【精品】教學設(shè)計方案范文集合8篇
為保障事情或工作順利開展，就常常需要事先準備方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家整理的教學設(shè)計方案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學設(shè)計方案 篇1
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為。”本課設(shè)計側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學生的語文素養(yǎng)。讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟美，讀中悟情。
教學目標
1．認識5個生字，會寫7個生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。
3．感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
4．培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。
5．激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動誦讀詩歌的良好習慣。
教學重點、難點
引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者表達的思想感情。
教學準備
教師：多媒體課件。
學生：預習課文，搜集相關(guān)資料。
第一課時
一、情境導入，揭示題意
1．播放《送別》名曲，引導學生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。（力求在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一種情境，使學生較快進入到“送別”的氛圍中，達到“未成曲調(diào)先有情”的效果。）
2．通過《贈汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩，初步感知古人的送別深情。
3．介紹時代背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種形式，也成了詩人們爭相歌詠的題材。
4．初讀兩首古詩，大致了解其異同。
5．引導學生先學第一首詩，板書詩題。（注意“鶴”的筆順，“孟”的起筆，“陵”的讀音。）
6．讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。
（1）師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。
（2）課件展示黃鶴樓風采，加深對這座江南名樓的認識。
（3）師生交流了解“廣陵”與“揚州”的關(guān)系。
（4）教師相機板畫長江簡圖，幫助學生明確詩中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫邊與學生交談：“黃鶴樓也好，廣陵也罷，都位于我們祖國第一大河──長江流域。長江西起唐古拉山脈，婉蜒6
300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長江與漢江的交匯處，（板書：武漢），廣陵在武漢的東邊。”版書：廣陵）
（5）師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。（讓學生明確，李白雖被后世稱為“詩仙”，名氣頗大，但孟浩然比他大十幾歲，當時已詩名天下，而李白還只是二十四五歲的詩壇新秀。）
（6）請學生完整表達詩題的意思。
（7）提示學法：搜集資料是理解詩題，學習古詩的一個好辦法。
二、初知詩意，質(zhì)疑解疑
1．自由練讀全詩，注意讀準字音，認清字形。
2．指讀正音。
3．自讀自悟，引導學生運用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意，并鼓勵學生質(zhì)疑。
4．集體交流。
（1）指名概述詩意。
（2）質(zhì)疑。
（3）結(jié)合板畫弄懂“西辭”等較簡單的問題。
（4）師生交流，確定有研究價值的問題。
三、故事導引，入境悟惰
1．師講述李、孟真摯友誼的故事。據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步說：“孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教啊！”“哪里哪里，賢弟過獎了，過獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負……就這樣，好幾個月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩誕生了……（此處講述李、孟之間交往的生動故事，意在為學生理解后兩句埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)。）
2．賞析“煙花三月”。
（1）喚起學生生活體驗，引導學生想象、感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。
（2）師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵，肯定學生富有創(chuàng)意的個性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩意的美感；霧氣時聚時散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無限還想。
（3）師生共同在音樂中想象“煙花三月月令人神往的美景。（抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學生對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。教師先讓學生感受、理解，然后再表達，這樣，理解和運用就融為一體了。）
（4）拓展理解“煙花三月”。“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥啼綠映紅的美好春景。當時乃盛唐時期，整個時代也如“煙花三月”般美好，更體現(xiàn)了詩人愉悅的心境。
（5）指導朗讀前兩句。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。
（6）小結(jié)：名樓美景遙相送，詩情畫意在其中。
3．品析“碧空盡”“唯”等詞語。
（1）品析第三句，各抒己見談談對“碧空盡”的理解。
（2）抓住“遠影”，體會李白目送帆船遠去時間之長，對友人的情感之深。
（3）帶著自己的體會試讀第三、四句。
（4）指名讀，師生評讀，學生再讀。
（5）師激情引讀。
