閱讀教學設計
開放式閱讀教學教案應該怎么寫？教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性。下面小編給大家帶來閱讀教學設計，歡迎大家閱讀。
閱讀教學設計1
教學目標
1、知識與技能：掌握小說的三大要素、基本結構和部分寫作技法，學會運用小說的基本理論指導本單元小說學習。
2、過程與方法：理論與實例相結合，演繹思維與歸納思維相結合，將理論與作品分析融于一體。
3、情感態度與價值觀：培養學生愛讀小說、會讀小說的良好品質，提高學生的審美能力。
教學重點
小說的主要理論。
教學難點
小說閱讀與鑒賞能力的培養。
教學方法
探究、講解、討論
教具準備
小說的閱讀與鑒賞
一、小說的三大要素
1、人物：原型法、雜取法
2、情節：開端-發展-高潮-結局-線索
3、環境：⑴自然環境 ⑵社會環境
二、小說的閱讀和鑒賞
1、閱讀和鑒賞的條件
⑴生活經驗 ⑵審美觀 ⑶把握特點
2、閱讀和鑒賞的層次
�、艔恼Z言入手，把握整體形象
�、茖χ黝}進行理性思考
�、瞧肺墩Z言、思想、結構等精妙之處
教學過程
互動感悟
一、談話導入：
文學作品的四大樣式是什么?詩歌、散文、戲劇可能有人不喜歡讀，但是似乎很少有人不喜歡讀小說，結合自己的感受試分析其中原因。
二、中國小說發展脈絡
1、古代神話、傳說(《山海經》、《穆天子傳》)是志怪小說的源頭→干寶《搜神記》
2、先秦散文(《論語》、《孟子》、《莊子》等和歷史著作(《左傳》、《戰國策》、《史記》、《漢書》、《后漢書》等)是志人小說的基礎→劉義慶《世說新語》
3、唐傳奇(《柳毅傳》、《碾玉觀音》)→宋話本(明擬話本)→元明清長篇小說(章回體)、短篇小說(擬話本、筆記體)
學生明確四大文學作品樣式，通過感性比較，說說小說的主要特征。
教師介紹有關文學常識，聯系學生已有知識適當舉例，激發學生對小說的探討欲望。
4、現代小說和當代小說
三、小說的三大要素
1、人物
⑴人物典型化的方法
①原型法：以一個最熟悉的原型為基礎，綜合與這個原型相近或相似的同類人物的愛好、教養、性格、氣質、境遇和心理等方面的共同特征，創造出個性和共性相統一的典型人物形象。
②雜取法：在深入地觀察、體驗、分析、研究社會生活中各階層、各行各業人物的言行和心理活動的基礎上，高度概括某類人的共同性格特征，將其濃縮到一個性格鮮明的人物身上，塑造出有思想深度的人物形象。
�、迫宋锩鑼�
�、僬婷鑼懀盒は�、行動、語言、心理
*心理描寫：A、心理描述 B、內心獨白 C、動作暗示
D、環境烘托 E、生理感覺 F、語言體現
G、幻覺、夢境
�、趥让婷鑼懀航杷酥趯ο筮M行描寫。
2、情節
�、沤Y構：
①基本結構：開端、發展、高潮、結局
�、谔厥饨Y構：倒敘等(如《祝�！�)
�、凭�索：
�、俪Ｓ镁�索：人(《祝�！分械摹拔摇�)、物(《項鏈》中的“項鏈”)事件、時間
�、陔p線結構：如《藥》：明線“華家”，暗線“夏家”。
�、侵形鞣叫≌f的情節差異：
�、僦校壕�性結構，強調故事性。
�、谖鳎簣F塊結構，注重場面描寫。
�、惹楣澓图毠�
�、俣唐≌f情節淡化(細節化)
②加強對小說中細節描寫作用的分析
3、環境
�、抛匀画h境：設置背景、烘托氣氛、反映心理……
⑵社會環境：交待時代背景、揭示主題……
四、小說的鑒賞
1、鑒賞的條件
⑴一定的生活經驗--聯想、共鳴
�、普_的審美觀--寫作目的、辯證分析
�、前盐招≌f的特點
2、鑒賞的層次
⑴從語言入手，把握小說的'整體形象。
教師講解小說閱讀與鑒賞的有關知識，學生從課文《祝�！分袑ふ蚁嚓P內容作簡要評析。
《祝�！分嘘P于祥林嫂的描寫。
分析《祝�！返箶⒌臉酥竞妥饔�。
分析《祝�！烽_頭2段環境描寫的作用。
分析《祝�！分虚L工和
例：魯四老爺：見面→書房→語言
語言：①“可惡!然而……”②“不早不晚，偏偏在這個時候，可見是個謬種!
�、茖π≌f的主題進行理性的思考。
�、菍热莺退囆g上的精妙之處進行品味、鑒賞。
五、閱讀與鑒賞練習
運用小說基本知識，鑒賞談歌的小說《橋》。
六、對照板書總結小說的基本知識、小說的閱讀與鑒賞的方法。
“我”的對話，祥林嫂的語言。
作業布置
鞏固作業：
1、課后自學單元知識《現當代小說鑒賞》。
2、運用所學知識閱讀小說《祝�！贰�
預習作業：自讀課文《祝福》，標出不理解之處，準備課堂討論。
閱讀教學設計2
教學目標
1.初步了解“字頭歌”押韻的特點。
2.理解課文內容，培養閱讀理解能力和閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣。
3.朗讀時要有節奏感。
教學重難點
試著編一編字頭歌。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣(讀字頭歌)
瓜娃娃
小娃娃，去買瓜。
買了冬瓜和西瓜。
甜瓜南瓜小黃瓜，
苦瓜菜瓜哈密瓜。
買回家，送給我的好媽媽。
讀一讀，說說這首兒歌有什么特點么?引出“字頭歌”的概念
二、學習《腿兒》
1、自己借助拼音讀一讀《腿兒》。
2、指名讀，正音。
3、出示句子，指導朗讀兒化音。
三、學習《小孩兒，小孩兒》
1、自己借助拼音讀
2、指名讀、正音
3、這篇字頭歌共有幾句話?前后兩句話有什么不同?
4、練習打拍子有節奏地讀一讀。
三、再讀
1、指名分句讀
2、聯系生活，說說兩條腿的動物、四條腿的動物、六條腿的動物、八條腿的動物都有哪些?
四、編字頭歌
每人編一句，再串起來讀一讀。
教學反思
孩子們首次學習“字頭歌”，他們大都讀不好兒化音，在閱讀指導時我做了強調。低年級課外閱讀的指導得從培養學生的閱讀興趣入手，使他們形成習慣，感受閱讀的樂趣。練習打拍子讀的形式，符合低年級學生年齡特點，使他們在輕松愉快的環境中提高了朗讀能力和識字能力。
【閱讀教學設計】相關文章：
英語閱讀教學方法12-06
關于英語閱讀教學方法12-05
小學英語閱讀教學的方法12-05
文學常識和名著閱讀教學案02-22
幼兒國學經典閱讀教學思考論文03-24
關于理解監控策略與英語閱讀教學論文03-11
有關兒童英語閱讀教學的讀后感09-30
設計自己作文03-07
《學畫》教學設計02-19