【必備】教學設計方案范文集合八篇
為了確保事情或工作科學有序進行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的教學設計方案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學設計方案 篇1
一、導課
上節課,我們學習了一篇有趣的童話故事,故事的名字叫
生說:想飛的烏龜(出投影:想飛的烏龜)
二、回顧課文，指導朗讀、表演課本劇
有誰把這個故事講給別人聽了?聽故事的人給了你什么評價?
指名說:我給**講了這個故事,**對我說
誰愿意在課堂上一邊看圖一邊給同學們和聽課的老師講將這個故事?
指名講故事同學評價(重點放在有感情朗讀上)
教師指導朗讀
這么有趣的故事,如果能表演出來一定會更有意思的。誰想演那只想飛的烏龜？誰來演小鳥？誰能有感情的讀出旁白？
指名演課本劇同學評價
三、課文拓展，激發想象
這幾位小朋友表演得非常精彩，那我來采訪采訪這只小烏龜：請問你從天上掉下來了，現在心里有什么感想，或者說你現在在想些什么？
小烏龜談想法
那其他的小朋友，如果你是這只小烏龜，你現在會想些什么？
同學們各抒己見
大家的想象力都很豐富，想得五花八門的。故事中的小烏龜和大家的想法差不多，他還想飛，誰能為他想出一個好辦法來？這樣吧，請小朋友們先在小組內互相說一說，把你們組組員的智慧綜合起來，想一個最好的辦法幫小烏龜實現夢想。
哪個小組來說說你們的辦法？
每小組選一名同學說：我們組幫小烏龜想出了一個辦法
我們班的小朋友真聰明，幫小烏龜想出了這么多得好辦法，小烏龜感謝大家（出配音投影：謝謝大家為我想出這么多好辦法，我想我一定會夢想成真的！）
我們祝小烏龜早日（投影：夢想成真變大閃光）
生齊說：夢想成真
四、聽記故事，訓練表達
老師這還有一個關于夢想的故事，大家想不想聽？請大家認真聽，看看故事中，主人公的夢想是什么？她有沒有實現自己的夢想？出投影：題目《冬冬的秘密》放錄音講故事
冬冬的秘密
自從上學后,我心里就有了一個小秘密。每天上課，看到老師親切的笑容，聽到她那溫柔的話語，我心里就會想：要是有一天我能當上老師，那該多好啊！這個秘密我從來沒有告訴過任何人，只是在語文書的最后一頁上寫了一行小字：我想當老師。
一天上課時，我的語文書掉在了地上。老師看見了，幫我把書撿了起來。我的心嘭嘭直跳，也不知道老師有沒有看到那行字。
下我自習課上，丁丁有一道題不明白。老師對大家說：哪位小朋友愿意當小老師幫丁丁解開難題？我一聽連忙舉起了手。老師真的讓我去教丁丁。
難題解開了，丁丁笑了，我笑了，老師也笑了。
故事聽完了，問題也出來了。（出投影）師說問題
1、這個故事的主人公是誰？它的夢想是什么？
指名答
2、上課時，冬冬總會想什么？
指名答（出投影：要是有一天我能當上老師，那該多好啊！）
冬冬多么想實現自己的夢想啊！哪位小朋友能把自己當成冬冬，來讀一讀這句話？
指名讀
出投影（加在句下）：
要是，那該多好啊！
要是怎么怎么樣，那該多好啊！誰能照樣子來說一句話？
指名練習用句式說話
3、冬冬的夢想實現了嗎？
你想對冬冬說些什么？（祝賀你冬冬，祝賀你實現了自己的夢想）
剛才好多同學都用句式說出了自己的夢想，要是這些夢想都能實現，那該多好啊！其他的小朋友呢？你們的夢想是什么？你的夢想實現了嗎？如果還沒有，那你想怎樣實現自己的夢想呢？你能向冬冬那樣說一說嗎？請大家先分小組互相說一說，還可以請小朋友們給你出出主意。
學生分組活動
誰想說一說自己的夢想？把自己的心里話告訴大家。
指名匯報
五、課外拓展，口語交際
這幾位同學說的都很好，還有很多同學想說。這樣吧，如果你想知道誰的夢想，就請你用一年四班小記者的身份去采訪他，好嗎？
學生下座互相采訪。
誰來給大家表演自己采訪的過程?