（6）從最后一句中，換詞理解品析“唯”。引導學生體會詩人對摯友的一片深情，寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時間之長，帆影“盡”而情“不盡”，“過盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。
（7）指導朗讀后兩句。及時板書：情深意長。
四、賞讀全詩，背誦全詩
1。自由組合練習讀。
2．展示個性指名讀。
3．師生互動背誦讀。（自由組合讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，點撥學生如何讀，使學生深入體會詩意；展示個性讀，可引發(fā)學生展示自身獨特體會。）
五、學習第二首詩
1．討論交流學習第一首詩的成功經(jīng)驗：解詩題，明背景；品詞句，悟詩境；作對比，感詩情等。
2．小組合作學習第二首詩。
3．各組匯報交流。
4．生生互動、師生互動。了解安西、陽關(guān)等詩中所涉及地名的方位及相關(guān)知識；了解由于交通不便，從偏遠的安西到陽關(guān)的送別這其中的艱難；各抒己見體味“更進一杯酒”的深刻內(nèi)涵。
5．比較兩首詩的異同，誦讀悟情。
6．交流這兩首送別詩共同的地方，試著思考其規(guī)律性。
六、總體回顧，歸納升華
1．學生交流本節(jié)課感受。
2．教師歸納總結(jié)：人分千里外，情在送別中！一樣的深情，別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略古代詩人的送別深情。
3．布置作業(yè)。
第二課時
一、復習鞏固，導入新課
二、交流課下收集到的送別詩（略）
三、小組合作，讀詩悟情
引導學生自主體會送別詩的異同，著重讓學生領(lǐng)悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。
四、誦讀交流，暢談感受（略）
五、遷移學法，進行練筆
1．人間最美是真情，同學們，我們也曾有過與親人、朋友分別的難舍時刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩的語言寫一寫？
2．練筆。
3．交流。
六、拓展思路，布置作業(yè)
1．除了送別詩，你還了解什么類別的詩？（如思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、詠春詩等等。引導學生課外讀詩時要留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。）
2．布置自選作業(yè)。
（1）搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。
（2）自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。
（3）結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現(xiàn)代詩。
（4）搜集某一類詩歌如邊塞詩，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會。
教學設(shè)計方案 篇2
一、教學目標
知識目標：
1.了解聚落的主要形式，聚落的形成和發(fā)展。
2..能舉例說明聚落的位置、分布、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關(guān)系。
3.了解保護聚落方面的世界文化遺產(chǎn)的意義。
4、了解城市的發(fā)展過程，能夠分析居民與自然環(huán)境和人類活動的關(guān)系能力目標：通過學生動手搜集相關(guān)圖片，運用圖片說明城市與鄉(xiāng)村的特點和差別，培養(yǎng)學
生聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，培養(yǎng)學生的地理思維。
情感態(tài)度價值觀目標：通過學生分析城市的好處與不足，使學生樹立環(huán)保意識；使學生認識保護世界文化遺產(chǎn)的重要意義，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。
二、教學重點：
1.城市聚落和鄉(xiāng)村聚落。
2.聚落與環(huán)境的關(guān)系。
3.世界文化遺產(chǎn)保護的意義。
三、教學難點:聚落與環(huán)境的關(guān)系。
四、教學方法:分組合作式、啟發(fā)、引導學生自主學習
五、課時安排:一課時
六、教學用具：城市鄉(xiāng)村圖片
七、教材分析：
本節(jié)內(nèi)容主要包括“聚落的形態(tài)”和“世界文化遺產(chǎn)的保護”兩部分，主要講述聚落的形態(tài)、聚落與自然環(huán)境的關(guān)系以及保護世界文化遺產(chǎn)的意義。聚落分為城市與鄉(xiāng)村兩大類型。世界各地的聚落形式多樣，但都與當?shù)氐淖匀画h(huán)境有著很大的協(xié)調(diào)適應性。世界文化遺產(chǎn)是前人留下來的寶貴財富，需要我們?nèi)ケＷo它們。故本節(jié)的重點是“聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系”和“世界文化遺產(chǎn)保護的意義”。
本節(jié)課的教材里包含了很多活動部分，活動題材多樣。
聚落是學生身邊具體的地理事物，所以在教學方法設(shè)計上，主要采用了分組合作式的教學形式，啟發(fā)、引導學生自主學習。并通過學生向其他同學展示個人的想法和小組的討論結(jié)果。
八、教學過程：
【新課導入】
世界上的人們居住在不同的地方，有的人居住在農(nóng)村，有的人居住在城市，請同學們說說農(nóng)村與城市的景觀有什么不同？
【學生自主、合作學習】與學生交流輔助
1、聚落的兩種形態(tài)
【引導】閱讀課本P51~52并觀察以下圖片：
【幻燈片】城市和鄉(xiāng)村景觀圖片。思考：
1、什么是聚落？
2、聚落的形式主要包括哪兩大類？
【分析】聚落是人類從事生產(chǎn)活動和生活活動的場所。從規(guī)模上看，聚落有大有小，大到人口上千萬的巨型都市，小到只有幾十個人的村莊，聚落的主要形式包括城市和鄉(xiāng)村。
【提問】請幾位同學說說你到過哪個城市，它給你最深的印象是什么？而鄉(xiāng)村呢？
【幻燈片】城鄉(xiāng)對比圖，思考：什么是城市？什么是鄉(xiāng)村？完成下表：
【引導】城市為我們的生產(chǎn)和生活帶來了許多便利和發(fā)展空間，然而城市本身也存在許多問題，結(jié)合自身的生活體驗和你聽到看到的，說說城市在發(fā)展中存在哪些問題？
【承轉(zhuǎn)】聚落不是固定不變的，它是在不斷發(fā)展的。讀課本P52頁圖，思考： ①村莊怎樣演變?yōu)槌擎?zhèn)的？在它發(fā)展過程中它的規(guī)模和建筑有哪些變化？ ②城鎮(zhèn)又是怎樣擴展成城市的？在發(fā)展過程中它的景觀有哪些變化？
③隨著城市的發(fā)展，有越來越多的鄉(xiāng)村人口變成了城市人口，他們的生活方式會發(fā)生哪些變化？
④在哪些地方容易形成比較大的城市？
【小結(jié)】聚落與地理環(huán)境的關(guān)系：形成聚落的的要素
(1)氣候溫暖濕潤
(2)地形平坦、土壤肥沃，適于耕作
