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    教學設計方案

    時間:2020-10-22 11:07:24 教學設計

    【熱門】教學設計方案范文集錦7篇

      為了確保事情或工作安全順利進行,就不得不需要事先制定方案,方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開,最終達到預期的效果和意義。優秀的方案都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家整理的教學設計方案7篇,歡迎大家分享。

    【熱門】教學設計方案范文集錦7篇

    教學設計方案 篇1

      一、教學模式研究:

      1、名稱:小學語文“嘗試發現”模式。

      2、主要特點:嘗試發現。

      3、主要流程:

      主動嘗試→各種比較→求異發現→鞏固深化

      4、操作要點:

      學生:看圖、思考、學文、比較、發現問題、討論解決問題。

      老師:引導、評價、鼓勵、學法指導。

      5、培養目標:提高觀察思維能力,發展求異思維。

      二、教材簡析:

      《坐井觀天》講的是青蛙和小鳥論天的大小的一則寓言故事。小鳥從天上飛來說天很大,青蛙坐在井底,說天很小。說明像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為正確,是不對的。

      三、教學要求:

      1、學會本課“沿”、“際”兩個生字。理解“坐井觀天”、“井口”、“井沿”、“說大話”、“無邊無際”的意思。

      2、學習抓住重點詞句,提出問題,討論解決問題的學習方法。

      3、使學生懂得學習、做事、學本領都要開擴眼界,不能自以為是。

      4、創設情境,激發興趣,看、說、讀、思結合,發展學生的語言和思維。

      5、分角色朗讀課文。

      四、重點、難點:

      讀議關鍵詞句,提出問題,在圖文幫助和老師引導下,通過討論解決問題,懂得青蛙之所以錯的原因。

      五、教具:多媒體課件。

      六、教時:2教時

      教學要點:

      1、學會生字,理解新詞,讀懂課文,初步了解寓意。

      2、創設情境,設置思維訓練點,引導學生自己發現問題,研究問題,發展學生的語言和思維。

      教學過程:

      課前談話:

      1、擊出動畫:《井底的小青蛙》歌曲。

      2、小青蛙坐在井底,整天把它的井來夸,它是怎么說的?(我的井兒比天大)

      3、那么,你看到的天有多大呀?

      4、小青蛙為什么會這樣說呢?

      一、看圖引疑,揭示學法要求。

      1、揭題引思:今天,我們就來學習有關這只井底小青蛙的故事——《坐井觀天》。擊出課題,并釋題意。

      2、看圖引疑:

      ①(出示插圖)讓學生說說看到了什么?(隨機引導,抓住“落”字和“停”字比較,理解“井沿”)

      ②仔細觀察青蛙和小鳥的神態,你想知道什么?(學生看圖質疑)(設想學生可能會提:青蛙和小鳥為了一件什么事爭論?)

      3、欣賞課文釋疑:

      邊欣賞課文邊想想青蛙和小鳥在爭論什么事?

      4、引出學法要求:

      今天這節課,我們就來動動小腦筋,讀讀書,自己提提問題,討論問題,比比誰最聰明。

      二、研讀課文,初步體會寓意。

      ㈠嘗試學習,研讀2~4自然段。

      1、嘗試學文。自由讀文,邊讀邊想,在不懂的地方打上“?”。

      2、質疑問難:(估計學生提出的疑難詞句有:“天不過井口那

      么大”、“說大話”;當學生提到“說大話”不理解時,隨機引導學生圍繞“說大話”再來提問題。)

      3、思考難點,發現問題。

      思維訓練點⑴:圍繞“說大話”討論。估計有以下問題:

      ①什么叫說大話?

      ②青蛙認為誰說大話?(找找,讀讀第四自然段)。

      ③青蛙認為小鳥說了什么大話?

      ④為什么青蛙認為小鳥說大話呢?

      (讀議“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”)

      ⑤小朋友認為小鳥在說大話嗎?

