《1000以內數的認識》課堂教學設計
教學內容
新課程標準實驗教材小學數學課本二年級下冊第五單元《10000以內數的認識》中的《1000以內數的認識》第一課時（見教材P67-68頁）。
教材分析
本單元內容是萬以內數的認識，包括數數、讀數、寫數、數的組成、數位的含義、數的順序和大小比較、近似數以及整百、整千數的加減法。數的概念是學生學習數學的基礎，學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，本學期將認數的范圍擴展到萬以內。在這一階段，學生將認識更大的自然數。它不僅是大數計算的基礎，而且是在日常生活中有著廣泛的應用，必須讓學生切實學好。新課標也指出要在教學中感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感。因此這部分教材是小學生開始學習數學的最基礎的課題之一。在這一階段給學生打好基礎，對進一步學習數學具有十分重要的意義。
為了使學生更好地掌握本單元內容中一些重要的數的概念，教材根據兒童已有的經驗、心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則優(yōu)化知識結構，編排教學內容。先教學1000以內的數的認識，再教學讀寫和組成，然后教學數大小的比較。把認數和簡單的整百、整千數估算有機結合，認數和用數表達、用數交流信息相結合，不斷發(fā)展學生的數感。密切數與學生生活的聯系，培養(yǎng)學生的數學意識。本節(jié)課教材創(chuàng)設了一幅體育館這樣一個生活場景，讓學生在的生活情境中感受更大的數，掌握數的概念，體會數學與生活的緊密聯系，感悟數學的價值，激發(fā)學生學好數學，用好數學的愿望和信心。在實踐操作過程中培養(yǎng)學生的思維，提高學生的學習能力。數的認識由100擴展到1000，數目大了，內涵豐富了，抽象程度也更高了。
學情分析
在現有基礎方面：學生通過以前的學習以及家長的一些教學，部分學生對1000以內的數已十分熟悉。在學習動力方面：二年級學生處于智力開發(fā)的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。在學習能力方面：二年級的學生學習時間不長，他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養(yǎng)。
學法指導
教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要學生會學。通過本節(jié)課的教學，學生應掌握以下學習方法：學生通過動手操作學會發(fā)現規(guī)律、掌握規(guī)律；學生通過觀察、比較學會分析、綜合、整理。
教法設計
新課標指出在教學數的認識時，小學生能說出各位的名稱，識別各數位上數位數字的意義；結合顯示素材感受大數的意義，并能進行估計；能結合具體情境初步理解數的意義，能認、讀、寫數；結合二年級小學生的實際情況，我確定了以下的教學目標：
① 過直觀的數數使學生認識計數單位十、百、千并掌握數數方法。
② 歷動手實踐、動腦思考等數學活動過程，初步理解相鄰計數單位間的十進關系。
③ 結合生活實際感受1000以內的數，逐步發(fā)展學生的數感。
④ 養(yǎng)學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心。
根據本課知識特點和小學生的年齡特點，以及二年級小學生的認知規(guī)律，我采取了以下的教學方法：
1、動手操作，引導探索，發(fā)現規(guī)律。
二年級學生的思維特點是以具體形象思維為主要形式，同時也還保留著直觀動作思維的形式。因此，教二年級學生學習數學時，如果教師能為他們創(chuàng)設一個實踐操作的環(huán)境，讓他們動手擺一擺、弄一弄，用多種感官進行學習，使之在探索中對未知世界有所發(fā)現，找到規(guī)律，這樣，既可以提高學生學習數學的興趣，又可以使學生比較容易地理解所學的知識。同時，也學會了怎樣學習。
2、寓學于樂，逐步提高。
我們在生活中也經常會感到，在心情良好的狀態(tài)下學習和工作時，思路開闊，思維敏捷；而情緒低落或郁悶時，則思路阻塞，操作遲緩。所以，在課堂教學中營造生動活潑的學習氣氛，可以提高學生學習的效率和興趣。
教學重點
理解計數單位千和相鄰計數單位間的十進關系
教學難點
