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    《春》教學設計

    時間:2024-09-23 13:10:51 賽賽 教學設計

    《春》教學設計(通用15篇)

      作為一位兢兢業業的人民教師,可能需要進行教學設計編寫工作,借助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。教學設計要怎么寫呢?以下是小編精心整理的《春》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    《春》教學設計(通用15篇)

      《春》教學設計 1

      【課型定位】

      朗讀感悟式。

      【教學對象分析】

      1、雖然這篇散文可以挖掘的方面很多,但其語言美、意境美、結構美人所共知,因而教學時從美的角度入手,引導學生體味語言,感悟意境,梳理結構,應是可行的。

      2、初一學生對現代散文的理解有一定的難度,但本文的內容相對較淺,完全可以通過反復朗讀感悟其美的所在,進而加深對作品的理解,和對作者的情感的把握。

      【教學目標】

      1、情感態度目標:

      理解作者熱愛春天,贊美春天的喜悅之情;培養學生對美的追求。

      2、知識能力目標:

      從整體感知和理清思路著手加深理解,通過理解提高朗讀能力。

      3、過程方法目標:

      指導學生正確、流暢、有感情的朗讀課文,引導學生自主、合作、探究式的體會作品的語言、思路、主旨等。

      【教學重點】

      1、感悟文章的美。

      2、以朗讀加深理解,通過理解提高朗讀能力。

      【教學難點】

      掌握一定的朗讀方法和技巧,提高朗讀能力。

      【教學方式】

      聲畫同步,視聽一體,營造優美的氛圍,師生共同進入意境。

      【教法】

      指導朗讀,引導品位。

      【學法】

      反復朗讀,合作探究。

      【課前準備】

      1、教師:制作教學課件。

      2、學生:尋找生活中美的事物、景物等,并能用短語表現出來。

      【教學流程】

      一、情景導入──通過聯想喚起學生對美的記憶

      展示:多媒體放映大自然鳥語花香,草長鶯飛的美麗畫面,迅速將學生帶入美的氛圍。

      提問:生活中你能發現哪些美的東西,能用適當的短語表達出來嗎?

      點撥:堅強的意志、純潔的心靈、漂亮的面容、瀟灑的`風度、遼闊的天空、金色的原野……當然還有:優美的文章。

      引導:那優美的大自然景色,想看嗎?抒情精彩的文章,想讀嗎?今天我們要學的抒情散文《春》就是這二者的結合體,下面我們就一起走進朱自清筆下的春天,去領略、去欣賞。

      二、內容呈現──通過三步朗讀法讓學生感悟文章之美

      1、認知性朗讀──走進美:

      要求:讀準字音,掃清障礙。

      ⑴ 抽四名學生朗讀課文。注意讓學生勾畫出生難字詞。

      ⑵ 另抽兩名學生據其表現和預習成效分別評價朗讀,評價標準為:

      A、是否準確

      B、是否流暢

      ⑶ 師生齊讀全文。

      點撥:我們初讀了課文,踏入了這片美的領地。我們應知道,開始朗讀課文最基本的要求就是準確流暢,聲音明亮。作得好我們就完成了美的第一步。

      2、涵詠性朗讀──表達美:

      要求:理解句子含義,感受優美語言,利用一定的朗讀技巧表現美。

      訓練:

      ⑴ 教師教讀前三節。

      ⑵ 學生自由朗讀,揣摩體會。

      ⑶ 合作探究,分組討論應怎樣讀,怎樣表達感情。

      ⑷ 抽兩名同學朗讀課文章節,女:春花圖,男:春雨圖。

      ⑸ 男女聲互評對方朗讀,評價標準為:

      A、是否讀出情感

      B、是否具有美感

      提問:大家對朗讀技巧有何體會?

      引導:學生以本文為例暢談感受,教師點評以鼓勵為主。

      點撥:再讀課文,大家都在表達文章的美。朗讀時有兩點很重要:一是注重聲音的高低起伏、輕重緩急、停頓連貫,跟隨文句的意思和情感自然變化;二是盡量以情帶聲,感知文句的情感含義,不要拘束。若能做到抑揚頓挫,我們便完成了美的第二步。

      3、表現性朗讀──創造美:

      展示:多媒體播放清風流水的音樂,映出花紅柳綠的畫面,創設優美完整的情景氛圍。

      要求:通過音樂畫面產生聯想,將自己融入情景中,開啟心靈去創造自己心中的春天。

      訓練:

      ⑴ 聲情并茂,齊讀全文。

      ⑵ 教師評價朗讀:

      A、成功何在

      B、有哪些需要改進

      點撥:所有文學作品的朗讀(閱讀),都應該由作者和讀者共同創造其意蘊、美感,我們既要根據自己的體驗和技巧去盡情發揮,又要力求突破,跳出限制與要求,達到更加完美的第三步。

      三、整體感知──通過內容呈現,理清行文思路,體會文章設計精巧,構思嚴密之美

      訓練:

      1、搶答:

      ⑴ 本文主要寫了什么內容?

      ──描繪春天美麗動人的景色。

      ⑵ 文章表達了作者怎樣的感情?

      ──對春天的喜愛贊美之情。

      2、分層:把全文分成三部分,迅速標出起止小節并在括號內填上適合的數字及動詞加以概括。

      A、( )節至( )節:( )春

      B、( )節至( )節:( )春

      C、( )節至( )節:( )春

      3、概括:繪春部分從哪幾個方面描繪春天?

      ( )圖 ( )圖 ( )圖

      ( )圖 ( )圖

      四、閱讀體驗──通過口語訓練,培養學生的創新精神和表達能力

      訓練:

      1、學了本文后你最大的感受是什么?請用一句話概括。

      2、你最喜歡文中的哪一個句子?為什么?課后寫在積累本上。

      五、欣賞品味──通過欣賞全文情景影片,陶冶情操,重溫美的感受

      要求:學生由靜聽到小聲跟讀,入情入景,再次感悟品味,深化所得。

      六、作業

      拓展創新──通過課外練筆提高學生的寫作能力和創新能力:

      要求:聯系現實生活,一定會有許多美的東西有待我們去發現,去體會,試寫一段美的人物或景物,要認真體會,表達出自己的真情實感。

      七、設計說明

      本節課的總體設想是,為突出學生的主體地位,實現情感價值目標,培養他們的朗讀能力,教師可充分運用各種手段調動其入情入景。并重點訓練朗讀技巧以加深理解,又在理解的基礎上提高朗讀水平,以此培養其審美的趣味。在整個過程中,教師只起著活動主持人或引路人的作用。

      《春》教學設計 2

      【教學設想】

      突出“細”“美”的特點。初進中學的學生在閱讀和寫作時常比較粗疏,課文中的細筆細繪可作為范例,給學生以啟發。對文中的形象美、語言美、結構美、情味美,學生由于年齡小,不注意體會,適當地點撥、引導,使他們受到美的熏陶。

      教師示范,重點講讀一兩段,幫助學生理解描寫的對象,描寫的順序,描寫的方法,描寫的語言,在這個基礎上,指導學生獨立分析,鍛煉分析能力。

      課內閱讀與課外反饋相結合,加深對課文的理解,啟發想象力。

      【教學內容和步驟】

      一、引用名言,導人課文,激發愛美的情懷

      法國雕塑家羅丹曾這樣說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現。”我們生活在大自然之中,大自然的美可以說是無處不在。它不同寸:巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂美,然而,它似乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在不同的季節,不同的地方,展現出不同的風姿。

      二、指導自學課文,梳理全文結構

      一提到春,我們眼前就仿佛展現出陽光明媚、東風蕩漾、綠滿天下的美麗景色,就會覺得有無限的生機,無窮的力量。古往今來,許多文人描繪春天,歌頌春天。朱自清先生的《春》就寫了許多美麗的景物──山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。同學們把課文仔細讀一遍,要求:

      1、讀不準的字查字典,弄清字音、字形、字義。

      2、把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來,體會美在哪里,精彩在哪里。

      3、文中從迎接春天寫到春天的美麗景色,再寫到歌頌春天。讀后分分看,哪幾節寫什么。

      4、提出自己閱讀中不能解決的問題。

      討論,交流,明確:

      水漲(zhǎng)剿(cháo)應和(hè)迷藏(cáng)醞釀(yùn niàng)暈(yùn)

      第1節:迎接春天。(第一段)

      第2至7節:描繪春天。(第二段)

      第8至10節:歌頌春天。(第三段)

      三、講讀示范,引導學生領會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點

      1、有同學說文章開頭“迎春”寫得很精彩。確實如此。“盼望著,盼望著”,兩個詞疊用,不僅能生動地表達出作者向往春天的急切心情,而且把讀者的心“吊”起來,引起共鳴。“近”用得十分準確,告訴我們春天還未來到。

      即使動態助詞,用得也很考究。學生輕聲讀—段,體會四個動態助詞的作用。兩個“著”,兩個“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺。

      2、從第2節開始,作者用彩筆描繪春景了,描繪得那么形象,那么優美。同學們朗讀第2、3、4節,要求讀順暢,瀆后:

      ⑴按順序說明描寫的對象。

      ⑵說說描寫的角度與方法。

      ⑶哪些詞用得很有表現力?