(3)水源充足
(4)自然資源豐富
(5)交通便利
【承轉(zhuǎn)】世界各地的民居有著不同的建筑風格。這些民居既能適應當?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，又與居民的社會經(jīng)濟生活密切聯(lián)系。讀課本P53頁圖，思考：
1、寒冷地區(qū)的民居墻體厚實，屋內(nèi)建有壁爐或火炕，窗戶比較小，有的窗戶還裝上雙層玻璃。在冬天積雪較多的地方，屋頂大多高聳。濕熱地區(qū)的民居墻體相對單薄，門窗開得較大，并建有較完善的排水系統(tǒng)。為什么？
2、看P53圖3-22，想一想，東南亞民居有什么特色？這與當?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系？
3、讀P53圖3-23，北非的民居的屋頂大多是平頂。這是為什么？
4、讀P54圖3-24思考：民居臨河臨湖分布的現(xiàn)象相當普遍，在支流與干流匯合處，或者河流入海處，往往形成比較大的城市。你能解釋這些現(xiàn)象嗎？
【小結(jié)】聚落的分布
（1）在一些河流中下游的平原地區(qū)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)比較發(fā)達，聚落比較密集。
（2）在高山、荒漠地區(qū)，少有或沒有聚落。
【拓展延伸】說說因紐特人的冰屋、黃土高原的窯洞、傣家的竹樓、北京的四合院的民居建筑特點及當?shù)貧夂蛱攸c。
【承轉(zhuǎn)】世界遺產(chǎn)一般分為文化遺產(chǎn)、自然遺產(chǎn)以及自然文化遺產(chǎn)三大類。文化遺產(chǎn)是指具有歷史學、美學、考古學、科學、民族學或人類學價值的紀念地、建筑群和遺址，是人類的無價之寶。如何把它們保護好，傳給子孫后代，成為全人類的共同責任。
2、世界文化遺產(chǎn)的保護
【引導】看課本P54頁，思考：
1、什么是世界文化遺產(chǎn)
2、為什么要保護世界文化遺產(chǎn)
3、怎樣保護傳統(tǒng)聚落？
4、保護措施是什么？
九、板書設(shè)計
一、聚落的形態(tài)
二、聚落與地理環(huán)境和人類活動的
三、世界文化遺產(chǎn)的保護
十、課后作業(yè)：完成學案
教學設(shè)計方案 篇3
學習目標
1、邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點和語言特色。
2、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。
3、了解相聲是以說、學、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術(shù)，能對相聲感興趣。
學習重點
在笑聲中得到啟迪；說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。
學習難點
了解相聲語言表達上的特點。
課時安排
1課時。
A案
課前準備
一個掛鐘。
事先錄制相聲《打電話》片斷。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1、同學們，我們平常說話呀，要講究藝術(shù)。楊氏之子與孔君平的對話，風趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領(lǐng)略了機智應對的語言魅力。今天我們來學習《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么呢？
2、揭題：打電話。
3、談打電話。
（1）導語：同學們一定都打過電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打電話的時候最需要注意的問題是什么呢？（盡量地節(jié)約時間）
（2）如果你要給你的好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎么說呢？
（3）模擬計時表演。
（兩個學生上臺模擬表演，教師計時。）
板書特寫：_______分鐘
小結(jié)板書：簡練、得體、明白。
（4）這么一點兒事，如果有人打了兩個多小時，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內(nèi)容。
（1）學生自學，自由讀課文。
（2）檢查自學，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚兒啷
（3）交流：這個相聲說的是一件什么事？你最大的感受是什么？
2、分角色朗讀課文，讀通順。
（1）找一個小伙伴分角色練習對話，并互相評價。
（2）擂臺賽：各小組推薦兩人，競賽讀。（教師、他生當評委）
三、再現(xiàn)課文，深入領(lǐng)悟
1、討論：甲、乙說話各有什么特點？從哪些方面可以看出來？
（1）甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。
乙：是夠啰嗦的。
甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：廢話，可不是女的嘛。
（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。
乙：廢話。
甲：討論嗎？不討論。
乙：人家沒事。
甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨著。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。
乙：他在這報賬呢！
2、歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個啰嗦者說話啰嗦表值昧芾煬≈隆？
3、小組練習：小組內(nèi)練習表演《打電話》
4、集體推薦兩人上臺表演相聲《打電話》，教師計時。
板書特寫：_______小時
小結(jié)板書：啰嗦、耗時、誤事。
5、暢所欲言：通過觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？
6、小結(jié)：說話太啰嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時說話不僅要把話說明白、得體，還要說得簡練才行。
四、學生選讀，了解相聲
1、學生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會相聲特點。
2、學生談自己對相聲語言特點的感受。
3、教師小結(jié)：通俗易懂發(fā)，如話家常；幽默、風趣、夸張。
4、欣賞表演，進一步感受相聲藝術(shù)的魅力。
播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術(shù)的魅力。
5、小結(jié)：相聲不僅是說，還是唱，相聲以反映現(xiàn)實生活為主要內(nèi)容；相聲常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術(shù)，又是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，可以讓人們在笑聲中得到啟迪……
