【推薦】教學設計方案范文集錦6篇
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，往往需要預先制定好方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編精心整理的教學設計方案8篇，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
一、導語激興
同學們，在唐代的詩壇上，有這樣一位詩人：他幾乎一生都在流浪，成都的一個草堂成為他短暫安定生活的見證;他幾乎終生都在痛苦，沉郁頓挫成為他詩歌風格的最權威的概括。一場戰爭撕碎了他的心，帶給他常人難以忍受的折磨;多種疾病毀滅了他的軀體，最后病死在湘江的一葉小舟上。他，就是偉大的現實主義詩人杜甫。
今天，我們來學習他的一首詩：《登高》。
通過學習這首詩，我們要領悟這首詩歌的意境，總結領悟詩歌意境的一般方法。讀這首詩，我們能看到詩人焦慮的目光，能聽到詩人無奈的嘆息，更能感受到詩人心靈的震顫，現在，就讓我們一起來傾聽這一曲時代的悲歌吧!
二、放錄音，請學生齊讀
三、研讀課文
1、我們要領悟意境，首先要進入境。這境，就是詩人在詩中創造的生活圖景。首先包括了景，請大家回答：在這首詩中，詩人寫了哪些景物?
明確：風，天，猿聲;渚(水中小洲)，沙，鳥;落木(秋天樹木落葉)，長江。
景物如何?
明確：
急：呼嘯的秋風(有速度)。
高：天空遼闊(有立體感)。
哀：如哭似嚎(有感情)。
蕭蕭：落葉聲(有聲音)。
2、請大家發揮想象，用散文化的語言描述這幅畫面。
(請兩位同學描述。)
請大家閉上眼睛，在老師的描述中想象畫面：這是一個蕭瑟的秋天，天空是那樣遼遠，遠處的樹林中傳來一陣陣凄厲的猿聲。小洲邊的水是那樣的清冷，岸邊的沙子是那樣的慘白，鳥兒在狂風中掙扎著，盤旋著，發出陣陣哀鳴。無邊無際的落葉在蕭蕭的秋風中飛舞著，奔流不息的長江波濤拍擊著江岸滾滾向前。
3、這是境中的景，除了景，境中還有詩人的形象，請同學們用自己的語言來描述詩人的形象。
詩人很老了(百年)，衰老多病，常年客居他鄉(作客)，志向得不到伸展(潦倒)，他嘆息著國運和自身的命運(艱難)，以至于白發增多(繁霜鬢)。
請大家當一回導演，把詩人在秋風中登高的動作設計出來，按小組討論兩分鐘，請各組推出一個代表。
(抽查兩個組，其他同學補充。)
明確：詩人少有壯志，19歲就寫下了“會當凌絕頂，一覽眾山小�！钡脑娋�，現在他的理想徹底破滅了。頂著秋風，他在詩篇中向我們走來：拄著拐杖，他顫微微走在那秋風呼嘯的山路上，狂風吹亂了他花白的頭發，枯葉飛舞著掠過他的衣襟，他一路咳嗽著，走走停停。風好大呀，他抬起頭，掙扎著登上了崖頂。然而，讀讀他的詩篇吧，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。這是一個垂危的老人，將不久于人世，他關心的卻不是自己。詩人的目光越過了千山萬水，胸襟是如此的開闊，這是一顆多么偉大的心靈!
4、現在我們來談“意”，也就是詩人在詩中抒發的的情，請大家用詩篇中的詞來概括詩人的感情。
明確：悲，恨。
5、同學們，假如你就是杜甫，現在，你就站在那高高的懸崖之上，眼前，風在拼命的刮，鳥在拼命的掙扎，落葉紛紛下，長江滾滾流;耳畔，風聲卷集著濤聲，濤聲夾雜著猿鳴，你會產生怎樣的聯想?