      4、比較體會,解決問題。

      借助情境,動畫演示。小鳥漫游,它飛過田野,飛過大海……讓學生體會到小鳥見多識廣,說的不是大話,而是實話。

      5、引讀2~4自然段。

      6、小結學法:抓住重點詞語,自己提出問題,看看讀讀想想,

      自己解決問題。

      ㈡遷移學法,研讀5-7自然段。

      1、讀后思疑,學句質疑。快速輕聲讀5-7自然段,出示以下

      句子,比較、提問。

      2、引導討論,解決問題:

      思維訓練點⑵:是誰弄錯了。(估計有以下問題):

      ①為什么小鳥說青蛙弄錯了?(讀議:無邊邊際)

      ②青蛙笑什么?為什么青蛙認為自己不會弄錯的?

      體驗:用紙圈成筒當作井讓學生看天花板,使學生親身體驗到因紙筒壁擋住了視線,所以看到的天花板很小,只有井口那么大,從而讓學生明白不管是青蛙還是小鳥,坐在井里看天,都只能看見井口那么大。

      ③你們認為到底是誰錯了?錯在哪兒?

      ④假如你是小鳥,你怎么勸青蛙?(想象說話)

      ⑤讀第七自然段,思考小鳥笑什么?(抓住重音“也”字)

      為什么小鳥說“你是弄錯了。”和前面小鳥說“你弄錯了。”有什么不一樣?

      3、學句質疑。

      思維訓練點⑶:為什么要跳出井口看一看?

      ①齊讀“你跳出井口看一看吧”。

      讀了這一句話,你們有什么問題要提?

      為什么小鳥要青蛙跳出井口看一看呢?

      ②討論解疑。

      5、學法小結:抓住重點句子提出問題,討論解決問題。

      三、激發想象,拓展深化寓意。

      1、青蛙后來會不會跳出井口來看天呢?

      2、誰愿意來表演跳出井口的小青蛙,看看它會說些什么?

      (指名上臺表演)

      3、你想對青蛙說些什么嗎?

      4、小結:我們可不能像做青蛙那樣……

      5、分角色朗讀課文。

      四、鞏固練習,加深字詞記憶。

      1、認讀生字詞。

      2、生字抄字(評議、修改)

    教學設計方案 篇2

      學習目標

      ①認識本課8個生字。

      ②正確、流利、有感情地朗讀課文,感受異國的田園風光。

      ③揣摩課文中優美的語言,并摘抄下來。

      課前準備

      ①搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

      ②實物投影儀。

      A案

      ●導題

      荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們,你們了解荷蘭嗎?

      (請2~3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料)

      的確,荷蘭是水之國,花之國,也是牧場之國,讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧!

      ●讀文

      ①邊看插圖,邊讀導讀。

      ②自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,并說說“牧場之國”給你留下了什么印象?

      ③默讀課文,重點讀給你留下深刻印象的部分,想一想為什么這都給你留下了深刻的印象,同時畫出你不理解的地方。如:課文第一自然段與全文是什么關系?這樣寫有什么好處?作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?

      ●交流

      ①小組交流。

      ②全班交流。

      ③指名板書。

      ●品味

      ①帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

      ②試著有感情地朗讀全文。

      ●積累

      抄寫你最喜歡的詞句,并試著背一背。

      ●運用

      ①認讀本課生字新詞。

      ②用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話

      ③找一篇優美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

      (內蒙古包頭市 姜杰)

    教學設計方案 篇3

      教學內容:義務教育課程標準實驗教科書二年級語文《坐井觀天》第二課時

      教材分析:

      《坐井觀天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。

      學生分析:

      班內大多數學生聰明活潑,樂于表現,樂于體驗實踐。愿意朗讀而且表現不錯。分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺。

      教學思路:

      復現感知鋪墊——朗讀感悟實踐——拓展想象發揮——鞏固識字寫字——收集積累語言

      設計理念:

      語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,在教學中尤其要重視培養良好的.語感和整體把握的能力。在教學過程中重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也應重視尊重學生在學習過程的獨特的體驗。充分讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習,體會主動,探究的快樂,在體驗成功中不斷進步!

