有關詠雪教學設計
教學設計主要是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統方法，將學習理論與教學理論等的原理轉換成對教學目標。下面小編收集了有關詠雪的教學設計，供大家參考。
篇一：《詠雪》教學設計
【教學目標】
1、了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。
3、能借助注釋和工具書理解基本內容。
4、自主、合作、探究的學習方式。
【教學重點】
1、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。
2、能借助注釋和工具書理解基本內容。
一、導入
說說你知道的古代聰穎機智少年的故事。
同學們，剛才我們都聽了“司馬光砸缸”的故事。其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢 讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。
二、新課學習
1、復習有關《世說新語》和劉義慶的知識。
2、學習《詠雪》：
⑴ 一讀課文：
聽錄音，根據文意斷句，加上標點符號，再朗讀。
謝太傅寒雪日內集(，)與兒女講論文義(。)俄而雪驟(，)公欣然曰(：“)白雪紛紛何所似(”)兄子胡兒曰(：“)撒鹽空中差可擬(�！�)兄女曰(：“)未若柳絮因風起(。”)公大笑樂(。)即公大兄無奕女(，)左將軍王凝之妻也(。)
⑵ 二讀課文，理解加點的詞語：
謝太傅寒雪日內集(家庭聚會)，與兒女(子侄輩，指年輕一代)講論文義。俄而(不久，一會兒)雪驟，公欣然(高興)曰：“白雪紛紛何所似”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差(差不多)可擬(相比)”。兄女曰：“未若(比不上)柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。
�、� 三讀課文，用現代漢語復述故事：
一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的`人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢 ”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多�！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
⑷ 四讀課文，研討問題：(四人小組合作)
① “寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍
融洽歡快輕松
�、� 撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。
好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊。
③ 文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意
這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。
�、� 五讀課文能背誦。
�、� 歸納主題：詠雪講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。
�、� 想一想 議一議：
對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你如何看法：
�、� 對兩個答案都表示滿意;
�、� “笑”前喻，“樂”后喻;
�、� 為“柳絮”一喻而“笑樂”
三、拓展思維
說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。
請欣賞：
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
──毛澤東
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。
──李白
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
──杜甫
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
──岑參
四、課后作業
1、閱讀《世說新語》，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評點。
2、片斷練筆：自擬題目，景色描寫。
篇二：《詠雪》教學設計
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R與能力目標：
1.積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。
2.結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。
3.發揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。
�。ǘ┻^程與方法目標：
1.誦讀法。這是學生進入初中后學習的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎上，讀順句子，讀懂文意。
2.討論法與點撥法相結合。
(三)情感態度與價值觀目標：
在情境中感受機智、在朗讀中培養語感，引導學生敢于跳出書本，形成創造性閱讀品質。
二、學情分析
在此之前，學生已經學習了《楊氏之子》、《伯牙絕弦》等幾篇文言文，基本掌握了了一些朗讀和理解文言文的方法，我主要是引導學生運用已有的方法進行學習，并努力創造一種氛圍，讓學生感受“詠雪”的情境，學習古人的智慧。
三、教學重點
發揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。
四、教學難點
兩個詠雪佳句的評析。
五、教學過程
課時安排1課時
六、教學活動
活動1【導入】 猜測謎語，激趣導入
教師：同學們，我們來猜個謎語：“頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風空中舞�！绷硗�，紀曉嵐有一首詩：“一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片千萬片，飛入蘆花皆不見�！闭f的是誰？
學生回答：雪
教師：你會將雪花比喻成什么？（學生回答）
教師：今天我們跟隨古人劉義慶去看看古代的少年才女是如何詠雪的？
教師板書課題：詠雪
活動2【講授】 檢查預習，掃除障礙
1.學生介紹劉義慶及 《世說新語》，齊讀注解①。
2.教師補充《世說新語》。
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。被魯迅先生稱作“一部名士底（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門。
活動3【自學】探究新知，感受文境
1.聽讀課文，整體感知（播放課文錄音）
2.學生齊聲朗讀課文
3.四人小組合作翻譯，教師巡視解決小組提出的問題。
教師提示：注意下文注解的運用，解決難翻譯的字詞。側重分辨、掌握詞語的翻譯。(用圈點、標注法做好筆記)。
活動4【交流】四人小組, 展示交流
1.教師要求：展示時按兩人朗讀——1人句子翻譯——1人重點詞語強調的順序進行。(一句一組)。
2.教師適時點撥講解古今異義詞如“兒女”，省略句、判斷句、倒裝句等文言文積累知識。
3.小組朗讀（齊讀或分角色朗讀）,加深理解，明確朗讀停頓。 活動5【研討】研讀課文，品析比喻句
1.四人小組梳理文章內容，用一句話概括各層內容，教師板書。
2.教師引導、品讀賞析：
�。�1）教師提問：中心事件采用什么方式進行？兩位孩子的回答運用怎樣的修辭？你認為哪個更好？為什么？
學生跳讀課文，勾畫、品讀、體會詠雪語句，同桌商討，得出結論，回答交流。
教師歸納明確：
認為“撒鹽” 好，運用比喻將雪的顏色和下落形態很形似的表達出來，符合比喻的基本要求。
認為“柳絮”好，同樣運用比喻，但側重神似，意象中給人以
春天即將到來的感覺，意蘊深刻。
（3）教師追問：文中一家之主謝太傅對兩種回答有何態度？為什么？
學生品讀、勾畫、理解，同桌商討，得出結論，回答交流。 教師歸納明確：
對子侄輩的回答很滿意。
“笑”前一個比喻，“樂”后一個比喻。
為“柳絮”一喻而“笑樂”。稱謝道韞為才女，說“詠絮才”，就是從這里來的。
（4）教師再問：作者對兩種回答又有何傾向？從文中哪個地方看出來？說說自己的看法。
學生品讀、勾畫、理解，同桌商討，得出結論，回答交流。 活動6【練習】拓展延伸，積累名句
回憶你的學習積累，你知道古人有哪些喻雪的名句？
學生背誦展示，
教師補充
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開�！瘏�
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺——李白
活動7【小結】回顧內容，歸納總結
本文敘述了謝家子弟“詠雪”的故事，以描寫人物語言為主，全篇語言簡練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發生的時間、地點、緣由以及經過和結果。雖未作一字議論，但從文末補充交代謝道韞的身份可以看出，作者更加贊賞謝道韞的才氣。
活動8 【作業】鞏固新知，提高能力
1.背誦《詠雪》
2.預習《陳太丘與友期》熟讀，翻譯。
活動9 【板書】理清思路，歸納重點
交代時、地、寒雪日鋪墊
人、事詠雪問：“白雪紛紛何所似？”
答： 笑樂
暗示點題，贊賞才氣（詠絮才）
【教學反思】
成功之處：環節操作中能夠滲透“少教多學”理念，貫穿以學生為主體，以“學”代教的原則，嘗試運用先學后教的教學模式，逐漸改變學生被動的學習方式，此堂課這一點實施的比較好，能通過生生互動激發學生學習的主動性。
不足之處：但本節課也有不足，誦讀貫徹不到位，未能實現大多數學生當堂背誦的目標，在誦讀形式上也顯單一。另外，研讀課文環節，概括層次時教師應拿第一層做示范，讓學生明白是用一句話歸納解析內容，這樣就不會導致學生不明就里，在此處過多花費時間。也就能節省出時間借助板書指導學生進行背誦練習。
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