      同學們交流后,教師講述:

      春終于盼來了,大地回春,萬象更新。作者先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪,然后再依次描繪春山、春水、春天的太陽、春草、春樹、春花。

      描繪得細:

      如春草的圖景,寫它旺盛的生命力──“鉆”,對它的色彩──“綠綠的”,寫它的質感──“嫩嫩的”、“軟綿綿的”,寫它的覆蓋面──“一大片一大片滿是的”,寫入在草地上游玩的快樂,寫風的助興。這樣細筆細繪,具體形象,使人有親目所睹和身歷其境之感。

      描繪得立體:

      如春花的圖景,先寫樹上的繁花似錦,次寫樹中的昆蟲喧鬧,再寫樹下遍地的野花;寫眼前的花兒爭春,又寫想象中樹上結的果實;寫花的色彩,又寫花的甜味;明寫野花像眼睛,像星星眨呀眨,暗寫風與太陽。這樣動靜結合、色味結合、虛實結合、高低結合、明暗結合的描寫,就繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的立體感很強的春花圖,使人仿佛置身于春花爛漫的美景之中。

      描繪方法多樣:

      用擬人的手法,如“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”,生動地刻畫出大地回春,萬物復蘇的景象,又如“你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”,形象地寫出了桃花、杏花、梨花爭春的熱鬧場景。寓花樹、萬物以人的表情、動作、感情,生機更為盎然。用比喻的手法,如“像火”、“像霞”、“像雪”、“像眼睛”、“像星星”,具體生動。以形象喻色彩,色彩更為鮮明。

      描寫的語言優美,極富表現力:

      選詞準確精當。如“山朗潤起來了”的“朗潤”準確地描繪出春天山景的特點,明朗、潤澤的樣子。出示月歷上山景的'彩色圖片。看外語課發的《look and say》里第140幅“ hill”這幅畫,體會作者遣詞的功力。又如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”,小草的“鉆”,野花的“眨呀眨”,能繪聲繪態,刻畫出勃勃生氣。語言的音韻也很注意,如短句的運用,三個“起來了”的連用,有節奏感,讀起來上口。

      綜上所述,要把現實生活的春移到筆下,使文中真正洋溢著春的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領悟到不少寫作的奧妙。請同學們朗誦、熟讀,咀嚼一下剛才講述的要點。

      四、學生獨立分析,開展評論

      《春》這篇散文廣泛地寫春景,剛剛欣賞了春草圖、春花圖,下面的春風圖、春雨圖、春天人活動的圖景,請同學們自己賞析。賞析時注意:弄清描寫的順序、角度、方法、語言,重點分析寫得精彩的一兩個句子,談自己的學習體會。

      學生充分發表意見后,點撥一二。如:

      “吹面不寒楊柳風”引自僧人志南的《絕句》,全詩為:“古木陰中系短篷,杖藜扶我過橋東,沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。”引詩句繪春風的柔和。

      由風的“撫摸”,引出泥土的氣息,引出草味花香,引出鳥的呼朋引伴,引出輕風流水的聲音,引出牧童短笛的嘹亮聲。重點描繪聲音,鳥鳴聲、輕風流水聲、短笛嘹亮聲應和著,譜寫了一首非常動聽的春天交響樂,和諧優美,此起彼落。

      抓住“細”和“密”表現春雨的特征。寫雨的形態后,寫雨中景色──雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人。雨中景是靜的,但靜中又有動,筆筆緊扣春天。“綠得發亮”、“青得逼你的眼”,把樹木、小草經春雨沐浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”,把“青”直送到你的眼前。

      寫人,寥寥幾筆,寫出地域、情態、思想,著重在人的思想。“一年之計在于春”,春天在老老小小身上都注滿了活力,應該把全年要做的事及早安排好。

      五、齊讀第2至7節,思考回答

      1、作者繪春景按照怎樣的順序?

      2、繪景中滲透了怎樣的感情?

      討論后明確:

      繪景先總寫,后分寫;分寫時由遠而近,由大而小。圍繞“春”寫各種景物,采用橫式結構的方法把各幅圖景組合成篇,猶如長卷,把一幅幅彩色工筆畫逐步展示在人們眼前。

      作者繪春天優美之景,抒贊美春天之情,充滿詩情與畫意。

      六、朗讀第三段,要求學生說明

      1、這一段的主要內容。

      2、寫法上有什么特點。

      3、這樣結尾與描寫景物時所表露的感情有何聯系?

      這部分是歌頌春天。三個比喻有聯系有區別,使春意越來越濃。先喻為小娃娃,強調一個“新”字;再喻為小姑娘,突出一個“美”字;最后喻為健壯的青年,突出一個“力”字。從不同角度寫,寫春的成長,領著我們向果實累累的豐收季節走去。

      繪春時充滿喜悅與贊美之情,為頌春作了鋪墊。歌頌春天是贊美春天感情的必然發展。前后的感情是一致的、呼應的。

      七、熟讀全文,體會文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來的

      八、尋找春天,展開想象

      春天本無形、無聲,是“空靈”之物,描寫出春天的形象很不容易。而朱自清先生卻把春寫活了,寫得有形、有色、有聲、有情,充滿詩情畫意。這是由于:作者對春天無比熱愛,觀察景物十分精細,運用語言的功夫很深。這些都是我們急需學習的。

      現在我們也帶著對春天的熱愛去校園里尋覓春天。看校園秋色,想象春天的美景,口頭描述春草、春花、春風、春雨的景象。要求:

      分小組進行,互問互答。

      指實景,口頭描述春景。

      仔細觀察,盡量運用文中的詞句。

      對反饋的情況開展評論。

      九、仿寫

      仔細觀察秋天景色,用細筆細描的方法抓住景物特征寫一篇短文,題目是《秋天二小景》。

      《春》教學設計 3

      學習目標:

      1、 有感情地朗讀課文

      2、 學習作者抓住特點多角度按順序描寫景物的寫法

      3、 揣摩品味本文優美的語言

      德育目標:

      培養學生熱愛大自然,珍惜青春的思想感情和樹立為理想奮斗的信念。

      教學重、難點:

      1、引導學生領悟,寫好景物必須進行細致的觀察,還要逐步學會各種寫景方法(如修辭手法、表達方式的運用)

      2、讀課文,要求讀出有感情,用聲音來塑造春天的形象,傳達內心的感受。

      教學方法:

      情境教學法、重點詞句切入法

      學法指導:

      精讀、摘錄、分析

      教學工具:

      多媒體設備、 Authorware課件、flash動畫

      課時安排:

      2課時

      教學步驟:

      第一課時

      創景導入:

      師:同學們,春天令人神往,春天充滿生機,春天如詩情如畫意,在多少作家的筆下曾深情地描繪過春天,今天讓我們一起來欣賞一篇描畫春天的優美的散文 。

      一、 師生共賞: 出示flash動畫《春》。

      師:欣賞完這篇散文,你有什么發現和體會呢?

      二、 作者介紹、作品介紹

      朱自清(1898-1948),原名自華,號秋實,后改名自清 。原籍浙江紹興。1925年任清華大學教授,轉而從事散文創作,成為現代著名的散文作家、詩人、學者、民主戰士。著有《朱自清全集》,其散文代表作還有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

      本文寫作于1928年至1937年期間。“春”是季節之首。獨字為題,簡明平實,概括廣泛,富有美感和韻味,給人以清新明麗之感。《春》通篇洋溢著作者對春天的發自心底的愛,感情之飽滿,真可謂“登山則情滿于山,觀海則意滿于海。”但作者自始至終沒有說過一句“我愛春天”,一切讓形象說話。

      三、檢查生字詞預習

      朱自清——《春》 情況

      朗潤 醞(yùn)釀(niàng) 賣弄 宛轉 嘹亮 黃暈(yùn) 烘托 靜默 舒活 欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展

      (朗潤解釋難理解,可結合圖片中的山色體會,更形象。)

      四、 朗讀教學

      1、 生根據朗讀要求先將課文有感情的朗讀一遍。

      師:通過朗讀你認為這篇文章可以分為幾個部分?分別講了些什么內容?

      在文章的“繪春”部分,作者又描畫了哪幾幅優美的圖畫呢?第二自然段與后面幾段是什么關系呢?

      (出示文章結構圖)

      2、 這篇文章最美的地方是哪一部分,你能從中選出自己喜愛的段落讀一讀嗎?

      生自由選讀“繪春”中自己喜愛的'段落,讀后評價。

      (配樂,形式多樣,可單人,也可多人,注意朗讀要求,教師給予朗讀指導。)

      五、 講解課文內容

      1、 學習文章第一部分。

      盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。

      師:找出這一句話中的關鍵詞,這幾個字說明了什么?

      【小結】第一部分,盼春。領起,點題,奠定全文感情基調。

      師:作者由盼春寫到繪春,描繪了春天里各種美好的事物和景色,最終是為了要干什么?(贊春)作者又是怎樣贊美春天的呢?

      2、 學習文章第三部分。

      春天

      春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長者。

      春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

      春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領著我們上前去。

      師:這三段用了哪些修辭手法?分別寫出了春天的什么特點?

