草船借箭的教學設計范文（精選5篇）
作為一名老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的草船借箭的教學設計范文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
草船借箭的教學設計1
一、教材內容
《草船借箭》選自我國四大名著之一《三國演義》，講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內造出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。這是一篇落實本單元重點訓練項目，發展語言、啟發思維、啟迪智慧的好課文。
二、教學目標
1、理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顧全大局的廣闊胸懷。
2、理清文章敘述的順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
3、有感情地朗讀課文。
4、學習從重點詞句入手讀懂課文、探究課文的讀書方法。
教學重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算”。
三、教學方法
語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線”的教學原則。針對本課的教學目標和學生的實際，本課時的教學方法為：
1、采用啟發式教學。即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，讓學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。
2、采用“導讀法”教學。導之以讀、導之以思、導之以說、導之以疑。
3、采用實物演示法教學。實物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。此外，運用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學“模模糊糊一大片”，為“清清楚楚一條線”。
四、學法指導
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”教師要成為“善教者”，就必須進行學法指導，因“方法是打開知識寶庫的金鑰匙。”根據本課特點，著重指導學生運用下面三種方法學習課文：
1、以課題的“借”字為線索：為什么借箭？怎樣借箭？借箭的結果怎樣？理清文章的敘述順序。
2、從重點段入手，加強字、詞、句的訓練，避免面面俱到，使學生深刻地理解課文的思想內容。
3、抓重點詞語“神機妙算”設疑導讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因后果。
草船借箭的教學設計2
一、教材說明
這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。草船借箭的故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各為一方。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫劉聯合抗曹的時候發生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計同曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識、才智過人。
二、教學目標（第二課時）
１．分角色朗讀課文，復述課文；
２．理解課文內容，領悟諸葛亮的“神機妙算”。
三、教學重點
引導學生領悟諸葛亮的“神機妙算”。
四、教學方法
以讀為主，以讀促思，以讀促悟。
五、學習方法
自讀自悟，在讀中體會，在讀中感悟。
六、教學設計
１．快速讀文，理清文章的脈絡。
這篇課文按事情發展的順序分為以下四部分：
第一部分（１、２）：講曹操借箭的起因。
第二部分（３、４）：講諸葛亮做草船借箭的準備。
第三部分（６－９）：講草船借箭的經過。
第四部分（１０）：事情的結果，箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。
２．在理清文章脈絡的基礎上，默讀課文，借助周瑜的話，概括出諸葛亮的特點。
（隨著學生的回答，教師板書：諸葛亮 神機妙算）
３．逐段精讀課文，自主探討，說一說諸葛亮都做了些什么？為什么要這樣做？（教師可做一些適當的引導）
如第一部分：諸葛亮為什么敢立“三天交十萬支箭”的軍令狀？第二部分：為什么跟魯肅借船，而又不讓告訴周瑜？第三部分：為什么選擇大霧漫天的時候去取箭？為什么把船連起來，排成“一字兒”？為什么讓軍士擂鼓吶喊？為什么先船頭朝西后船頭朝東？……
（學生弄清這么多為什么后，學生對諸葛亮的神機妙算就會有所領悟。）
４．自主閱讀，合作探究。
(在熟讀課文的基礎上，讓學生提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。在小組討論的基礎上，教師可相機選擇一些綜合性較強的問題，師生共同探究。如“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些？”教師在大家交流的基礎上，幫助學生把內容梳理清楚。)
草船借箭成功的原因主要表現在以下三方面：
（１）知人心（板書：知人心）即對身邊每個人的性格特點都了如指掌。
