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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2020-10-29 20:45:08 教學(xué)設(shè)計(jì)

【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯總五篇

　　為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，時(shí)常需要預(yù)先制定方案，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。那么制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯總五篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　季羨林生平簡介和他的相關(guān)作品。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　描述心中的母親，引入新課

　　母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數(shù)次呼喚著母親，無數(shù)次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。

　　你腦海中浮現(xiàn)怎樣的形象？用一兩個(gè)詞語來形容。（練說：的母親）

　　每個(gè)人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨(dú)特的愛。著名學(xué)者季羨林的文章里，對母親也有著獨(dú)特的解釋。

　　初讀課文，感受文中的母親

　　1．自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。

　　2．交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合語言環(huán)境理解。

　　3．選擇自己認(rèn)為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學(xué)進(jìn)行交流。

　　4．再讀課文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容？（作者有兩個(gè)母親，對這兩個(gè)母親有著同樣的敬意和愛慕。）

　　哪些自然段給了你這樣的認(rèn)識？

　　抓住重點(diǎn)語句，理解生身母親

　　自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。

　　1．談感受。質(zhì)疑。

　　2．重點(diǎn)研讀以下幾句：

　　我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

　　（1）理解寢不安席的意思

　　（2）聯(lián)系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因?yàn)槟赣H的逝世？

　　我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。

　　（1）聯(lián)系上下文理解：我的愿望（隨母親于地下）終天之恨。

　　交流自己的理解。

　　（2）真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責(zé)、愧疚之情）

　　（3）補(bǔ)充資料，談感受

　　我不忍想象母親臨終時(shí)思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃紅的。

　　3．再讀整段話。

　　朗讀文中的佳句，回想母親

　　1．摘抄詞語

　　2．朗讀課文，感受作者對母親的愛。

　　第二課時(shí)

　　回顧親生母親，感受敬慕

　　1．聽寫詞語：真摯寢不安席思潮起伏

　　2．用上面的詞語，說說我對生身母親的愛。

　　研讀祖國母親，感受懷念

　　作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

　　1．自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。

　　2．說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖國母親的懷念）

　　3．再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時(shí)刻伴隨著對祖國母親的懷念？。

　　重點(diǎn)研讀以下句子：

　　不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢。

　　（1）說說自己的理解和體會。

　　（2）你知道頻來入夢的原因嗎？（作者旅居在外，對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現(xiàn)在作者的夢中。）

　　（3）感情朗讀。

　　然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　（1）甜蜜和凄涼是不是有矛盾？你怎么理解？（因?yàn)樵谶h(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜，少了一些凄涼、孤獨(dú)。）

　　（2）感情朗讀

　　想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

　　（1）古今中外的母親都是怎么樣的？（關(guān)愛孩子、思念孩子）

　　（2）作者為什么要寫房東太太的事情？

　　（3）感情朗讀。

　　我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

　　①理解悵望灰天的意思。

　　②在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？

　　③在淚光里，作者模糊地看到了什么？

　　④感情朗讀。

　　呼應(yīng)文章首尾，適度拓展

　　一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因?yàn)椹ぉ?/p>

　　齊讀文章的最后一段和第1自然段。

　　這樣的體驗(yàn)，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受過？請大家互相交流。

　　摘錄文中佳句，感念深情

　　摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子，讀一讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１．讓學(xué)生在讀中獲取科學(xué)知識，在讀中增強(qiáng)環(huán)保意識。

　　２．讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動中訓(xùn)練口語表達(dá)能力，和資料的整合能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　１．布置學(xué)生收集有關(guān)動植物的圖片，并記錄下它的本領(lǐng)或作用。

　　２．自讀課文內(nèi)容，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，揣摩各角色的語氣。

　　教學(xué)過程：

　　一．從生活走進(jìn)課堂。

　　１．板書“清潔”二字。引問：怎樣的環(huán)境才算清潔？

　　２．師在“清潔”二字后加上“師”（１）清潔師是什么意思？（２）你見過清潔師嗎？到生活中找個(gè)例子說一說。（３）引導(dǎo)生說出自己知道的諸如“建筑師”、“美容師”、“工程師”等。