      【小結】這三個自然段構成本文的第三部分,總寫春的特點:“新”、“美”、“壯”,揭示全文中心。三個比喻,從三個角度,描出三種形象,形成排比,點明春天的成長發展過程,表達追求美好的愿望,極具感染力。

      六、 總

      朱自清——《春》 結全文,點明中心

      本文是一篇詩意盎然的抒情散文,作者抓住春天的主要特征,用詩一樣的筆調,描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發、草木花卉競相爭榮的景象,贊美春的活力帶給人以希望和力量,抒發出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。

      七、 作業:

      課后熟讀課文,把文章中你最喜愛的部分背誦下來,最好把全文都能背下來。

      《春》教學設計 4

      教學目標

      ①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。

      ②學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

      ③揣摩、品味本文優美的語言。

      ④培養學生熱愛大自然、珍惜青春的感情,為理想而奮斗的品質。

      教學重點難點

      ①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。

      教學時間:

      一課時

      教學用具:

      多媒體課件、小黑板

      教學過程

      一、美美地聽

      師:同學們,春天是美好的季節,無數文人墨客用美妙的詩句贊美過春。你知道哪些?(生答)

      “煙花三月下揚州”今天有一位來自揚州的散文家朱自清先生也要為我們展現他家鄉的春。明年的春季在他家鄉要舉行第六屆“煙花三月下國際旅游節”,今天我代替他來到這里選拔一批優秀導游。同學們敢不敢來挑戰?接下來我將跟大家與它進行一次最親密的接觸,去深入地感受文中那絢麗的春光,去仔細地品味文中那優美的語言,去學習作者那高超的寫作手法。請欣賞《春》。

      (聆聽錄音,用心去感受朱自清筆下春天美的所在。聽完以后就請各學生組成的旅游公司搶答,交流感受。限時1分鐘)

      師:相信大家都被這優美的朗讀陶醉了,被這美麗的春天吸引住了。我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧!沒關系,我再給你們三分鐘時間整理你們自己的思緒,然后就請同學把這種感覺用語言表達出來,讓大家一起來分享你的收獲。(三分鐘時間靜思。)

      師:好!有了身臨其境之感。

      師:哦,這樣呀!看來春姑娘讓你著了迷。(生笑)

      師:對呀!春天是充滿希望的,充滿活力的!只有有了春的播種,才會有秋的收獲呀!其實,人生也一樣,只有少年、青年的努力學習與奮斗,才會有中年、老年的成功呀!希望大家把握好自己的人生之春。

      二、美美地讀

      師:像如此美的文章,如此美的語言,相信大家肯定想親自走近他,與它進行面對面的對話,用自己的方式去表達自己對它的喜愛。請用你喜歡的讀書方式,如大聲朗讀、輕聲朗讀、用心默讀體會、反復咀嚼等去表達你的感情,去尋找文章的美,去感受語言的美,去體會文中的感情。老師也為你們尋找到許多春天美景的畫面,大家可邊欣賞畫面,邊讀文章。在讀的過程中畫出你認為寫得精彩的地方,并加以品味與玩味,想想精彩之處在哪?可以從課文的美句、佳句、精段、畫面、情感、手法、主題……等方面入手。好,現在開始讀。完成表格。

      三、美美地說

      師:時間到了。大家先相互交流自己讀后的所得與所感。前后左右四人一組。

      (學生四人一組相互交流。)

      師:好!現在希望同學們踴躍發言,讓更多的同學分享你的成果。開始發言。

      師:春雨圖有種“安靜而和平感”。好!

      師:說得好。你分析的非常透徹。是呀,這兩個詞用得多妙啊!

      師:把無色無味的風寫成了有味的`風。“壯難寫之物如在眼前。”

      師:從整個文章結構入手,找出了美點。很好!

      師:就這些?(生點頭)運用了修辭手法就是寫得好嗎?(有的學生笑了起來)

      師:那好在哪里?

      師:看來要再仔細想想。那你先坐下來。我們說它好肯定要說出一定的理由才能讓別人信服吧!有沒有哪個同學跟他找的是同一句?好,那你來說說理由。

      師:對。我們只有這樣說才有說服力。不能只顧著講好,一定要有理由哦。

      師:嗯。見解獨到。好了,剛才很多同學都談了自讀后的所得,向大家展示了他們在文中發現的美。老師認為這篇文章不僅形式完美,而且內容豐富,激人想象;不僅結構清晰,而且語言優美。可說,美蘊含在文章中的每一個畫面中,蘊含在文章的字里行間。下面就請大家以我們剛才的發現為基礎,分組討論歸納這篇文章在寫作方面的特點。看看哪些值得我們學習。四人為一組,開始進行討論,討論好的小組就派代表發言。

      (生四人一組討論,師巡視。)

      師:修辭手法的大量運用。

      師:語言美,自然、樸素、通俗易懂。

      師:算!怎么不算呢?好,結構精美、嚴密。

      師:同學們談得都比較好。根據大家的討論,綜合大家觀點,老師把這篇文章在寫作方面的特點歸納為以下幾點。請大家看大屏幕。

      (多媒體顯示:1、詩情與畫意的結合,和諧地創造情景交融的境界;2、結構嚴密,層次井然中見跌宕變化;3、語言樸實、雋永,通俗易懂。邊讀邊稍作分析。)

      師:給獲勝旅游公司頒發“邀請函”

      四、美美地寫

      師:朱自清以生花的妙筆幻化出多彩的春天。文中字里行間都凸現著美。朗讀它,品味它,不僅會帶給我們美的享受,更會令我們對美產生一種追求。縱觀全文,作者之所以能把春的美表現的淋漓盡致,來源于作者對美好生活的感受,來源于作者深厚的文字功底與對文字的駕馭能力。現在,我們雖然不處在春天,不能親自領略無限的春光,但秋天也跟春天一樣有無窮的魅力,也是眾多文人筆下常描寫的季節。我想處于秋天中的同學們,肯定對秋天有獨特的感受吧!現在,就請敞開你們的情懷,用你們自己的筆把對秋天景物獨特的感受寫出來。可以選擇秋風、秋雨、秋陽、落葉等秋景中的一個方面來寫,用一段話把自己觀察到的景物和感受寫出來就可以了。看誰寫得快,寫得好。注意在寫的過程中學習朱自清先生的寫作方法。

      (生自由練習寫作,師巡視、指導。幾分鐘以后挑選幾個同學所寫的當堂朗讀,并給予適當評價。)

      師:“美是無處不在的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現。”今天,我們共同探討了朱自清先生《春》一文中美的所在,感受到了美的魅力,領略到文章語言給我們帶來的神奇感受。明年的春天歡迎大家去揚州賞春。我們的導游們帶著你們。下課!

      板書設計:

      昐春

      春草圖

      春花圖

      春繪春春風圖

      春雨圖

      迎春圖

      贊春新、美、力

      劉好好

      《春》教學設計 5

      教學目標

      1、能有感情地朗誦兩首詞。

      2、掌握幾種表達感情的方法:借景抒情、化虛為實、比喻夸張,學會運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩詞。

      3、體悟詞人的情感,理解詞人的內心世界。

      重點、難點:

      重點:掌握幾種表達感情的方法:借景抒情、化虛為實、比喻夸張。

      難點:學會運用誦讀品詞知人論世等方法賞析古典詩詞,體悟詞人的情感,理解詞人的內心世界。

      教具:

      多媒體課件

      教學方法:

      生疑發問,自主合作探究

      教學課時:

      1課時

      教學過程:

      一、學生唱八年級所學蘇軾的《明月幾時有》,激發學生學詞的興趣,營造氛圍。

      二、學習《武陵春》

      1、導入課題。

      調動學生已有的知識積累交流對李清照的了解,教師適時點撥補充。

      2、指導朗讀。

      ⑴教師范讀,學生聽讀,評讀教師的優點與不足。

      ⑵明確字音、節奏,學生自讀,小組推薦成員朗讀。

      3、理解詞句。

      先請一名學生完整地交流自己的理解,然后讓其他同學評價,教師適時點撥。

      4、感悟感情。

      用“我喜歡讀______句,讀出了_____情景或感情”的句式來交流。

      在學生交流過程中,教師適時點撥“聞說”“也擬”“只恐”這三個動詞的作用,引導學生賞析名句“只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁”。

      5、體驗意境。

      啟發學生聯想想像,鼓勵他們用生動的'語言描述詞中的意境,進一步感悟詞人抒發的感情。

      三、教學《望江南》(采用學習《武陵春》的方法來讓學生自主學習)

      1、導入課題。

      簡要介紹作者、作品。

      2、指導朗讀。

      ⑴聽錄音朗讀。

      ⑵學生自由讀,點名讀,評讀,正字音、明節奏。

      ⑶全班齊讀。

      3、理解詞句。

      ⑴學生借助課下注釋和工具書,自己理解詞的意思。

      ⑵檢查學生對詞語、句子的理解,適時點撥、強調重點詞句。

      4、感悟感情。

      學生自讀課文,根據自己的獨特感受來品味語言。用“我喜歡讀_____句,讀出了_____情景或感情”的句式進行交流。

      在學生交流過程中,教師適時點撥“過盡千帆皆不是”“斜暉脈脈水悠悠”蘊含的思想內涵。

      5、體驗意境。

      ⑴展示能概括表現這首詞的內容明片。

      ⑵多媒體展示畫面,啟發學生聯想想像,鼓勵他們用生動的語言描述特定場景下思婦的思想變化過程。

      四、比讀兩詞。

      靈活引導學生探究處理以下問題:

      1、兩首詞中都寫到船這個載體(“千帆”“輕舟”),表達的心情是不是相同的呢?

      2、兩首詞都寫到情感的變化,二者有什么不同?