學生答：
“一葉而知秋”，何況落葉已蕭蕭而下;“問君幾多愁，恰似一江春水向東流”，這愁象流水象落葉那么密集。
落葉讓人想到生命的短暫，自己壯志難酬，心生感慨。
師：
這同學答的多好啊，看到落葉與流水，就想到時光一去不返，感慨自己壯志難酬。落葉歸根，百川歸海，而自己卻年老漂零在外。
下面我來談談我的理解：岸上枯葉似蝶，岸下猛浪若奔，我們分明已聽到了落葉的呻吟，聽到了長江的嗚咽。這那里是在寫季節，分明是一個時代的真實寫照!這個時代充滿了傷痛與悲哀，戰亂就象一場大風席卷了中國大地十幾年，在這場大風中，不知有多少鮮活的生命如木葉般紛紛而下，枯萎死亡;那滾滾長江流動著的不正是人們綿綿不盡的眼淚嗎?
現在我們總結一下領悟詩歌意境的方法：
�、� 揣摩語言;
�、� 聯想想象;
�、� 聯系生平。
讀這一首詩，我們要看到詩人焦慮的目光，我們要聽到詩人沉重的嘆息，我們更要感受到詩人心靈的震顫，現在，就讓我們齊聲朗誦這一曲時代的悲歌吧!
教學設計方案 篇2
一、復習生字詞，導入新課
聽寫生字，生詞
二、講解新課
�。ㄒ唬┳哌M畫面，品讀感悟
（1）自主學習，合作交流：
過渡：鄉下人家，如詩如畫。最獨特迷人的地方在哪兒？這節課我們先來學習1、2自然段。請一位同學讀要求：
默讀1、2自然段，先自學再同桌交流：
令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉村風景？
�。�2）精讀風景之一——“屋前小瓜”
1、學生匯報。
2、感悟對比寫法。
3、小組內競賽讀。
�。�3）精讀風景之二——“門前鮮花”
1、學生匯報。
2、積累描寫花開景象的詞語。
�。�4）精讀風景之三——“屋后竹筍”
1、學生匯報。
2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。
3、激趣引讀：
a：你看，一個，兩個，五個，十個……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀——
b：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——
c：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——
總結，這一部分，描寫的全是春天的植物，那么，那些小動物呢？我們一起往下讀吧！
�。ǘ�、精讀課文，品讀感悟
1、小組學習，精讀3-6自然段。
2、集體交流。
3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。
4、小結作者的寫作方法和寫作順序。
三、指導背誦
1、閉目養神，拋棄雜念
在老師的帶領下，心游百花園。吐納呼吸，氣沉丹田。
2、學生自讀，
3、教師出示課件（一）
4、教師出示課件（二）
四、總結。
教學設計方案 篇3
一、學習生字、新詞
1、讀準課文中標有音節的詞語。
2、學習生字：
穆 瑪 涓 滔 脈 卉 罕
二、分析
1、邊讀邊思考，理解文章大意：
我國的青藏高原被稱為離太陽最近的地方，是世界屋脊。這塊高原上還有兩個世界之最：最高的山峰──珠穆朗瑪峰和最深、最長的河流峽谷──雅魯藏布大峽谷。
思考：
�、� 為什么說雅魯藏布大峽谷是不容置疑的世界第一大峽谷?作者用什么方法來說明的?
�、� 雅魯藏布大峽谷的哪些景觀使你感到特別神奇?為什么?