能結合實際估計1000以內的數，初步發(fā)展數感。中間有零、末尾有零數的寫法和讀法。
雖然很多小朋友都會1000以內的數，但是他們還不明白計數單位十、百、千這樣抽象的概念。我主要采用了以下的教學方法：a在教學讓學生認識計數單位千時，讓學生通過實踐操作數數，認識計數單位“千”，感知更大的數的組成，發(fā)現每兩個相鄰的計數單位之間都是十進的關系。教學時可利用“數學小博士”引出問題“怎樣數更大的數”，引導學生動手試一試。通過實踐讓學生體會：一個一個地數，10個小正方體是“十”，一十一十地數，10個十是一百，一百一百地數，10個一百是一千。從而認識計數單位“千”，進而發(fā)現“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進關系。b在教學數數方法時，可放手由學生自主地數小正方體。為了讓學生感悟到數數的方法很多，可以一個一個數、一十一十數、一百一百數，教師可以提出一個情境，感悟到數較大的數可以一百一百地數，提高學生解決問題策略多樣的意識，給學生充分的自主學習，探究發(fā)現的空間，讓學生自己總結歸納數數的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。中間有零的數是本節(jié)課的一個難點，學生剛接觸，要讓學生明白數位上沒有數用0占位。讀數時，中間有零要讀零。通過學生探究、發(fā)現、總結、動手實踐真正掌握知識難點。
教學流程
（一）創(chuàng)設情境，引入新課。
師：同學們，你們喜歡體育比賽嗎？老師也很喜歡體育比賽。今天老師給大家?guī)砹司实幕@球比賽片斷。你們想看嗎？
播放有籃球比賽的片斷，停止在觀眾席上。
師：這么精彩的比賽吸引了很多人，把體育館里都坐滿了，那么你能不能估計估計體育館有多少人呢？
生：3000人/2000人
師：大家估計的數都是比我們已經學過的一百多得多，今天我們就來學習比一百多得多的數，學習1000以內數的認識。（板書：1000以內數的認識）
（二）探究新知，引導發(fā)現。
出示10個小方塊
師：老師給同學們準備了學具，請同學們快速地數出10個小方塊。
生：數
師：誰來說說你是怎么數的？
生：一個一個地數。
師：你能到前面來給同學們數一數嗎？
生：實物展臺數。（板書：一個一個數，10個一是十）
師：我們一起來看屏幕的演示過程。
出示：一個一個地數，10個一是十
師：現在老師想讓同學們數出100個小方塊，你們還一個一個數嗎？怎么數能更快一些呢？
生：10個10個數。
師：為了讓同學們數得方便，老師給同學們準備了學具帶，你們可以前后桌為一組，快速的數出100個小方塊。開始。
師：誰來上前面給同學們數一數？
生：實物展臺數。（板書：一十一十地數，10個十是一百）
師：讓我們一起看屏幕的演示過程。
生：小聲跟數。
師：老師現在想讓同學們數出1000個小方塊，你們打算怎么數呢？
出示：一百一百地數。
師：老師這里有很多100個小方塊組成的圖形，誰愿意上前面來給同學們數出1000個小方塊？
師：一起看一下屏幕的演示。
生：1000個小方塊。（板書：一百一百地數，10個一百是一千）
師：我們拼成了一個什么形狀？
生：正方體。
師： 想一想我們剛才是怎么數的？
學生根據老師的板書和提示總結數數方法和相鄰兩個計數單位之間的進率是10。
師：同學們學得這么好，小博士都想考考大家了！
1、從198數到206 2、從270數到320
3、從600數到1000
匯報數數情況。一題同桌匯報數，二題老師同學合作數，三題小組輪流數。
師：看到同學們數到1000時都很高興，那么1000究竟是多少呢？
生：老師我們背的千字文就是1000個字、田字格一頁大約100格，10頁大約有1000個格……
師：老師給大家?guī)韼追鶊D片，我們一起來看一下。
（課件演示：松花江公路大橋、泰山小學學生、大米、魚的種類、世博會展館）
師：現在同學們已經會數一千以內的數了，也知道了數學與生活的聯系。其實數學就是取之于生活，服務于生活，只要同學們有一雙善于發(fā)現的眼睛，生活中到處都能找到數學。
師：接下來就要考驗同學們有沒有善于發(fā)現的眼睛了。小博士看到同學們學得這么起勁也坐不住了，他要在計數器上撥珠子。
同學們看老師手里這個學具就是計數器。誰來說說計數器上有哪些數位？
生：個位，十位，百位，千位，萬位。
小博士撥珠子。
師：這個數你會寫嗎？誰來說說怎么寫呢？
生：在百位上寫1，在十位上寫2，在個位上寫6。