      教學目標:

      1、鞏固認識3個生字,會寫5個。

      2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。

      3、發揮想象,初步理解寓意。

      4、在自由的空間里,讓學生個性得以張揚,才華得以展示。

      教學流程:

      一、復現感知鋪墊:

      上節課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥,(隨機出示青蛙和小鳥圖),你還記得他們所在的位置嗎?誰能把他們分別貼在小黑板上?(指名學生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上)

      是啊,青蛙坐在井里,小鳥落在井沿[邊說邊貼詞卡“坐井觀天”,“落在井()”到背景的相應位置上]誰能把“沿”字寫在卡片上?(指名填寫卡片,其余同學寫在同桌手心里。)

      (貼圖是孩子們喜歡的學習方式,用這種形式導入,充分吸引了孩子們的注意,激發了學生興趣,從而更積極地投入學習。這一過程也進一步復現了課文內容,為教學打下鋪墊。把鞏固識字,寫字滲透在這一過程之中,便全員參與寫字活動,落實全體性原則。)

      二、朗讀感悟、實踐

      這節課我們繼續學習13課《坐井觀天》

      青蛙坐在井里,小鳥落在井沿上,它們對天有著不同的看法,您想不想知道?

      (啟發性的問題導入,激起學生的求知欲望和探索精神。)

      請你打開書60頁,自讀課文的2~7自然段,邊讀邊畫出青蛙、小鳥對天不同看法的句子,就能找到答案。(自讀課文,思考勾畫。)

      (充分落實學生主體地位,讓學生在自主學習中探究,學會學習。)

      總結學生學習情況:同學們可真會學習,有的同學邊讀邊畫,有的同桌互相討論,有的同學讀書姿勢很端正,大家學得都很認真。

      (總結學習情況,對學生是一種肯定,一種激勵,一種欣賞,同時也會再次集中孩子們的注意力,繼續投入學習活動中。)

      青蛙和小鳥怎樣說天?(組織討論交流,學生各抒已見。)

      (根據學生回答板書:無邊無際。指名讀詞,鞏固識字。)

      為什么青蛙和小鳥對天會有不同的看法?你是怎么知道的?

      (引導學生看圖,看書回答,注重良好學習方法和習慣的培養。)

      到底天有多大,想不想實踐去看看,走出教室,看看天有多大;用紙卷成紙筒再看看天,看到的天有多大。你想怎樣走出教室?(學生紛紛發表見解,守秩序,講禮儀的教育滲透在無聲之中。)

      (學生有序地走出教室,先出后進,沒有一個大聲喧嘩的,不同的方式看到不同的天,他們嘰嘰喳喳興奮交流著,更深刻地體會了寓意。)

      通過親身實踐你有什么收獲?

      (自由交流收獲,體會實踐出真知的道理,也豐富了內心體驗。)

      留心觀察生活會給你更豐富的感受。

      老師告訴你一個秘密,深入情境地有感情地讀,也會豐富你的情感體驗。

      (無形之中滲透學法和情感態度的教育。)全班合作:男同學當青蛙,女同學演小鳥,我自我推薦來讀敘述部分,可以嗎?(孩子們最喜歡分角色讀,一下子情緒高漲。)

      先別著急,怎樣才能讀好?

      (“小鳥”和“青蛙”們紛紛發表意見,說出了讀好的好建議。)

      (師生合作讀。)

      大家合作得可真愉快,我們成功了。

      看老師為你們準備了什么?(出示小鳥和青蛙的頭飾。)讀得好,演得精彩,就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧!請小組內選出導演。

      (在初讀課文,體驗課文內容的基礎上,組織孩子們分角色讀一讀,演一演,極大地激起了孩子們的興趣,表演的過程也進一步加深了孩子們對課文的理解,豐富了體驗,鍛煉了口頭表達能力,展現了孩子們的個性,對課文也是一次再創造。)

      (小組內演一演,指導巡視,并指一組表演。)

      他們演得怎樣/

      (組織生生互評,提倡欣賞的評價。)

      青蛙聽了小鳥的話會怎么做?誰能接著往下演一演?

