八年級物理科學探究:杠桿的平衡條件教學設計
第一節 科學探究：杠桿的平衡條件
教學目標
1、觀察生活、生產中的一些常用的杠桿，能從中提取出共同的特征，并能在杠桿上確認動力、阻力、支點、動力臂和阻力臂。
2、能根據一定的標準對杠桿的使用特點以及作用效果等進行分類。
3、通過參與探究活動，能對杠桿的平衡條件進行猜想與假設，設計實驗方案，得出杠桿的平衡條件。
4、理解杠桿平衡條件，嘗試用杠桿的有關知識去解決生活中的問題，培養探索杠桿在日常生活中的應用興趣。激發學生對祖國的熱愛。
重點
1、 杠桿及杠桿的五要素
2、杠桿的平衡條件
3、杠桿的分類
難點
1、 正確畫出力臂和利用杠桿條件解決簡單問題
2、正確利用杠桿的平衡條件進行簡單計算
教具
開瓶器，扳手，剪刀，天平，鑷子，起釘錘等 杠桿，鐵架臺，鉤碼(一盒)
教學方法
提前預習法，讀書指導法，討論法，實驗探究法，舉例法
教學過程
一、交代第九章機械與人
明確第九章我們將要學習的主要內容
交代第一節科學探究：杠桿的平衡條件
二、進行新課
1.請同學們觀察圖9-1中所示的各種杠桿，通過討論說出他們有什么共同的特征。教師展示部分杠桿。
經過討論，讓生說出他們的共同特征。
總結得出杠桿的定義：在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬棒，物理學中叫做杠桿。
教師引導分析：杠桿可能是獨立的，也可能是某個組合機械的一部分，杠桿的外形多種多樣，可直可彎、可粗可細。
作為杠桿的條件：一根硬棒、有力的作用、必須能繞某固定點轉動。例如：汽水瓶起子在沒有使用時，就不能稱為杠桿。
讓部分同學舉例生活和生產中的杠桿。
2.明確杠桿的五要素，讓學生明確它們的概念，結合圖9-2找出杠桿的五要素。
力臂的畫法是一個難點，應采取圖示說明的方法，使學生明確力臂是支點到動力作用線或阻力作用線的距離。
練習課后作業1題。
練習探究P63 1題，P64 7題。
3.學生自己閱讀課本P153頁實驗探究。
教師展示一簡單杠桿的平衡實驗現象
由此引出問題：杠桿的平衡條件是什么?及動力、阻力、動力臂、阻力臂之間存在什么樣的關系。
鼓勵學生大膽提出猜想與假設，以及制定驗證猜想與假設的計劃。(教師應注意：實驗如采用課本實驗裝置，杠桿自重不會對實驗結果產生任何影響，但若用上面圖示實驗，杠桿自重將影響實驗結果，故應盡可能選擇質量較輕的代用器材。)
實驗中教師強調要采取科學的.態度和實事求是的精神，對通過實驗得不出平衡條件的學生，要引導他們分析實驗過程，找出錯誤所在或誤差過大的原因。應組織學生充分討論與交流探究的結果。
最后教師演示實驗過程，和同學們共同分析，得出杠桿平衡條件的結論。及：F1×l1=F2×l2
杠桿的分類
練習對實驗結論和所學知識的應用。
練習課后作業2、3、
探究P64 4、6題。
4.請同學們對圖9-1和圖9-4中的杠桿進行分類，并說出你分類的方法。
讓學生對杠桿進行分類，沒有固定的分類原則，沒有固定的答案，學生可以從使用、特點、效果等不同的角度進行分類，無論學生怎么分類，都及時給予肯定。
通過討論讓學生明確有的杠桿可以省力，有的杠桿可以方便工作。(讓學生知道“分類”是人們認識事物的一種科學方法，也是研究問題的需要)
三、開放作業 形成能力
1. 家中常用的剪刀、理發用的剪刀、醫生用的剪刀、裁縫用的剪刀、花匠剪枝用的剪刀、建筑工地上剪鋼筋的剪刀，進行分類。
2. 課后練習題
3. 探究開放性作業部分
教師據反饋講解。
四、小結本節 形成知識網絡
師生據板書內容小結
注意所學主要內容，重難點
五、作業及預習
預習第二節滑輪的應用
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