精選教學設計方案模板匯總五篇
為了確保我們的努力取得實效，往往需要預先制定好方案，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。那么優秀的方案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的教學設計方案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
教學目標：
1、學會“因、交、作、布、兩、左、右、它”8個字，會認“板、勞、第、世、界、更、能”8個字。認識新部首“點橫頭”、“巾字底”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過課文的學習，使學生知道無論做什么事情都要有恒心，不怕困難，只有堅持不懈才有可能取得不斷的進步。
教學重難點：
學習生字，讀懂課文，理解重點詞句，使學生明白無論做什么事情都要有恒心，不怕困難，只有堅持不懈才有可能取得不斷的進步。
課時安排：2課時
第一課時
一、故事導入課文（介紹愛因斯坦）
二、初讀課文
三、，多種形式認讀田字格、雙橫線生字
四、正確流利地讀課文。
設疑：愛因斯坦為什么要做三只小板凳呢？
五、學會寫“作、兩、交、它”四個字，學會新偏旁（點橫頭）
第二課時
（一）復習詞語，激趣導入
1、復習生字詞( 田字格、雙橫線)
2、自由讀全文
（二）學習第一自然段，讀中體會。
1、自由讀第一自然段
2、指名讀
學習第一句話：
1、、出示第一自然段中重要的詞語
2、引導學生讀好詞語
3、通過讀好詞，引導學生讀好句子
4、相機理解“作品”
學習第二句話：
1、指名讀第2句話。
2、他指誰？
3、這是一只怎樣的小板凳？（相機引導學生讀出愛因斯坦作品交得很晚、小板凳樣子很丑）
4、齊讀
（三）學習第二自然段，讀中感悟。
1、師范讀第2自然段
2、問題提出：老師對愛因斯坦的小板凳滿意嗎？
學習老師的話：
1、出示老師說的話，引導學生讀出老師的很不滿意。
過渡：聽到老師很不滿意的評價，愛因斯坦又是怎么做的，怎樣說的呢？
2、讀一讀，找出愛因斯坦動作和語言，做上記號。
3、同桌互相說一說劃線的句子。
4、師出示描寫愛因斯坦的動作和語言的句子。齊讀。
相機理解：不慌不忙
5、引導學生看插圖
邊讀課文，邊看插圖：愛因斯坦最后交的是第幾只小板凳？這三只小板凳哪個更好？為什么？
6、學生交流比較。
7、討論：愛因斯坦為什么做了三只小板凳？（相機理解“強一些”）
8、你認為愛因斯坦是一個怎樣的孩子？
9、分角色朗讀第二自然段
（四）學寫四個字(因、右、左、布)
1、觀察這四個字，說說你是用什么方法記住這些字的？
2、師范寫“布”（認識新偏旁“巾字底”）
3、生練寫
板書設計：
第一次
6 三只小板凳 第二次 強一些
第三次
堅持、認真......
教學設計方案 篇2
教學目標：
1、 學習課文中的生字，能在詞語中辨析多音字；正確讀寫詞語，聯系上下文理解詞語。
2、 學習課文，能劃出描寫武士射箭和賣油老翁注油動作熟練的句子，知道其本領源于熟能生巧。
3、 能將課文的學習和實踐操作結合體會熟能生巧的意義。
4、 想像說話，發展語言，發展思維。
教學重點：
能劃出描寫武士射箭和賣油老翁注油動作熟練的句子，知道其本領源于熟能生巧。
教學難點：
能將課文的學習和實踐操作結合體會熟能生巧的意義
一、回憶揭題：
請大家回憶一下，已學過的課文《老張賣糖果》，老張賣糖果一抓就準，“一抓就準”是什么意思？
像這樣的人，老師也碰到過，我每次去城西菜場買豆芽菜時，我說買一元，那婦女也是一抓一稱，正好一元。像他們這樣的本領在我們的生活中常會碰到，你能用一個詞語來形容一下他們的本領嗎？
出示：熟能生巧 讀課題
這是一個成語，今天我們來學習有關它的故事。
二、 自學感知：
1、 輕聲讀課文：讀準字音；課文寫了哪些人？什么事？你最佩服誰？
2、 讀后交流：課文寫了哪些人？什么事？