　　３．師再加上“地球”二字。看到這個(gè)題目，你想了解什么？

　　４．齊讀課題。

　　二．以生活展現(xiàn)課堂，激發(fā)興趣，促進(jìn)了解。

　　１．有感情地朗讀課文。（讀時(shí)把自己當(dāng)成故事中的角色，揣摩人物說話時(shí)的語氣，想象說話時(shí)的動作、神態(tài)、表情）

　　２．選擇喜歡的角色，充分準(zhǔn)備。體會語氣和感情。

　　３．指名讀喜歡的角色的語言，說說喜歡的原因。（引導(dǎo)用上“因?yàn)楱D―所以――”的句式）

　　４．指導(dǎo)生歸納，師相機(jī)板書：

　　海鷗吃掉死魚、剩飯、剩菜，凈化海面

　　烏鴉專吃蠅蛆、地蠶等臟蟲子，凈化地面

　　屎克郎吃牛馬糞便，牧場、草原

　　大榆樹吸收灰塵、有毒氣體，凈化空氣

　　５．把自己想演的那個(gè)角色的話，認(rèn)真讀讀記記，試著演一演。

　　６．分配角色，指名上臺，并戴上頭飾演（師扮演地球老人，以調(diào)控組織）

　　７．生評價(jià)。

　　三．以生活替代課堂，掀起設(shè)法，豐富知識

　　１．這時(shí)候，如此大的森林里難道就只有這四位愿意報(bào)名嗎？還有哪位朋友想報(bào)名？

　　２．結(jié)合準(zhǔn)備的資料，指名作自我介紹，并用“我能……”或“我專門……”或“我雖然……但是……”等說說自己的本領(lǐng)。征求地球爺爺?shù)囊庖姇r(shí)用“我是不是……”或“我能說是……”。

　　３．四人小組，互說，換成你自己想要的角色。

　　４．指名說。

　　５．師生評價(jià)。

　　四．從課堂回歸生活，升華主題

　　１．成為一名地球清潔師，并不要求他有轟轟烈烈的壯舉，只要能為地球母親作出自己的一份小小的貢獻(xiàn)。再想一想，我們?nèi)祟愂遣皇且彩堑厍蚯鍧崕熌兀?/p>

　　２．指名說說原因。

　　３．聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生說出我們也是地球清潔師。

　　五．課堂拓展，練筆訓(xùn)練

　　將大家收集到了的資料，四人小組合作整理，根據(jù)大家剛才所說的，完成另外一篇新的“地球清潔師”的童話故事。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　[教學(xué)要求]

　　1．學(xué)會5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，會用“瀏覽”馬觀花”造句。

　　2．認(rèn)識讀書的重要，了解讀書基本方法，學(xué)會精讀和泛讀，努力取得最佳的讀書效果。

　　3．正確、流利地朗讀課文，能說出課文所講的幾點(diǎn)意思。

　　[教學(xué)時(shí)間] 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　同學(xué)們，我們已學(xué)過一些介紹讀書方法的課文，還記得嗎？

　　（《“煮書”》、《讀書做記號的學(xué)問》）掌握了好的讀書方法，能使你事半功倍。今天，我們運(yùn)用學(xué)過的讀書方法來讀一篇新課文——《精讀和泛讀》。（板書課題）什么是精讀？什么是泛讀？一邊讀，一邊做記號。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1．朗讀課文，畫出5個(gè)生字，要做到會讀會寫。

　　2．查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思：

　　瀏覽浩如煙海精讀梗概走馬觀花泛讀

　　3．自讀課文，想想每個(gè)自然段的意思。

　　三、檢查自讀情況

　　1．出示生字卡片，“開火車”讀、齊讀。

　　提示：“梗”要讀準(zhǔn)后鼻音，“瀏”的聲母是邊音。

　　2．了解詞語掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會下列詞語的意思。

　　瀏覽：大略地看。

　　梗概：大略的內(nèi)容。

　　走馬觀花：比喻粗略地觀察事物。

　　浩如煙海：形容文獻(xiàn)、資料非常豐富。

　　3．指名逐段朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　4．默讀課文，邊讀邊做記號，說說課文講了幾層意思。