      五、聆聽心曲,感悟情愁。

      六、布置作業

      運用修辭手法寫自己內心的一種情感,如“思念”“興奮”“沮喪”等。

      附:板書設計

      詞兩首

      反復朗讀 理解詞句

      感悟感情 體驗意境

      《春》教學設計 6

      教學目標:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解老北京春節的風俗習慣,感受節日的熱鬧氣氛,體會作者對北京、對生活的熱愛。

      2、了解文章的表達順序,并體會文章詳略得當的特點。

      教學重點:

      了解老北京風俗習慣,感受傳統年文化的獨特魅力。

      教學難點:

      品味老舍的語言風格,學習有順序、詳略得當的寫作方法。

      教學準備

      課件、書寫好的對聯

      教學過程

      一、 歌曲激趣導入。

      1、 課件播放歌曲《恭喜》,回顧過年情景。

      師:從這首喜慶的歌曲中,你想起了什么? 生:(過年的有關事)

      這首歌是我們常在過年時唱到的一首歌。

      2、 課件出示關于北京春節的圖片。

      師:瞧,這是哪在過春節呢?生:北京。板書:北京

      3、 引入:這節課,讓我們繼續在語言大師老舍的引領下,去細細品味北京的春節。板書:的春節

      [意圖:通過歌曲的導入,感受快樂喜慶的氣氛,雖說是課堂剛出發,但希望學生能從歌曲圖片中能有熱流在沸騰了。]

      二、 復習課文,用童謠來回顧北京過年前的準備。

      1、 回顧課文1—7自然段。

      師:北京人過春節都會做些什么呢?

      2、 出示童謠,用韻律表現童謠。

      師:同學們,你們能用我們學過的一首歌謠來回答嗎?

      [意圖:練習與游戲結合,童謠是基礎訓練上的誦讀題,韻律是下課自編的,在課堂上演練,體會成功的喜悅,也讓學生感受到課堂也是快樂的。]

      三、 深入片段,品讀課文

      <1>除夕

      1、自學9—11自然段。

      師:領略了熱鬧的除夕,還有哪些日子吸引你?

      我相信你們的學習能力一定很強,自學9—11自然段,做好自學筆記。

      2、 交流體會。

      (1) 學生做好筆記后交流。

      (2) 教師做小結詞。

      師:這些活動可以看出北京人在這幾天十分休閑,真是高高興興迎新年。 板書:(板書:休閑)貼下聯:高高興興迎新年

      3、 小結:同學們你們用精美的語言把我和在座的老師帶進了熱鬧的元旦,謝謝你們。

      [意圖:對于六年級的學生而言,已經有一定的學習能力了,老師牽線去學不利于學生的個體發展,所以自學、交流是不必少的,這也需要在課堂上放手讓學生去做。]

      <3>元宵節

      1、師:時間過得真快,轉眼,春節結束了。

      2、師:過了一年,你們又將長大一歲,希望你們在新的一年里努力學習,學到更多的知識。

      3、貼橫聯:新年快樂。

      [意圖:讓學生活生生的了解春聯的特點。]

      四、領悟寫法

      1、課文:從臘八到正月十九,一個多月的時間,課文卻只記敘了六個時間段的主要活動,就為我們勾勒出了一個熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節。讓我們再次走進文本,去用心體會作者的表達方法。

      你從課文哪兒能體會到作者對年文化的熱愛。

      [意圖:品味老舍的語言風格,學習老舍的寫作方法,再加以實踐指導,以最快的速度提高學生的習作水平。]

      3、 假如此時再請你寫春節,你打算怎樣寫?

      師:昨天,同學們寫了一篇日記《我的春節》,如果此時再讓你重寫,你打算怎樣寫?

      五、自主小結,自主作業。

      1、這節課,你有什么收獲呢?

      [意圖:引導學生從多方面進行總結,培養學生的綜合能力。]

      2、你認為這堂課應做什么作業。

      [意圖:引導學生結合課文特色進行鞏固或延伸,真正做到尊重學生,讓學生的主體性體現出來。]

      六、結束語:老北京的春節結束了,同學們可別遺憾,再過兩過月,20xx年的春節就要來到了,同學們到那時一定要好好感受一下我們資興的春節。

      《春》教學設計 7

      一、設計理念

      《春》是一篇膾炙人口的文學作品。無論是準確生動的語言,還是熱愛大自然的情感都值得教師仔細鉆研,并在教學中加以落實。人民教育出版社新課程標準《語文》七年級上冊按語文與生活的關系編排課文,其中第三單元是自然生活,開篇就是《春》。它的教學,起著為第三單元開好頭的作用。據此,我將本文教學設計的目標定位為:披文入情,訓練朗讀,學習品味欣賞語言;通過學習陶冶學生審美情趣,培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感;貫徹學生主體思想,嘗試自主、探究、合作的學習方式;提高學生學習寫景散文的興趣,為后面的學習奠定基礎。

      新課程標準不僅影響課文的教學目標,而且還對教師的教學方式有著 深遠影響。如果按傳統的“篇—段—句—詞”教學方法,面面俱到講解課文,瑣碎分析課文語言,就課文而講課文,教師講學生聽,無疑會分散課文教學的目標,使課堂變“死”,再優美的課文學生也得不到任何益處。教師要大膽創新,靈活運用各種形式來進行閱讀教學。為了走出傳統教學的束縛,達到新課標的要求,我借鑒了活動課的形式,設計了“奪寶奇兵——尋找《春》的語言寶石”系列活動,以“品味語言、尋找美點、合作探究”為重點,力圖達到突出教學重點、突破教學難點、實現課程標準目標的目的。這種活動形式的設計理念如下所述:

      1、“興趣是一切成功的前提”。學生有了學習課文的興趣,才能有效地了解課文并愿意跟教師的節奏去學習。這種活動形式一改傳統教師是學生學習的權威角色,成為學生學習的組織者、促進者,師生實現平等,有利于學生自由交流、自由表達,學生真正做了學習的主人。而且對提高學生學習興趣是極大的幫助;

      2、語言品味欣賞對初一的學生而言,有著極大的難度,因為初一學生的語言積累較少,語感不強,分析和把握語言的能力不高。但并非因此就采用教師講解代替學生學習的方法。教師還是要讓學生自己體驗語言分析的心理過程,放手讓學生自己去品味語言。活動課的形式可以創設良好的自主學習氛圍,和寬松民主的學習環境,讓學生參與知識獲得的過程。通過這種形式學生根據自己的生活經驗和知識積累對散文生動優美的語言感知品味,提出自己的理解和感受,這是學生自己真正的語言積累和語言感知;

      3、這種形式可以在很大程度上調動學生的參與意識與學習熱情。我在活動中采用了學生組隊合作探究的形式,讓學生自由組隊,自己為小組命名,小組內自由發表意見,并上交一份“小組奪寶成果”作為作業上交。組與組之間競爭誰的“寶石”多,這種形式培養了學生團結合作、勇于創新的品質,并潛移默化地促進他們情感態度和價值觀的升華。

      二、教學方法

      如上所述,采用活動課的形式,設計一系列的活動來完成教學目標,并力爭達到課程標準的目標。在教學方法上,基本采用啟發式,具體在下面的教學過程中敘述。

      三、教學過程

      鑒于教學目標和教學形式的要求,本次活動我安排兩課時完成。具體安排如下:

      第一課時:介紹作者和課文,講“推敲”和王安石改“綠”的典故激發學生品味語言的興趣,宣布“奪寶奇兵”活動規則與安排。

      1、 導入本課。教師用聲情并茂的語言引出本文。“在中國現代文學史上,有這么一位偉大的人:思想上,他是一位民主主義戰士,寧死不吃美國救濟糧,有著錚錚鐵骨;學識上,他是一位學識淵博的學者,一位桃李滿天下的教授,一生著作等身;文學上,他是中國現代文學尤其是散文創作的巨擘,‘美文’的創作奠定了他 ‘一代散文大師’的地位。戰士、學者、作家,既多才又多情,這一切都融合在他的散文創作上。今天,我們來學這一篇《春》。讓我們走進朱自清的語言世界,欣賞作家用文筆為我們描繪的春的畫卷,共同領略春的無限風光。”(大約用時5分鐘)。

      2、 聽朗讀,講有關語言文字“煉字”典故。接著上一步驟,教師朗讀課文,學生聽。教師可配上合適的音樂(我用的是古箏曲《高山流水》),朗讀盡量為學生創設一種情景交融、文中有畫的意境。

      讀完后,趁學生沉浸在文章意境中,拋出問題“作家是用什么來優美地傳達春天的美的?”教師在學生思考一會兒后,不給出結論,先講兩個故事:賈島“推敲”和王安石“春風又綠江南岸”改“綠”的故事。學生則會得出結論:朱自清靠語言來傳達春天的美。再問學生:你知道作家朱自清是怎樣運用語言來傳達春天的美的嗎?(大約用時15分)。

      3、 教師示范分析例句,為學生提供語言品味的范例。教師出示一 個句子:小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。問學生:你喜歡這個句子嗎?你為什么喜歡呢?學生回答:寫出了春天小草的可愛與生機(大意如此)。再問:哪些詞語給了你這些感覺?學生一般都會找到“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”這幾個詞語。問:“偷偷地”這個詞語可以形容小草嗎?為什么用“鉆”而不用“長”“生”之類的詞語?“嫩嫩的”、“綠綠的”可否改為“嫩的”、“綠的”?可否調到此句的前面?通過師生共同的品味分析,這幾個詞語的表達效果就會在學生心中留下深刻的印象。再要求學生朗讀出小草可愛的情態。(大約用時15分鐘)。

