《日月潭》的教學設計（精選10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《日月潭》的教學設計，希望能夠幫助到大家。
《日月潭》的教學設計 篇1
教學目標
能力目標：
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。
2、感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
情意目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
教學過程：
(一)創設情境，激趣導入
1、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇觀之一的萬里長城;有象征古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟;有以奇松、怪石著稱的黃山;還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀!你們不為生長在這樣的國家里而感到自豪，感到驕傲嗎?
2、這些景點都在我國大陸地區，我還聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧!(板題，讀題)
(二)情境體驗，整體感知
1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風光。(多媒體畫面及音樂，師朗讀)
2、同學們，剛才聽了老師的介紹，有什么感受嗎?你們想親眼去看看嗎?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。
3、生字詞反饋。(多媒體出示生字詞)
(三)細細品讀，理解課文
品讀第一段
1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色?
2、指名交流：
(1)體會1、2句。(板書：大湖高山)
(2)體會第3句。聯系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環繞”(多媒體輔助)
3、指導朗讀。
品讀第二段
1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美?
2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。
3、全班交流，并指導朗讀。(利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。)
4、指導背誦。(由四人小組成立為一個導游團，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。)
品讀第三段
1、讀課文，這段介紹的是什么時候的景色?(清晨)
2、點擊課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。(讓學生充分想象說話)
3、明確“隱隱約約”的意思。
4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺?(播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩)
5、挑戰讀課文。
品讀第四段
1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色?
2、中午的時候，日月潭是一番什么景象?(播放課件)
(1)示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近伙伴交流一下。
(2)找出這段話中的一對反義詞。
(3)指導朗讀。
品讀第五段
1、齊讀課文，說說這段講的是什么?
2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”?(群山環繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現、一片朦朧)
(四)我當導游，回味課文
日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。
(五)抒發感受，啟發愛國
1、學了這篇課文，你想說些什么?
2、由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺灣的小朋友說些什么?
(六)結束：快樂的旅程到此結束。
《日月潭》課文閱讀推薦：
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
《日月潭》的教學設計 篇2
一.教材分析:
日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝,每當我們看到”日月潭”這三個字,心中總會蕩起一圈圈漣漪,因為那里山清水秀,有我們日夜思念的臺灣同胞.
日月潭很美,描寫日月潭的詞句也很美.除了引導學生積累課后所列詞語外,還可以仔細品味文中的佳句,并背誦自己喜歡的段落..
二.學習目標:
1.會認9個生字,會寫12個字.
2.正確.流利.有感情地朗讀課文.
3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感.
三.教學重難點:
1.結合語言環境,指導識字.寫字,通過朗讀了解詞語的意思,感受日月潭的秀麗風光.
2.激發學生積累好詞佳句的興趣.
教學過程:
第一課時
一.看圖導入,揭示課題
1.出示中國地圖,找到臺灣,點擊放大課文插圖,板書課題.
2.讀準課題,了解”潭”的意思.
二.初讀課文,自主識字.
1.學生自由讀課文.
(1).課前要求:
不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音”朦.朧.
(2).學生自由讀,教師巡視.
2.檢查自讀情況.
(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學生喜歡的讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.
(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.
(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.
三.圖文結合,朗讀感悟.
1.以情激趣.
放日月潭美景錄象片,教師配樂朗讀,把學生帶入情境.
2.自讀感悟.
可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.
3.合作交流.
第二課時
一.復習鞏固舊知
1.齊讀課文,能背誦的學生練背課文.
2.抽認生字詞.
二.游戲鞏固識字.
三.積累運用.
1.激發學生興趣.你喜歡日月潭嗎?為什么?課文中用哪些詞句寫出了它的美麗?把這些詞句畫出來,收集到你的”好詞佳句”中去.
2.教給積累方法，鼓勵運用.畫出自己喜歡的詞語,記在小本子上,快和這些好詞叫朋友.好朋友要多次見面,在說話或寫話時別忘了用一用他們.
3.給予展示的機會.給同學讀讀課后練習”讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞語.
四.寫字指導.
1.鞏固讀音.
2.發現規律.
教學中,要引導學生觀察發現一些能幫助識記和正確書寫漢字的規律.