武士 射箭 百步穿楊
老翁 賣油 滴油不沾
談談你佩服誰？
三、 學習體會：
老師讀了課文后也很佩服他們高超的本領。下面我們先來學習描寫武士射箭部分。
1、 自由讀第1--2段：哪些地方讓你最佩服？找到具體的句子讀讀體會體會。
2、 讀后交流：
讀有關的句子，談自己的體會。
練習朗讀
能演示一下這一段的內容嗎？
3、 演一演：你們演示得不錯，但老師總覺得沒有像武士那樣好？為什么？
4、 假如你在場會說什么？分小組說說---交流 朗讀大家歡呼的句子。
5、 當大家一片喝彩時卻傳來一個聲音：老師讀老翁的話：這沒什么？熟能生巧，不過手熟罷了。
6、 練習朗讀體會，老翁說此話的語氣。
7、 假如你聽到此話會怎么想呢？讀武士的話。
他能說此話，必有其道理。請學下面的內容，誰誰你佩服老翁的理由。
8、 你想試一試真的注油嗎？指名上前演示。
9、 自我評價一下注油的過程。
讀老翁注油的過程。你想說什么？在場的人和你們一樣的驚訝、佩服、贊嘆。
10、此刻的武士在想什么呢？
11、討論：假如老人和武士換一下呢？（都不行了。）
12、 想象：武士第一次射箭時的情景？老翁第一次注油的情景。第二次呢？武士今天能百步穿楊，老翁能滴油不沾都是經歷了好多年這么一次次的練習，練得多了，找到了竅門，本領就高了。
出示句子：這沒什么，熟能生巧，不過是手熟罷了。（不必炫耀）
我也沒什么，只不過熟能生巧罷了。（很謙虛）
四、 總結明理：
我們不能滴油不沾，而老人能，我們不能百步穿楊，而武士卻能。他們的那手本領都源于熟能生巧。
學了課文，你還有什么問題嗎？
我們學習課文，發現了一些問題，解決了一些問題，又發現了一些問題，這很好，學習就是這樣。
五、 作業：
1、 抄寫生字和詞語
找找生活中熟能生巧的事例
教學設計方案 篇3
【創意說明】
以合作的形式，層層深入地探究，是本設計的特點。這篇自讀課文看似淺顯，不過是寫了童年時期一個有趣的游戲，其實作者在這個游戲的回憶中，有兩個發人深思的問題：藝術與游戲的關系;家長對孩子游戲的引導。
【教學步驟】
一、導入
簡介豐子愷。
二、小組探究
1、用一句話概括本文主要內容。
2、你認為作者主要是為了寫游戲，還是寫游戲與藝術的關系的，或者還有別的目的?
3、你認為文中父親這一角色可有可無嗎?
4、你有過夾雜藝術因素的童年的游戲嗎?與作者相比，你的遭遇如何?
三、課堂交流
1、概括本文內容不能簡單地理解為寫了一則童年游戲，它還包括在游戲中萌生藝術的興趣，以及大人對這種興趣的`呵護。
2、本文在寫游戲與藝術的關系時，處理得十分自然，這也正是作者的高明之處，因為藝術與游戲的關系確實很微妙，若刻意為之，便會弄巧成拙，索然寡味。 (這時，教師可以給學生補充一點中國畫理方面的知識。)
3、父親這個角色不可忽視，這是一個很高明的父親，能給我們很多啟示。
4、第4個問題，學生一定有許多感慨，但不要扯得太遠，要緊扣課文。
四、語言品析
讓學生找文中寫得最生動的句段，并談談自己的理解。
【資料整合平臺】
課文擴讀材料：
童趣
留白
兒子從小就對繪畫表現出濃厚的興趣。他每天趴在桌前不停地畫，花、鳥、蟲、魚無所不通。向來抱著給兒子一個快樂童年的觀念，我對周圍人建議兒子進美術班接受早期培養的勸說無動于衷，由著他在紙上放馬馳騁，自由想象。
兒子有段時期迷戀畫十二生肖，并且喜歡對我們進行提問。這下麻煩來了，因為紙面上十二個奇形怪狀的動物似是而非，讓人難以辨別。好在我發現了一個秘密：兒子畫的老虎無論像貓還是像鼠，額頭上無一例外地標著個王字。掌握了這一訣竅，每次提問，我都踴躍回答，搶先將老虎說出，贏得兒子一個贊許的微笑，剩下的難題留給老公。
兒子對大陽有個貼切的比喻：大陽像個小刺猬。理由是大陽發出的光線看上去像刺猬身上的刺。這比喻令我大跌眼鏡，晴朗的日子看天，想起兒子絕妙的比喻，不由對著那只刺貓發笑。
兒子對說謊的人深惡痛絕。一次全家到公目玩，老公陪兒子玩海陸空游戲。管理員對老主顧實行優惠政策，老公假稱自己也是老主顧。兒子聽了大叫：爸爸說謊變長鼻子 !