指幾對表演
這幾對小記者采訪很成功,其他的小記者你們的采訪成功嗎?
大家都說出了自己的夢想,老師祝全班小朋友夢想成真。你們想知道老師的夢想嗎？誰愿意來采訪老師？
指名采訪
老師小時候的夢想和冬冬一樣，就是想當一位老師，教給我的學生好多好多知識。現在我的夢想已經實現了，可是我的心中又有了新的夢想，我想成為一位小朋友們又喜歡有尊敬的好老師，而且為了這個夢想我也一直在努力。不知道我現在的夢想有沒有實現？小朋友們你們覺得我是一位讓你么又喜歡有尊敬的好老師嗎？謝謝大家讓我的夢想成真。
剛才好多小朋友都想采訪我，可是老師只能叫一位小朋友。不過，其他的小朋友別著急。今天還有很多老師來聽我們上課，小朋友們你們想采訪他們嗎？那采訪時你想問一些什么問題？還想對老師說些什么？
指名說一說
采訪完要對老師說些什么？（祝您夢想成真）如果老師的夢想已經實現了呢？（祝賀您夢想成真）
請一年四班小記者們行動起來，去采訪老師們。采訪時要注意什么？（有禮貌）
學生自由采訪
誰來說一說，你采訪了誰？都采訪了些什么？
指名匯報
每個人都有自己的夢想，要實現夢想必須要付出努力。當你通過努力使夢想成真時，那一刻一定就是你最高興的時候。大家能為實現自己的夢想而努力嗎？
教學設計方案 篇2
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯系上下文理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話。
3、憑借語言材料，明白經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對自己健康成長的重要作用。
教學重難點：理解體會環境描寫和心理描寫的句子。
教 具：投影
過 程：
一、復習
1、同學們，這節課我們繼續學習第25課。生讀課題。
2、（引讀第一節）上節課，我們學習了第一節，知道了在強強的腦海里，爺爺的小閘屋是個——更有趣的是——
真美！多么有趣的地方啊！強強是多么希望能到爺爺的小閘屋啊。轉眼到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于如愿了——
二、學習第二段
１、看，展現在強強眼前的是一幅怎樣的情景？
出示“五月間的海水變得柔和溫潤。……拂過強強的臉頰。”
①指名朗讀。其他同學閉上眼睛，通過想象感受一下情景。
②你感受到了嗎？（指名）海水是——海面是——海風呢？
此時此刻，你好想說什么？（好美呀，好舒服呀……）
③這情景與強強腦海里的'一樣嗎？可以用哪個詞來表達？（果然）
2、我想強強一定和大家發出了一樣的感嘆。該做更有趣的事了。齊讀4-6小節。
多美呀！
三、學習第三段
美好時光總是讓人覺得短暫，夜晚很快就到了。
1.爺爺說——我們聽聽強強怎么回答（指讀）
你能想象一下強強說這話的時候會有什么動作嗎？
真棒！你說此時的強強在爺爺面前表現得十分地——（勇敢，英勇，膽大……）
２．我們可不能光聽他說的，要眼見為實，瞧瞧晚上發生什么了？
①出示：大海不知什么時候變得狂怒起來……隨時都有被海水吞沒的危險。
②指名朗讀。
③讀得真好，此時的大海與白天時的大海一樣嗎？從中你體會到了什么？（大海太兇猛可怕了……）
④還有哪些話也寫出了大海的兇猛與可怕呢？
交流：“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”
“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。
“‘呼’的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。”
３．再來看看那位在爺爺面前表現得很勇敢的強強怎樣了？找出有關語句交流。
①強強裹緊被子，……聽不到任何回答。
②強強嚇得鉆進……
③強強焦急起來……又鉆進了被窩。
他怎么啦？（害怕了，緊張了，焦急了……）
四、學習第四段
（一）、強強從未經過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什么聲音？
對，是爺爺的蘆笛！（出示）
指讀。
從中你體會到了什么？（強強的興奮，高興）
（二）、此時的強強變得怎樣了？是什么使他勇敢起來了？
１、出示：悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅趕得一干二凈。
２、這時候強強想起了什么？
出示：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
這里的海水是指真的海水嗎？你是怎樣理解這句話的。
朗讀體會。
五、總結課文，齊讀課文
同學們，相信大家學習了課文后強強會在我們腦海里留下深刻印象，從他身上我們也會學到只有經過世面，經過風浪，才能使自己健康成長的道理。讓我們再一次感受一下強強的成長過程吧。朗讀7-13節。
教學設計方案 篇3
教學目標
1．認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認讀“詞語盤點”中有關本課的詞語。
2．通過、聯系上下文等理解生詞，理解課文內容。
3．想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點
引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。
教學時間
一課時
教學過程
一、談話導入，揭示課題
“我”忘不了家鄉的桂花雨，下面這篇課文的作者對故鄉的哪些景致又久久不能忘懷呢？
板書課題：小橋流水人家
二、初讀課文，感知內容
1．學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2．互相交流生字詞的學習情況