《日月潭》的教學設計 篇3
【教學要求】
1.認識15個生字，會寫9個生字，認讀生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學重點】
1.識字、寫字。
2.有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
【教學難點】
積累詞語，說話訓練。
【課時安排】
二課時。
第一課時
課時目標
1.認識15個生字，會寫9個生字，認讀生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
教具準備
教學課件
教學過程
一、談話導入。
1.同學們去過的地方不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。(板書課題：10日月潭）齊讀課題。
2.同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。
二．識字解詞
1.學生自讀課文。
課件出示要求：
（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。
（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；
（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；
（4）給每個自然段寫上序號。
2.檢查自學情況。
（1）出示生字
各自拼讀，找出翹舌音“勝展”，前鼻音“展、現”，后鼻音“名、勝、央”。
指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。
（2）出示新詞
日月潭環繞周圍名勝古跡中央光華島隱約輕紗仙境游客吸引
開展讀詞游戲。
開火車讀，再讀。
小老師領讀，齊讀。理解、記憶。
（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。
①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。
②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。
3.整體感知內容。
請大家帶著這些問題讀課文。
日月潭被光華島分成哪兩個部分？
（北邊是日潭，南邊是月潭。）
本文介紹了日月潭什么時間的景色？（清晨、中午。）（板書：清晨中午）
三．生字書寫
出示生字：名勝跡央麗華展現披
1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：
（1）加一加：“夕”加“口”是“名”。“月”加“生”是“勝”，“亦”加“辶”是“跡”，“化+十”是“華”，“王+見”是“現”，“扌+皮”為“披”。
（2）減一減：“英”減“艸”是“央”。
（3）數筆畫：“展”和“麗”。
2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。
3.指導寫字：
（1）師范寫，重點指導“展、麗、披”并講述：（板書：展麗披）
“展、麗、披”田字格課件
“展”：第八筆是豎提，不要多寫成撇。“尸”要寫得扁長些，遮住下面的部分。
“麗”：第一筆橫要長一些，下面的兩個部分一樣大，不要寫得一大一小，一胖一瘦。
“披”：第四筆是橫鉤，第五筆是豎。
（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）
（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。
（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。
看準每個字在田字格里的位置。
看清每個字的結構，放慢速度。
嚴格按筆順描寫。
（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。
四．總結交流
小朋友們，我們的祖國山河秀麗，這節課我們學習了生字，領略了美麗的日月潭風光。下節課我們接著學。
第二課時
課時目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
2.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
3.積累詞語，說話訓練。
教具準備：教學課件
教學過程
一．復習檢查，鞏固生字：
1.上一節課，我們學習了《日月潭》，再來看一下這些字詞認識了嗎？
日月潭環繞周圍名勝古跡中央光華島隱約輕紗仙境游客吸引
2.今天，我們繼續學習《日月潭》。（板書：日月潭）
二、自學課文，明白名字的由來。
1.自由讀課文。讀書建議：
（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。
（2）邊讀邊思考：這個地方為什么叫日月潭？
2.指名交流。齊讀、引讀第二自然段。
3.讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什么？
北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。
過渡：原來日月潭的名字是這么由來的，老師相信當你讀完課文第一自然段，一定會有更多收獲的。
三、精讀課文，朗讀感悟。
學習課文第一部分（一、二自然段）：
1.第一段。讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。
2.提問：日月潭在哪里？那里的環境怎樣？
在學生回答問題的基礎上引導學生找出優美的詞語（群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡）進行理解，讀好句子。（板書：群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡）
拓展介紹名勝古跡：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠眺，潭內景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。
3.提問：引導學生讀好第二自然段。
（1）正確、流利地朗讀第二段。
（2）播放課件，創設情境，引導復述。
（3）看畫面復述日月潭名稱的由來：
小組內復述，教師深入小組聽聽學生的復述，選擇復述好的在全班展示，并引導全班同學復述好。
朗讀感悟第二部分（三、四自然段）
4.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求：流利、有感情。
（1）自由讀。
（2）在小組內讀自己最喜歡的段落。
（3）讀自己認為難讀的段落，聽聽小伙伴是怎么讀的。
深入小組聽聽學生的朗讀。
選擇學生難讀的句子進行指導，相機引導學生理解詞語（隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）。（板書：隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）
（4）說一說，你看到了日月潭哪些時候的迷人景象，美在何處？
（課件出示14、15、16）日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿。
（聽聽學生對文章的理解）
請朗讀出色的同學進行展示，引導全班讀好。（相機引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時要讀得輕柔；太陽高照時要讀得響亮、明朗。）
四、整體朗讀，日積月累
日月潭的景色這么美，請你通過朗讀把它介紹給大家。
在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習有感情地朗讀課文。
小組內進行賽讀，以小組為單位進行匯報。
