《泡泡是圓的嗎？》活動設計
《泡泡是圓的嗎？》活動設計1
設計意圖：
玩吹泡泡的游戲時，幾個孩子對吹泡泡的工具產生了興趣。他們你一言我一語句地討論著：之所以吹出的泡泡都是圓的，是因為吹泡泡的這個洞洞是圓的。有孩子提出：“使用別的形狀的工具，會吹出什么樣的泡泡來呢？”他們都拿不準會是怎樣的結果。陳鶴琴的教育思想指出：“大自然、大社會是我們的活教材”他認為：“所有的課程都要從人生實際生活與經驗中選出來。”根據孩子們的興趣和需要，我設計組織了該活動。旨在激發幼兒探索事物奧秘的興趣，體驗探索的樂趣，通過不斷的嘗試，自己找出答案，獲取直接經驗。
活動目標:
1.體驗探索的樂趣。
2.嘗試用不同形狀的器具吹泡泡,發現吹出的泡泡都是圓的。
3.能參與討論,大膽說出自己的想法。
活動準備:
1.幼兒有用吸管吹泡泡的經歷。
2.教師準備多媒體記錄表,勾線筆1支,紅色圓形的紙張若干。實驗材料:用鐵絲圍成的正方形、長方形、三角形、橢圓形等形狀的吹泡泡器具,每人一個圓形的器具。
3．正方體及三角體模具。
活動過程:
1.導入活動:游戲“ 吹泡泡”。
師:你們吹的泡泡都是什么形狀的?
2.探索用不同形狀的工具吹泡泡。
（1）觀察其他形狀的吹泡泡工具。
（2）)出示并認識記錄表，鼓勵幼兒大膽猜想。
師:如果我們用三角形的,正方的器具吹泡泡,還是圓的嗎?（多媒體記錄表）
吹泡泡的器具
我的猜想
實驗結果
（3）幼兒試驗,邊實驗邊做記錄。
3.總結,分享,交流實驗結果。
無論什么形狀的材料,吹出的泡泡都是圓的。
4.觀看教師使用正方體及三角體模具變出異形的泡泡。
延伸活動：
1. 把活動中的實驗材料放在科學角，讓幼兒進一步探索、體驗。
2. 引導幼兒觀察泡泡在陽光下的色彩變化，開展美術活動《七彩的泡泡》。
3. 自己實驗使用不同工具做出異形的泡泡。
活動反思：
一、順應幼兒需要，取材于周圍生活
陳鶴琴的教育思想指出：“大自然、大社會是我們的活教材。”他認為：“所有的課程都要從人生實際生活與經驗中選出來。”我們都知道，當課程內容取材于幼兒的生活經驗，當活動的主題和內容為幼兒所熟悉時，幼兒將產生極大的興趣和熱情，將會積極主動地運用其心智去探索、去發現，并嘗試用多種多樣的方法解決問題，以尋求對自己所熟悉的世界的更深刻的理解。所以我從幼兒周圍生活中非常感興趣的“吹泡泡”這一題材入手，根據幼兒的興趣、需要生成了該活動。
二、在操作中探索學習
“做中學、做中教、做中求進步。”是陳鶴琴“活教育”的基本原則。也是本次活動的教學準則。兒童有調查和探究的本能。而中班的幼兒的認知、操作、邏輯思維能力在不斷提高；喜歡探索，喜歡嘗試，對于一些問題他們更希望通過自己的能力加以證實。在這一活動中，教師摒棄了“傳授灌輸”的教學方式，為孩子提供了一個完全自由的操作空間，使孩子沉浸在歡樂的帶有游戲性質的自主活動中，使其思維和感官處在興奮與敏感的狀態。活動中教師同孩子們玩在一起，并引導幼兒發現一個個問題，讓幼兒通過不斷的實驗、觀察、記錄，并根據結果進行比較、分析、推理，從而得出結論，達到了預期的目的。
三、精密觀察
觀察是獲取知識的基本方法，而精密觀察則是開啟真理寶藏的鑰匙，握著這把鑰匙，我們便能接近科學的真理。活動中幼通過觀察獲取直接的知識。他們在活動中，一邊實驗、一邊觀察，活動后自然而然的得出“什么形狀的工具，吹出來的都是圓泡泡。”而且這種親身閱歷的經驗，印象更深刻。通過觀察，在活動中幼兒容易發現問題，然后在活動中自己想辦法去解決問題。另外，對于幼兒園的孩子來說最重要的通過觀察，可以培養幼兒學習的興趣與求實的態度。這將對幼兒的成長產生長遠的影響。
四、互動式學習，體驗成功的喜悅
陳鶴琴主張：“讓兒童教兒童。”以幼兒為主體進行自主、合作和探究性的學習方式，形成生生之間積極、有效的互動。在活動中，教師不過多干預幼兒活動，不過早發表自己的見解，而是仔細觀察每個幼兒的興趣、操作情況等，針對所出現的問題，引導孩子相互交流、互相學習。
五、留給幼兒自己思考的空間