3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”？
三、細讀課文，體會情感
1．自由、反復地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學還可以根據文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。
2．互相交流：作者故鄉的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感？（對故鄉的無比熱愛和懷念。）
3．請你通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導學生感情朗讀課文。
四、再讀課文，體會表達方法
交流：作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的？（通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）再讀一讀有關的句子。
這樣寫有什么好處（不空洞，更真實，更感人。）
教師點撥：希望同學們試著在自己的習作中加以運用。
板書設計
小橋流水人家
那么美，那么自然
“我”熱愛，“我”思念
教學設計方案 篇4
【學習目標】
1、認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。
【教學重點】
引導學生朗讀、背誦詩歌。
【教學難點】
理解詩歌的含義。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
1、教師導入：
猜謎語，有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。
2、學生猜謎，教師引導。板書課題。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、開火車認讀詞語。
3、四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
4、每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。
三、朗讀感悟
1、讀一讀：
自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。
2、幫一幫：
小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。
3、說一說：
小組派代表在全班交流。
4、感悟詩：
結合第二小節，說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事?指導學生仿照詩句進行補充，如：
她使莊稼茁壯成長，
她使動物有了溫暖的家;
她陪著小朋友在學校學習，
聽他們充滿童趣的談話。
5、朗讀最后一節，結合插圖，說說這一節的意思：
⑴ 從對別的國家的小朋友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的;
⑵ 太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。
第二課時
一、感情朗讀
1、自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。
2、讀出自己喜歡的詩句，學生進行評議。
3、有感情地朗讀全文。
二、練習背誦
1、小組內同學互相背誦，比比準背得準確。
2、指名分小節背誦，其他同學默背。
三、交流感受
1、想一想：
學習了這首詩以后，有什么感想。
2、談一談：
說說自己的感想或收獲。
3、說一說：
你想對別的國家的小朋友說些什么，自由表述。
四、學習生字
1、重點指導：
“彤”字，左半邊不要多寫一點，
“霞”字注意上下的比例關系，同時還要注意下半部分的正確寫法，聯系“假”字書寫。
2、學生練習。
教學設計方案 篇5
教學目標：
情感目標：有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
認知目標：學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
教學重點難點：
重點：理解由生字新詞，感情朗讀并背誦課文;激發學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉悅。
難點：理解“我”為什么最想變成大大的荷葉。
教學準備
多媒體課件
教學時間
2課時
第一課時
課時目標：
情感目標：有所體會并進而分享詩中流露出的熱愛生活、馳騁想象的情趣。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
認知目標：認識本課的生字，理解新詞。
【教學過程】
組織教學：
1、小朋友喜歡讀兒歌嗎?上課之前，老師先來教你們讀一首兒歌，名字叫《四季歌》。老師說一小句，小朋友跟我讀。
(1)春天暖，百花開;夏天熱，雷雨多;秋天涼，稻谷香;冬天冷，雪花飄。
(2)接下來，難度加大了，我說一大句，你們跟著我說一大句。
(3)記住了嗎?老師來考考大家，老師說前半句，小朋友接下半句。
(4)現在，不用老師提醒，能背出來嗎?
2、小結：這首兒歌告訴我們，一年有四個季節，春、夏、秋、冬，這四個季節都有不同的景色特點。
3、小朋友，你們最喜歡哪個季節呢?為什么呢?
4、有一個小朋友，他十分喜歡夏天。當夏天來到的時候，他有很多的想法和愿望呢?是哪些想法和愿望呢?