找出課文里自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。
把會寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。
五、實踐活動
可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽，可以找找有關日月潭的故事和傳說。
板書設計：
10日月潭
群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡
隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境
《日月潭》的教學設計 篇4
教學目標：
1、學會9個生字，會寫12個生字，積累“茂盛、名勝古跡、隱隱約約、風光秀麗”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
教學難點：
產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
1、展示交流。出示日月潭的風光：這是什么地方？（如果學生不知道，教師就直接告訴學生，這里就是我國寶島臺灣的風景區日月潭）（板書課題）你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的或文字資料向大家介紹一下？
2、談話質疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。
師：看到課題，你們有哪些疑問？（根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的`名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）
二、初步感知。
1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。
2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。
三、識字。
1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。
2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了？是怎么記住的？
3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜
四、讀議。
1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？
2、學生在小組內互相交流讀書的收獲，教師進行點撥指導。
（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。）
五、交流。
（一）日月潭的位置。
1、指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在______________
（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。）
2、聯系上下文理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思。
（二）日月潭名字的由來。
1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。
2、結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。
3、比較感知，指導朗讀。
（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處）
讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。
4、引導學生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。
六、作業設計。
1、學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦）
2、結合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
3、抄寫本課生字詞。
第二課時
一、復習。
1、認讀詞語卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流。
1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。
2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。
三、朗讀。
1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
2、學生練習讀──范讀──配樂讀
四、閱讀并思考。
1、齊讀最后一自然段理解“吸引”的意思。
2、根據教師的提問，學生讀最后一句話：
①什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）
②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）
③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）
3、配樂朗讀全文。
五、實踐。
1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
2、辦個“寶島臺灣知多少”的展。把搜集來的配上簡要的說明，辦個小展覽。
《日月潭》的教學設計 篇5
一、教學目標
【知識與技能】
認識11個生字，有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光，感受文中的優美詞句。
【情感態度與價值觀】
激發對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重難點
【教學重點】
有感情地朗讀課文，了解日月潭名稱的來歷和秀麗風光。
【教學難點】
感受課文中的優美詞句，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
三、教學方法
朗讀法、設置情境法。
四、教學過程
(一)圖片導入
教師通過在PPT上呈現日月潭的圖片導入新課：
教師板書課題。
(二)整體感知
1.學生自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。(熟讀課文內容，為識字做好鋪墊。)
2.指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什么?(給學生足夠的時間讀書，讓學生整體感知課文內容)
(三)深入研讀
設置情境，請學生來當日月潭旅游風景區的導游，教師進行引導：
通過讀課文大家對日月潭都有了一定的了解，可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內容介紹給游客，人家能滿意嗎?那我們應該怎樣介紹呢?(引導學生注意說話有條理、有順序，通過設置情境引出對課文的理解過程。)
1.目標指引
提示：游客們第一次來到臺灣有很多關于日月潭的疑問，誰愿意當游客，對導游提出自己感興趣的問題呢?(鼓勵學生質疑提出想要知道的問題，作為下一環節的讀書重點。)
2.歸納問題，理解課文。
日月潭的位置?
日月潭名字的由來?
日月潭美在哪里?
3.播放課件，日月潭那里的環境怎樣?你是從哪句話中看出來的?請導游來為我們介紹一下。
4.播放課件，引導學生明確島和潭的概念。
5.你認為日月潭美在哪?(理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。)
6.日月潭那么美，你能讀出來嗎?
