關于英語閱讀教學方法
閱讀教學在英語教學中占有重要的地位，是提高英語教學有效性的主要途徑，下面是小編為大家收集整理的關于英語閱讀教學方法，歡迎閱讀。
1.靈活導入、引發興趣
靈活多變又輕松有趣的導入有助于激發學生的學習欲望，喚起學生的注意，做到“課伊始，趣亦生”。這需要教師深挖文章內涵，聯系生活實際，找到有趣的切入點。如筆者在講《Healthy Eating》一課時通過情境設計：將教室轉換為當時熱播節目“百科全說”的節目現場，筆者扮演成節目主持人，邀請兩位學生扮演嘉賓，順勢利導，引入本課所學內容，這樣的導入時間短、效果好。
2.以人為本，寓教于樂
學生是課堂的主體，教師是教學的組織者，教師應在教學中采用多種教學措施、活動，保持學生的學習興趣和動力。根據不同的教材內容，結合孩子們的喜好特點、聯系生活實際，采用恰當的活動進行閱讀教學，引起學生的積極思維，參與討論，踴躍發言，各抒己見，相互競爭。其次通過成果交流，實現資源和成果共享。整個過程使學生的進取精神、創造思維和合作精神得以培養。同時還全面培養了學生的聽說讀寫譯等各方面能力。
在講《Healthy Eating》時，舉行了如下活動。1.“明星猜猜看”：比較兩人物（杜海濤、何炅）的差異，進而談論健康與不健康食品的影響，最后討論學生們日常生活的一日三餐，討論的問題貼近生活，使他們感覺熟悉有話可說。2. “明星訪談”，要求學生輪流表演采訪“明星”，談論飲食習慣和健康問題，該活動獲得了非凡的成功，每個學生都以極大的熱情參與其中，查找資料，精心設計、認真排練，每個小組都創意十足、笑料不斷，課堂成了歡樂的海洋。
以人教版三年級《He’s already visited the place where his ancestors lived》一課為例。開展的活動如下：（1）“幸運52”，競賽搶答：針對相關問題：Who；When；Where；What等進行搶答，填寫表格“Search和Roots”，對于給出正確答案的學生，及時給予表揚。（2）“角色扮演”，聯系生活：將人物Robert轉換為I，談論學生自己的親身經歷。使學生在學中玩、玩中學，使他們有話可說，促使學生更好地理解和掌握課文知識，同時教會學生不同的閱讀技巧和學習方法。
3.主動學習、實踐創新
聽說讀寫訓練，光憑四十五分鐘是遠遠不夠的，必須要開展豐富多彩的課外活動，以此加強語言實踐，培養創新能力。不定期的根據課文內容舉辦英語故事比賽、話劇表演、唱歌大賽等活動。
僅以話劇表演為例。
（1）健康專家訪談。要求學生圍繞話題進行深層次的討論和研究，增強學生的語言表達能力和發展創造能力使學生學以致用，了解飲食健康和飲食均衡的重要性，改掉不良的飲食習慣，樹立健康飲食觀念。
（2）心理專家訪談。在講解《How does Jeff deal with his sadness？》時，筆者安排學生查閱中外知名人士的經歷和類似故事，并且當你的朋友、同學擁有類似的情況，你將給他什么樣的建議，能夠采取哪些措施和方法克服。
（3）禮儀專家訪談。在《If you go to the party， you will have a good time！》的一課中，筆者根據學生的情況進一步拓展了課堂內容，探討了宴會禮儀、規則及舉辦宴會應準備的內容。
這些簡單的課外拓展能夠讓學生感受到英語與我們的日常生活密切相關，了解不同的`文化背景及中西方文化差異，讓學生明白學習英語的必要性，增強學生英語學習的自覺性、主動性。
4.德育滲透，引發正能量
育人為本，德育為首。在英語教學中，教師應充分重視德育教育，發揮自身在英語課堂德育教育中引領者的作用，善于挖掘教材中的德育因素，根據初中生的心理特點、聯系學生生活和社會現象，精心設計教學過程，采取自然滲透的方式有目的的對學生進行德育教育。在進行《How does Jeff deal with his sadness？》一文講解過程中，采用學生分組討論、頭腦風暴等活動，針對人們日常生活中可能遇到的困難、挫折與苦難經歷。借助本文教會學生應如何處理、積極面對、勇敢迎接新的生活。讓學生 “Please smile at life.” 又如在人教九上中《He’s already visited the place where his ancestors lived》中，講到炎黃子孫的尋根之旅，穿插愛國主義教育。實現以事育人、以情育人、以文育人。
5.互評自測、反思進步
教師在上課時可根據教學環節，對學生進行多方面評價，教師可運用Wh-questions，或Multiple choices或True or Flase statements進行檢測，使學生能夠直觀評價自己自主閱讀的效果，并在應答中訓練了思維的流暢性。在每節課中安排一個環節引入競爭機制，如：在合作學習過程中推選最棒表演組、復述達人，英語朗讀出色的“中國最強音”等….接著設計各種獎項，并給與小小的鼓勵發獎。做到知識與技能，過程與方法，態度與情感三個目標的整合。評價可以反映教師的教學質量，以利教師及時調整教學策略。
教師在課堂教學中靈活運用閱讀材料，通過創設情境教學，采取多種教學手段，引入學生喜聞樂見的時代元素，激發了學生學習英語的興趣，給教學營造了輕松愉快、積極向上的學習氛圍，使學生在獲取基礎知識與基本技能的同時達到發展智力、全面培養能力、形成健康向上的人生觀，引發其正能量，充分體現了課改的要求。
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