5、現在請小朋友把書打開，大聲地讀讀21課，要求把字音讀準，把句子讀通。老師相信只要大家認真讀，一定會找到答案的。
一、初讀課文，整體感知
1、學生自讀。
2、這首詩歌一共有幾小節?誰愿意選一節來讀給大家聽?可以是你讀得最好的一段，讓大家欣賞一下;也可以是你讀得還不夠好的一段，讓大家當你的小老師，來幫幫你。
3、小朋友讀的真好!讀了課文，你們知道在夏天，我想變成哪些事物呢?
(1)學生自由說。教師貼出彩圖。
(2)誰能把我這么多的愿望用這一句話來說清楚呢?
出示填空：我想變，又想變，還想變，最想變。
(3)(指板書)這位小朋友有很多的愿望，他最想變——
(4)板書課題：(真字用紅色筆寫大一點。)
(5)課題中的哪個字可以看出小朋友最想變成大大的荷葉呢?
(6)誰來把這個課題讀好呢?(指讀，齊讀)
# 你把小朋友想變成大大荷葉的強烈愿望讀出來，真棒!
# 你把荷葉的特點讀出來了。
# 我們一起來讀讀。
二、品讀詩文，讀中感悟
1、(播放大自然夏天的音樂：)小朋友讀的真好!下面請大家閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽!你聽見了什么?好像看到了什么?(教師戴上花環)
2、現在請大家睜開眼睛，小朋友，你們聽到了什么?看到了什么?
(1)# 你聽的真認真!
# 你的想象力真豐富!
# 你觀察的真仔細!對呀!現在，我就是夏天的小姐姐!
(2)小朋友，夏天來了，你想變點兒什么呢?選擇你最喜歡變的事物，自己再讀讀課文，注意要把你的喜歡之情讀出來呀!
3、想變成雨點的小朋友請舉手!請你來讀讀這一句話!
(1)投影句子：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上;
(2)透明這個詞語懂嗎?(非常的干凈、明亮)平時，你們還見過哪些非常干凈、明亮的東西呢?
(3)看，多么透明、多么圓潤的雨滴呀!誰來把這個詞讀好呢!(出示：透明的雨滴)
(4)現在，誰能把這句話來美美地讀好呢?我們一起來讀讀!
4、哪個小朋友想變小魚呢?(我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。)
(1)你為什么想變小魚呢?
(2)請你來讀讀這句話。你把清凌凌這個詞語讀的特別好!請你做小老師來領著大家讀讀!
(3)清凌凌的小河，我們也可以說()的小河。
送成語：清澈見底，波光粼粼
(4)看，夏天到了，活潑的小魚在清凌凌的河里快樂地游來游去，是多么開心呀!誰還想來把這句話讀讀。
5、夏天到了，你想變小蝴蝶嗎?
(1)拿著頭飾走到小朋友身邊：好，小姐姐就滿足你的愿望!請你來說說自己的愿望吧。還有誰也想來讀讀這句話?
(2)我們小朋友都是祖國的花朵，請你扮演可愛的小蝴蝶在花叢中穿梭吧!
# 多么羞澀的一只小蝴蝶!
# 蝴蝶在花叢中飛來飛去，這就是——穿梭(讀好詞語)
(3)看!夏天到了，地上開滿了鮮花，這里一朵，那里一朵，真比天上的星星還多!蝴蝶在花叢中翩翩起舞。所有想變蝴蝶的小朋友請一起來讀讀這句話。
(4)夏天到了，蟈蟈在花叢中快樂地唱歌，歌聲真好聽。所有想變蟈蟈的小朋友請起立，我們一起把這句話來大聲地讀讀!
(5)如果你是蟈蟈，你會歌唱什么?
6、小朋友，你們還想變什么呢?
(1)誰能看著圖用最美妙的聲音來告訴我嗎?
(2)夏天的夜晚星星一閃一閃的，好像在眨眼睛。彎彎的新月仿佛是夜空中一只金色的小船，等著我們去乘坐呢。這一切是多么美好呀!
(3)我們女小朋友一起來讀讀這一句話，男小朋友也來和女孩子比一比!
(4)說話：我想變眨眼的星星，在。
我想變彎彎的新月，在。
7、我想呀想，說呀說。最后，我看見小小的荷塘，真想變成——
(1)小朋友，你們有沒有見過荷葉呀?誰來說說你見過的荷葉是什么樣子的?