7.齊讀最后一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。
(四)拓展提高
利用多媒體給學生播放日月潭的紀錄片，在觀看影響資料中加深對課文的引向，激發熱愛祖國的情感。
五、作業小結
課下試著去搜集臺灣島的其他美麗景點，下節課在課堂上進行交流。
《日月潭》的教學設計 篇6
教材分析
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，除了引導學生積累課后所列詞語外，還可以仔細品味文中的佳句，并背誦自己喜歡的段落。
課后“我會認”是本課要學的9個生字，其中“朦”、“朧”、“鏡”的讀音是后鼻音，要重點指導。“我會寫”中的12個字，“島、展、建、紗、勝、省、約、盛”是已經會認的字，其余4個是本課要掌握的生字。本文四個字的詞語較多，教學時要注重讓學生積累。
教學目標
1.認9個生字，會寫12個字。
2.通過觀察插圖或結合生活經驗了解“附近、隱隱約約、名勝古跡、群山環繞”等詞語的意思，理解重點句子意思。
3.通過聽錄音或教師范讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文。結合重點詞句的品讀，體會日月潭清晨、中午及雨天的秀麗風光。背誦自己喜歡的段落。
4.積累本課課后“讀讀記記”中的詞語，并能選擇一兩個在具體的語言環境中運用。
5.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學重點：
認識9個生字，寫好12個生字；指導正確、流利、有感情地朗讀課文；積累詞語，背誦課文。
教學難點：
結合重點詞句的品讀，體會日月潭清晨、中午及雨天的秀麗風光。
課前準備：
字詞卡片、投影儀。
教學時間:
兩課時
教學過程：
第三單元學情分析
教學基本程序
教學調整
第一課時
一、創設情境，激趣導入。
1．小朋友，我們知道，咱們的祖國可美了，你們以前都去過哪些美麗的地方？
2．我聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方叫“日月潭”。板書課題，認識“潭”，結合生活實際說說在哪里見過這個字。（五龍潭、三潭印月、龍潭虎穴）讀后解釋“潭”：水很深的池。
3．請大家觀看大屏幕，聽導游小姐為我們介紹日月潭的美麗風光。
（教師深情范讀課文。）
4．小朋友，聽了導游小姐的介紹，你有什么感受？想親自去看看嗎？請大家自由地朗讀課文，注意把字音讀準確。
二、初讀識字
1．指名學生逐段讀課文，教師隨機糾正學生的錯誤讀音。
2．讀了課文，你覺得哪些詞語最容易讀錯，你能像個小老師那樣，給全班同學提個醒嗎？
3．出示課文中的詞語，采用多種形式讀。（個別讀、比賽讀、齊讀等）
太陽高照群山環繞風光秀麗
樹木茂盛湖水碧綠名勝古跡
隱隱約約點點燈光蒙蒙細雨
4．學習生字。
（1）出示生字，同桌之間互相讀生字，比一比誰認識的多。
學生提醒容易讀錯的字音，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，翹舌音“筑”。另外，注意“繞”讀第四聲。
（2）指名讀生字。
（3）指名讀、齊讀課文中帶有這9個生字的4句話。
那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。
周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
三、朗讀感悟一、二兩段
1．請小朋友讀讀課文的一、二兩段，從這兩段中你知道了什么？
2．指名讀第一段，知道臺灣省、臺中在哪里。出示：中國地圖。教師先在地圖上指出：臺中，即臺中市，在臺灣中部，周圍有很多山；然后請學生根據“附近”一詞，指出日月潭的大概位置。
3．重點朗讀感悟：“那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。”
（1）讀讀這個句子，找找這個句子中的好詞：“群山環繞”、“樹木茂盛”、“名勝古跡”。出示詞語卡片讀一讀，記一記。
（2）通過看圖理解“群山環繞”，聯系自己的生活經驗理解“名勝古跡”。
4．為什么人們把這個大湖叫作“日月潭”？指名讀第二節，把有關的句子找出來。
根據學生的回答出示句子：“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”（出示圖片）
（1）指名讀、齊讀這句話。
（2）理解字詞：“島”。先指名找出圖中的“小島”；再聯系字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字里有個“山”。日月潭中高起的部分，是島；臺灣是大海中高起的部分，也是島。
（3）你發現了什么？抓住比喻句，看圖幫助理解。
（4）齊讀，抓住疊詞“圓圓的”、“彎彎的”把句子讀好聽。
（5）小結：原來日月潭的名稱就是這樣得來的。
5．美美地朗讀課文一二兩段，學生試著背一背。
四、復習鞏固，指導書寫。
1．出示填空練習。
日月潭是我國（）最大的一個湖。它在臺中（）的高山上。那里（），（），周圍有許多（）。
日月潭很深，湖水（）。湖中央有個美麗的小島，叫（）。小島把湖水分成兩半，北邊像（），叫（）；南邊像（），叫月潭。
2．讀詞語卡片復習詞語。
3．練習寫字。
（1）出示要寫的字：“島、省、勝、茂盛、環繞”。小組交流：你怎么記住這些生字？哪個字容易寫錯？哪個字比較難寫？
（2）教師范寫，重點提示：
島：“鳥”的豎折折鉤寫得大些，“山”字躲在里面。
茂：注意下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉。
（3）學生書寫生字，教師巡視。
（4）作業展示，師生評議、指正。
作業：背誦一二兩節。
《日月潭》的教學設計 篇7
學情分析