      (激發了學生想象,進一步理解寓意。)

      學習了課文,你想說什么?

      (學生大膽展示收獲,交流展示,張揚了個性。)

      三、鞏固識字,寫字。

      1、精彩的表演進行到這兒,有一個生字寶寶著急了,他對我說:“老師,老師,快讓我和同學們見見面,大家可別把我忘了?”(出示字卡“信”)你還記得他嗎?(用“信”擴詞,評選擴詞大王。)

      (激發興趣,吸引學生注意,以孩子們喜歡的方式鞏固生字,寓教于樂。)

      2、我們書后的田字格里還有5個生字寶寶正等著我們寫呢?(出示田字格中的范字)你認識他們嗎?(齊讀生字)

      你認為哪個字難寫?(學生自主提出難字,使學生學得更主動。)

      看到“蛙”字你想到了哪個字?(學生:洼、娃、哇……)

      (啟發學生思考,聯想舊知,鞏固了生字,拓展了知識。)

      你為老師寫好字提些什么建議?

      (學生是學習的主人,變被動地看字,練寫為自主發現字在占格和筆畫應注意到什么,學生學得輕松而主動。)

      (同桌互評)

      四、你有什么收獲?

      (學生各抒已見,展示收獲,體驗成功)

      五、作業

      收集與坐井觀天意思相近的成語故事!

      (培養學生自主積累意識。)

    教學設計方案 篇4

      教學目標

      1、能在閱讀過程中獨立認識本課生字“盧、輾、籬”,理解并積累“親情 輾轉 親生骨肉 悲喜交集 無家可歸 遺忘”等8個詞語。

      2、能正確流利的朗讀課文,了解課文所講的兩個故事,并能用想象的方法復述文中第二個故事。

      3、初步懂得有了親情,有了愛,才有了真正的家。

      教學重點和難點

      1、能在語言環境中認識3個生字,8個詞語。

      2、、在反復朗讀課文后,理解“沒有親情的人和被愛遺忘的人,才是真正沒有家的人。”這句話的意思。

      3、用想象的方法復述文中第二個故事。

      教學媒體 生字卡片,相應的課件,課文朗讀錄音。

      課前學生準備 預習課文,圈出生字

      教學流程

      (一)引入

      1、 (出示填空游戲)進行四字詞語填空。

      ( )徒四壁 萬( )燈火 ( )境貧寒

      重建( )園 ( )喻戶曉 ( )( )戶戶

      在這些詞語中,我們不約而同的填入了這個詞“家”。

      2、今天,我們就來學習16課。(出示課題)

      (1)指名讀 (2)齊讀

      (二)學習課文

      1、(出示第二節)家究竟是什么?書上向我們做了這樣的解釋。

      (1)自由讀正確。

      (2)指名讀

      (3)齊讀

      (4)教師引讀。

      (5)男女對讀。

      2、這是一篇富有哲理且感人的文章,想不想來學一學?

      小組學習菜單:(1)組內輪流讀課文,讀準字音,把課文讀正確。

      (2)用直線劃出“家是什么?”的句子。

      3、交流學習結果

      (1)指名分節讀課文。正音。

      (2)你找到哪些句子?(根據學生回答出示第五節)

      ①指名說。出示“高堂華屋”“竹籬茅舍”的圖片,幫助學生理解這兩個詞。

      ②自由準備。“竹籬茅舍”中“舍”是多音字,指導學生讀準字音“shè”