某一日老公到幼兒園接兒子，騎車走在路上，夕陽西照，人的影子拉得老長。兒子忽然對著影子大喊：瞧，爸爸的鼻子變長了!這一發現讓兒子重新記起老公在公園的惡行，恍然得出結論：原來說謊的人鼻子真的會慢慢變長呀。我和老公無語。兒子坐在車背后，詩興大發：小孩子說謊，大了變長鼻子;大人說謊，老了變長鼻子;老人說謊，死了變大象。最后一句出人意料，無限的詩意在里面。兒子的 文學才能初露端倪。我聽了感慨萬千：有兒如此，夫復何求?
[使用建議]
選文與課文皆取材于童真童趣，然立足點正好相反，所表示的話題也同中有異。若將兩篇文章以及同學自己的某些童年經歷放在一起仔細探究，定然會發現一些有趣而又深刻的道理。
教學設計方案 篇4
第一課時
一、讀讀背背
1、讀準音
2、讀懂
(1)、理解字詞：窮、三千界、八百盤、坎井。
(2)、你讀懂了什么?不明白的提出來。
3、賞句：你喜歡這些名句嗎?為什么?
(1)、懂得道理：只有登高才能望遠，只有樹立了遠大的理想，才會知道應該學習了解的東西太多了，發展是無止境的。既要樹立遠大志向，又要象流水和樹木那樣有根有源，扎扎實實地努力。要堅持進步，否則將被代謝掉，這是歷史的規律。要謙虛謹慎，正確對待自己，正確對待他人。
(2)、含義深刻，讀來受益;語言精練，句式整齊;朗朗上口，易讀易背。
4、同桌互背互議。
二、閱讀(我是中國人)
1、自讀課文，短文主要講了一件什么事?你從吉鴻昌的所作所為中受到了什么?
2、交流理解。
(1)、一次，吉鴻昌穿著整齊的軍裝，率領一行人走在美國的大街上，讓翻譯嚴肅告訴不懷好意的攔路人“我是中國人!”受到對方侮辱。
(2)、吉鴻昌在美國郵局寄東西，大聲告訴明知故問的工作人員“我是中國人!”受到對方的嘲笑。
(3)、為了維護國家和民族的尊嚴，吉鴻昌做了個有“我是中國人”、下有英文的牌子，出門掛在胸前，昂首闊步在美國的街頭。
3、感受吉鴻昌的強烈的民族自尊心、自豪感及自強不息、奮發圖強的精神。
三、口語交際——怎樣過“六·一”
1、讀要求：交際什么?(過“六·一”的好主意，制定活動決議。
2、怎樣交際：小組討論，商量活動建議。各組匯報，最切實可行的為班級決定。討論分工，分頭落實。
3、口語交際。
四、鞏固練習
把“讀讀背背”抄在“名言佳句本”上。
第二、三課時
習作：不出題目，請你自由寫
一、讀習作要求，結合習作的內容談談對自由寫的理解。
1、自讀思考
2、小組討論交流
3、指名交流
(1)、“自由寫”是我筆寫我心，寫自己喜歡的、最想寫的、最需要寫的內容，而不是不用選材了，寫什么都行。除了可以寫“習作”中提到的“大自然美麗的風光”;寫“千姿百態的事物”“各種各樣的人”;寫自己的快樂和煩惱;寫自己的幻想和理想，還可以寫……只要是我筆寫我心，寫什么都行。
(2)、“自由寫”同樣要注意表達方法，而不是怎么寫都成，甚至亂寫一氣。“習作”中指出：
A、寫之前要先定出明確的中心，首先自己必須清楚要告訴別人什么。
B、要按一定順序寫。
C、寫具體寫清楚
D、自命題目
E、寫完修改。
二、在表達方法上面，除了“習作”的要求外，你還有什么補充?自己命題應該怎樣做?