周瑜：諸葛亮對周瑜的險惡用心了然于胸。當周瑜提出請他十天造十萬支箭時，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因為十天無論如何也“造”不出十萬支箭。但他不動聲色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下軍令狀，周瑜大喜過望，以為陰謀得逞，實際上諸葛亮早有妙計在胸；他也清楚周瑜聰明過人，所以借船之事，不讓魯肅告訴周瑜。
魯肅：諸葛亮深知魯肅忠厚老實，因此特向他借船并且讓他保密。
曹操：諸葛亮也清楚曹操用兵謹慎小心，看不清虛實，絕不會輕易派兵出動，因而霧夜大張旗鼓佯攻曹營。
（２）有豐富的知識（板書：懂知識）
①當周瑜提出請他十天造十萬支箭時，他敢于立“三天交十萬支箭”的軍令狀，這是他知道第三天的四更時分一定有大霧（有天文方面的知識）；②他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭；③箭取到手后，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”，接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，要追也來不及了。（精通地理）
（３）有膽量（板書：有膽量）
面對強大的曹敵，諸葛亮敢帶著６００個軍士親自去取箭。
以上這三方面都是草船借箭的原因，在這里我們不能不對諸葛亮的神機妙算產生敬佩之情。畫簡筆畫，即
５．指導有感情地朗讀課文。
本課出現了四個主要人物，性格鮮明，語言各具特點。周瑜的陰險狡猾，諸葛亮的從容鎮定、胸有成竹，魯肅的忠厚老實，曹操的謹慎多疑，都體現得很充分。要通過朗讀把人物的性格特點表現出來。
如第二自然段，周瑜和諸葛亮的對話就很能反映兩人的個性特點和內心活動。要讀出周瑜表面客氣，內心暗藏殺機。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。有感情朗讀的基礎上，讓學生自由組合，把這一部分內容演一演。
６．復述課文。
本課故事性和趣味性很強，可按“思考·練習”第一題的要求首先引導學生把握課文的敘述順序。在熟讀課文的基礎上，給學生比較充裕的時間練習。為了調動學生的積極性，可讓學生通過合作復述、接龍復述等形式，練習復述課文。
７．課后作業。
課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分。
草船借箭的教學設計3
創造教學目的：
1、引導學生理解課文主要內容，幫助學生領悟到學習一篇按事情發順序寫的記敘文要分清事情的全因后果。
2、提高抓重點詞句、前后聯系讀懂課文的能力，體會諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。
4、自學本課生字新詞。
創造出發點：
草船借箭的經過。
創造訓練點：
認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養學生思維獨特性。
創造訓練策略：
引導法、自學法，訓練學生思維深刻性。
教具準備：
《草船借箭》錄像幻燈片
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時、第三課時（略）
第二課時
內容：二、三、四段。
重難點：草船借箭的經過，分清事情的前因后果。
過程：
教學環節 時間 教師活動 學生活動 創造教育滲透點
一、復習前文
導入新課
1、周瑜怎樣為難諸葛亮？
2、諸葛亮又是怎樣做的？
回答：
1、三天造十萬支箭。
2、立下軍令狀。
復習導入，保存持思維的性。
二、講借箭準備緊扣妒忌與才干
1、周瑜為什么這樣做？
2、諸葛亮是怎樣做的？
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）
1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。（故意延遲，不給齊練）
2、體會心情，自讀自練。
3、讀諸葛亮說的話，
4、體會心情。
通過讀講引導學生分析明白借箭的實質原因，培養學生思維獨特性。
三、學習借箭經過
突出神機妙算
1、指名讀機關句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。
2、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的。
3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？
4、諸葛亮借到箭后又是怎 樣做的。
5、小結
1、自由讀課文，用劃出諸葛亮做的、說的。用～劃出曹操做的、說的。
2、看錄像（一字兒擺開，擂鼓吶喊）
3、看幻燈片，比較一定不敢與不一定敢體會諸葛亮的胸有成竹。
4、看錄像，體會他們說話時的神態，心情，模仿神態分角色朗讀。
5、體會謝謝的含義齊讀這一句話。
6、體會理解自有妙用體會周的心情，朗讀長嘆一聲說
讓學生在教師的引導下自學，提高自學能力。
錄像、幻燈片培養學生的形象思維。
引導學生分析，培養思維的深刻性
四、講借箭結果突出周瑜的長嘆
1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明了什么？
2、小結
五、總結全文分清前因后果
師述：借箭的表面原因實質原因表面結果實質結果，學習按事情發展順序的文章，注意分清前因后果。
六、作業