　　（1）要積累知識，必須讀書，對重要的文章和書籍要精讀。

　　（2）要學(xué)會泛讀。

　　（3）泛讀可用較少的時(shí)間瀏覽大量書刊，同時(shí)又是精讀的基礎(chǔ)。

　　（4）泛讀的一般方法、方式以及要注意的問題。

　　（5）精讀和泛讀結(jié)合，就能獲得最佳讀書效果。

　　5．討論：全文可分幾段？各段講什么？

　　第一段（第1自然段）：說明讀書的重要和“精讀”的方法。

　　第二段（第2～7自然段）：介紹“泛讀”的常識和方法。

　　第三段（第8自然段）：說明只要精讀與泛讀相結(jié)合，就能取得最佳讀書效果。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　觀察田字格中生字，逐個(gè)臨寫，提示：

　　瀏：左中右三部分。

　　籍：筆畫較多，左下“耒”字旁的第一筆是橫。

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫詞語

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1．學(xué)習(xí)第一段。

　　（1）什么是精讀？朗讀第一段，用橫線畫出。

　　出示：對重要的文章和書籍，要認(rèn)真讀、反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。這就是精讀。

　　平時(shí)我們學(xué)課文，就是這樣讀的。

　　①這兩句話中，哪些詞語要在下面加圓點(diǎn)呢？也就是說哪些是關(guān)鍵詞語？

　　交流，并說說為什么這樣確定。

　　（認(rèn)真、反復(fù)、逐字逐句、深入鉆研、透徹理解）

　　②朗讀這兩句話，注意關(guān)鍵詞語。

　　（2）齊讀第一段。

　　2．學(xué)習(xí)第二段。

　　（1）什么是泛讀？（大略地讀）

　　（2）既然精讀這么重要，為什么還需要具有泛讀能力呢？

　　（指名讀第2自然段）說說自己的理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生注意：“不可能……更不可能……為了……又必須……因此……”，課文用這些詞語巧妙地起承轉(zhuǎn)合，將要表達(dá)的意思論說得清楚明白。課文后面的敘述中還有類似的用法，大家要注意學(xué)習(xí)。

　　3．泛讀有什么作用？讀第3自然段，畫一畫關(guān)鍵詞語。

　　交流：“通過泛讀，可以……從而……獲得……”

　　朗讀第3自然段。

　　（4）怎樣進(jìn)行泛讀？默讀第5自然段。

　　四人小組討論：面對一大堆讀物，如何泛讀？

　　對一本讀物來說，如何泛讀？

　　交流：說說自己的理解。

　　這一自然段告訴我們泛讀的方法。

　　（5）泛讀通常采用什么方式？要注意什么？（讀第6、7自然段）

　　討論交流。

　　3．學(xué)習(xí)第三段。

　　引讀，只要我們善于把精讀和泛讀結(jié)合起來，就能達(dá)到最佳的讀書效果。

　　三、總結(jié)全文

　　1．這篇文章中，你還在什么地方做了記號？

　　（精彩詞畫圖，如浩如煙海、走馬觀花）

　　（有疑問處畫問號）

　　2．小結(jié)：這篇課文側(cè)重介紹了泛讀，泛讀的意義、方法、方式、注意點(diǎn)等幾方面的內(nèi)容。

　　四、作業(yè)指導(dǎo)

　　1．課后作業(yè)5：同學(xué)們，今天語文課外活動時(shí)先泛讀從圖書館借閱的書，然后交流。交流時(shí)先介紹所采用的泛讀方法，再說說書的大概內(nèi)容。

　　2．課后作業(yè)3：“瀏覽”是什么意思？（大略地看）可用在看書，看市容等。

　　指名造句。

　　“走馬觀花”是什么意思？可用在觀察事物，如參觀工廠覽等。

　　指名造句。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材104~105頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１.使學(xué)生初步本驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用一定可能不可能等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

　　２.能夠列出簡單實(shí)驗(yàn)中所有可能發(fā)生的`結(jié)果。

　　３.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。

　　教學(xué)過程：

　　一、活動引入新課

　　擊鼓傳花游戲，鼓聲停時(shí)一位同學(xué)上臺抽簽，簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。

　　猜猜他抽中了什么簽？

　　（引出用可能、不可能等詞來表達(dá)，揭示課題：可能性）

　　二、自主探索，獲取知識

　　（一）教學(xué)例題1

　　請同學(xué)們看前面，這里有個(gè)盆：１號盆、２號盆。(實(shí)物：例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來看看里面都有些什么顏色的球。