      4、 安排“奪寶奇兵”活動。在上一步分析之后,教師再啟發“其實這樣的語言在本文中實在太多了。如果這一句是一顆語言‘寶石’的話,那《春》就是一座語言的寶庫。今天我們就到這座寶庫中去探尋‘語言寶石’,看誰找的寶石最多、最耀眼。我們這次活動就是‘奪寶奇兵——尋找《春》的語言寶石’活動。下面宣布此次活動的規則:

      (1)自由組隊:三人至五人為一隊,并為小隊命名,組內人人平等,可自由發言,推舉一人為陳述人;

      (2)充分借助各種資料,或利用各種途徑來尋寶,但拒絕抄襲;

      (3)時間限制:自本課結束后開始,時間一天,明天語文課截止;

      (4)成果形式:可通過文章、圖表、課文批注形式來展示寶石,形式不拘,歡迎創新的'形式;

      (5)如果找的不是寶石,而是寶石上的瑕疵,即語言不當的地方,也歡迎提出。” (大約用時5分鐘)。

      5、學生分別組隊,已經組好隊的則在商討下一步行動計劃。本節課在學生組隊與協商的氣氛中結束。(大約用時5分鐘)。

      第二課時:交流“奪寶”成果,“寶石”展覽,評選“寶石之最”,提出運用語言的新要求和新標準。

      1、教師簡單介紹學生“尋寶”情況,著重表揚學生參與的熱情和積極性。此刻學生都熱情高漲、躍躍欲試。(大約用時5分鐘)。

      2、各組指定一人陳述“尋寶”情況,并在展板上(一塊黑板,也可利用教室后面的黑板)展覽本組的“尋寶”成果,接受同學的檢閱。每組限定2—3分鐘,不得超時。每組其他成員可在限定的時間內補充陳述。(大約用時30分鐘)。

      3、評選“寶石之最”。在每組陳述完畢之后,教師可簡明地總評一下,側重于表揚學生表述能力和組織能力。每人發一顆紅五角星,在展板的“尋寶成果”上投票。根據投票情況,評出最耀眼的“寶石”和“最佳團隊”。(大約用時5分鐘)。

      4、披文入情,在學生品味語言的基礎上,要求學生有感情地朗讀本文。(大約用時3分鐘)。

      5、提出語言運用的新要求和新標準。要求學生在學習本課的基礎上,了解語言要美的要求,提出作業:用優美的語言來描寫大自然的美,做一個美的欣賞者、傳播者、創造者。(大約用時2分鐘)。

      最后本節課在學生高漲的創作熱情中結束。

      四、教學反思。

      這次活動設計經過兩節課的實踐,證明是一次比較成功的教學設計,體現在這幾點上(也許還不只這幾點,有些是現在難以預料的):

      1、通過新穎的活動形式,學生增加了對散文的學習興趣。通過本次活動,學生不僅對《春》產生了濃厚的興趣和喜愛之情(第二天學生大部分就能背誦全文),還對本單元其它課文產生了學習的熱情和興趣;

      2、明白了散文語言的品味和欣賞方法,提高了語言感知能力。以前學生光知道文章寫得好,卻不明白好在何處,現在學生都能對語言的表達效果進行分析和品味。語言的大門已經被學生打開,呈現在他們面前的是燦爛無比的語言世界,他們可以盡情地去欣賞和品味;

      3、學生組隊合作的形式培養了學生團結協作、勇于創新的品質,為學生今后的學習生活提供了一種方法——利用集體的力量。在活動中,學生自主、合作的學習品質,探究的學習態度得到了初步鍛煉,大家集思廣益、各抒己見,氣氛熱烈,場面感人,以至于這幾天學生碰面打招呼都說“你找了幾顆寶石”。我也為他們的熱情所感動。

      4、針對本文,學生提出了一些有見地的真知灼見,有些語言的表達效果分析的極為到位。下面試舉幾例:

      (1)“盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。”(課文第一節)

      ——學生分析:“盼望”連用,對春天的渴望之情呼之欲出。春天未來,先寫春風與腳步,未見其人,先聞其聲,奪人心魄。“腳步”擬人,仿佛春天踏著輕快的腳步來到人間,形象生動。

      (2)“雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱。看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著。”(課文第六節)

      ——學生分析:“可別惱”,仿佛作者在與我們談心,交流對春雨的認識。我感到非常親切,一下子我也改變了對春雨的看法。煩人的春雨這時候也變得很可愛了。……

      看到這些流淌著學生創作熱情的語言,誰不會為之高興甚至歡呼呢?

      還有一些對課文的批評,也摘錄幾則:

      “……(野花)散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。”

      ——學生意見:比喻太一般化,老套,俗。不如去掉,直接寫成‘風一吹,一閃一閃的。’

      “樹葉兒卻綠得發亮,小草兒也青得逼你的眼。”

      ——學生意見:“卻”用得不恰當,因為這句與上文不存在轉折關系,屬于錯誤使用。應刪掉。……

      面對這些不乏天真卻很誠懇的語言,誰不為他們大膽質疑的精神喝彩?

      課上完了,可我的思考還在繼續。本次活動是我在新課程標準的指導下,進行的一次大膽嘗試。通過這次活動的成功,我更加堅定了這樣一種想法:新課程標準確實對學生的學習和教師的教學提供了一種新的思路,這種思路有利于學生主體意識的喚醒,有利于教師角色的正確定位,更加符合社會和時代潮流的趨勢。而且意識到:語文教學只有學生全體參與才算得上是真正的語文教學,教師一定要重視學生的參與熱情,一定要充分調動學生主體意識,把“學生有所得”作為語文教學設計的前提和評價語文課的標準。我堅信:語文教育教學之路在新課程標準的指導下,將越走越寬。

      《春》教學設計 8

      學習目標:

      1、能有感情地朗讀課文,感悟課文語言,抒發自己獨特的感受。

      2、體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話所蘊含的道理,領會孔子的教育方法,感受師生間濃濃的情誼。

      3、感受孔子的師者魅力,初識孔子的智慧。

      教學重、難點:

      難點是孔子論水的話中所蘊含的道理,重點則領略孔子循循善誘的教育方法,感受師生間濃濃的情誼。

      教學準備:

      自制課件

      學習過程:

      一、復習導入

      通過上節課的學習,我們知道這課主要講了三個方面的內容,分別是(賞景)(論水)(言志)。

      今天就讓我們回到2500年以前的泗水河畔,追隨我們的至圣先師孔子,去感受那里融融的春意,去聆聽圣人的教誨。

      二、自主學習

      學習板塊(一)-------賞景

      1、 默讀第2自然段,思考:

      (1)這段話作者運用了哪些修辭手法寫出了泗水春景的美?并選擇自己喜歡的句子有感情讀一讀。

      (2)段末的省略號省略了 ,我也能試著補充。

      2、展示交流

      (1)作者運用的修辭手法:比喻、擬人、排比。

      (2)滾滾的春雷是她前進的腳步; 茫茫的大霧是她迷人的面紗;綿綿的細雨是她激動的淚水……

      (3)感情朗讀。

      學習板塊(二)--------論水

      1、 默讀第8段孔子說的話,思考:

      (1)這段話是圍繞哪句話來寫的?用雙橫線畫下來。

      (2)孔子認為真君子和水有哪些相似之處呢?

      (3)靜下心來,走到字里行間,看看你對水的哪種品性感觸最深,說說自己的理解。

      (溫馨提示:你可以聯系咱們學過的有關水的課文、名言、詩句等等,來談談自己的理解感受)

      2、展示交流:

      (1)A有德行

      從“哺育”“一切生靈”你想到了什么?

      (預設:想到了母親,想到了世間的萬物的生長離不開水……)

      師創設情境:沒有水,就沒有——

      沒有水,就沒有——

      沒有水,就沒有——

      所以,水是生靈的母親,對她我們要心懷感激,讀——

      這是花朵對陽光,子女對母親的感恩——讀

      這有德行的水,就是真君子!

      B有情義

      1.生先談自己的感受。

      半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。給它半畝方塘它就是方的.,給它一個圓形的人工湖,它就是圓的,給它寬闊的河道,它就是萬里長河,給它九曲十八彎,就是一條黃河,給它一彎羊腸小道,它就是潺潺小溪。它不計較周圍環境,總是和順溫柔,你就還它個和順溫柔,讀——

      這和順溫柔的水就是真君子!

      C有志向

      生先談自己的感受。

      從“穿,鑿”你體會到了什么?(表現了水勇往直前,無所畏懼。)

      孔子說“三軍可奪其帥,匹夫不可奪其志”,有志者事竟成,人無志則不立。我們一起讀,把水的堅定志向讀出來,水穿山巖——

      這堅定無畏的水啊,是真君子!

      D善施教化

      生談感受。萬物入水,都能變得潔凈美好。這多么像善于教人求真善美的君子啊!你能讀出它的善施教化嗎?

      這善施教化的水,是真君子!

      (2)水僅僅有這四點美德嗎?那么水在你的心中還有怎樣的品性呢?你也像孔子一樣來贊美心中的水吧。選擇其中的一句,把它補充完整。

      生交流。

      此時,我覺得同學們也理解了孔子,也擁有了那份“仁者樂山,智者樂水”的智慧了。

      合作探究:

      孔子今天僅僅是在向弟子們介紹水嗎?由此,你看出孔子是一位怎樣的老師?