五、自選作業(yè)：
（選擇自己喜歡的一項完成）
1、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試創(chuàng)作
（1）語言情境一：甲沒有太高的文化水平，而又喜歡夸夸其談顯示自已有知識，僅就“海馬”一詞，就出入意料地鬧出了一連串的笑話。
（2）語言情境二：悅悅是一個冒失鬼，又是一個機靈鬼，他常常用機智巧妙的語言幫自己擺脫困境。
（3）語言情境三：有兩個小朋友常常在一塊比吹牛，誰也不服誰，這不，他們又吹上啦。
（4）語言情境四：小明是一個很具幽默感的孩子，同學們常被他逗得開懷大笑。
選擇自己喜歡的話題，和同桌一起創(chuàng)作幾句。
2、熟讀《打電話》，想象當時的情景，用敘述的方式寫下來，并表達自己對此種現(xiàn)象的看法。
（福建省廈門市音樂學校白永紅）
B案
課前準備：
1、相聲《打電話》錄音。
2、其他相聲節(jié)目的錄音。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，出示課題
1、文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術(shù)形式是相聲。今天我們要學習的課文就是一則相聲──《打電話》。
2、說說學習這篇課文，你有什么要求或希望。
二、瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點
1、邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。
2、說說各自聽后的感受。學生的感受可能來自于相聲本身的特點，更多的可能是來自于這則相聲的內(nèi)容，教師都要充分的肯定。
3、邊看課文邊思考：相聲有什么特點？
教學中不一定要給學生一個標準的答案，可以根據(jù)學生的理解隨機引導概括，比如：相聲是兩個人說的（其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的群口相聲）；相聲的語言很幽默，引人發(fā)笑；相聲不僅是說，還要唱……
三、默讀課文，體會相聲中人物說話的特點
1、默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。
2、把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？
（1）你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？
老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。
是耗子呀。……
……
對，是我，我找小王講話……
──說話繞圈子。
（2）對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀。
──明知故說。
（3）我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？……不開會。
──沒話找話。
（4）……票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。
──東拉西扯。
……
3、聯(lián)系生活的具體情境，思考如果生活中說話啰嗦，會有什么后果。
四、熟讀課文，嘗試表演相聲
1、選擇課文中的某一段，練習朗讀。
2、自由組合，學說相聲。
3、聽聽其他的相聲選段。
教學設(shè)計方案 篇4
一、設(shè)計思路：
《陽光》講述了小姑娘英子把陽光包起來送給腿腳不便的奶奶的故事，文章簡短生動，真實感人，“把陽光包起來”這種做法看起來稚嫩可笑，但恰恰是從這天真的想法、做法中，我們真切地感受到一顆真摯的愛心。教學時，應該抓住英子的一言一行，深入體會英子純真的感情，深切地領(lǐng)悟：英子的一片孝心就像這陽光一樣溫暖著奶奶的心，從而讓學生受到思想的熏陶。
二、教學目標：
(一)學會抓住主要詞句體會人物思想感情。
(二)理解課文內(nèi)容，感受英子對奶奶的一片孝心，從中受到思想熏陶。
(三)掌握本課八個生詞，有感情的朗讀課文。
三、重點難點：
(一)重點：理解課文內(nèi)容，感受英子的一片孝心。
(二)難點：理解“陽光跑到心里”的含義。
四、教學準備：
課件、生字卡
五、教學時間：
2課時
六、教學過程：
第二課時
(一)課件導入，進入情境。
1、課件展示畫面：大地沐浴著燦爛的陽光，呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，草地里開滿了花兒，芬芳撲鼻，小鳥在天空飛翔。英子來到綠茵茵的草坪上坐下來。
2、指名說畫面內(nèi)容，談談感受。
3、陽光多么美好啊!今天，我們就來學習課文《陽光》。
4、圍繞陽光，課文講了一個怎樣的故事?自由讀課文，指名說說。
(二)理解課文，深入體會
1、英子的想法
(1)文中哪些段寫出了英子的想法，指名讀第三、四自然段，說說你知道了什么?
(2)出示句子：
看著這可愛的陽光，英子的心里閃出一個美妙的想法：“多好的陽光啊!我要把它帶回去，作為禮物送給奶奶。”
(3)輕聲讀句子，英子的想法美妙在哪里?為什么?
(4)“美妙”可以換成別的詞嗎?
2、英子的行動
(1)英子一想到這就馬上行動起來，指名讀第三自然段。
(2)課件出示：
英子把陽光緊緊地包在裙子里，帶回家去。
英子把陽光包在裙子里，帶回家去。
①先出示兩個句子，找出不同，再讀讀句子，去掉“緊緊地”行嗎?為什么?
②從“緊緊地”這個詞你知道了什么?
學生甲：英子做得非常認真。
學生乙：英子很小心，生怕陽光跑了。
學生丙：英子特別想把陽光帶回去，幫奶奶實現(xiàn)愿望。
(3)你能把英子這種心情讀出來嗎?
3、事情的結(jié)果
(1)英子滿懷希望地把陽光送給奶奶，結(jié)果怎樣?請A組的同學讀第五自然段。
(2)陽光不見了，英子簡直要哭出聲來，這是一種什么樣的心情?
學生甲：英子非常傷心，她的禮物不見了。
學生乙：英子非常失望，把陽光帶給奶奶的想法成了泡影。
學生丙：英子十分著急，真想把陽光給找回來。
(3)陽光不見了，英子傷心，失望，著急，你能把這種心情讀出來嗎?先自己練習讀，再四個同學一組，組內(nèi)練一練，練好了，老師抽兩個組，派代表來比賽，看誰讀得最好。
(4)小組代表比賽讀，評價。
一個學生站起來說，老師，這段話要分兩種語氣讀，“可是”前面是英子打開裙子準備把陽光送給奶奶，要高興地滿懷希望地讀，“可是”后面再讀得著急又難過。
師：你體會得很深刻，你很會讀書，請你讀給大家聽好嗎?
(以評促讀，更加深了對英子一片愛心的理解。)
4、理解奶奶的話
(1)課件展示畫面：奶奶久久地把英子抱在懷里安慰著英子。
(2)陽光跑到了你的心里，也跑到了我的心里，這是什么意思?英子心里裝的是什么?奶奶心里有什么?
學生甲：英子心里裝的是奶奶，裝的是對奶奶的一片孝心。
學生乙：英子愛奶奶，奶奶心里當然很高興，像見到陽光一樣。
(3)師：是啊，英子沒帶回來陽光，卻帶回來了一片孝心，奶奶能不高興嗎?英子的孝心就是送給奶奶最好的禮物，就像陽光一樣可愛。(板書：孝心)
(三)拓展延伸
請你幫英子想想辦法，怎樣才能把陽光送到奶奶那里去?