師：對了，在寫數時，數位上是幾就寫幾。
師：誰能讀出這個數呢？
生：讀作：一百二十六
師：對了，讀數時百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾就讀幾。
師：這個數是由幾個百幾個十幾個一組成的呢？
生：126是由一個百，二個十，六個一組成的。
師：說對了。我們順利的解決了這個數的讀法和寫法，老師這里有個更難的數，看看同學們會不會寫和讀呢？
生寫本上，指名板演。說數的組成。
生說怎么寫和讀。
師：一個數數位上沒有數時，用0占位。讀數時，一個數中間有0要讀0。
師：老師這里有個更大的數，看你們會不會讀寫。
生寫本上，指名板演。說數的組成。
師：一個數末尾不管有幾個0，都不讀。
師：最后一個有點難度的挑戰(zhàn)。（1000）
生寫。末尾不管有幾個0，都不讀。
師：想不想和老師一起撥珠子呢？
生：想。
師：我撥你讀，百位上撥2顆珠子，十位上撥3顆珠子，個位上撥4顆珠子。誰來讀這個數。
生：234二百三十四。
師：像我和這位同學這樣，同桌之間我撥你讀，你撥我讀，開始。
生：匯報。
師：老師又要撥珠子了，看看這次誰會寫？百位上撥3顆珠子，十位上撥1顆珠子，誰來寫？生寫字板寫。
師：像我們這樣，同桌之間我撥你寫，你撥我寫，開始。
生：匯報。
師：現在我們都會在計數器上撥珠子了，也會讀寫1000以內的數了，那讓我們總結一下讀寫1000以內的數時要注意些什么呢？
生匯報：讀數寫數都從高位起，百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾就讀幾。中間有零要讀零，末尾不管有幾個零都不讀。寫數時，數位上是幾就寫幾，數位上沒有數要用0來占位。
師：總結得很好，總結也是學習數學時非常重要的學習方法。老師現在想考察同學們能不能學以致用。看看同學們在實際生活中運用的怎么樣?
4幅圖的練習。讀數直接讀，寫數對照屏幕自批自改。
（三）課堂練習，拓展延伸。
師：小博士看到同學們把數學知識應用得這么好，也想和同學們比一比呢！
小博士數學游戲。
1、判斷對錯，用手勢。指名改錯。
2、指名填空。
3、猜價格。
4、組數練習，讀零不讀零的，讓學生說。
師總結：這節(jié)課我們一起學習了1000以內數的認識，動口我們學會了數數，動手我們學會了寫數，動腦筋思考我們知道了數學與生活的聯系。老師希望在今后的學習中，同學們能多動腦思考，相信同學們一定會有更大的收獲！下課。
1000以內數的認識教學反思：
課后反思
建構主義學習理論告訴我們：數學學習是一個學生自己主動建構數學意義的過程。在這一過程中，學生借助自己已有的知識和經驗，通過主動與教學材料、教師等產生交互作用，形成了新的數學知識、技能與能力，良好的思維品質，發(fā)展了積極的情感與態(tài)度。因此，關注學生的學習過程，使學生更好地經歷學習過程，融情感態(tài)度的培養(yǎng)于豐富多彩的數學學習過程中，成為我執(zhí)教的《千以內數的認識》教學的首要任務。
課中我創(chuàng)設了“數方塊”這一情景，具體做法是：出示畫有100塊方塊的學習計數卡，讓學生去數有多少個？然后追問是怎樣數的？要求每位學生能通過動口、動手等操作活動來勾起對10個一是10、10個10是100的舊知的回憶，這樣既復習了舊知，又喚起對新知學習的欲望，“數100個方塊到底有什么作用？”學習動機的正確把握是理解1000這個數的含義的關鍵。我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手中所有的方塊計數卡合起來，再次數一數有多少塊方塊。學生的活動是：1個百、2個百、3個百。。。10個百地活動開了。有的說我手中的是5個百加上你手中的5個百就是10個百，這兒共有1000塊。簡單的計數卡，通過合作，感受到1000就是通過一百一百地數，數出10個而得到的。與一年級建立的10的概念，100的概念的方法一樣，只是今天學的數要比以前的多得多。而后，我邀請學生一百一百地數，學生數，老師將一張張平面的有100個小方塊的計數卡貼在黑板上，慢慢地，平面發(fā)生了變化，成了一個大的正方體，從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。課件出示：從1個小方格變成10個小方塊，再10個10個地變成100個，再100個100個地成為了1000個。此時的多媒體的直觀演示，讓學生對1千這個數是怎么得到的進行了一次清晰地梳理，重點的落實到位，滲透了十進制數之間的進率。