      (3)感情朗讀。

      學習板塊(三)-------言志

      孔子這樣循循善誘的用意,弟子領會了嗎?

      1、自讀10——19自然段,用“-----”畫出子路和顏回及孔子的志向,從中,你又感受到他們怎樣的性格特點?

      2、展示交流

      聽了他們的志向,再結合前面的論水,你覺得

      子路是一位——(有情有義的,勇猛無懼的……真君子)

      顏回是一位——(溫文爾雅的,……的真君子)

      孔子是一位——( 善施教化或心中有大愛……的真君子)

      3、俗話說:親其師,信其道,弟子們能夠領悟孔子的弦外之音,師生間能夠暢談志向,不僅僅是孔子教育的智慧,還有他們師生間結下的那份濃濃的師生情意。快速從課文中找到能夠體現孔子和弟子間那份濃濃的師生情意的句子。

      小結:明媚的春光里,悠揚的琴聲,快樂的舞蹈,師生之間那濃濃的情意,這些都使泗水河畔的春意更濃了,齊讀最后一段。

      三、拓展延伸:

      1、這節課我們不僅領略了圣人的智慧,更進行了一次愉快的精神之旅。此時,我不禁想到司馬遷的話:

      出示:“高山仰止,景行(háng)行(xíng)止,雖不能至,心向往之!”

      想到在1988年,75位諾貝爾獲得者發表的共同宣言中的一句話:

      出示:“人類要想在二十一世紀生存下去,就要回首二千五百年前,向孔子尋求智慧!。”

      2.孔子的智慧不是一節課能領悟,而是值得我們用一生去領悟,去踐行的。

      于丹的《論語心得》,林語堂的《孔子的智慧》,走入生活,感悟孔子的智慧。

      四、達標檢測

      板書設計:

      23 孔子游春

      賞春 春意濃

      論水 真君子!!!……

      言志 春意更濃

      《春》教學設計 9

      教學目標:

      1、欣賞品味文中優美的語言,感受春天的思想感情

      2、學習細致地觀察景物,描寫景物

      教具:

      多媒體設備

      課程安排

      一、導課

      1、讓學生說出自己喜歡的描寫春天的語句,旨在讓學生重視課外積累。

      2、點擊鼠標,出現課文標題及背景圖片;這樣圖文并茂以集中學生的注音力。

      二、進行新課

      1、點擊鼠標,交代學習目標,目的是讓學生明確本節課的學習任務,帶著任務去學習,目的性明確。

      2、放錄音,欣賞課文,教師提示學生注意以下幾點;

      ①注意朗讀著的`請調,語速,重音,停頓,學習朗讀技巧。

      ②注意體會作者的思想感情。

      3、聽完課文后,點擊鼠標,組織學生討論下面題目

      ①依據作者對春天的感情將課文分成三部分,每一部分用一個字概括。

      ②哪一部分是課文的主體,分別描繪了幾幅圖畫,分別用一個字概括。

      ③第三部分作者把春天化作什么,用一個字概括其含義。

      通過上述題目的討論,讓學生把握課文結構,主要內容,訓練其歸納概括能力。

      《春》教學設計 10

      教學目標

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,領會作者贊美春天、積極進取的思想感情。

      2、能概括文中描繪的幾幅畫面,并理清作者寫作思路。

      3、能揣摩作者運用準確、生動的語言及多種修辭方法描寫景物的好處,學會品味語言。

      教學重點

      以朗讀貫穿始終,在讀中品味語言,品味情感。

      教學難點

      通過批注與合作討論的方式,進行語言賞析。

      教學過程

      一、導入

      播放《春天在哪里》音樂

      聽到這支曲子,我們也忍不住要四處尋覓春天了。都說春天是最美好的季節,你對春天

      有什么樣的具體印象和感受呢?

      1全班交流對春季的具體印象和感受(可以引用古詩詞或者成語)

      詩句提示:野火燒不盡,春風吹又生。天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。

      隨風潛入夜,潤物細無聲。

      人人都喜歡春天,可是對春天的感受卻不盡相同。今天我們就來看看,在著名散文家朱自清筆下,春天又是什么樣的呢?

      二、整體感知

      1、播放配樂朗讀,要求帶著問題聽讀文章。

      1)明確生字詞讀音

      2)課文圍繞“春”描繪了幾幅春景圖?根據課文內容為這幾幅春景圖擬小標題(標題要求字數統一,簡潔明了,爭取控制在三個字左右)。

      全班交流,明確:

      1)讀準下列字詞的音(個別朗讀)

      朗潤醞釀婉轉嘹亮應和黃暈烘托靜默舒活欣欣然

      2)5幅圖,春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、和迎春圖

      2、理清思路

      思考并回答下列問題

      1)本文是描繪江南春景的散文,同學們快速瀏覽課文找出全文圍繞一個“春”字,寫了哪幾部分?

      全班交流,明確:盼春(1)、繪春(2—7)、贊春(8)

      2)既然本文描繪春天圖景是主體,那為什么還要加上第一和第三部分呢?

      明確:第一節充分表達喜愛春天、盼望春天早日到來的感情。盼春是繪春的基礎。

      第八節是在前文充分描繪春天美麗的基礎上進行總結,贊春是繪春的升華。

      3)前4幅春景圖能否和第五幅調換順序呢,前四幅之間是否也可以調換呢?

      小組討論,全班交流

      明確:前4幅寫景,第五幅寫人,人活動在美麗的春景中,讓春景真正充滿生機和活力。

      春草是最先報春的,然后再是春花。春草和春花的生長是要靠風雨的滋潤培養的。從植物寫到天氣,也符合人們的.一般認知規律。

      三、品析語言:

      1、請同學們快速瀏覽“春草圖”語段,你認為在這部分中哪些詞、句,寫得比較貼切傳神,試說出理由。

      學生先獨立思考,同桌交換意見,完善回答,全班交流。

      明確:

      (1)“小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。”

      教師可適時引導:假如你就是一株小草,經歷了漫長寒冬,當你剛從有些松軟的土地里蘇醒過來,你會做些什么?你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里?

      “鉆”,用得非常好,寫草的旺盛的生命力。人盼望著春天,革從泥土里鉆出來,盼望春天。嫩,寫質地。綠,寫顏色。

      (2)“嫩嫩的、綠綠的”本該用在最前面,為什么放在句末?

      學生討論后明確:放在句末,主要是為了強調朗讀,突出小草嫩綠的特點,疊詞同時也使句子變的生動活潑、富有生氣。

      學生回答時可以引導學生通過朗讀來進一步體味春草的生機勃勃和作者對春草的喜愛。

      學生齊讀第二段。

      2、欣賞“春花圖”

      請學生找出自己喜歡的詞語句子,并用批注的方式說明理由。

      學生品析,全班交流時同樣引導學生通過朗讀來進一步體味。

      教師引導學生賞析:如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”,句中的“鬧”字可否換成“叫”,這樣寫的好處是什么?

      明確:“鬧”一字傳神,不僅寫出了聲音,而且寫出了情態。如“紅杏枝頭春意鬧”。

      教師在引導學生賞析時要及時歸納賞析要點,注意表述的思路:

      賞析切入點:A抓關鍵詞。關鍵詞主要指在文中富有表現力的詞語。特別是動詞、形容詞的巧妙使用,能夠突出人物或事物的特點或特征。B品修辭句。這是最常用的語言賞析切入點。如排比句的氣勢磅礴,比喻句、擬人句的生動形象,反問句的發人深思等。C析語言風格。如:簡潔準確、生動傳神、優美感人、生動形象、耐人尋味、內涵豐富、富有文采、風趣幽默、感染力強、典雅、活潑、凝練、樸素。D找描寫角度。正面描寫和側面描寫,視覺、聽覺等感官角度的描寫等。

      表述思路:我比較喜歡文中的“……”句話,因為……。

      在闡述喜歡語句的原因時,還可以用“第一……第二……第三……”這種形式來呈現賞析語言的思路和答題的不同角度。

      3、根據歸納的賞析要點,自讀第四、五段,賞析春風、春雨圖。

      學生先自行通過批注找出美點,小組進行討論,全班交流。

      4、朱自清先生清麗的語言讓我們沉浸其中,難以自拔。此時再看上課伊始我們為春景圖擬的小標題,就發現它們是多么的單調無味,你能不能換上更生動傳神的小標題呢?(標題要求字數統一,形象生動)

      全班交流,板書出示比較。

      如:1春草復蘇圖,春草萌芽圖;2春暖花開圖,百花爭艷圖;3楊柳隨風圖,春風依依圖;4春雨綿綿圖,如煙春雨圖;5春勤人早圖,人勤迎春圖

      5、聲情并茂的集體朗讀全文,體會課文蘊涵的情味美。

      四、布置作業

      1、整理收集的詠春的古詩句,寫在積累本上。

      2、仔細觀察你的校園,寫一篇《校園的秋》。

      《春》教學設計 11

      知識目標

      1、積累“醞釀、宛轉、烘托”等詞語;理解詞語在上下文中的含義和作用。

      2、流暢地朗讀并背誦全文。

      能力目標

      揣摩欣賞文中準確而生動的詞語、句子;初步掌握比喻、擬人的修辭手法。

      2、掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點。

      教學重點

      誦讀;結合語境,揣摩詞語、句子的含義及表達效果,體會語言表達的技巧。

      2、理清文章思路。

      教學難點:

      領會狀物抓住特征,寫景注意層次。

      教學方法

      誦讀教學法。本文是篇美文,語言簡潔明快,形象生動,有很強的節奏感,在聲情并茂的涵詠中創設欣賞氛圍,讓學生在美的意境中得到熏陶。

      教學步驟

      一、師生同憶

      1、師談話:古往今來有許多文人墨客贊美春天,吟誦春天,寫下了不少動人的.詩篇,我們一起來回憶:

      白居易《錢塘湖春行》:孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤。

      2、欣賞豐富多彩的春天。(師多媒體展示春天圖片,激發學生興趣)今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》,在盡享詩情畫意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。

      二、簡介作者及作品。

      先讓我們來結識一下朱自清:(1898—1948),原名自華,號秋實,后改名自清,字佩弦。是中國現代著名詩人和杰出的散文家。原籍浙江紹興,生于江蘇東海。

      他的散文,文字清新樸素,描寫細膩,感情真切,富有自然淳厚的美,讀后令人回味無窮。他熱愛自然,觀察自然,描繪自然,他的寫景散文,無不寄托著他對大自然的無限深情。

      《春》教學設計 12

      學習目標

      1 、反復朗讀,感知內容,體會美感。

      2 、理清思路,品味語言,背誦課文。

      學習重點

      理清思路,揣摩詞語,品味語言。

      課前準備:

      1、運用工具書查閱生字詞,并閱讀感知課文內容,體會文中表達了作者怎樣的思想感情。

      2、選擇自己最喜歡的方式表達自己對“春天”的喜愛之情。

      提示:可以朗讀有關“春”的美文片斷、詩,也可展示自己找到的圖片或是自己畫的畫,還可以唱有關“春”的歌曲,跳表現“春”的美好的舞蹈。

      學習方法:

      采用自主、合作、探究的學習方式進行學習

      學習過程

      一、導入課文

      同學們,大自然是美麗的,每個季節都有她獨特的魅力,不少的作家用他們那顆敏銳的心靈記錄下了他們心中的四季美景,今天我就要帶同學們一起走進朱自清先生心中的春天——板書課題《春》

      請學生說說自己了解的朱自清————

      二、檢查預習

      1、讀準下列字音:

      嗡嗡散在草叢里醞釀應和黃暈蓑笠

      抖擻賣弄眨眼

      你認為重要的生字新詞還有:____________________________

      2、《春》是一篇優美的________散文。作者抓住了春天的特點,準確、生動地描繪出________的春天特有的景象,抒發了________之情。

      三、朗讀課文,整體感知

      1、分組朗讀:(每四人一組)在小組內朗讀自己最喜愛的段落,一定要讀出作者對春天的喜愛之情,其他組員可幫助他指出其中不足的地方。

      2、朗讀展示:小組代表在全班同學面前讀自己喜愛的段落,展示自己的朗讀水平,其他小組進行點評。

      3、葉圣陶說過:“作者思有路,遵路識斯真。”請再次朗讀課文理清課文的思路。(小組內討論,派代表回答)

      四、品味語言,學習修辭(形式:合作探究)

      朱自清先生的這篇散文《春》寫得有形、有色、有聲、有情,充滿詩情畫意,具有豐富的美學因素。

      1、把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來,體會美在哪里,精彩在哪里。(小組內先交流,再班內展示)

      形式:我認為第_____段的_____句子寫得很美(或很精彩),因為這句話用_____(修辭;表達方式;或抓住哪幾個詞),寫出了____________________。

      2、小組選派代表對精彩的句子進行講解。

      形式同上:我們組認為___________________________________

      五、合作探究,學習寫作

      1、春天這么美,這么好,在這大好春光里,我們是不是只看看草、賞賞花?

      (小組合作賞析第七自然段,并齊讀。)

      2、作者朱自清把春天描繪得這么美,像一幅幅美麗的圖畫展現在我們的面前,他為什么能寫得這么好?(討論,回答。)

      六、拓展延伸:

      老師在這里設置了不同層面的`問題,請選擇你感興趣的一題完成并交流展示。

      a、朱自清先生以散文的形式為我們表現了“春”的美。你能不能從其他的文學或藝術形式里找到“春”的影子?

      b、寫出含有“春”字或描寫“春”的詩、詞、歌曲、成語、對聯、俗語、諺語。

      七、當堂檢測

      1.給加粗字注音或根據拼音寫出漢字。

      (1)風qīng qiāo qiāo________的,草軟綿綿的()的。

      (2)風里帶來些新fān________的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微rùn shī________的空氣里醞釀()。

      (3)鳥兒將cháo________ān________在繁花嫩葉當中,高興起來了,hū péng yǐn bàn________地賣弄清脆的喉嚨(),唱出wǎn zhuǎn ________的曲子,跟輕風流水應和()著。

      (4)傍晚時候,上燈了,一點點huáng yùn________的光,烘托()出一片安靜而和平的夜。

      2.課文中有兩處引用,請你填寫。

      ①“________”,不錯的,像母親的手撫摸著你。

      ②“________”,剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望。

      八、作業

      請你抓住你眼中“春”的一兩方面的特點,寫出你心中“春”的風韻,不少于300字。

      《春》教學設計 13

      一、教學目標:

      1、引導學生有感情地朗讀課文,品味作者描繪祖國春光那詩的抒情筆調和優美語言,使學生從中得到美的感染和熏陶,培養學生熱愛祖國山河的感情;

      2、賞析“春”部分的內容。

      二、教學重點:

      感受作品優美的語言,學會觀察、描繪、抒情的寫作方法。

      三、教學難點:

      體會各種修辭手法的運用和效果,學習本文的語言藝術。

      四、教具準備:

      幻燈片。

      五、教學方法:

      講解法、討論法。

      六、教學過程:

      導入新課;春天是萬物復蘇的`季節,春暖花開,大自然呈現出一派喜人的生機,在這充滿生機的季節里,人也變得富有活力了,著名散文家朱自清先生筆下的春天又是怎樣一番景象呢?我們一起來欣賞一下他的美文。

      傳授新課:

      (一)主要寫了什么?分幾個部分來寫?(指名答)

      板書:盼春、繪春、贊春

      (二)賞析第二部分

      1、描繪了哪幾幅圖畫?

      2、指名讀第二段,問:作者是怎樣描繪春回大地、萬物復蘇的景象的?

      3、師范讀第三段,問:這一節寫什么?(春草)哪些詞語寫出了春草的可愛?為什么要寫人的活動?

      4、女生齊讀春花圖。問:這一段抓住春花的哪些特點來寫?

      5、指名讀春風圖。

      師:朱自清先生充分調動了自己的各種感官,把風寫得有聲有色有形有味,朱自清先生調動了哪一些感官?請你具體舉例分析。(分組討論)。

      6、男生讀“春雨圖”。作者在寫春雨時主要抓住什么來寫?除了寫雨外,這一段還寫了人的活動,有什么作用?作者的寫作順序怎樣?

      7、齊讀“迎春圖”。人們是怎樣迎接春天的?

      師小結:剛才我們賞析了文章的第二部分,作者觀察全面細致,構思精巧,抓住景物特征,情景交融,語言生動優美,更深刻體會了本文的內容和表達的情感。

      (三)賞析文章第三部分。

      1、齊讀。

      2、問:本節共有幾句話?主要采用了哪些修辭手法?(3句,比喻,擬人)

      (四)小結本文寫作特色。(生討論后歸納)

      1、細致地觀察,生動地描繪。

      2、精巧的構思,嚴謹的結構。

      3、優美的畫面,生動的語言。

      4、情景交融,詩情畫意。

      (五)課外拓展:

      朱自清筆下的春天是那機樣絢麗多姿,生機勃勃,請你用生動的語言描寫家鄉的景物,可選取其中一個方面(如花、草、雨等),200字左右。

      板書設計:

      盼春:來了……近了

      總繪:春回大地

      春草:鉆、嫩、綠

      春繪春細繪春花:樹上——樹下

      春風:觸覺、嗅覺、聽覺、視覺

      春雨:雨形、雨景

      迎春:出來、舒活

      頌春:新、美、力

      《春》教學設計 14

      【教學目標】

      知識與能力:

      1、積累“醞釀”“賣弄”“宛轉”“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

      2、品讀寫景畫面,學習作者分層次描繪春景的方法;

      3、賞析語言,學習本文用詞精當、修辭恰切的寫法;

      情感態度與價值觀:

      1、體會美文,培養學生健康的審美情趣。

      2、培養學生形成熱愛大自然、珍惜青春的情感。

      【教學重點】

      1、能流暢地朗讀全文,理清文章思路。

      2、培養學生朗讀寫景抒情散文的興趣和能力。

      【教學難點】

      1、品味語言的清新優美,抓住作者運用比喻、擬人、排比等修辭的寫作方法。

      2、體會作者情感。

      【方法手段】

      誦讀法、討論、點撥法、多媒體展示

      【教學步驟】

      一、創設情境,導入新課

      1.導入語:

      春天令人神往,春天充滿生機,春天如詩情如畫意,今天讓我們一起走進美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》,可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》(投影出示課文題目及學習目標)。(這樣導入課文有如下作用:

      ①幫助學生回憶獲得春天時的美好感受,為課文教學做情感的鋪墊;

      ②輕松自然地擴大學生的知識面)

      2.作者簡介

      方法:學生展示預習情況,最后簡化為如下知識點

      朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

      3.檢查預習,學習字、詞。

      ①字詞疏導:叫學生在多媒體上注音,后糾正。

      朗(lǎng)潤鉆(zuān)出嫩(nn)綠

      眨(zhǎ)眼醞釀(yùnniàng)鳥巢(cháo)

      宛(wǎn)轉蓑(suō)衣稀疏(shū)抖擻(sǒu)精神

      ②多音字:

      水漲起來了zhǎng應和h捉迷藏cáng黃暈yùn

      他漲紅了臉zhàng和平h寶藏zàng頭暈yūn

      二、整體把握文章:

      1.配音聽《春》的朗讀,把握文章的情感。

      2.朗讀課文,注音語氣、語速、語調及重音的把握,要求學生帶著問題聽讀課文。

      問題:

      (1)課文圍繞“春”寫了什么?

