛才的圖片和同學們的實驗，那么，影響液體壓強大小的因素有哪些呢？能否結合生活中的經驗和今天的實驗，提出你們的猜想？
學生分組討論，然后發言。（由于有了前面的學生實驗鋪墊，學生有了感性認識，對液體的壓強不再陌生，自然會結合剛才的實驗和生活中的經驗提出自己的猜想。學生猜想的同時，應讓學生說明猜想的依據，并指出這樣才是科學的猜想。如果猜想得不夠全面，老師要從旁引導。）
提出猜想：
1、與深度有關：可以從剛才學生的實驗中總結出。
2、與重力、體積、質量有關：如果學生猜想不到，可以引導學生，想剛才的實驗中，
如果塑料袋里多裝一點水，塑料袋鼓得更出來。
3、與容器形狀有關：如果學生想不到，可以出示可樂瓶和礦泉水瓶，觀察它們什么不
同，猜想液體壓強是否與容器的形狀有關。
4、與液體密度有關：由于實驗桌上擺有三種標有不同標簽的液體，學生容易想到，如
果可以他們觀察桌上。
5、與壓強方向有關。可以從剛才學生的實驗中總結出來。
師：剛才同學們都提出了自己的猜想，這些猜想是否正確呢？ 我們可以用U型管壓強計來進一步驗證。
師：介紹壓強計的作用和使用方法。(用視頻頭對U型管壓強計實物進行放大展示)
請同學們認真閱讀課本加油站。
然后演示：把壓強計的金屬盒放入水中，觀察U型管中液面情況，得出結論：液體
內部有壓強。從科學的儀器中進一步驗證剛才的結論。
設計實驗：
師：考慮到液體壓強可能與多個因素有關，因此在探究中應采用控制變量法。討論（同組間進行）：應怎樣控制變量（保證哪些量相同，什么量不同？）討論后請學生回答，老師補充。
進行實驗：
老師先通過演示否定猜想2、3，這樣可以掃清探究中的障礙，避免不必要的麻煩，然后依次探究猜想5、1、4，先探究方向，再探究深度和密度，這樣做更方便，快捷。探究后由學生派代表發言，說實驗現象和結論：液體壓強與所在液體的深度和液體的密度有關。
（四）分析論證。
師：介紹方法（課件演示圖片）重點介紹液柱模型的建立。
設想水中有一高度為h，底面積為S，水的密度為
學生推導：（由于學生獨立推導有難度，所以有如下設計）
V=-----------------
m=-----------------
F=G=mg=-----------------------
P=F/S=--------------------
師：從推導出來的公式P=gh可以進一步說明液體壓強只跟液體的密度和深度有關，跟液體的重力和體積無關。
為了便于學生記憶，給出一個順口溜：
不管容器粗和細，哪怕管子斜又曲，
液體壓強真稀奇，只看g與 h值。
師：強調公式P=gh：
1、h指深度，指即研究的點到最高液面的距離；
2、公式p=gh原則上只適用與液體壓強。
3、公式中單位統一用國際主單位。
（五）課堂小結:師生一起總結液體壓強的規律:(課件展示)學生完成課本的填空內容
1、液體對容器底部和容器側壁都有壓強。
2、液體內部向各個方向都有壓強，壓強隨液體深度的增加而增大；同種液體在同一深度的各處，各個方向的壓強相等。
3、不同的液體，在同一深度產生的壓強大小與液體的密度有關，密度越大，液體的壓強也越大。
（六）思考與練習：（目的在于將學到的知識馬上應用，強化液體壓強的規律）
1、解釋課件中演示的現象：水壩為什么下寬上窄？潛水員為什么要使用不同的潛水服？
2、閱讀教材上P150頁的信息窗。
3、典型例題：（課件展示)
典型例題（1）
某小組同學用U形管壓強計研究甲、乙兩種液體內部的壓強規律，記錄數據如下
乙
（1）比較1與4；2與5；3與6的實驗序號，
可得出: 。
（2）比較1、2、3的實驗序號，
可得出: 。
典型例題（2）
如圖裝有質量相等的不同液體,并且液面相平,則兩杯底受到的液體壓強大小關系怎樣?
A B
師：有關液體壓強的應用，下一節課繼續學習。謝謝！
(七)作業：課后P152頁第1題、第3題
六、教學反思：
液體壓強的內容比較抽象，學生感受很少，在教學時教師如果用簡單的幾個實驗演示就說明液體內部的壓強的特點，學生可能難以理解，變成學生強記老師說什么是什么了。因此，本人在上這節課時，大膽地用一些簡單方便的實驗器材讓學生自己親身感受液體壓強的存在，并通過觀察和感受來歸納液體壓強的特點，從中也激發學生的興趣和學習熱情，使學生的發散性思維得到鍛煉。然后再來探究液體壓強的影響因素，顯得容易的多了。整節課的效果收到了良好效果：
1、將U型管壓強計用視頻頭來展示放大，增強了可視性，促使學生更大程度地參與；
2、學生用塑料袋套在手上來感受液體的內部壓強，不僅利用了視覺，同時還調動了感覺，這點效果非常好，學生的回答超出了我的預想。
3、課件的顏色配置有待進一步改進。
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