對1000這個概念的構建是合理的，有效的。“數”方塊貫穿于整個概念學習的學習過程中，在一定程度上，學生掌握了學習數的數學思考方法，初步建立數感，發(fā)展了學生的邏輯思維和形象思維，讓學生經歷了1000數概念建立的過程，并切實感受到數學的嚴謹性。
將1000數的概念的建立、數數及數的組成、讀寫法有機整合又是本課的一大特色。教材安排千以內數的認識一課時，讀法與寫法為一節(jié)課，而我將兩課時進行整合。改造、重組后的學習材料更符合學生的認知規(guī)律，在認識計數單位“千”的同時，借用計數器，隨機介紹了數位、數位順序，便于學生從總體上感知計數單位、數位、數位順序表之間的聯系和區(qū)別，學生的認知不再是孤立的無序的，認識數位順序的提前為下面的認讀做好了鋪墊，其作用得以充分體現。
本課中，從概念的發(fā)生到發(fā)展的過程，是一個知識構建的過程，也是尊重學生認知規(guī)律的體現，但課中也有不盡人意的地方，例如在教學中間有零的數時沒有更深的挖掘教材，課堂上的練習容量不大。如何更好地利用學具讓學生體會進率？等等。
八、評課
新一輪課程目標中強調改變學生的學習方式，倡導建立具有主動參與、樂于探究、交流、合作的學習方式，指導小組學習。本節(jié)課華老師采取的教學策略就是通過動手操作，合作學習，把學生原有的認識基礎、認識規(guī)律，與落實本節(jié)課的教學目標結合起來，有效地完成了教學目標，又突破了本節(jié)課的難點，本節(jié)課有以下突出特點：
1、培養(yǎng)學生的思維，把握教材重點
1000以內數的認識是在學生學習了100以內數的認識基礎上，對數的認識進一步的學習，華老師能根據學生已有的知識儲備出發(fā)，立足學生長遠的發(fā)展，把重點定位在讓學生在合作交流、探究、數數的規(guī)律，從而發(fā)現十進關系，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教材重點的正確把握是課堂教學成功的首要因素。
2、策略得當，凸顯探究、意味
解決教材重點的策略是多樣的，而選擇有效策略是非常重要的，本節(jié)課師老師采取了“小組探究，動手操作，培養(yǎng)學生自主探究能力”的教學策略。創(chuàng)設了兩個活動環(huán)節(jié)：一是數小方塊，二是讓學生撥珠子。讓學生在活動中自己體會、自己發(fā)現，數一數，除了一個一個地數、十個十個地數、一百一百地數，還可以一千一千地數，這些數數的方法，數的組成規(guī)律，不是由師老師告訴學生的，而是由學生在小組合作，動手實踐探索過程中，自己感悟，自己總結出來的，思維訓練落實扎實有效，激發(fā)了學生學習數學的興趣。3、重視發(fā)展學生的數感
3、發(fā)展學生的數感是課標提出的一個重要目標。本節(jié)課師老師先用小方塊讓學生感知10、100有多少，為學業(yè)生提供了充分的可感知的現實背景，然后讓學生動手數，學生經歷數的過程，對小方塊具體數量的感知與體驗，是學生建立數感的基礎，然后引導學生得出要數更大的數時，應以什么為單位來數，從而讓學生發(fā)現數數的規(guī)律。這環(huán)環(huán)相扣的設計，讓學生的數感在潛移默化中得到形成和培養(yǎng)。
4、溝通數學與現實生活的聯系
本節(jié)課華老師注意教學內容“從生活中來，到生活中去”的理念。首先，以學生喜歡的體育比賽為背景，提出問題，引入新課，讓學生貼近生活學數學，激發(fā)學生內在的認知需求，然后引導生把所學知識應用到生活中去，解決實際問題，并且回歸到書中的主題，真正做到了“活學活用”，這樣的設計使學生自覺地用數學的眼光解決問題。
縱觀本節(jié)課，設計新穎，層次清晰，教學重點把握準確，采取的策略有效，為學生創(chuàng)設了民主和諧的課堂氛圍，提供了有趣的學習內容，是一節(jié)成功的優(yōu)質課。但教學是一門遺憾的藝術，再精彩的設計也會存在一些不足之處，現就我自己的觀點談些不成熟的看法：現在的數學課堂注重有效性學習，本節(jié)課數數環(huán)節(jié)學生動手操作之后都看了一遍課件演示過程，造成教學環(huán)節(jié)上的重復，沒有有效地利用上課的時間。以上是我對本節(jié)課粗淺的認識，謝謝！
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