(2)投影荷葉：看，多么碧綠的荷葉，多么美麗的荷葉，真像一把巨大的雨傘，高高地撐在荷塘里。
(3)出示句子：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。
(4)誰來讀好這句話?(指讀，齊讀)
評議：老師聽出來了，荷葉像一柄大傘;你把靜靜地這個詞語讀出來了。
(5)課文里的我為什么特別想變成大大的荷葉呢?
(6)點撥：是呀!荷葉真美麗!真可愛!我除了喜歡它的可愛，喜歡它的美麗，還有其他原因嗎?(想一想，荷葉會給誰帶來快樂呢?)
(7)是啊!小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……
(8)嬉戲是什么意思?請小朋友想象一下，小魚在荷葉下，會做哪些游戲呢?
(9)夏天，下起大雨時，雨點落在荷葉上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀!
(10)荷葉除了會給小魚和雨點帶來歡樂，還會給誰帶來歡樂呢?小朋友，你能發揮自己的想象，用這句話來說說嗎?(出示：來了，在荷葉。)
(11)小朋友說的真好!是呀!大自然中有許多可愛的朋友都喜歡荷葉呢!我們一起來讀讀下面的兒歌!
小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶說：“荷葉是我的大舞臺。”小蝴蝶站在荷葉上，跳起了優美的舞蹈。
小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
小蜜蜂說：“荷葉是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷葉上美美地睡大覺。
小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”小朋友頭頂著荷葉，紅紅的臉蛋兒笑得比荷花還美呢!
8、師小結：這么多朋友愿意跟荷葉在一起，怪不得這首詩最后用了一個“……”呢!荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點、小蝴蝶、小青蛙它們帶來歡樂，怪不得小詩人最想變成大大的荷葉呢!(一起讀好句子：真想變成什么?真想變成怎樣的荷葉?)
9、這首詩歌寫得真美!小朋友，你們喜歡這首詩歌嗎?下面，請小朋友露出你可愛的笑臉，配上你優美的動作，一起來表演表演，好嗎?
10、老師是夏天的小姐姐，我就來讀第一小節!第二小節女生讀，第三小節男生讀，四五小節一起讀。我們來比一比，看誰讀的最認真!
四、學習生字
1、小朋友學習真認真!下面我們來做個游戲，看生字娃娃躲在荷葉下面呢?我們一起來把他們找出來。
第一個出來了，讀什么?(開火車讀生字)游、穿、蟈、眨、柄、傘、戲。
2、這兩個字“蟈戲”，你們能用自己的方法記住嗎?
3、伸出小手，跟老師一起來寫一寫。(指導書寫)
4、學生描紅。
五、作業
1、回家把這首好聽的詩歌背給爸爸媽媽聽。
3、回家再想一想，夏天來了，你自己想變成什么呢?為什么?
第二課時
課時目標
能力目標：繼續朗讀課文，背誦課文，體會作者的情感。
認知目標：學習生字，指導書寫。
教學過程
一、有感情朗讀全文
二、拓展延伸
1、小朋友，夏天來了，你想變成什么呢?可以畫下來，也可以寫下來。
2、學生作畫，教師巡視欣賞。
3、小結：小朋友，你們的畫荷詩不僅美，而且有情有趣。然而，大自然的美，大自然的情和趣，是畫也畫不完的，寫也寫不盡。讓我們生一雙智慧的眼，去發現;讓我們長一雙靈巧的手，去描繪，也讓我們擁有一顆仁愛的心，去呵護，愿意嗎?