陳鶴琴說過：“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做。凡是兒童自己能想的，應當讓他自己想。”活動中，每每遇到問題，教師總是將問題巧妙地拋向孩子，讓幼兒大膽設想、大膽嘗試、大膽表達自己的見解。幼兒自主性得到了充分的發揮，同時，也培養了幼兒勇于動腦筋克服困難的精神。
《泡泡是圓的嗎？》活動設計2
【活動目標】
1、嘗試用不同形狀的器具吹泡泡，觀察這些泡泡的特征，發現吹出的泡泡都是圓的。（重點）
2、能看懂記錄表的意思并能清楚地記錄在相應的表格內。
3、能參與討論，大膽地說出自己的想法。（難點）
【活動準備】
幼兒有用圓形器具吹泡泡的經驗；
記錄紙若干張記錄筆；
實驗材料：有鐵絲圍成的圓形，正方形，長方形，三角形吹泡泡器具。
【活動過程】
一、導入活動《吹泡泡》。
師：小朋友們你們玩過吹泡泡的游戲嗎？
1、我們吹出來的泡泡是什么形狀的？（幼兒答圓形的）
2、你們看老師手里的吹泡器是什么形狀的？吹出來的泡泡是什么形狀的？（教師用圓形的吹泡器試吹一次，讓幼兒觀察）
二、展示不同形狀的吹泡器，討論猜測；不同形狀的`器具吹出來的泡泡都是圓的嗎？
圓形的吹泡器吹出來的泡泡是圓形的，那三角形，正方形，長方形的吹泡器吹出來的泡泡是什么形狀的呢？我們來猜一下。
1、出示記錄表，幼兒認識記錄表
師：（老師準備記錄表格貼于黑板上，讓幼兒認識）。這張記錄表上把我們要用的吹泡器具都畫下來了，上面有一些什么形狀呢？（幼兒答：三角形，正方形長方形）你們覺得圓形的吹泡器吹出來的泡泡是什么形狀的？那正方形呢？三角形呢？長方形呢？教師請幼兒大膽說出自己的想法。
2、幼兒進行大膽猜測，記錄幼兒猜測結果（幼兒覺得不確定的可以用？表示）
師：剛剛有幾個小朋友已經說了自己的意見了，現在請小朋友把你們自己的想法畫下了，畫在這個表格的第二行，也就是我的猜想那行，一整行都要填滿哦，如果你覺得不知道的話，那就打個？號。
3、教師對記錄表上的猜測進行總結。
師：畫好的小朋友請你們來介紹下。（選取兩到三個小朋友進行介紹）
三、幼兒實驗，并將實驗結果記錄在記錄表上。
教師將班級幼兒兩個為一組，教師強調實驗紀律與要求。
師：今天老師為你們準備了許多不同形狀的吹泡器，你們看看有什么形狀？請你們每個人拿一個放進肥皂水里，蘸一蘸，然后等到水不再滴下的時候，將吹泡器放到嘴邊，輕輕的吹出泡泡。吹完以后和你一組上的小朋友交換，換一種形狀進行試驗，仔細觀察每一種形狀的器具吹出來的泡泡是什么樣子的？四種形狀都吹完后將你們的實驗結果記在記錄表上。如果吹出的泡泡是圓的，就在相應的圖案下面畫上一個圓圈。
實驗結束后，請幼兒回到自己的小椅子上坐好。將幼兒記錄卡收回。
四、猜測結果與實驗結果作對比。
把幼兒記錄卡收回，貼與大記錄卡下面。
教師再做一次實驗（如幼兒還有不同意見）
師：我們剛才做了實驗，實驗的結果我們已經貼出來了，現在讓我們來看看猜測結果與實驗結果有什么不一樣呢？用三角形吹泡器吹出的泡泡是圓形的，正方形，長方形吹出來的泡泡也是圓形的。
共同討論，為什么不同形狀的吹泡器吹出的泡泡都是圓的呢？
（幼兒大膽說出自己想法）。
教師小結：我們通過實驗發現，不管用什么形狀的吹泡器具，只要器具中間是空的，它吹出來的泡泡都是圓的。（記錄表格上與小朋友們操作的結果是一樣的舉手，得到表揚）
五、活動結束。
今天我們用不同形狀的吹泡器進行了實驗，驗證了《泡泡都是圓的》，老師覺得小朋友們表現很棒，都參與了實驗，積極性很高，我們下課以后一起去玩吹泡泡吧，看誰吹的泡泡最多，好嗎？
【《泡泡是圓的嗎？》活動設計】相關文章：
圓的周長教學設計03-31
夢圓飛天教學設計02-28
《豆兒圓》教學設計02-19
小學數學《圓的認識》教學設計11-16
吹泡泡活動作文01-09
月是故鄉圓作文2篇04-22
圓的面積教學設計（精選5篇）03-20
《圓的周長》教學設計（精選8篇）03-17
小班美術活動教案：吹泡泡09-19
小班美術活動教案：泡泡花04-22