《天路》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《天路》教學設計，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、會認16個字，會寫8個生字，學習示字旁和大字頭。
2、理解“神鷹、祥云、巨龍、神奇”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
3、體會青藏鐵路建成通車后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學重點：
學習課文生字新詞識記生字
教學難點：
理解“天路”的建設之難，了解“天路”的含義。體會青藏鐵路建成后藏族同胞歡欣鼓舞的心情。
教學過程
第一課時
一、質疑導入：
看到這個課題，你們有什么疑問嗎？
生：“天路指哪條路？”
“為什么稱這條路為‘天路’？”
師：今天老師要帶你們去認識一條與眾不同的路。它猶如一條巨龍，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，奔騰在莽莽的“世界屋脊”青藏高原上。人們驚嘆地稱它為：天路。（師指課題，生齊讀。）
二、初讀課文，標畫出課文的生字、新詞
1.聽課文錄音，聽準字音。
2.自由地初讀課文，找出課后的生字，圈一圈。
3.分小組自學生字，互相正音。
三、識字
1、出示要認識的字詞卡，學生齊讀。
2、小組合作，用自己的方法記住生字字形。
3、交流匯報識字方法。
4、教師指導難記的字。
四、寫字
1、出示要書寫的8個生字，學生認讀。
2、用這8個生字組詞。
3、學生分析只記生字的字形。
4、引導學生仔細觀察字形，思考：要寫好這些字，應該注意那一筆
5、學生匯報，結合回答，電腦演示筆順。
6、學生練習書寫，教師巡視指導，講評學生書寫。
五、作業
1.書寫生字
2.朗讀課文
第二課時
教學過程：
一、復習導入出示本課重點詞語，要求學生會認讀，會理解。
二、熟讀課文，準確流利
1.練習把課文讀流利，讀準確。
2..檢查朗讀課文。
三、理解課文，讀出感情。
師：下面請孩子們翻開書，看看今天我們學習的這首詩歌有什么不同？
讀完之后思考：為什么青藏鐵路被稱為“天路”？你們從課文中都讀明白了什么？
1、生暢所欲言，并結合課后簡介和學生找的關于青藏高原和青藏鐵路的資料，讓學生理解青藏高原自然條件的艱苦，海拔之高，給青藏鐵路的修筑帶來了許多困難。重點體會一個“難”字。
2、過渡：但在如此困難的條件下，我們的修路隊伍敢于挑戰困難，創造了一個個奇跡，將鐵路到了青藏高原。所以在人們心目中，這是一條怎樣的路？
生：神奇的路。
師板書，生看大屏幕，齊讀這句話：“這是一條神奇的天路。”
理解詞語“神奇”（神圣奇特）
師：課文中那些句子能體現天路的神圣奇特？請孩子們再讀詩歌，勾畫出最能表現天路神奇的句子，并做好旁批。（為什么這些句子能表現出天路的神奇）
3、根據學生的匯報，隨機講解詩歌的各個小節中的句子。
（1）生：我找到了第一小節的“看到神鷹披著那霞光”“像一片祥云飛過藍天”（學生談感受，為什么覺得這兩句能表現出天路的神奇）
師：這崇山峻嶺只有神鷹才能飛過，但青藏鐵路修到了這；這天路像祥云飛過了無人區，來到了藏族人民面前，這條路神奇嗎？
生：神奇。
師指大屏幕：“這是一條——”“神奇的.天路”
（2）生：我找到了第二小節的“像一條巨龍翻山越嶺”。
師：是啊，這條青藏鐵路就猶如一條巨龍，突破重重困難，穿過崇山峻嶺，越過草原戈壁，跨過鹽湖沼澤，來到了青藏高原。（師一邊描述一邊播放圖片）這條路神奇嗎？
（3）孩子們，還有那一小節和這個小節相似？（第四小節）
師：你認為這兩個相似的小節所表達的藏族人民的心情是一樣的嗎？
生：不一樣。一個是“盼望”一個是“看那”。
師：你很會讀書，體會得很細致。
師：孩子們，你們能用你們的朗讀表達出藏族人民盼望的心情，以及修通鐵路之后欣喜的心情嗎？（能）
師：為什么藏族人民要這樣稱呼青藏鐵路？
生：因為青藏鐵路促進了藏族人民與其他各族人民的交流和友誼，促進了西藏的經濟繁榮和社會發展。
師：你說得真好，這青藏鐵路促進了藏族人民和外界的交流，促進了西藏的經濟繁榮和社會發展。讓藏族人民從此過上了更加幸福美好的生活，仿佛把藏族人民帶進了——（人間天堂）
師播放圖片。“孩子們，帶著這種感受，我們一起來讀讀，用你們的朗讀，讓老師感受到藏族人民的欣喜和激動。
孩子們，這神奇的天路，帶領著藏族人民走進人間天堂，從此過著更加幸福、美好的生活。人們懷著這樣的心情將這首詩歌譜寫成了一首歌曲.
板書設計：神奇——天路——天堂
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