      (2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請同學們劃分出來.

      (3)文章是從哪些方面來“繪春”,展現江南春天特有的景象的?

      小組討論以上問題,做好總結,并展示。

      3.理清文章結構:

      (1)課文圍繞“春”寫了什么?

      明確:本課作者對春天作了全面、精細的觀察,抓住了春天的特點,準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

      文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請同學們劃分出來.本課可以分為三個部分:

      第一部分:(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

      第二部分:(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結合,全面細致地描繪出春景圖。

      第三部分:(8-10)總寫——頌春。贊美春天,點出了春天的特點:新、美、健。

      (2)文章是從哪些方面來“繪春”,展現江南春天特有的景象的?

      文中具體描繪了六幅春景圖:

      春醒圖——自然醒——第二自然段

      春草圖——草報春——第三自然段

      春花圖——花爭春——第四自然段

      春風圖——風唱春——第五自然段

      春雨圖——雨潤春——第六自然段

      迎春圖——人迎春——第七自然段

      三、探究質疑:

      (第一部分)

      (1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

      (“盼望著”;“近”)

      “盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個呢?

      (這樣疊用,更能表達作者向往春天的急切心情。)

      (第二部分)

      請同學們朗讀第二段,讀后請回答:春天來了,走到了作者的面前,作者看到了什么?

      (1)看到了山,水,太陽。(可以看出這是對春天的描繪)

      (2)從這一段開始,作者已經開始在描繪春天了,既然它已經來到了作者的面前,為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?

      明確:這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學,他就站在門口,我們先會看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發型,等等,再接下來,我們將會看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。

      (3)這段話運用什么修辭手法,有什么好處?(運用擬人,勾勒出春天的生機勃勃。)

      (第三部分):

      請同學們朗讀第三段,讀后請回答:

      (1)這段抓住了春草的什么特點來寫?

      教師明確:嫩、綠、多

      (2)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”,體會其表達效果有何不同。哪個好?“鉆”和“偷偷”用得好,說說好在哪里?

      教師明確:“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,形容它不知不覺地出現,生動地表明春草的活力。

      (3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

      提示:小草和小孩子具有哪一個共同點呢?

      小,說明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時期,這個時期的生命力最為旺盛。在春草圖中,作者將小草的'畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來,交相輝映,使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

      四、總結:

      作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪,抒發了對春天的贊美之情,表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

      五、當堂檢測

      方法:多媒體出示題目,學生先做,做完后師生互動、點評。

      目的:學習中掌握知識,訓練中鞏固知識。

      六、布置作業:

      1、積累詞語、背誦課文。

      2、在老師的指導下描寫片段,訓練寫作能力。

      提示:在我們隴西,初春的景致同樣富有特色,請根據你的觀察和感受,調動多種感官,寫一段200字左右的文字,描繪初春的景象,展示一下你的風采吧。

      教學反思

      我堅信:語文教學的根本任務是組織和指導學生學習語言,培養學生理解和運用祖國語言文字的能力。

      這節課,是對語感教學的一次有益嘗試,在指導學生感受語言、領悟語言、積累語言、運用語言等方面取得了較好的教學效果。學生們也喜歡這節課,我甚感欣慰。但是,我對語感教學只是初窺門徑,理論上掌握得不多,教學實踐更少,上這節課的時候遇到了一些問題。課堂駕馭能力不強,由于師生對話多,秩序有點亂。教學過程中的四大步驟平均用力,造成用時緊張,虎頭蛇尾。今后要注意刪繁就簡。部分學生不能正確、流利、有感情地朗讀,品味語言的能力較低,課堂練筆差,記憶能力也低。今后必須更多地把目光投向后進生,關注全體學生,讓全體學生全面發展。

      《春》教學設計 15

      教學目標

      一、感受形象,體會感情

      二、欣賞優美語言

      教學設計

      一、導入

      讓學生談談春天給人的感受,列出詞語,并一一寫上黑板

      二、檢查預習工作。

      包括字詞的注音,解釋。多音字的辨別,易混淆的字詞的辨別。

      以及這篇文章的讀后感。(預習中還有一項內容是摘抄好詞好句的,放在分析課文時讓學生講解。

      三、集體朗讀

      因為已經養成了良好的預習習慣,掃清了字詞障礙,朗讀時應該不會有不認識的字詞。但是在朗讀過程中也許會出現一些多音字的讀錯情況,課堂上予以糾正。課后記。

      四、分組朗讀,再請個別同學起來讀,別的學生予以糾正。調動學生朗讀的積極性

      五、預習時已讓學生們把這篇文章熟讀成誦,所以在講課時,學生們的思路已經較清晰了。這個時候就讓他們來概括,問;

      (1)課文可分幾部分來讀。

      明確:盼春—繪春—頌春(如有不同意見,只要言之有理,就予以肯定

      (2)課文中描繪了幾幅春天的圖畫?分別用自己的話概括。

      明確:五幅。分別是春草圖—春花圖—春風圖—春雨圖—迎春圖

      六、讓同學們說說自己最喜歡的一段,拿出自己畫的畫,說說理由。

      七、找好詞好句

      讓同學們把預習時已摘抄的好詞好句讀出來給大家聽。講講理由。可以分三部分讓同學們找

      先找第一部分的

      如:盼望著,盼望著(表達了作者盼春的急切心情)

      如:欣欣然張開了眼(擬人手法)

      教師在點評過程中穿插問題,如問:作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?總寫春天,作者著眼于山、水、陽光的.變化,山色的朗潤,一是春光明媚;二是山上的植物發芽變綠,山的顏色就由暗轉明,由干=干枯變為潤澤。水漲起來了,是冰雪融化,水量增大,水流加快,太陽光更加明朗紅潤,從宏觀上感受到大地回春,生機勃發,表現出融融的暖意。)

      接著找第二部分

      先找春草圖中的好詞好句。

      如“鉆”寫出了春草的沖破層土的擠勁,表現旺盛的生命力。

      如“做”“躺”“打”“踢”等動詞寫孩子們的嬉戲,烘托歡樂。

      接著找春花圖,同樣讓學生找。

      如:你不讓我,我不讓你”用擬人手法把爭春爭艷寫活。

      “紅的象火,粉的象霞,白的象雪”對應桃樹,杏,梨,比喻貼切。

      “象眼睛,象星星,還眨呀眨的”這兩個比喻互補,眼睛和星星都會眨,但星星是星羅棋布的,而眼睛是眉目傳情的,兩者一結合,就把野花寫活了

      接著找春風圖。

      如’象母親的手撫摩著你”這既寫了春風的溫暖,又寫了風的柔和。

      ‘醞釀”則形象的寫了在陽光下這種芳香不斷的加濃的過程。

      這一段從觸覺,嗅覺,聽覺等方面,把無形,無味,無聲的春風寫的有形,有味,有聲,有情有感。

      繼續找春雨圖。

      “象牛毛,象花針,象細絲”這三個比喻貼切,寫出了春雨的特征:多而細密,亮而閃爍,柔而綿長的特點。

      教師穿插問題。問:春雨綿綿,為什么還叫人別“煩惱”呢?(親切而有趣)

      再問,為什么先寫傍晚時候的景象,不把這一句放到最后去說呢?

      明確:一是要先說春雨中安靜而和平的氣氛,這種氣氛是一直貫到末句的;二是黃暈也是色,與上句的綠,青正連接。

      最后分析迎春圖。

      “趕趟兒似的“照應前文,前文寫百花爭春,后文寫人在爭春。

      ‘舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神”用疊詞表現動作次數多,讀來有韻律。有節奏。

      最后一部分。

      同學肯定覺得都好。讓他們先說好在哪,教師再明確:“象娃娃……”表現春天的新,象新生命的開始,給人以無限的希望。

      “象小姑娘……”寫春天的美,令人喜愛。

      “象健壯的青年……”贊美春天充滿活力,給人以信心和力量。三句的順序,表現了春天成長的過程。

      以上如有學生未找出的語句,教師可以由學生的發言引出問題,盡量把每一段的好詞好句都讓學生欣賞分析。在這里就不一一列舉。

      八、讓學生們找找課文中用了哪些修辭手法,用擬人的有哪些?用比喻的又有哪些。

      然后再提提有什么不理解或有疑問的地方。

      九、最后,講練習題。

      布置第一課時作業,挑出自己最喜歡的一幅圖,把它畫出來……為第二課時中的分析語句打下基礎。

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