2、學習詞語、句子，感受文章寫作特點：
�、� 豐富的語言，例如：
高峰與深谷咫尺為鄰，近萬米的強烈地形反差，構成了堪稱世界第一的壯麗景觀。
堪稱、號稱、美譽。
世界屋脊、植物類型博物館、動物王國。
⑵ 特定作用的句子，例如：
是不容置疑的世界第一大峽谷
映襯著雪山、冰川和郁郁蒼蒼的原始林海
大峽谷的奇異景觀還體現在生物的多樣性上
三、總結全文
課文為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產──雅魯藏布大峽谷。
開始介紹地理位置→接著列舉數字說明雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷→然后寫大峽谷的雪山冰川、原始林海，從生物的多樣性等方面描繪峽谷的奇異景觀。
教學設計方案 篇4
一、 教材分析
這是一篇習作訓練，教材前面一段話先介紹什么是見聞及見聞的場所;接著講這次作文的要求，從許多所見所聞中選一件寫一話;最后提出這次作文的兩點具體要求，一要按事情的發展順序寫，二要寫清楚見聞的主要內容。
這是一次指導學生寫見聞，因此，首先要指導學生讀懂教材，了解什么是見聞，哪些是新鮮事，引導學生通過回憶，選好作文的材料;其次，要結合三級作文訓練要求，把重點放在指導學生連句成的方法上，按事情發展的順序來組織材料;再次，在教學呆結合教學內容有機地向學生進行熱愛家鄉，熱愛祖國等思想教育，進行在日常生活中留心觀察周圍事物的良好學習習慣教育。
二、 教學目標
1、 懂得什么叫“見聞”，哪些是新鮮事。
2、 指導學生初步學會留心觀察周圍事物的習慣。
3、 初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
4、 結合習作訓練，有機地向學生進行熱愛祖國、熱愛家鄉，贊揚社會主義新人、新事、新風尚，謳歌改革開放所帶來的巨大成就等思想教育。
三、 課時安排 共2課時。
第一課時
教學過程
(1) 指導審題。
�、� 揭題，了什么叫“見聞”。
(什么叫“見聞”?“見”就是看到的，“聞”就是聽到的;“見聞”也就是看到的或者聽到的事情。
�、� 讀文，明確哪些是“新事”。
A 讀課文第一句，思考：
課文向我們提示了“見聞”的哪些場所?
指導：“見聞”一般指自己家庭以外所看到、聽到的新鮮事。
B 出示判斷：
下列材料，哪些屬于新鮮事?哪些不屬于新鮮事?為什么?
a) 老師帶我們參觀開發區，我們見到了開發區日新月異的變化。
b) 村民集資新修了一座廟，許多老太太來燒香菩薩，不海豹小朋友圍著看熱鬧。
c) 星期天，我跟隨爸爸媽媽逛義烏小商品市場，市場很大，小商口琳瑯滿目，習東西的人大包小包提了很多，人人都喜氣洋洋。
d) 上學路上，我看到一個小偷被人抓住了，送到派出所去。
e) 學校組織了援建“浙藏希望小學”捐款儀式，同學們把自己的零花錢都捐了出來。
f) 班上有名的“小調皮”今天美術課被美術老師批評了，老師還扣了我們班里的`紀律分，同學們都指責“小調皮”損害了班級榮譽。
g) 住在鄉下的家新裝了電話機，還打算買一只BP機。
教學設計方案 篇5
教學目標
1、自學生字“雛”、“巢”，理解運用相關詞語。
2、積累“姹紫嫣紅、風平浪靜”這類結構的詞語。
3、能正確流利地朗讀課文，重點讀好“閱讀芳草地”中的兩句話。
4、通過因果句式的訓練，使學生理解句子間的關系，并根據課文內容發揮想象，仿寫詩歌。
5、了解書信是人與人之間交流和溝通的形式。
教學重點：
練習正確流利地朗讀課文。
教學難點：
根據課文內容發揮想象，仿寫詩歌。
教學準備：
課件
教學過程：
�。ㄒ唬┘と�
1、以杜甫詩句“烽火連三月，家書抵萬金”簡要說明信的重要性
師：剛才同學們背誦了好幾首唐代詩人的詩。杜甫是唐代著名詩人，老師也特別喜歡他的詩，記得他的《春望》一詩中有這樣的詩句：
�。鄢鍪驹娋洌荨胺榛疬B三月，家書抵萬金”(自由讀,抽生讀,理解句子意思)
師:這首詩寫出了在戰亂中,詩人對遠方的家人的思念與牽掛,此時一封報平安的家信可以帶給他多少安慰��！因此
［課件出示］信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心……
