六年級語文《唯一聽眾》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的六年級語文《唯一聽眾》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
六年級語文《唯一聽眾》教學設計1
一、教學目標：
1、學會6個生字，正確讀寫“神圣、抱歉、大吃一驚”等詞語，并能欣賞讀“沙沙的足音、悠悠的小令、隆重的儀式、像深深的潭水”等詞塊。
2、朗讀課文，提出不懂的問題與小組同學合作討論。
3、初步感知課文內容，感受“父親、妹妹、成千上百的觀眾”對“我”在音樂方面不同的評價，并能初步領會不同評價的原因。
二、教學重難點：
1、重點：朗讀課文，學習字詞，感知大意，初步感受“父親、妹妹、成千上百的觀眾”對“我”在音樂方面不同的評價。
2、初步領會不同評價的原因，揭示“唯一”在“我”心中的份量。
三、課前準備：
學生讀課文三遍，標出自然段序號；教師自制課件。
四、教學過程：
（一）初讀課文，感知課文大意。
1、認認真真地把課文讀一遍，要求：爭取把字音讀準，把句子讀通順，邊讀邊劃出不理解的詞語。
2、質疑：(小組合作學習)不理解的詞語。
（1）每人最多寫三個詞語，填在表格內。
（2）小組同學合作交流。
最多三個不理解的詞語
小組合作交流后，還有
（3）還有哪些詞語(小組長整理匯報)，師生共同交流。
（4）師預設：躡手躡腳(不影響別人，不讓人發現)與小心翼翼的區別。
選詞填空，加以理解：
①我()地捧著心愛的東西，不讓他掉下來。
②為了不影響別人，同學們在閱覽室里走路都是()的。
3、（課件出示）正確朗讀詞語、詞塊。
（1）白癡，沮喪，神圣，莊重，羞愧，珍藏。
躡手躡腳，盡心盡力，大吃一驚，無法割舍。
指生(兩排，兩組長)領讀請讀出詞語的意思。
（2）沙沙的足音悠悠的小令隆重的儀式
極瘦的老人慈祥的眼神平靜地望著
指生(兩排，兩組長)請讀出詞語（塊）的味道。
男女同學合作（圖畫）朗讀，深情一些地讀。
(3)聽著音樂，看著畫面，想象一下，來說一、二句與課文內容相關的話。
（二）再讀課文，理清課文脈絡。
1、哪些人是“我”的聽眾，快速瀏覽課文，把他們“請”出來。
師板書：聽眾
2、交流討論，隨機板書：父親、妹妹一位老人成百上千的觀眾
（三）精讀課文，感受聽眾評價。
1、認真讀第一自然段，(小組合作學習)感受父親、妹妹對“我”的評價及“我”的感受。
自然段
聽眾
對“我”評價的詞或句
“我”的感受
⑴父親、妹妹
⑵一位老人
每組4號齊讀第一自然段，其余同學認真聽并記錄：1號寫評價的詞語，2號寫評價的句子，3號或5號寫“我”的感受
交流點撥：白癡，十分沮喪（板書）
2、引讀最后一自然段，感受成百上千的觀眾對“我”的稱贊，及“我”的感受。
擁有成百上千的觀眾，說明我在“音樂方面”達到了xxxxxxx。
觀眾會夸我xxxxxxx；預設：大師教授天才等。（選一個詞板書）
我對拉小提琴熱愛到了什么程度？無法割舍（板書），學生填表。
（四）質疑探究，引出下文主題。
1、質疑：(對照板書)是誰讓文中的“我”在音樂方面，由一個“白癡”成為一位“大師”？(一位老人)
這個聽眾，在“我”的心目中，占有多重的份量？(獨一無二、無人代替等)
（用課文中一個詞形容）板書：唯一（理解詞意）
形成完整的課題：唯一的聽眾
2、指生讀題，深情地讀，齊讀課題。
3、設疑：(對照表格)課文用了十個自然段來描寫這一位老人，那么，這個“唯一的聽眾”，是怎樣讓“我”走向成功之路的?
課外，請同學們繼續深入學習課文。
（五）作業分層設計：
請同學們在下列題中選擇一道題，在規定時間(三分鐘)內完成。
1、看拼音，寫詞語。
báichī jǔsàng shénshèngxiūkuì nièshǒunièjiǎo
2、選擇合適的詞語，填空。
沙沙的()，悠悠的()，隆重的'()
()的教授，()的眼神，()的聽眾。
3、從“父親、妹妹、文中的‘我’、觀眾”中選擇一個人物，練筆表達，字數不少于50個字。
我想對xxxx說：xxxxxxxxx
六年級語文《唯一聽眾》教學設計2
導學目標：
1、學會本課6個生字及相關詞語，摘錄印象深刻的句子。
2、通過有感情地朗讀課文，理解和把握課文內容，從中體會老教授對作者的鼓勵及由此了解作者的心理及技藝產生的變化，感受人間真情的美好。
3、體悟環境描寫，人物心理，行為描寫的作用。
導學重點：
引導學生通過讀、思、議等學習活動，從老教授的言行與“我”的心理、行動變化感受老人對“我”的愛護、鼓勵的真摯情感以及“我”對老人的敬佩和感激之情。
導學難點：
體會老人的良苦用心和高尚情操，引導學生學會關愛他人。
學習時限：
兩課時
第一課時
一、依題激疑，導入新課
“眾”的意思是什么？“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎？
這“唯一”的聽眾是誰？為什么要稱她為“唯一”的聽眾？這位聽眾說了什么？做了什么？
（設計理念：這是一個懸念式命題，通過依題激疑，可提升學生的注意力，產生迫不及待引導學習該文的內驅力。）
二、讀文正音，釋詞會意
1、自由大聲讀文。
2、指名朗讀課文，力求讀準讀通讀順。
3、交流理解帶生字的詞語及其他相關詞語。
（設計理念：夯實基礎，是提高語文能力的基本要義。學習并掌握生字詞及相關詞語，為下一步深入理解課文內容提供有力保證。）
三、再讀課文，整體感知，
1、邊讀邊想“我”的心理和技藝有什么變化？變化的根本原因是什么？
2、用自己的語言概括課文主要內容。
（設計理念：通讀全文，有利于對文章脈絡的整體把握，實現由整體入手理解課文主旨的目標，并為下一步品讀賞文奠定基礎。）
四、細讀課文，尋找共鳴
1、帶著問題讀課文。
2、交流各自最受感動的是什么？
（設計理念：老人“裝聾”的良苦用心，會給每一位讀者帶來心靈震撼，“假話”與“真情”相映生輝，讓學生直接捕捉自己的心靈感應，可有效提高學習效率。）
五、作業練習，鞏固所得
1、熟讀課文，找出描寫老人神態、語文和“我”的心理變化的語句，進一步感知“我”成功的根本原因。
2、抄寫生字及相關詞語
（設計理念：鞏固練習是語文學習活動的重要一環，而熟讀課文則是深入理解課文內容的前提。）
附：板書設計
真誠無私的幫助
白癡無法割舍
面對成百上千的觀眾
唯一的觀眾
【六年級語文《唯一聽眾》教學設計】相關文章：
《唯一的聽眾》語文教學設計03-15
《唯一的聽眾》教學設計03-06
《唯一的聽眾》教學設計06-02
唯一的聽眾教學設計02-10
有關《唯一的聽眾》的教學設計01-13
《唯一的聽眾》精品教學設計01-14
教學設計評析：《唯一的聽眾》03-06
小學語文教案《唯一的聽眾》教學設計01-21
《唯一的聽眾》教學設計(15篇)04-05
唯一的聽眾教學設計15篇02-24