《日月潭》是小學語文人教2001標準版二年級下冊第三單元的第9課。這一單元是圍繞愛祖國愛家鄉的專題來組織的,《日月潭》一課描寫了臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光,從周圍環境、日月潭的形狀以及清晨與中午、晴與雨等不同方面來展現日月潭的美。課文的語言十分優美,是一篇適合指導朗讀的好教材。在學習課文時,要重點引導學生體會優美詞句,在朗讀中感悟日月潭的美麗,激發學生熱愛寶島臺灣的情感。
教學目標
1、會認9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。
3、培養學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
重點難點
重點：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字、新詞。
難點：感悟日月潭秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學過程
第一學時
活動1【導入】一、激趣導入，課題質疑
1、談話導入：同學們，我們的祖國山河秀麗，景色迷人。今天老師帶大家去一個風景秀麗的地方，大家想去嗎？（生：想）它就是位于臺灣省臺中附近的日月潭！跟老師一起板書課題，齊讀課題。（板書課題、齊讀課題）日月潭的景色很美，再讀一遍課題。
2、看題質疑：看了題目后，大家想知道些什么？（生：日月潭在哪里？為什么叫日月潭？日月潭有哪些美麗的景色？）看來大家對日月潭很感興趣，那就讓我們走進課文，領略那里的美麗風光吧！
活動2【講授】二、初讀課文，學習會認的字
1、自由讀課文，整體感知。思考：本文講了日月潭的那幾個方面？（歸納板書：位置：由來：景色：）
2、要想走進美麗的日月潭，我們先過識字關。
1）、指名讀帶拼音的生字。（出示課件：環、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境）去掉拼音，你會讀嗎？
2）、出示生詞，指名讀。（出示課件:茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧風光秀麗名勝古跡等詞）和好朋友在一起時，你還認識它嗎？（生讀）評：他們是你的好朋友了。
3）指名學生說說記字方法。（引導學生運用形聲字、換偏旁、熟字加偏旁等方法識字）
師：你覺得哪個字最難記？（生提，生答）
過渡：對于生字新詞的讀音，你們掌握的很好，現在我們去看看日月潭在哪？
活動3【講授】三、深讀文本，感悟景美
1、學習第一自然段
（1）請同學們自由讀第一自然段，想一想日月潭在哪里？（出示課件：地圖相機板書：臺中高山上）
（2）日月潭周圍的景色美嗎？從那些詞能體會到？（出示課件：重點理解“群山環繞”、“樹木茂盛”、“名勝古跡”的意思，體會日月潭周圍的環境美。）美嗎？（生：美）請全班齊讀課文，將你的感受通過聲音表現出來。
（3）指導學生有感情地朗讀第一自然段。
過渡：日月潭周圍群山環繞，樹木茂盛，名字也很別致，那么這個名字是怎么得來的呢？請同學們自由讀第二自然段。
2、學習第二自然段
（1）學生默讀課文第二段。
（2）指名學生說說日月潭名字的由來。（出示課件，引導學生明確光華島、日潭、月潭的位置。）
（3）指導學生感情朗讀第二自然段，體會日月潭形狀美。
（出示課件：①北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭；
②北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
句子對比訓練。）
你們知道這是什么句子嗎？（生：比喻句）請同學們比較這兩個句子，哪個更好，為什么？（生：第二句好，“圓圓的、彎彎的”讓句子更形象，更生動。）你會說嗎？（出示：我會說）
日月潭不僅形態美，而且在不同的時間，不同的天氣也有著迥然不同的迷人風景。
3、學習第三、四自然段
⑴過渡：接下來，我們以學習小組的形式學習這兩個自然段，請看提示：（課件出示）
(2)小組合作學習：我們小組會學習
①組內合作讀三四自然段。
②用“﹏﹏”劃出這兩個自然段中你認為最美的句子。
③說一說哪些詞體現了日月潭的美？
④有感情的讀一讀你劃出的句子。
⑶小組匯報，師生評價。
通過指導感情朗讀、理解字詞等形式，體會日月潭清晨和中午、晴天和雨天不同的美。
活動4【講授】四、總結全文，拓展延伸
小結：日月潭清晨的美景是隱隱約約；日月潭晴天的美景是清晰可見；日月潭雨中的美景是朦朧飄渺。我們可以用文中的哪一個詞來形容？請同學們讀課文的第五自然段。（生讀）（生：風光秀麗）（板書：風光秀麗）
拓展：課前老師讓大家搜集了臺灣省其他風景區的資料，現在你是小導游，給在座的游客介紹介紹，好嗎？
《日月潭》的教學設計 篇8
一、說教材
(一)教材分析
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土上寶島臺灣的熱愛之情。閱讀此文，不僅要領略到日月潭秀麗的風光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統一、親人團聚的深厚感情。因此，要體會文中深厚感情，就必須把文中要求認識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。
(二)教學目標
1、會認本課9個生字，會寫3個生字，并積累詞語。
2、能正確、流利地讀通課文，初步了解課文內容。
(三)教學重難點
1、認識9個字，會寫3個生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會用多種方法識記生字、積累語言。
二、說教法、學法