三、學習生字
1、出示生字，學生交流識字方法。
2、指導書寫。
3、完成練習冊。
教學設計方案 篇6
學習目標：
1. 認識針、忠、盞、稠四個生字，會寫忠、導等9個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3. 掌握一些辨別方向的方法，有進一步尋找辨別方向方法的興趣。
課前準備：
1. 指南針。
2. 課件：天然的指南針(樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪)。
3. 生字、詞卡片。
4. 查找辨別方向的其他方法。
第一課時
一、故事導入，揭示課題
1. 故事導入。(故事主要內容是去野外游玩，不知怎么與同學們走散，迷了路。)
2. 設疑：這時你怎么辦?(請學生想各種可能。)
3. 揭示課題，教師板書。
二、初讀課文，隨機識字
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.檢查自學，隨機識字。
先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。
忠(后鼻音) 盞(翹舌音) 碰(后鼻音) 稠(翹舌音)
3. 再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
4. 討論交流。(太陽、北極星、大樹、積雪)
三、細讀課文，自主學習
1.在25節中選擇自己喜歡的一節進行研究。(四人小組學習)
讀一讀想一想說一說問一問
2.小組派代表在全班交流。結合學生的回答，理解忠實、向導、稠稀、分辨等詞語。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時，了解為什么能辨別方向的原因。
3.指導朗讀。
四、總結課文，指導書寫
1.齊讀課文。
2.鞏固生字。(從生字卡片中找字的游戲)
(1)我有一顆中國心。(忠)
(2)左右結構的字。(積、稠、稀、針、碰、慌)
(3)找找偏旁一樣的字。(積、稠、稀)
(4)一()燈
3.指導書寫。
重點指導盞、稀、碰、慌
第二課時
一、復習回顧，指導背誦
1.組與組之間進行朗讀比賽，教師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。
2.指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環境。(有些白天適用，有些黑夜適用)
3.教師用引讀法，引導學生背誦課文。
二、表演課文，深化主題
1.師生配合表演。
迷路的小孩(哭)：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。
太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方同樣光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩(擦干眼淚)：哦!我明白了，謝謝你們，再見!
2.小組合作表演。
3.選擇小組匯報。
三、總結全文，拓展練習
1.齊背全文。
2.說說你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流，并說明理由。
3.仿照25節的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。
4.總結：大自然不光有很多的天然指南針，他還有許許多多的奧秘等著我們去發現。
四、課外作業
課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。
教學設計方案 篇7
用函數模型解決實際問題這部分內容，非常注重貼近實際生活，關注社會熱點，要求學生對一些實際例子做出判斷、決策，注重培養學生分析問題、解決問題的能力。解決函數建模問題，也就是根據實際問題建立起數學模型來。所謂的數學模型是指對客觀實際的特征或數量關系進行抽象概括，用形式化的數學語言表達的一種數學結構。函數就是重要的數學模型，用函數解決方程問題，使求解變得容易進行。本節內容是安排在學生剛學完函數的相關知識，為學生建立起函數模型奠定基礎。
學生雖然對這種函數建模問題并不陌生，但是要建立起正確的函數模型卻不是一件容易的事。這種題型題目較長，相關的內容較多，問題不是一眼就可以看出答案，需要建立的函數模型也多種多樣，不少還會涉及到求二次函數的最值問題，學生往往是無從下手，對自己失去信心。針對這種情況，我覺得直接讓學生一步到位就找出解決問題的途徑是很困難，老師在這里就應該發揮自己的主導地位，帶領學生由問題入手，逐步分析，自己設計出一個一個的小問題，最后把這些小問題串起來，把題目中的大問題解決。
用函數模型解決實際問題需要建立的函數模型是多種多樣的，只有根據題目的要求建立起適當的函數模型，才能成功地解決問題。教師在授課過程中，要注重分類的思想，幫助學生把函數建模問題分成幾類，以方便學生形成自己的知識系統。
一．一次函數模型的應用
某同學為了援助失學兒童，每月將自己的零用錢一相等的數額存入儲蓄盒內，準備湊夠200元時一并寄出，儲蓄盒里原有60元，兩個月后盒內有90元。