師：今天我們就來學習第一課《信》。
�。鄢鍪菊n題］齊讀課題。
誰能說說我們平時寫信要用到些什么嗎？
�。ǘ┏踝x課文
1、師：有一位小朋友剛學會寫信，心情特別激動……大家看：
�。壅n件出示］我學會了寫信，
用筆和紙，
用手和心。
我多么想寫啊，
寫許多許多的信——
給自己，
我也要
寫一封封信，
讓自己的心，
和別人的心，
貼得緊緊、緊緊……
2、師：自由讀這兩段話，思考他寫信所需的和我們有什么不同嗎？
3、寫信為什么要用心？它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢？讓我們帶著問題一起學習課文。
�。ㄈ┚x課文
［課件出示］
1、聽課文錄音，并思考我寫了幾封信？分別是寫給誰的？
2、生仿讀課文，注意讀準生字字音，讀通課文，并選擇你最喜歡的一封信來讀一讀。
3、檢查自讀情況。
4、學習第二節
�。帷R讀第二節，自學生字“雛”和“巢”（從音形義三方面來學習）。
雛：誰會讀這個字？(注意翹舌音)開小火車讀
你們有什么好辦法記住“雛”這個字？
我們以前學過的好多字中也含有這個部分。想一想有哪些字呢？
“雛”什么意思嗎？［課件出示］
師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒有長豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。
（幼�。╇r鳥、雛
巢：學生交流。（翹舌音、上下結構）
哪里見到過這個生字？
［課件出示］
師：這些不同形狀的鳥巢，就是給小鳥遮風擋雨的窩，更是小鳥溫馨的家。
生字寶寶回到課文中，男生讀第一句，女生讀第二、三句。
ｂ、理解內容。讀后回答：
�。�1）我替誰給誰寫信？信上說了些什么？為什么要寫這封信？
�。�2）出示句式：我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因為————，讓她快回巢。
�。�3）師：在天色將暗的時候，小鳥在巢中焦急地等著媽媽回家。假設你是雛鳥會對媽媽說什么？
�。�4）交流后個人競賽讀。（注意讀出急切的語氣）
C、是啊，它們是親親愛愛的一家人，彼此關心，互相依戀，小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。
5、學習第三小節
（1）女生讀第三小節。
�。�2）出示畫面，學習姹紫嫣紅的意思。（老師指出詞語后的1和注釋條的1相對應）
�。�3）花朵為什么要蜜蜂快來采蜜？
交流小結：它們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團結一心釀出甜甜的花蜜，造福我們人類�；ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。
抽生感情朗讀第三小節。
6、習第四小節。
�。�1）男生讀第四小節。
�。�2）大海為什么要請小船快去航海呢？
（3）出示句式練習。
�。�4）出示畫面，理解風平浪靜的意思。
�。�5）出示詞語練習。
交流小結：它們是平安和諧的一家親。此時，慈祥的大海敞開寬廣的胸懷，讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。
小組競賽讀第四小節。
7、習第五小節
�。�1）分三小組讀這三節課文
�。�2）齊讀第五小節，讀后體會2、3、4小節和第5小節的句式有什么變化？
�。�3）出示嘗試園，師：聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節一樣的形式呢？
�。ㄋ模┩卣�
1、師讀第六小節。我們給別人寫信，真誠地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。
2、師生合作朗讀請大家帶著自己的理解，帶著自己最真誠的心，老師和你們一齊
3、過渡：這位小朋友用自己真誠的心寫了許多許多的信，此時的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰爭中的苦難的人們說呢？請大家把自己的心里話寫在紙上。（提出要求：形式不拘，可選兩句或三句，內容簡短。）