本課主要以識字、讀文為主，在識字過程中充分培養學生獨立識字的能力，運用多種方法識字，激發學生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節課的始終，讓學生在讀中鞏固識字，在讀中領略日月潭秀麗的風光。
三、說教學設計思路
(一)創設情境導入新課，通過讀單元導讀和看祖國的地圖，讓學生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美。這節課將去欣賞山清水秀、風景如畫的日月潭，激發同學們的學習欲望。
(二)初讀課文，識記生字
本環節老師范讀把同學們帶入美麗的日月潭，學生在自讀課文中找到不認識的字：自學生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領讀，交流識字方法等。最后用猜字游戲鞏固識字、把字放入詞語中、句子中讀，使學生認識本課生字，為學生讀課文做好鋪墊，完成識字任務。
(三)學寫3個字“繞”、“約”、“紗”
教師出示生字，學生觀察，先分析字形“應如何寫好?”，訓練學生細心觀察，獨立書寫能力，并在分析過程中識記生字。
(四)讀課文，理解課文大意
“把字送回課文，你還認識嗎?”導入第四環節。本環節逐步讀課文，在教師邊指導朗讀過程中，學生在讀課文中體會日月潭的美景。第一自然段通過學生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周圍的優美風光。第二自然段，學生默讀畫出名字的由來，讀出句子，并能畫出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時間、不同氣候美景各不相同，教師指導朗讀，在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。
(五)拓展情境進行愛國教育
通過兩個問題：1、日月潭很美，臺灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎?”和“《看雪》一課臺灣小朋友的愿望是什么?”進行聯系，引導同學們：為了實現我們共同的愿望，讓我們共同期盼祖國早日統一。
《日月潭》的教學設計 篇9
教學目標：
1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。
3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個故事。
教學重點：理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學難點：激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入課題
1、板書課題，你們知道什么是傳說嗎？（指的是民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。）請你舉個例子說說，我們都學過或聽過哪些傳說？（《魯班學藝》等）那這篇課文將的是關于什么的傳說呢？（日月潭）
2、介紹日月潭
日月潭位于臺灣省中部的南投縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有個小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似月亮和太陽而得名。周圍有大尖山和水社山等環抱，樹木蔥蘢，是臺灣省著名的旅游和療養的勝地。
3、初讀課文，理清思路。
（1）學生自讀課文，給生字注上聲調。
（2）指名分節讀課文，及時糾正錯誤的讀音。拯是后鼻音，潭是前鼻音。
（3）再讀課文，交流討論：
（1）寫日月潭的地理位置和美麗的自然景色。
（2—5）寫日月潭的傳說。
（6）寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。
（4）學生再讀課文，在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號。
4、學習第一段。
指名讀第一段。讀了這一節，你知道了些什么？是從哪一句中知道的？（知道了日月潭是臺灣省最大的一個湖泊。知道了日月潭的景色很美知道了日月潭還有一個傳說。）
5、指導書寫。
商字的里面要和滴字的里面區別。注意漆的下半部分的書寫。籌字注意要寫得緊湊一些。
6、布置作業。
（1）抄寫坌棵生字詞語。
（2）朗讀課文。
第二課時
一、復習生字
二、學習課文12自然段
1、通過課前預習，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎？
2、這節課，讓我們一起走進日月潭，去看一看那里美麗的風景。（教師解說第一自然段1、2句）齊讀課文第一自然段。
3、日月潭究竟還有什么動人的傳說呢？請同學們自讀課文2~6自然段。
4、能用最簡潔的話概括這個傳說嗎？（大尖哥和水社姐拯救日月）
5、課文是如何具體描述這個傳說的呢？我們一起來學習，誰來讀讀這個故事的起因？
三、學習課文第3自然段
1、兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團（板書：漆黑一團），人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產生活帶來了許多困難。所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。
2、為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。
（1）為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法？請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語句。