      ③讓我們合作來讀這段話。

      4、這段話究竟是什么含義呢?課文向我們講述了兩個故事,(出示詞語:洛杉磯 盧旺達)學習生字:盧

      5、這究竟是兩個怎樣的故事呢?默讀課文1~4節。用一句話概括分別寫了什么?(1)第一個故事的主人公是富翁;第二個故事的主人公是熱拉爾。

      (2)出示填空:在洛杉磯,富翁。

      在盧旺達,熱拉爾。

      (3)概括第一個故事。

      (4)讀讀1、2節。

      (5)聯系第五節,完成填空:

      富翁有別墅,卻說自己沒有家,是因為。

      (6)出示:在盧旺達,熱拉爾。

      ①概括第二個故事。

      ②(出示練習:熱拉爾說自己又有了家,是因為。)

      請你結合第五節內容說一說。

      ③一起朗讀3、4兩節。

      6、展開想象復述課文

      (1)今天我們要繼續學習復述課文中的展開想象復述。復述時要把故事講清楚,還要選擇其中的一處展開想象,把故事說具體。

      (2)自由準備

      (3)指名說。

      (4)教師指導

      (5)再復述。

      7、在這個世界上……(出示第五節)學生讀

      (1)學了剛才的兩個故事,你對這兩句話會有更深的理解。(出示)

      (2)家究竟是什么?請你選擇其中的一對關聯詞,談談你的體會。

      (雖然……但是…… 不僅……而且……)

      ①小組準備

      ②指名4-6人。

      8、再讀第五節

      (1)準備背誦。

      (2)有感情地背誦。

      (三)總結全文。

      1、家是一個避風的港灣,我們可以在這個家里棲息。

      家是一個溫暖的小窩,我們可以在此享受天倫之樂。

      家是一個傾訴的地方,我們可以把苦惱和喜悅訴說。

      家不需要有多么華麗,只需要有許多火熱的心在一起,只需要有親情和愛!

      2、今天同學們帶來了許多充滿親情的照片,讓我們欣賞這人世間最美最動人的精彩瞬間,讓我們為親情為愛,唱起那首熟悉的歌。

      板書設計

      16.家是什么

      別墅≠家 女兒=家

      家=親情、愛

      本課小結 在這節課上通過學習,學生從家是什么?這個文中提出的問題,給予了概括總結的答案:家是充滿親情的地方,家是避風港、加油站、心中的驛站、溫暖的河,從家的概念到家庭親情事例,從小家到國家,從美滿的家庭談到孤兒院,懂得有了親情,有了愛,才有了真正的家。

      反饋教學效果的作業 看一看,比一比組詞。

      公()日()展()

      翁()旦()輾()

    教學設計方案 篇5

      【教學目標】

      1、通過聯想、想像、揣摩“春水”“小樹”的隱喻意義。

      2、誦讀積累一些優美語言和富有哲理的句子。

      3、加強生命體驗,豐富人文體驗。

      【教學步驟】

      一、導入

      可以通過一些初生的生命圖片(嬰兒、新芽、樹苗等)或一些激發學生感受生命可貴的語言入手。

      自讀課文,梳理行文思路。

      1、開篇揭示話題

      2、以“一江春水”喻示人的生命歷程中的各種狀況。

      3、以“一棵小樹”喻示生命的力量。

      4、點明、深化主題。

      二、學生質疑或教師設疑

      參考問題:

      1、文中描述的一些景象的喻意分別是什么?

      2、兩個比喻的含義是否重復,為什么?

      3、如何理解春水匯入大海,大樹回歸泥土的心態?

      4、最能表達課文主題思想的句子是哪一句?

      5、如何理解最后一句話所揭示的哲理?