七.板書設(shè)計
陽光
孝心
英子 奶奶
教學設(shè)計方案 篇5
一、教學理念
以現(xiàn)代教育理念為指導，充分貫徹學生主體性的教學原則。在教學中，教師應充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，用合作探究的學習方式引導學生。
二、教材分析
教材內(nèi)容為籃球(復習原地運球，學習直線運球)和接力跑游戲，均選自省編中學《體育與保健》教材第一冊內(nèi)容。
球類運動是學生喜愛的運動項目，它具有良好的綜合健身作用，能夠培養(yǎng)學生團結(jié)互助、積極進取和拼搏精神。中學籃球教材由基本技術(shù)、簡單戰(zhàn)術(shù)和教學比賽三部分組成，基本技術(shù)在整個教學內(nèi)容中比重較大。選擇直線運球技術(shù)作教材，是依據(jù)初一學生的生理、心理特點和認知、技能水平的實際情況。
本次課是籃球運球的第2課（共5次課）。第1次課后，大多數(shù)學生已經(jīng)初步掌握了籃球運球的基本技術(shù)動作，為本次課奠定了良好基礎(chǔ)。
三、學情分析
教學對象為初一(x)班和初一(x)班的男生，共40人。該兩班男生喜歡體育活動，特別是籃球運動，籃球運動基礎(chǔ)和身體素質(zhì)普遍較好。他們有較強的集體榮譽感，只是有些過于好動，組織紀律性相對較差，因此要設(shè)計好課的組織工作。
四、重點和難點
依據(jù)直線運球技術(shù)特點和學生的球感水平，確定本次課的教學重點為快速直線運球的觸球部位，難點是快速運球中手指、手腕對球控制。
五、教學目標
1.認知目標：明確籃球原地運球、直線運球的技術(shù)原理及作用，能正確區(qū)分原地運球和直線運球的不同之處。
2.技能目標：85％以上的學生正確掌握原地運球技術(shù)，75％以上的學生在一定速度中能正確運用直線運球技術(shù)；通過接力跑游戲，發(fā)展速度素質(zhì)。
3.情感目標：培養(yǎng)籃球運動的興趣，并在接力跑游戲中培養(yǎng)互相鼓勵、共同進取的精神。
六、教學方法
1.完整法：在主教材教學之前，采用原地各種變化的完整性運球練習作為鋪墊。
2.講解法與示范法：用富有啟發(fā)性的語言和直觀示范，使學生能較清楚地認識到“球的反彈角度與手按(拍)球的部位有直接關(guān)系”等技術(shù)原理，進行直線運球教學。
3.競賽法：接力跑游戲的教學采用競賽法，營造團結(jié)互助、奮發(fā)進取的氛圍。
七、課的時間 一課時 45分鐘
八．授課類型 新授課
九、教學流程
（一）準備部分 (9分鐘)
1.內(nèi)容安排：螺旋形跑——球性練習——自由展示球性練習
2.設(shè)計意圖：
通過螺旋形跑達到活動身體、集中學生的注意力的作用；通過球性練習為要學的運球技術(shù)做準備；通過自由展示練習，來調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維和學習的主動性，從而體現(xiàn)學生為主體的教學理念。
（二）基本部分 (32分鐘)
籃球運球練習——接力跑游戲
(1) 籃球運球練習（20分鐘）
①活動安排：體會各種變化的原地運球——直線運球教學——討論“如何讓籃球按照運球者的意圖而動”——根據(jù)不同信號直線運球——直線運球追逐
②設(shè)計意圖
首先，運用各種變化的原地運球練習，改進提高原地運球技術(shù)動作改進手腕、手指對籃球控制能力，在運球中要求學生養(yǎng)成觀察前方的良好習慣，為主教材教學做鋪墊；其次，在學生基本掌握直線運球技術(shù)之后，讓學生分組討論、合作探究“如何讓籃球按照運球者的意圖而動”，有利于調(diào)動學生學習的主動性和積極性；再次，根據(jù)不同信號進行直線運球練習和直線運球追逐，能使教學步驟由淺入深、由易到難、分層遞進，有利于達成運用技術(shù)的教學目標。
(2)接力跑游戲（12分鐘）
①活動安排：試跑體驗——賽跑+答題——相互評價
②設(shè)計意圖：
首先，試跑體驗是為正式比賽所做的身體上、心理上和路線上的準備。其次，在每一次競賽間隙提問一些有關(guān)體育知識的問題，讓比賽負隊的學生回答，如能正確回答則由負轉(zhuǎn)平，重新競賽；這樣一方面可以學習體育知識，另一方面也能給負隊一次充分發(fā)揮集體的智慧獲取勝利和成功的機會，同時可以調(diào)節(jié)學生的生理負荷，避免強度過大。最后，對每一次答題和比賽結(jié)果，首先讓同學互相點評，最后教師再總評，以體現(xiàn)學生主體性的教學原則。
（三）結(jié)束部分(4分鐘)
1.內(nèi)容安排：放松走——游戲（笑與不笑）——小結(jié)與鼓勵
教學設(shè)計方案 篇6
[教學目標]
1．體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，領(lǐng)會蘊含在童稚的活動中的藝術(shù)和美。
2．初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。
(七年級的學生活潑、大膽，對充滿童稚的游戲有切身的體驗和濃厚的興趣，但他們往往忽視了游戲中蘊涵的藝術(shù)和美。讓他們結(jié)合自身的實際體驗，自主探究，有助于提高學生觀察生活的能力。故確立了第一個教學目標。
中西方藝術(shù)博大精深，學生了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀、價值觀，從而提升人文素養(yǎng)。故確立了第二個教學目標。)
[教學重難點]
重點：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會蘊含在童稚的活動中的藝術(shù)和美。
難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術(shù)特點。
[教學準備]
1．收集整理有關(guān)作者的資料。
2．師生共同制作多媒體課件。
[設(shè)計思路]
1．“語文課要給學生一點什么?”我認為應是讓學生的心靈得到自由放飛，在向生活的拓展中，讓學生得到人文的熏陶，注重學生的終身發(fā)展。因此，在課堂教學中，運用多媒體的視聽效果，采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學模式，調(diào)動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美，而且有畫面的藝術(shù)美，覺得上語文課既是知識的獲得過程，又是一種美的享受過程。
2．改變以往語文課知識的構(gòu)建方式，由單純的教師傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂。學生自主地讀、說、悟，教師恰當?shù)匾龑А⒄{(diào)控學生的情感體驗，在合作交流學習中，師生共同體會童稚的活動中蘊含的藝術(shù)和美。
[教學過程]
一、謎語激趣，導入新課
(多媒體演示。)
師：同學們喜歡猜謎嗎?