（2）出示人們說的兩句話。指名讀。
（3）人們商量出來的辦法是什么？（只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時能惡龍。）
3、出示兩個問句。引讀兩句問話。
4、此時，人們的心情是什么樣的？（焦急的，無可奈何的）書上用了哪個詞？一籌莫展
5、就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點絕望的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。板書：挺身而出
（1）你覺得在這個時候挺身而出需要什么？（勇氣，戰勝惡龍的決心）
（2）老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀
四、學習第4自然段
1、大尖哥和水社姐他們不畏艱險，不怕犧牲，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢？請同學們讀讀課文的第四自然段，學生自讀。
（1）他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的？（他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。）齊讀
（2）展開想象，體驗艱苦
現在就讓我們來體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。
①高山擋住了他倆的去路，遇見擋住去路的高山他們就，遇見峻嶺就。
②他倆手握砍刀，走在布滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就，遇見密林中的野獸就。
③一路上，他們歷盡千辛萬苦，累了就，餓了就，渴了就。
是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰勝困難。
（3）比較句子
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
同學們，看看這兩句哪句好？為什么？除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來之不易，也感受到人物的不畏艱險，為民除害的品質。
（4）繼續交流
當他們拿著歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。（板書：降伏惡龍）指導朗讀（男女生分讀）
五、學習第5——6自然段
1、師述：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑，吃下龍肉后，身體一個勁地往上長，轉眼間，就化作了兩座青山，永遠的守衛在潭的兩邊。
2、人們再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是兩座青山。此時此刻，鄉親們會對著兩座青山說什么呢？
3、人們為了紀念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命（板書：為民造福）的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。
4、讓我們帶著份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個小節。
六、分享幸福，與書相伴
1、從此，人們來到日月潭就會看到這兩座山。導游也會滿懷深情的講述這個動人的傳說。各位小導游，當世界各地的游客來到日月潭旅游時，你會如何講述這個動人的傳說呢？
練習一分鐘，指名講述。
2、同學們，古今中外流傳著很多傳說故事，像類似于《日月潭的傳說》《大禹治水》這樣的傳說還有很多，課后同學們可以自己去看一看這些：精衛填海嫦娥奔月盤古開天地女媧造人
七、作業
1、把這個動人的傳說說給爸爸媽媽聽；
2、大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請同學們展開豐富的聯想和想象，寫在補充習題上。
板書設計：
23日月潭的傳說
漆黑一團
一籌莫展
挺身而出
降伏惡龍
為民造福
《日月潭》的教學設計 篇10
教學目標：
1、認識13生字會寫8個字。
2、能夠正確地流利地朗讀課文，背誦最后一個自然段。
3、了解課文內容，教育學生要學習佳子孝敬老人，關心家人，心中充滿愛。
教學重點：
1、認識13生字，會寫8個字。
2、通過讀課文，感受大自然的美好和陽光的可愛。學習佳子孝敬老人。
教學難點：
理解課文最后一段奶奶的話的意思。
教具準備：
掛圖生字卡
教學過程：
一、導入
師：我們每天都可以走到陽光下，同學們可以快樂地來到陽光下享受著美好，晴朗，溫暖的陽光。而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來學習一篇寫陽光的課文。
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文。
2、畫出生字。
3、了解課文大致內容。
4、學生匯報。
三、學習生字
1、出示生字卡片。學生自主學習生字。
2、出示帶有生字的句子測讀。
3、書寫生字
出示生字。組詞。
4、講識記要訣。
5、學生書寫。
學生在"田"字格內書寫。
6、評比。
出示好的示范、不夠好的講評，指正。
四、正確，流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、請幾個學生分段讀。
3、全班齊讀。
五、作業
1、認讀，抄寫生字。
2、朗讀課文。
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