（1）盒內的錢數（元）與存錢月份數的函數解析式，并畫出圖象。
（2）幾個月后這位同學可以第一次匯款？
這種題型只要建立起一次函數就可以很快地解決問題，而且學生以前也有接觸過，對他們而言這種問題難度不大，主要是讓他們對函數建模有個感覺。
二．二次函數模型的應用
建立二次函數模型解決實際問題是整本書中出現得最多的一種方法，這種多用于根據二次函數的性質求出最值，求利潤問題也多屬于這種類型。
某商店進了一批服裝，每件售價為90元，每天售出30件，在一定范圍內這批服裝的售價每降低1元，每天就多售出1件。請寫出利潤（元）與售價（元）之間的函數關系，當售價為多少元時，每天的利潤最大？
學生首次接觸這種類型的題，往往是束手無策，這時教師可引導他們從他們最熟悉的問題做起：利潤=單件售價×售出件數，設售價為x，則下面只需要找出售出件數即可，而售出件數又與價錢降低的幅度有關，所以設計下列相關問題讓學生去找答案：
售價比原定的售價降低了：90－x
售出件數比原來多了：（90－x）×1＝90－x
則現在售出件數為：30＋（90－x）＝120－x
因此，利潤=x（120－x）
只要學生根據這些小問題，一個一個向題目索取答案，那么這道題就可以迎刃而解。
三．分段函數模型的應用
我們國家的稅收，郵資的收取，出租車的收費都是按段收費的，可以根據這些現實中的例子讓學生寫出它們對應的函數，這樣學生會更感興趣，而且也更能感受到數學在實際生活中的廣泛應用。
四．指數函數模型的應用
這種函數的應用多用于人口的增長問題，銀行用復利計算利息的問題。
按復利計算利息的一種儲蓄，設本金為a元，每期利率為r，本利和為，存期為x，寫出本利和隨存期x變化的函數式。如果存入本金1000元，每期利率2.25%，計算5期后的本利和是多少？（不計利息稅）
這種涉及到建立指數函數模型的問題，學生理解起來相對困難，可以幫助學生從第一期、第二期……求起：
1期后的本利和為 a＋a×r＝a（1＋r）
2期后的本利和為 a（1＋r）＋a（1＋r）r＝a（1＋r）2
3期后的本利和為 a（1＋r）2＋a（1＋r）2×r＝a（1＋r）3
……
x期后的本利和為 ＝a（1＋r）x
這樣分步驟，學生就很容易理解最終的本利和的函數式是怎么得到的。
根據實際例子建立起適當的函數模型是教學當中的一大難點，只有幫助學生進行分類歸納，并且在授課過程中時刻體現由問題入手，由簡單到復雜，學生才能對所學知識更好地掌握，才能在數學學習中體會到其中的樂趣，把數學更好地應用到實際生活中去。
教學設計方案 篇8
【課題】
傷仲永
【創意說明】
文言文對于初一的學生來說并不陌生，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文，并獨立完成作業，以培養學生的自學能力，組織學生進行自主探究式學習。
【教學步驟】
１、導課：
俗話說“先天不足后天補”，也就是說在后天的教育中得到彌補。如果先天條件好，天資聰慧，后天得不到正確的教育，那結果又是怎樣呢？今天我們就學習柳宗元的《傷仲永》。
２、整體感知：
⑴ 朗讀理解課文：
對照書下注釋，自己閱讀課文，了解課文內容，提出字、詞，理解疑難，自行解決。
① 給加粗的字注音：
世隸耕（ ）
傷仲永（ ）
泯然眾人矣（ ）
日扳仲永環謁于邑人（ ）（ ）（ ）
稱前世之聞（ ）
② 理解加粗詞的意思：
未嘗識書具
自為其名
稍稍賓客其父（ ）
自是指物作詩立就
其文理皆有可觀者
仲永之通悟
不能稱前世之聞
日扳仲永環謁于邑人
或以錢幣乞之
③ 朗讀要求：
注意停頓，讀出層次，讀出感情。
⑵ 理解課文內容：
討論并歸納：仲永的變化經歷了哪幾個階段？
第一階段：仲永年幼時，具有作詩的才能。
第二階段：十二、三歲的方仲永才能衰退，大不如前。
第三階段：寫方仲永又過7年后，完全變成一個平庸的人。
３、拓展延伸：
⑴ 方仲永天資過人，變得“泯然眾人”，原因是什么？
討論并歸納：從方仲永個人情況看，原因是“父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學”。
⑵ 最后一段議論講了什么道理？
作者認為，人的天資與后天的教育，二者之間后者更重要，即后天教育對一個人是否成材是至關重要的。
⑶ “傷”的具體內涵有哪些？
① 因仲永的悲劇而“傷”，幼時天資過人，最終卻“泯然眾人”；
② “傷”社會上如仲永之父貪財短視的可悲之輩；
③ “傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態。
這也正是文中感慨“受于人者不至也”的深遠意味。
⑷ 交流自己學習這篇文章的體會。
⑸ 在理解課文的基礎上背誦課文。
【資料整合平臺】
作家作品簡介：本文選自《臨川先生集》，作者王安石（１０２１～１０８６），字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。作官后向朝廷上萬言書，提出政治主張，既而推行各項政治革新，取得一定成就，但由于保守派的強烈反對，他兩次被罷相，晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，是唐宋八大家之一。
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