      三、學生可以通過誦讀、討論來解決問題

      四、拓展材料學習,豐富感受

      五、暢談“苦與樂”,寫一句或一段最有感觸的句子,班級交流或編輯成一個小冊子

    教學設計方案 篇6

      教學目標:

      初步理解“人文關懷”的內涵,學習體會本文作者人文關懷精神。

      教學重點:

      理解本文作者的人文視角和人文精神。

      教學難點:

      對人文關懷的理解,如何真正尊重一個人的價值,懂得社會環境的建設應由每個人做起。

      教學過程:

      一、導入:

      提出假設性問題:與個你一直崇拜與敬仰,但卻沒有機會見到的人不期而遇時的心情與行為表現。(請兩個同學表演。)

      二、學生介紹霍金(預習作業)。

      霍金的疾病——盧伽雷氏癥,絕癥。最后他的身體會象植物一樣,只有他的心臟、肺和頭腦仍能運行,只有思維仍然是完好的,但不能與外界進行溝通。

      霍金的科學成就——當代最重要的廣義相對論和宇宙論家。《時間簡史》,探索時間本質和宇宙最前沿的通俗讀物,一本當代有關宇宙科學思想最重要的經典著作,它改變了人類對宇宙的觀念。

      總結霍金特點:聰明,殘疾,不幸,頑強,有杰出成就,非常著名。

      三、我們來看看作者葛劍雄邂逅霍金前、時、后,感情是怎樣變化的?

      (要求:學生通過集體朗讀、個別誦讀,從文本中篩選出主要信息和關鍵詞語)

      提示:充滿敬意、震撼、感慨;結合PPT逐層分析。

      1、作者為什么會對霍金充滿深深的敬意?

      提示:霍金以高度殘疾之身能寫出如此經典著作的精神和業績。

      2、A、當作者邂逅霍金時他是怎樣做的?為什么要這么做?

      提示:在他經過我身邊的那段時間我什么也沒做,只是目送著他靜靜地過去。//我想走上前去,又下意識地摸著照相機,但我既沒有移步,也沒有拍照,連拍一下他的背影的念頭也很快被自己否定了。

      周圍人的感染,尊重他作為一個正常人的生存權利

      B、作者為什么會有心靈的震撼?

      提示:因為其獨特的形象:身軀、目光(極度冷漠、超常魅力:不矛盾,漠視生活艱難)

      3、作者為霍金感到慶幸,但之前又說霍金是不幸的,是否矛盾?

      提示:不矛盾。闡述的角度不同。

      慶幸:高度發達的科學技術提供了他與外界溝通的可能。他生活在一個個人生活時空得到充分尊重的環境中。

      四、拓展:

      劍橋充滿了人文關懷的氣息,那么,我們有沒有注意到周圍也有人文關懷的存在,我們如何營造一種人文關懷的氛圍?

      1、聽聽劉翔自己的聲音:“前天參加了一天活動,晚上剛到上海,一下飛機就又被請去高慶祝活動,你說說看,誰能夠受得了。”(摘自《文匯報》)劉翔在接受記者采訪時,這樣抱怨道。記者發覺劉翔在講這番話語時,無奈的眼神中甚至還有些憤怒。“說真的,我根本不想去參加那些慶功活動,有些是躲都躲不掉。”(摘自《文匯報》)這時的劉翔眼神中又流露出滿是對于能夠過正常人生活的一種渴望,只是這種渴望現在對他已是遙不可及。

      2、最近,我國雜交水稻之父袁隆平辭去了“隆平高科”董事的職務。你如何看待這一事情,請闡述你的觀點。

      3、20xx年霍金在浦東機場受到媒體追逐,人們爭著花高價購買霍金報告門票,而在聽報告時,卻有人呼呼大睡,有人交頭接耳。請簡評這種現象。

      由以上種種情況可以看出,我們的人文關懷意識還比較薄弱,所以,我們要從每個人自身做起,努力營造一種人文關懷的氛圍,創設一種像劍橋一樣的人文環境,本文作者也有如此的想法。

      五、小結(齊讀最后兩自然段)

      希望我們每個人都懂得個人價值的可貴,愿世間每個角落都充滿人文關懷。

      六、作業:

      1、反復朗讀課文,品味關鍵語句,體會人文關懷(必做)。

      2、就“人文關懷”談談自己的理解(>=300字)。

      附:板書設計

      邂逅霍金

      葛劍雄

      不期而遇

      敬意

      邂逅 震撼——呆滯 平靜 跟隨 尊重生活空間

      感慨 不幸——身體殘疾 人文關懷

      幸——科技幫助 尊重個人價值

    教學設計方案 篇7

      教學目標

      1.用快樂的情緒和優美的歌聲演唱《牧童》,表達牧童快樂的生活。同時,讓學生正確掌握歌曲的旋律、節奏,并培養他們二聲部合唱的演唱能力。

      2.感受切分節奏所表達的快樂情緒。

      3.通過演唱歌曲與姊妹藝術的結合及了解相關的牧童作品,體現文化藝術多元文化特點, 在體驗中感受歌曲的藝術魅力。

      教學重、難點

      1.用和諧的聲音唱好歌曲的二聲部合唱。

      2.準確地掌握歌曲中的切分節奏。

      教學過程

      一、組織教學

      學生伴著《春天在哪里》的音樂做律動進教室(第一段音樂學生做律動,第二段音樂學生加上奧爾夫的節奏樂器拍擊)。

      二、復習歌曲《田野在召喚》

      師:我們伴著《春天在哪里》的音樂來到了教室,春天是大自然帶給我們的禮物,大自然它那風情萬種、絢麗多彩的景色你感受到了嗎?

      生:感受到了。

      師:你最喜歡大自然中的哪些景色?

      生1:我最喜歡碧波萬頃的大海……

      生2:我喜歡清晨的蓬勃紅日……

      生3:我喜歡美麗的黃昏……

      師:假如你現在身臨其境,你最想做什么?

      生1:我很想拿起畫筆,把美麗的黃昏畫出來。

      師:你的想法太浪漫了。

      生2:我很喜歡田野的景色,因為它的綠、它的黃、它的靜……

      師:田野是這么美,讓我們一起奔向田野吧!

      學生隨伴奏演唱《田野在召喚》(在演唱中,學生加上跺腳、拍手、捻指等喜歡的動作)。

      師:你們美妙動聽的歌聲深深地感染了我,老師想和你們一起唱好嗎?

      生:好!鼓掌……

      師生一起再次演唱歌曲《田野在召喚》。

      師:我們在奔向田野的時候,還看到了什么景色?(這時教師將一幅牧童騎在牛背吹笛子的圖畫貼在黑板上)

      生:在奔向田野時,我看到了牧童騎在牛背上,悠然自得地吹著笛子的景色。

      師:看到這樣的景色,你想到了什么?

      生:我想到了杜牧寫的一首古詩《清明》。

      師:你能背誦一下嗎?

      生:能(學生有感情地背誦古詩)。

      生:老師,我還想到了袁枚的《所見》 。

      師:你真聰明,你能為我們再背誦一下《所見》嗎? (學生朗誦,其余同學會背誦的可以同時背誦)

      師:你背誦的真有感情,能不能簡單地為大家講解一下詩意?

      生:能(學生講解,不足之處教師補充)。

      三、學習歌曲《牧童》

      1.引入新課。

      師:你們朗誦的有關牧童的古詩,讓我想起了一首唱牧童的歌曲,想聽嗎?

      生:想。

      師:老師現在把歌曲唱給你們聽,歌曲的名字就叫《牧童》。

      教師用有感情且優美的聲音演唱歌曲。

      師:剛才老師演唱的這首《牧童》,是斯洛伐克的民歌,歌曲旋律歡快、節奏活潑、跳躍,是一首帶二部合唱的歌曲。下面,我們就學習歌曲。首先,看一下歌曲中老師用黃色標記的節奏。

      學生先練習切分節奏,再完整地唱一唱有切分音符的樂句。

      2.學習歌曲旋律。

      師:首先來學習高聲部的旋律(教師指導學生唱高聲部的旋律,特別提示要唱準1 3 2 及1—[插高音1]音高)。

      學習低聲部。

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