我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。(影子。)
請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。
每當我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對生活的美好體驗。
今天，我們一起來學習一篇關(guān)于影子的文章—一《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啟發(fā)。
(興趣是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶，以此為切入點，激發(fā)學生的.求知欲與學習本文的熱情，為下面環(huán)節(jié)的展開作一個良好的心理準備。)
二、作者介紹
(學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。)
師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。同時也檢驗了課前學生搜集資料的能力。)
三、自由朗讀，整體感知
用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容。
(配以輕音樂，學生輕聲朗讀。學生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主?）
明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對中國畫的藝術(shù)體驗，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。
(朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖，為品讀課文作好鋪墊。)
四、品味朗讀，體驗童趣
童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現(xiàn)了童趣?找出來，有感情地朗讀。
(學生找到后在小組內(nèi)朗讀，然后教師點名朗讀得好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)
(“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗”。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當學生有了心得之后，讀相關(guān)的語段時感情就會充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。)
五、拓展欣賞
在一位獨具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。
(多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。)
(中國畫與西洋畫的區(qū)別，是一個很專一的理論，教師如果過多解釋，反而會“越描越黑”。借助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑借自身的審美力、想像力，去感悟藝術(shù)的美。同時，擴充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容，也增加了語文課的容量，使學生得到藝術(shù)的熏陶，有利于學生的終身發(fā)展。)
六、口語交流
我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現(xiàn)在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗的?后來它發(fā)芽成長了嗎?
(語文學習要基于教材，但又不能僅局限于教材，應向生活延伸。由童年的游戲引發(fā)的體驗，應避免圍繞竹子品格的空洞的說教，而應注重對藝術(shù)發(fā)現(xiàn)的認識，注重對學生人文精神的引導，對學生自身修養(yǎng)的培養(yǎng)。)
七、課堂小結(jié)
通過今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?
(學生回答，教師歸納演示板書。)
藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。
一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發(fā)現(xiàn)在平凡的生活中，美無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
(學要有所得。大家的合作交流，觸動了學生的靈魂，就能讓學生說出自己最深的體會，教師的寄語，讓課堂畫上一個圓滿的句號，同時，讓學生由課堂走入生活去進行語文學習，拓寬了語文課堂的寬度。)
豐子愷(1898—1975)，浙江崇德人。自幼愛好美術(shù)，跟李叔同學習繪畫、音樂，1921年赴日學習音樂和美術(shù)。回國后，曾任上海開明書店編輯，上海大學、復旦大學、浙江大學美術(shù)教授。建國后，曾任上海中國畫院院長、中國美術(shù)家協(xié)會上海分會主席、上海文學藝術(shù)界聯(lián)合會副主席等。工繪畫、書法，亦擅散文創(chuàng)作及文學翻譯。著有《音樂入門》《緣緣堂隨筆》《豐子愷書法》等。
教學設(shè)計方案 篇7
《范進中舉》是一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課，我的課堂教學設(shè)計如下：
教學目的：1、探討小說中的諷刺藝術(shù)；2、學生對信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力；
3、寫作模仿創(chuàng)新能力
教學重點：探究小說中的諷刺藝術(shù)
教學難點：如何在小說中運用諷刺藝術(shù)。（通過對比、夸張的手法達到諷刺效果）
電教手段：計算機網(wǎng)絡(luò)教學，學生和教師在網(wǎng)絡(luò)機房進行學習（教師指導，學生交流探討）
素質(zhì)目標：培養(yǎng)學生合作學習、集體責任感、交流創(chuàng)新能力
課件制作：素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學參考資料，DreamWeaver MX制作網(wǎng)絡(luò)課件。