4、創意讀課文：加學生創作詩朗讀
�。ㄎ澹┛偨Y全文
學了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心，而信架起了心與心之間的橋梁。當你感到快樂，請你告訴你的親朋，讓他們共同分享；當你感到憂愁，請你告訴你的好友，讓他們為你分擔。這樣，我們自己的心就會和別人的心貼得更緊、更緊……
教學設計方案 篇6
我們的中學英語教學在語法教學與評價方面，存在這樣兩種現象------一是存在在課堂教學中：年紀偏大的老師仍抱著舊的觀念和經驗不放，一味地強調語法知識的教學，遇到某個新問題、小問題糾纏不放；新教師或年輕教師認為任務型教學不要教語法或淡化語法教學，更不研究語法教學的教學理念和教學方法，只是將教科書上的語法練習輕描淡寫地過一遍。二是體現在測試性評價中，無論形成性的評價還是終結性的評價，近幾年從上至下的考試命題，語法知識和客觀題所占比例明顯降低。因為考試這個指揮棒，近幾年的學生在口、筆頭英語表達方面，其準確性也明顯滑坡。
國家課程標準制定小組于對試驗搞進行了適當的調整和修改。程曉堂教授（北師大教授，國家課程標準制定小組主要成員）就“關于全日制義務教育英語課程標準的修訂”做了說明，其中有這樣幾段話：
將“本課程倡導任務型的教學模式”修改“現代外語教育理念注重語言學習的過程，提倡采用任務型語言教學等各種強調學習過程的語言教學途徑和方法”。
主要是對有關任務型語言教學的表述做了一些調整。實驗稿明確倡導任務型語言教學途徑，并要求教師“盡量采用任務型的教學途徑”。修訂稿則是“倡導注重過程的語言教學途徑”，建議“要積極嘗試和研究任務型語言教學等注重語言學習過程的教學途徑和方法”。修訂稿鼓勵教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實現課程目標的外語教學途徑和教學方法。
綜上所述，我們不難發現在教學實踐中，由于對任務型教學把握不好，以及過于強調用某一種方法，而忽略了學生學習過程中存在的實際問題，也忽略了教學內容的多元性和教學方法的多樣性。同時我們應該領悟到：語法肯定是要教的，也是測試評估的一個內容。因為“語法是用詞造句的規則系統，它是詞的構成規則、變化規則、組合規則的總和。沒有語法，語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙。”英語教學在我國是外語教學，我們要快捷、準確的學好這門語言，一定要學好語法。
因此，我想我們教師應該轉變觀念，調整教學策略：
1、重視綜合語言能力的培養，但不能輕視語言知識教學；
2、在情境中和完成任務的過程中教語法，使語法教學將形式與意義、結構與功能、學習與生活有機地融為一體；
3、將語法知識的學習與聽、說、讀、寫技能訓練結合起來。
4、測試評價中適當增加客觀題的比例。
選擇以下幾種新課程理念下的英語語法教學模式：
中學語法教學應根據不同的教學任務、不同的教學目標和不同的教學時段采用不同的教學模式。
1、單元常規教學模式
“觀察——發現——討論——歸納——鞏固——運用”
在日常教學中，教師不應每遇到一個新的語法項目都花費大量時間去講解和操練，而應根據教材編寫者的意圖，每單元花費一定時問，采用“觀察——發現——歸納”的方法，專項突破該單元的重點語法項目。
2、語法專項復習模式
“集中呈現——對比分析——專項梳理——鞏固運用”
進行期中或期末或一學段復習時，教師可以集中所涉及的語法內容，通過對比和歸納，引導學生梳理語法規則，并加以鞏固和運用。同時，注意設計語法練習時，應盡可能讓學生在語篇中完成，避免學生死扣語法規則、出現生搬硬套的現象。
總之，語法教學不是我們英語教學的最終目的，只是一種提高學生實際運用能力的教學內容和手段。所以，我們應該始終倡導學生探究--發現式和自主式的學習方法，在教學中堅持為學生創造良好的語言環境，使他們在適當的語境中感受語言規則的存在，再通過對語法規則的觀察、發現、了解、分析、歸納和總結，然后學會利用所學的語言知識去完成一些具體事情，最終形成綜合語言運用能力。
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