　　展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。

　　1、從１號盆里面任意摸出一個(gè)球，一定是紅球嗎？為什么？

　　學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。

　　各小組都已討論好了，誰想代表小組發(fā)言？（依次指名學(xué)生說）

　　（依次板書：一定可能不可能）

　　師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實(shí)際來摸一摸，驗(yàn)證一下。１號盆，誰來？（學(xué)生摸出３個(gè)后提問，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣？）

　　2、從２號盆里任意摸一個(gè)呢？請小組討論

　　請學(xué)生摸一摸（摸出３個(gè)后提問，如繼續(xù)措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機(jī)提問，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？）

　　3、活動小結(jié)

　　（二）教學(xué)例題2

　　1、生活中有許多的可能性

　　例如：（請學(xué)生舉例幾個(gè)）

　　2、自已閱讀書本例題2

　　誰理解題目意思了，給大家解釋一下。

　　獨(dú)立完成

　　3、匯報(bào)、講評

　　4、練習(xí)

　　108頁練習(xí)二十四第一題。

　　三、全課總結(jié)，課外延伸

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識，把今天所學(xué)的知識和我們的生活聯(lián)系起來，想一想生活中哪些事是一定會發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子，用一定可能、不可能說一說嗎？請同學(xué)們先下位和你的好朋友說一說。（學(xué)生說）

　　學(xué)生說完后全班交流。

　　四、鞏固練習(xí)

　　P1082、3

　　教學(xué)反思：

　　可能性（二）

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材P106107

　　教學(xué)目的：

　　 1、能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

　　2、通過實(shí)際操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

　　3、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能夠列出簡單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　用自己的話說一說什么是可能性舉例子說明。

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于可能性的知識。

　　二、實(shí)踐探索新知

　　1、教學(xué)例3（比較兩種結(jié)果的可能性大小）

　　（1）觀察、猜測

　　出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，（四紅一藍(lán)）

　　如果請一位同學(xué)上來摸一個(gè)球，你們猜猜他會摸到什么顏色的球？

　　和同桌說一說，你為什么這樣猜？

　　（2）實(shí)踐驗(yàn)證

　　學(xué)生小組操作、匯報(bào)實(shí)踐結(jié)果。

　　匯總各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍(lán)色。

　　從小組匯報(bào)中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會有這樣的情況？

　　小結(jié)：摸到紅色多，摸到藍(lán)色的少，因?yàn)楹兄星蚣t多藍(lán)少。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 理解文本，梳理出文段層次。

　　2. 作者游覽山水的樂趣及與民同樂的情懷。

　　3. 能合作探究出太守醉的本質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.作者游覽山水的樂趣及與民同樂的情懷。

　　2.能合作探究出太守醉的本質(zhì)。

　　三、教學(xué)方法

　　誦讀法、合作探究法、點(diǎn)撥式

　　四、教學(xué)過程

　　導(dǎo)語：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡，重修了岳陽樓；催生了《岳陽樓記》，慶歷五年秋，歐陽修謫守滁州城，開發(fā)了醉翁亭，寫作了《醉翁亭記》；兩個(gè)人都受人愛戴，兩篇文章都堪稱經(jīng)典；不同的是，滕子京在重修岳陽樓竣工之后，扶著欄桿慟哭數(shù)十聲，心境慘淡；而歐陽修卻在人民豐衣足食的時(shí)候，日與滁人仰而望山，俯而聽泉，游山玩水，樂在其中。今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，欣賞滁州城的美景，領(lǐng)會歐陽修的情懷。

　　課前復(fù)習(xí)

　　一、聽，整體感知

　　配樂輪讀。用一個(gè)字概括對文本的感受，說說理由。

　　二、寫，文本品讀

　　1.齊讀第三段，將所描寫的四副畫面找出來。

　　2.把畫面改寫成現(xiàn)代文。

　　3.小組合作交流。

　　三、悟，文載情懷

　　1.自由朗讀，畫出含有“醉”和“樂”字的句子。

　　2.思考太守因何而“醉”，“醉”的本質(zhì)是什么？

　　3.合作探究，各抒己見。

　　四、論，叩擊心靈