磁力大小會變化嗎教學設計
備課時間：
負責人：
參加人員：
學情分析：
三年級的學生接觸科學學習已半年有余，他們有了一些基本的科學探究的方法，但在運用時常常還不夠嚴謹，邏輯思維正處于開發期，需要老師多引導。
在生活中學生已對磁鐵有了初步的認識。他們知道了磁鐵有磁力，大部分學生知道不同磁鐵的磁力是不同的。但對同一塊磁鐵的磁力會不會變化，學生就不敢很肯定地說了。因此提出“磁鐵的磁力會變化嗎？”這樣的問題，對學生來說，有挑戰，很感興趣。
在實驗的過程中，學生往往沉醉于活動的樂趣，而對數據的分析這樣的邏輯思維活動感到比較枯燥，因此教師要通過細致的指導，帶領學生在玩中收獲。
教材分析：
本課研究的對象是學生比較感興趣的磁鐵，旨在引導學生研究兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會不會改變的問題，不但順應了學生的興趣指向，思維發展水平，更是希望他們通過這樣的研究進一步認識磁鐵之間是相互作用，相互影響的。在研究中，學生會經歷理清問題，進行猜測；測量磁力，收集數據；分析數據，得出結論的完整過程。實驗操作需要合作與細心，對學生科學課近一年的學生來說，無疑是一次很好的科學探究能力的鍛煉。
本課有兩個活動組成。第一個活動是測量磁力，收集數據。學生在對問題作出猜測后，進行實驗，獲取數據。為了能讓實驗的數據反映磁力變化的規律，教師要精心準備實驗的材料，精心設計實驗的方案。這個實驗的時間較長，需要耐心和細心。
第二個活動是分析數據，得出結論。由于實驗中，學生得到的數據可能會受到多種因素的影響，出現數據的生成與教師的預設之間的誤差，教師要注意引導學生正確地分析認識，得出科學的結論。最后自然的引出“把相互排斥的兩個磁鐵結合在一起，磁力大小又會怎樣變化呢？”有了前面的研究做基礎，這個問題就由學生自己來獨立解決了。
設計理念：合作 自主 探究
教學目標：
科學概念：兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發生變化。
過程與方法：
1、提出問題，作出猜測。做實驗獲取數據，分析數據，得出結論。
2、學習改變磁力的一些方法。
情感態度價值觀：體會細致、有序地進行實驗操作的重要性。
教學重點：測量磁力，收集數據，分析并得出結論。
教學難點：細致、有序地進行實驗操作。
教學準備：
每個小組：4個大小相等、磁力大小一樣的環形磁鐵，兩個杯子，薄的塑料直尺，回形針、回形針制作的小鉤。
預設流程：
一、游戲導入：
1、同學們，今天這節課，我們先來做一個游戲：拉人比賽（先是讓一位小個子學生拉一位大個子學生，拉不動。然后讓兩位小個子學生拉一位大個子學生，拉得動了。）
2、討論原因。
2、小結：是啊，人越多力量就越大，所以就可以拉動大力士了，說明我們在生活中必須要團結才能力量大，這樣的科學道理生活中經常用到。今天我們來玩一玩磁鐵�？纯催@磁鐵能帶給我們什么新的科學知識？
設計意圖：從游戲拔河比賽進行導入，既活躍了課堂氣氛，接近了與學生的關系，又隱含了兩塊磁鐵吸在一起會使磁力增大這一教學目標。
二、揭示課題：
1、現在老師手里有一塊磁鐵，和你們桌子上的磁鐵是一樣的嗎？什么一樣？
2、那么要想知道它的磁力大小，可以用什么辦法？
3、演示測試1號磁鐵的磁力，邊演示邊說說注意點。
4、你們小組的一號磁鐵是不是也一樣的嗎？先小組猜測一下，然后小組操作，記錄員記錄，別忘了把每個小組序號和今天的日期也記下來。
5、咦，這個統計結果有什么問題嗎？（形狀大小一樣的磁鐵，磁力大小不一樣。）
6、那么不借助于其他任何材料，一塊磁鐵的磁力自己會變化嗎？
7、如果用別的辦法去影響一號磁鐵，你說會不會變化？（塑料、紙）
8、那如果用磁鐵呢？會不會影響一號磁鐵的磁力？是增大還是縮小呢？
9、我們大家都有自己的'想法，這個想法對不對現在還不知道，科學上我們稱它叫“猜想”或“假設”，為了更好地研究，我們得把我們的猜想認真地寫下來。
寫下猜想：兩塊磁鐵吸在一起，磁力會增加。（板書）
設計意圖：從學生的猜測來激發學生對這一問題的探究興趣。
10、揭示課題：今天這一節課我們就來研究《磁力大小會變化嗎》
設計意圖：通過演示實驗和小組實驗，引導學生用正確的方法探究磁力的大小，激發了學生探究的興趣，規范了學生的操作，為進一步研究磁力大小的變化打下了基礎。
三、測量磁力，收集數據：
1．怎樣才能知道我們的想法對不對？討論方法
2．在做這個實驗時，老師有幾個溫馨提示：
溫馨提示
�。�1）小組合作，一個人掛，一個人記，其余成員觀察、數數。
（2）每次測試前都要先猜測，填好猜測數據。
�。�3）每次測試后都要及時真實地記錄數據。
�。�4）按順序測量，（說明：如一號磁鐵在下那么始終一號磁鐵在下，二號、三號、四號）。
�。�5）實驗完成后，收拾好材料，把數據統計填到黑板上的大表里，小組討論：我們的發現
3．學生分組實驗。教師分組指導。先完成的把數據統計到黑板上的大表里。
設計意圖：讓學生在活動中思考，在動手操作中感受科學知識，并提高學生的動手能力。
四、分析數據，得出結論：
1、交流匯總實驗數據。說說我們的發現。這些數據有什么特點？引導學生觀察數據。
2、我們先前的猜測對嗎？（這是新知識與原有知識經驗的一次碰撞，有利于學生修正錯誤）
3、收集到的實驗數據告訴我們什么？
（對應課題：）兩個或多個磁鐵吸在一起，能使磁鐵的磁力增大。
4、每次增加磁鐵后，多吸回形針的數量，是不是和我們最初預計的一致？實際多吸數量比我們猜測的多還是少？這說明了什么？
設計意圖：分析數據，能進行數據間的比較，找出數據中蘊含的科學知識。
五、拓展延伸：
1、這節課，你有了哪些收獲？對于我們平時的生活有什么幫助嗎？
2、我們已經知道了兩塊或多塊相同的磁鐵吸在一起能增加磁鐵的磁力。對于兩塊磁鐵在一起的情景，你還有什么想要研究的嗎？
3、提出“把相互排斥的兩個磁鐵結合在一起，磁力大小又會怎樣變化呢？”的課題。
設計意圖：結合生活實際，總結收獲，回歸生活，讓學生明白學習科學的意義，激發學習科學的興趣。拓展延伸從反面去思考問題，讓學生對磁力的變化了解得更全面。
【磁力大小會變化嗎教學設計】相關文章：
《大還是小》教學設計03-20
樹葉都是綠色的嗎教學設計03-19
《誰的本領大》教學設計04-22
《誰的本領大》教學設計15篇12-16
形容天氣變化大歇后語12-11
人多力量就大嗎作文02-21
嘴巴張的大小會影響唱歌聲音09-20
人多力量就大嗎作文60002-21
人多力量就大嗎作文600字11-02
今天我當小會計一年級作文04-19