望天門山優秀教學設計
《望天門山》是唐代詩人李白所作的一首贊美祖國大好河山的七言絕句詩寫長江下游的名勝天門山，展現了天門山的雄偉氣勢。表達了詩人樂觀豪邁的情感。接下來小編為你帶來望天門山優秀教學設計，希望對你有幫助。
篇一：望天門山優秀教學設計
教學目標：
一、讀懂詞句的意思，理解詩的內容，培養學生豐富的想像力和語言表達能力。
二、體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。
三、掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
教學重點：
感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學難點：
理解詩句意思，體驗詩人的感情，培養學生熱愛祖國的山河的感情。
課前準備：
1．學生課前搜集背誦李白的古詩及詩人的資料。
2．多媒體課件
課時安排
一課時
教學過程：
一、回憶詩人導入新課
1．指名背誦李白的詩。
2．播放多媒體資源課件中的李白像，指名簡介李白。
3．師：李白寫詩比較喜歡用夸張，比喻的手法，想像非常大膽，豐富，語言非常優美，李白一生游歷了祖國的大好河山，寫了許多贊美祖國大好河山的詩歌。今天，我們要學習他的《望天門山》。
二、初讀感知，畫出不理解的詩詞，了解詩意。
1．課件出示望天門山的圖，讓學生感知。
2．自由讀詩，要求讀準字音，讀通句子。
3．檢查交流。
4．讀中自悟詩意。
三、品讀全詩，感悟詩情。
1．指名個別讀，小組誦讀。
2．指導讀
3．配音讀
四、背誦默寫古詩，拓展積累。
1.配樂背誦
2.默寫古詩
3.課件出示李白描寫河山的詩
結束語:今天我們跟隨唐代大詩人李白的腳步游覽了雄偉壯麗的天門山,賞析了這首古詩,并且學習了學習古詩的幾個步驟,希望同學們以后多讀這樣的好詩詞,讓我們更多了解感受祖國燦爛的文化。
板書設計
山險水涌
望天門山
愛國
帆來日出
篇二：望天門山優秀教學設計
一、課前：
讀有關長江的詩：
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！贫鸥�
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄�！鳁钌�
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。宋蘇軾
欲寄兩行迎爾淚，長江不肯向西流唐白居易
千古興亡多少事？悠悠！不盡長江滾滾流�！涡翖壖�
惟有長江水，無語東流—宋柳永
這些詩有什么特點？通過讀詩，長江在你的眼里是怎樣的？
二、開課：
1、書法欣賞（課件出示《望天門山》書法作品）
2、讓學生猜是哪一首詩？
3、這幅書法作品好不好？
三、默寫古詩〈望天門山〉
1、師生同默；
2、簡介李白；
3、結合詩歌的注釋，讀詩，問：你讀懂了什么？
4、再讀，問：這首詩讓你感受到了什么？
四、評讀
1、課件出示世人對這首詩的評價；
2、詩里哪些地方表現了這種氣勢？
3、指導學生讀出這種氣勢。
五、品讀
1、由乾隆皇帝的評價引入。
2、“碧”的品讀；
3、“孤帆”的品讀，插入《李白是個怎樣的人》材料
六、拓讀
李白的詩〈天門山〉和文〈天門山銘〉
篇三：望天門山優秀教學設計
“憤啟悱發舉一能反三”
——《望天門山》（人教三年級上冊）教學設計及點評
子杰設計 王山而點評
【教學目標】
①理解、背誦、默寫，并能寫出詩的大意。
�、谶M一步學習格律常識（了解“對”和“粘”）。