使用軟件工具還包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP
(制作：鄧湘云)
教學環(huán)境：計算機網(wǎng)絡(luò)機房（校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng)）
課時安排：2課時
1、創(chuàng)設(shè)情境封建科舉制度簡介，作者吳敬梓簡介
2、明確任務
l探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法
l根據(jù)學習過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。
l模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。
3、協(xié)作學習
①思考問題，形成小組觀點，并用BBS交流。
②形成各自結(jié)論作品。
為了完成任務，同學們需要經(jīng)歷哪些過程？請仔細看下面的步驟，并按要求一步步進行。
1）、分好三人小組（課前已經(jīng)完成）
2）、小組成員閱讀《范進中舉》文章中，５９自然段。思考：小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么？（討論，把小組的結(jié)論寫下來。）
＊示例：我們小組認為，
3）、故事欣賞（《范進中舉》的圖片故事）
4）、范進中舉前后有什么變化？胡屠戶又有怎樣的變化？作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的？（閱讀課文，并作出總結(jié)，寫下來。）
5）、在自由閱讀資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀，思考：小說中運用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果？（學習建議：選擇一篇小說，仔細閱讀，分析其中運用了什么手法達到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫下你們的結(jié)論。）
教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：
＊《國王說再來一次》馬克·吐溫（美國）（短篇）
＊《官場現(xiàn)形記》節(jié)選李寶嘉（清朝）（中篇）
＊《報 應》 佚名（現(xiàn)代諷刺小說）（短篇）
＊示例：我們小組認為，小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是
6）、小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么？請做出總結(jié)。
7）、創(chuàng)作并討論。模仿并運用小說諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學們交流。
4、探討交流，給出評價
小組成員在BBS上根據(jù)各個小組的發(fā)言，評價各個小組的作品。
教師在課堂上給出總結(jié)性評價。
課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中評價標準給優(yōu)秀小組鼓勵。
在課堂教學完成以后，根據(jù)當時的記錄和回憶，寫下了這篇課堂實錄，做為日后參考和教后反思。
《范進中舉》課堂實錄
（在學習前要做的準備）
1、全班以3人為單位劃分小組，小組實力平均；
每個小組中有三個角色選擇
信息處理員：負責搜集整理所需的資料
信息發(fā)布員：負責將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)
創(chuàng)意小作者：負責組織語言，寫好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習作。
2、指導學生學習思想和方法：小組成員一起學習，交流協(xié)作，對自己和伙伴的學習過程都應該
真負責，積極合作。強調(diào)只有以小組為單位達到教學要求才算達到了學習目標。
3、預習課文
實驗課的每一個環(huán)節(jié)都需要教師精心準備，因為在教學中，每一個細小的變化都可能導致更多可能。為此，我做了如下的安排：
（1）為劃分好小組，教師首先要求課代表根據(jù)班級同學的情況，平時表現(xiàn)劃分小組，盡力做好能力平衡，因為這樣才能讓學生的討論協(xié)作更加實際（如果分組能力不平衡，則會導致課堂上只有少數(shù)幾個小組認真完成任務，而其它小組無所事事），而且為鼓勵學生積極思考，用于探索。在小組的代號上也頗費了一點功夫，最后確定了奮進號、挑戰(zhàn)者、探索號、神州號等20多個小組代號。在學習之前，利用心理暗示，調(diào)動了學生學習的積極性。
（2）在進入網(wǎng)絡(luò)教室，學習課文之前，對學生的學習思想指導很重要。為調(diào)動學生學習積極性，并且讓學生了解為什么采取這種網(wǎng)絡(luò)學習方式。我講了這樣一個故事：
給大家講一個故事，從前有四位獵人去郊外狩獵，他們來到狩獵區(qū)，獵人甲突然興奮的說：看！那里有野鴨！獵人乙是個身手敏捷的好射手，他定睛一看，屏住呼吸，舉槍就射，清脆的槍響過后，一只野鴨墜落在遠處的草地上。此時，獵人丙也帶著獵狗前往那個方向找尋獵物去了，等了一會兒，他帶著剛才射中的野鴨回來了。獵人丁則升起篝火，將野鴨做成了美味的佳肴。正當大伙分享今天的勝利果實的時候，獵人甲突然提出了問題：今天我們四人誰的功勞最大呢？同學們，你們認為呢？
學生的回答多種多樣，各有不同，但都是集中在認可某個獵人的功勞這一答題思路上，經(jīng)過一番七嘴八舌的討論，有一位同學提出了特別的想法：四個人功勞一樣大，因為這件事是依靠四個人分工一起完成的。（我認為，在討論過程中，學生邊聽邊在不斷尋求與其他人不同的答案，教師要鼓勵學生思考）其它同學對這個回答感覺有點意外，小聲議論起來。我暗喜，這是一個很好的突破口。
教師：很好！同學們，合作交流是現(xiàn)代社會的勞動者不可缺少的能力，它可以讓工作學習更有效率。今天我們就要運用這種能力來幫助大家完成課堂學習任務。
（這堂課，20xx年10月23日上午第一節(jié)，課前針對學生進行了充分指導。包括上課過程簡介，操作方法和分組，角色等。課堂上，學生反應較快，大多數(shù)同學以小組為單位進入了討論區(qū)，并留言。課堂教學得到了焦亞洲老師的協(xié)助。）