3` 幻燈片，填空（略）
板書設計 創造教育得失
草船借箭
趕造十萬支箭→借→十萬多枝箭
周瑜：妒忌 故意遲延 不給齊全 長嘆一聲
自有妙用 管保有箭
諸葛亮：才干 只要三天（大霧漫天）靠近水寨
立軍令狀 一字擺開 擂鼓吶喊
神機妙算（放箭如雨）掉轉船頭
本課能過引導學生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內心。弄清前因后果。使學生明白分析問題，要運用多層次多角度思維方式。
草船借箭的教學設計4
一、教學設計：
學生比較喜歡三國的故事和人物，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。采取講學結合，一學為主的方法，培養學生的自學能力。加強學生的自主、合作、探究水平。
二、教學目標：
1、學習生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領會諸葛亮神機妙算在什么地方。
三、教學難點：
認識諸葛亮借箭成功的`主要原因。
四、教學過程：
1、引入關于三國的歇后語和成語
同學踴躍發言教師小結，對于課外積累多的學生鼓掌表揚。
關于三國的歇后語：
草船借箭————滿載而歸 東吳招親————陪了夫人又折兵
張飛吃豆芽————小菜一碟張飛吃秤砣————鐵了心
諸葛亮吊孝————裝模作樣周瑜打黃蓋————一個愿打一個愿挨
諸葛亮借箭————有借無還
關于三國的成語：
望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看
手不釋卷 老馬識途 木牛流馬
2、 學生分組自學
（1）自學生字生詞，不懂的。教師巡視。
（2）根據寫事的繼續問的特點分清課文的順序
立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭
（3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領會諸葛亮神機妙算表現在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的天文知識，三是通曉地理。
（4）知道事情的前因后果。
3、鼓勵學生提出問題，大家討論。
（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結果怎樣？
（2）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對借箭妙計的通盤考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時分一定有大霧，回來時順水順風；
b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。
c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營。魯素見證了諸葛亮取箭的經過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。
4、把本課的內容演一演，同學評價。
5、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關的部分
草船借箭的教學設計5
教學目的：
１．在初讀課文的基礎上，從人物入手，理解諸葛亮的神機妙算。
２．指導學生有感情地朗讀課文，并能復述借箭的經過。
教學重點：
指導學生讀課文，理解文中諸葛亮的神機妙算，并能簡要復述借箭的經過。
教學難點：
指導學生學習諸葛亮的神機妙算，并能有條理地復述借箭的經過。
教學過程：
（一）引入課題
１．板書課題：草船借箭
２．指導學生說出本文敘述的主要人物及其性格特點。
板書：諸葛亮 神機妙算
（二）分組學習第一段
１．組內朗讀第一段
提問：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？
［小組匯報］
２．演示對話文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機妙算！
（三）從文字入手，了解課文第二段
１．自讀第二段
思考：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？
［學生回答］
２．演示語句
他不知道諸葛亮借了船有什么用
提問：從哪個詞可以看出諸葛亮神機妙算？
果然是什么意思？可以看出什么？
（四）緊扣神機妙算指導學生復述借箭經過。
１．默讀課文。
思考：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？
［學生回答］
２．再讀借箭經過體會神機妙算。
３．觀看演示。學生試著復述借箭經過。
４．指名邊看演示邊復述借箭經過。
（五）指導朗讀故事結局。
１．推薦讀結局部分。
思考：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？
［學生回答］
２．齊讀周瑜自嘆不如的語句。
（六）小結：
諸葛亮能預測第三天的大霧，注意水流和風向的特點，了解魯肅的為人，這說明他知天文，曉地理，識人心，所以諸葛亮神機妙算。
（七）開放性問題引起學生讀書興趣。
提問：你們還知道《三國演義》中表現諸葛亮神機妙算的其它故事嗎？
（八）作業：
搜集表現諸葛亮神機妙算的故事。
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