〖點評教學目標中，工具性比較突出�！斑M一步學習格律常識（了解“對”和“粘”）”這是對新課標的挑戰，也是一種大膽嘗試。
【教學過程】
一、復習導入
師：我們學過李白的《望廬山瀑布》，現在默寫（兩人板書）。
師：（師生講評后）“古詩以兩個字為一個節奏，節奏又是構成聲律的單位�！痹僬覂擅瑢W在節點處（二、四、六字）標出平仄：
日照香廬生紫煙，
仄平仄
遙看瀑布掛前川。
平仄平
飛流直下三千尺，
平仄平
疑是銀河落九天。
仄平 仄
師：今天，我們學習李白的另一首描寫祖國山水美的絕句——《望天門山》。
〖點評開門見山。且有溫故知新之作用。啥叫平仄相間，看看二四六字或“平仄平”或“仄平仄”，就清楚了。這是讀出音樂美的必要條件。
二、學習新課
（一）初讀感知
師：我把《望天門山》寫在黑板上。請注意“孤”字的寫法。請一名同學在節點后畫斜線并在節點下標上平仄：
天門/中斷/楚江/開，
平 仄平
碧水/東流/至此/回。
仄 平仄
兩岸/青山/相對/出，
仄 平仄
孤帆/一片/日邊/來。
平 仄平
師：這是唐代大詩人（詩仙）李白的另一首七言絕句。我講過這樣的話：“平聲沒有升降，較長；仄聲有升降，較短。抑揚頓挫，忽升忽降，忽平忽止，形成輕重緩急�！爆F在練習朗讀。注意：每句第五字要讀得響亮。
〖點評“水到渠成”。節奏就在其中。
�。ǘ├斫馄纷x
1.看注釋，了解大意：
天門山：東西梁山合稱。長江中游楚江段，南有東梁山（也叫博望山），北有西梁山。像是長江使其中斷。
〖點評對注釋的解說很必要，在此“南”山變成了“東”山“北”山變成“西”山，為后文“日邊”做了鋪墊。
2.同桌互談大意，質疑。
可能之疑：
�、佟盎亍毖喉崋�？
參考答案：古時“開”“來”“回”同韻。如“少小離家老大‘回’”“笑問客從何處‘來’”就是。
�、凇爸链嘶亍钡摹盎亍�？是不是說長江到這兒又往西流了？
參考答案：“回”是“轉彎”。長江流到這里向北流，于是南北兩山又變成成”東””西”兩山，東為東梁山，西為西梁山。
〖點評學貴有疑，大疑大進，小疑小進。無疑不進。變教師問為學生問，針對性更強，這樣才能做到有的放矢。又一次說明“南面的'山變成東面的山”，“北面的山變成西面的山”，為攻克難點做好了準備。
3.設疑討論：
�、佟巴保ㄉ剑┑慕嵌�？
參考答案：在孤帆上。
�、凇肮路黄者厑怼�，指日落那邊，還是日出那邊？理由？
�。ㄕn件：安徽地形圖、和縣地形圖[江水多南北流向] ┛左西，右東，上北，下南）
參考答案：從西往東，到天門山附近變成從南向北，“日出東南隅”嘛——日出那邊來。
〖點評好鋼必須用在刀刃上，必須在應該討論的地方、的時候組織討論�！巴保ㄉ剑┑慕嵌龋亢芏噘Y料上都說詩人站在某處“望” 。這點在成年人也常出錯，更何況三年級的孩子！原來詩人是坐船遠望。而孤帆到底從哪邊來，更容易出錯。開始的時候我認為從西邊來，自然是從日落的方向來。這里忽略了一個重要條件：天門山附近長江的楚江段是南北走向的（這里水的流向多為南北向）。這樣的難點，教者反復鋪墊，在學生還不能理解、產生憤悱的情況下出示了課件，有了前面的鋪墊，課件一出來，難題迎刃而解。真正體現了不憤不啟、不悱不發，確實做到了“憤啟悱發”。
4.談大意、寫出詩的大意。師生評議。
參考答案：（略）
〖點評這也是增加“寫”（用筆說話）的機會。
【望天門山優秀教學設計】相關文章：
望洞庭教學設計11-25
《望海潮》教學設計02-25
擴寫《望天門山》作文11-25
望天門山作文3篇10-20
天門山優秀作文04-21
《望天門山》擴寫作文三篇04-01
《觀潮》優秀教學設計02-15
優秀《桂林山水》教學設計08-09
天門山作文05-06
《歌詞兩首》優秀教學設計12-23