上課前，提前5分鐘帶同學們進入教室，按課前分好的小組坐好，告訴同學們課件主頁的地址，簡要介紹了學習界面，開始上課。
教學環(huán)境：（網(wǎng)絡(luò)機房的基本配備：無盤工作站，學生機60臺，配置：CPU賽揚1G，內(nèi)存128M，整合主板。網(wǎng)絡(luò)是星形拓撲結(jié)構(gòu)，學生機自帶100M網(wǎng)卡，教師服務器一臺，WEB服務器一臺，網(wǎng)絡(luò)機房寬帶接入英特網(wǎng)。這樣的硬件設(shè)備保證了網(wǎng)絡(luò)課件的正常運行和網(wǎng)絡(luò)學習活動的順利開展。）
二、創(chuàng)設(shè)情景，課堂導入：
小說是人類社會的百科全書，讀小說不僅能使人得到藝術(shù)享受，而且從中得到對社會、自然、人生的感悟。
吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的長篇諷刺小說。這部小說的語言有著典型的諷刺藝術(shù)特點。
這節(jié)課，同學們就要通過小組合作學習，來揭開小說諷刺藝術(shù)的神秘面紗。在這，你不僅是學生，也是一位小小鑒賞家，或者一位創(chuàng)意寫手，也可能是一個信息搜集、處理的行家。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個整體團隊，通過合作來完成今天的學習任務。讓我們開始吧！
課堂情況：學生以小組為單位開始學習，學生在教師指導下瀏覽課件頁面。由于課前做了分工，小組能力水平較平均（學習能力、信息能力），此時每個小組都能在信息搜集員的操作下開始閱讀、瀏覽課件內(nèi)容。
教師此時應該注意要求學生按步驟開展學習即可。
三、聚焦任務，指導學習
1、確定主題：通過教學目標分析確定本課主題探討小說諷刺藝術(shù)。
2、明確課堂上要完成的三個任務：
l探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法
l根據(jù)學習過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。
l模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。
3、簡要介紹學習過程中要用到的軟件工具。
四、循序漸進，交流協(xié)作
同學們在瀏覽完前兩個內(nèi)容基礎(chǔ)上，按照這一過程中的學習步驟，進行學習交流。
三人小組根據(jù)學習步驟中提出的幾個問題，成員之間討論交流，并將小組的結(jié)論用電腦記錄下來（輸入TXT文本）。在網(wǎng)絡(luò)課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源，供學生查閱。同時，學生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與問題有關(guān)的資料。
教師在這個教學環(huán)節(jié)中可以到各個小組的身邊，指導學生討論或者檢查學習情況。課堂教學情況從表面看有些無序（與傳統(tǒng)課堂教學相比，學生統(tǒng)一聽課，而此時，學生分組學習，分組討論）。但實際上大部分學生是在閱讀、思考、交流。
課堂學生情況：學生在課堂中分小組學習，各個小組成員之間會有交流討論，而且各個小組的學習進度會有不同。各個學習小組會將自己已經(jīng)討論出的結(jié)論發(fā)布在BBS上，供教師和其它小組閱讀評價。
教師課堂指導：可在課堂上走入各個小組中，指導學生，也可以在BBS上對學生的回答結(jié)論點評，同時可將言之有理的小組結(jié)論推薦給同學們閱讀評價（用BBS留言簿）。同時針對小組學習中碰到的普遍問題，在課堂上給出有益的指導。
五、模仿創(chuàng)作，評價探討
學生在明確小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法以后，運用對比、夸張來創(chuàng)作一段諷刺小作品。
這一過程中，學生將當堂創(chuàng)作，并將作品發(fā)布到BBS上，各個小組和老師會對作品做出自己的評價。
在這種探討交流的氣氛中，學生敢想，敢寫，也勇于表達自己的意見。
最后，更據(jù)各個小組的表現(xiàn)，各組成員將按照評價標準里的內(nèi)容給自己小組打分。
教師也會在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄，給予表現(xiàn)出色的小組以獎勵。
教后反思、值得注意：
1、閱讀速度與課堂適應能力要提高，學生的閱讀速度不平衡，日常要注意培養(yǎng)學生的閱讀速度。
2、學生的合作能力要培養(yǎng)。
強調(diào)團隊合作；計算機是工具，學習工具；在協(xié)作學習的7個步驟中，有難度的可以先到討論區(qū)交流，然后一邊討論一邊完成后面的任務。或者向老師請求指導。
教學設(shè)計方案 篇8
活動目標:
1、認識、了解魚的基本形狀和特征，并能用剪、貼、畫等方式方法制作各種各樣的魚。
2、了解魚的對稱性，掌握魚的基本的制作方法。
3、培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。
活動重、難點:
了解魚的對稱性，掌握魚的基本的制作方法，并能用剪、貼、畫等方式方法制作各種各樣的魚。
活動準備:
多媒體課件、剪刀、卡紙、彩紙、膠棒等工具。
活動過程:
1、課前導入
1、播放<<海底世界>>視頻，讓同學們欣賞海底世界到底是什么樣子。
2、提問:通過觀看視頻，誰能說說你都看到些什么?
3、指名學生把看到的內(nèi)容說給大家聽。
4、教師總結(jié):
海底世界是深藍色的，海水里生長著各種各樣的魚類，同時還生長著各種門類的海洋生物，海底是一個充滿了神秘色彩的水下世界。
5、既然海底這么美，大家想不想用你的小巧手把它表現(xiàn)出來呢?
6、板書課題:海底世界
2、教授新課
1、欣賞海底世界課件，激發(fā)孩子們的學習興趣。
2、小組討論制作方法
3、教師演示制作方法
在制作過程中可通過剪、貼、畫等方法進行制作。
3、學生動手操作，教師巡回指導
要求:1、能抓住魚的基本特征進行制作。
2、造型要新穎、獨特。
3、要保持地面干凈，在制作過程中要注意安全。
4、作業(yè)展評
大家互相欣賞對方的作品，談談自己的體會。
5、課堂總結(jié)
今天，這節(jié)課就上到這兒，希望以后大家能創(chuàng)作出比海底世界更美好的景象。
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