爸爸的老師教學設計
教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。以下是“爸爸的老師教學設計”，希望給大家帶來幫助！
一、教學目標：
1 借助拼音讀準“新、勁、眨、叮、嚀、強、她、績、雖、曾”10個生字的字音。并結合課文語言環境正確認讀生字。能說出詞語“嚴厲、教育、同意”的近義詞。能在田字格里正確書寫和記憶“新、勁、績、雖、曾”。
2 朗讀兒歌做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能根據標點符號的提示，讀出不同語氣。
3 知道再有成就的人，也是從小由老師交給他們知識，教導他們做人，幫助他們成長的。
二、教學重點、難點：
1 能讀準生字“新、勁、叮、嚀、強、曾”的字音。
2 能在理解課文的基礎上，讀出句子的'不同語氣。
三、教學準備：
教師準備：生字、詞語卡片。
學生準備：找出帶有生字的詞語，讀兩遍課文。
四、教學過程：
（一）談話引入
1 今天，老師向大家介紹一個人，他是一個小朋友的爸爸，出示課文第一小節。借助拼音，讀一讀，想一想：爸爸是一個怎樣的人？（有學問的，精通數學的人。）
2 我和爸爸去看了爸爸的老師，結果讓我大吃一驚。讓我們一起學習第7課。
板書課題。讀課題。
說明：通過談話引入課文，意在讓學生對爸爸有一個初步的了解，激發學生閱讀興趣。在理解句子的同時，進行說話訓練，也培養了學生的口頭表達能力。
（二）初步感知，了解內容。
1聽范讀。
思考：是什么讓“我”覺得新鮮？是什么讓我覺得稀奇？
出示卡片：新鮮學習生字：新讀詞語。
2初讀課文。
1） 第一遍讀，借助拼音，朗讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。
學生開火車朗讀交流。教師正音。
2） 第二遍讀，帶問題讀。要求：再仔細讀讀，回答剛才的問題。
學生朗讀、思考。
交流。（新鮮：課文第2-7段內容。稀奇：課文第8-13段內容。）
說明：這一環節有兩次讀的要求，每次要求各不相同。第一遍讀，是讓學生借助拼音讀準字音，讓學生在實踐中正音、識字，自主地學習。第二遍讀要求帶問題讀，通過有目的的再讀課文，幫助學生整體了解課文內容。
（三）品讀課文，學習生字。
（1）指名讀課文第2-7段。
1 爸爸那么有學問，怎么還有老師？真讓我覺得新鮮。
指導朗讀：
我的爸爸還有老師？你說多么新鮮！（看清楚標點符號，把句子讀好。）
我一個勁求我爸爸，帶我去看看他。（讀準生字：勁書空）
他當然比爸爸強，是位老數學家，他要不是老數學家，怎能教我爸爸？學習生字：強
2 看我一定要去見老師，爸爸是怎么說？怎么做的？
讀句子：我的爸爸眼睛一眨，對我說道：“嗯，好吧！”
可是爸爸臨走以前，對我反復叮嚀，要我注意這個那個，我當然都答應。
學習生字：眨叮嚀
爸爸會叮嚀些什么？
他為什么要這么說這么做？（因為爸爸的老師也是我的老師，他很尊敬老師。）
說明：在朗讀的過程中，讓學生隨文識字，有利于提高課堂教學效率。通過朗讀，體會人物思想感情。
（2）過渡：這多出乎我的意料，因為他是爸爸的老師，所以認為他應該是——
出示：他一定是胡子很長，滿肚子的學問。
他當然比爸爸強，是位老數學家，他要不是老數學家，怎能教我爸爸？
1 那我的老師到底是什么樣的人呢？指名讀課文第8-12段。
學生交流。（是一位教一年級的女老師。）
學習生字：她（女字旁，表示女性。）
如果鞠躬的是我，那還——不算稀奇，現在鞠躬的是爸爸，我覺得——非常稀奇。
2 讓我們聽一聽他們是怎么說的？分角色朗讀老師和爸爸的對話。
3 引讀最后一段。
（四）延伸拓展。
我們在成長的過程，有許多老師曾經教育過我們，幫助過我們，你還記得他們嗎？你有沒有回去看過他們？
學生交流。
說明：這一環節旨在幫住學生對所學內容進行理解，通過說話訓練，培養了學生的表達能力，同時潛移默化地進行思想品德教育。
（五）游戲鞏固
我們在幼兒園里玩起了游戲——找朋友：在課文中找一個與帶點的詞意思相近的詞，寫在括號里。
今天我和小明打架了，老師嚴厲地批評我們。（）
老師經常教育我們要關心同學。（）
我請爸爸陪我到書城去買書，爸爸同意了。（）
（六）指導書寫。
在田字格中描、寫5個生字，要特別注意“曾”，上半部分要寫得寬、扁，下半部分要寫得瘦、長。教師示范書寫，邊寫邊說筆畫順序，學生書空練習。
學生書寫，教師巡視。
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