1、不同體裁的文章，寫景的、寫人物的、記事情的，寫應用文，如日記、書信、建議書、產品介紹等，除了按“習作”統一要求外，還應按各自的特點去寫。
2、命題要概括文章內容，簡短通順，生動吸引人，有興趣可寫象征性命題，如“桃花心木”等。
三、組內交流：寫什么?怎樣寫?
四、完成習作
教學設計方案 篇5
一、組織教學：師生問好。
二、欣賞
1、導入
師：同學們，課間你們都玩些什么游戲？
生：“打乒乓”；“跳繩”；“貼大餅”；“捉迷藏”；“抓人”……
[從學生最貼近的生活入手，強調學生的生活經驗。]
2、初聽
師：現在老師播放一段音樂（《陀螺》），聽完告訴我，你認為這段音樂表現的是你玩的什么游戲，并說出原因。
生1：我認為是跳繩，因為音樂一會兒高一會兒低。
生2：我認為是在打乒乓，因為音樂比較活躍，打乒乓時要來回走動。
……
師：同學們說得不錯，現在我們來聽下一首（《騎竹馬》），聽聽看這回表現的是什么游戲，當然也要說出原因。
生：我認為是騎馬，因為音樂像馬蹄聲。
師：同學們說得有道理，現在我們再來聽一首樂曲（《跳繩》），聽聽看這回表現的是什么游戲，說出你的原因。
生1：我認為是跳高，因為音樂一會高一會低。
生2：我認為是捉迷藏，因為捉迷藏要逃來逃去，我覺得音樂像。
……
師：同學們很會想象，下面我們來聽最后一首樂曲（《捉迷藏》），這回表現的是什么游戲，同樣請你說出原因。
生1：我認為是“貼大餅”，因為“貼大餅”要跑來跑去，音樂比較快，很象。
生2：我認為是“捉迷藏”，因為“捉迷藏”也要跑來跑去。
……
[音樂是想象的藝術，充分培養學生的想象力。]
3、復聽分析
師：同學們聽得很仔細，現在請你們打開書本，看著書上的標題和插圖，我們再次把剛才的音樂欣賞一遍。
（1）聽《陀螺》
師：你認為老師播放的音樂表現的是什么游戲？為什么？
生：是《陀螺》。因為音樂上下跳動，好象陀螺在旋轉，開頭的響聲好象是在抽陀螺。
師：回答得很好！誰來說一說這首樂曲的節奏和速度是怎樣的？
生：這首樂曲的節奏比較跳躍，速度是快速。
師：很好。老師這里有陀螺，請一位同學玩一玩，體驗一下。
師：現在讓我們跟著音樂模仿玩陀螺。
[在聆聽中體驗。]
（2）聽《騎竹馬》
師：這首樂曲你們剛才已經聽出，是《騎竹馬》。那么這首樂曲的節奏和速度是怎樣的？
生：這首樂曲的節奏是比較緊湊的；速度也是快速。
師：好的。老師和你們一起玩一玩“竹馬”。（播放《騎竹馬》）
[在聆聽中體驗。]
（3）聽《跳繩》
生：這首樂曲是 《跳繩》。
師：對。這是著名作曲家丁善德為我們小朋友寫的，表現小朋友跳繩時的情景。音樂的節奏、速度是怎樣的？
生：音樂的節奏也比較緊湊，速度是稍快。
師：你們平時跳繩有幾種跳法？
生：有“雙飛”、“跳長繩”、“雙人跳” ……
師：我請同學們上來示范一下。
師：現在老師分四大組，你們自己商量一下，然后老師播放音樂，你們邊聽邊跳繩。
[在聆聽中體驗。]
（4）聽《捉迷藏》
師：這首音樂表現的是什么游戲？為什么？
生：是 《捉迷藏》。因為音樂忽快忽慢，比較快，好象一個小朋友在抓，其他小朋友在逃。
師：音樂的節奏、速度是怎樣的？
生：節奏很連貫，緊湊，速度較快。
師：現在老師再播放一遍，你們藏好了，老師可要來抓你們了！
[新理念提出：應讓學生掌握音樂要素在音樂表現中的作用；師生之間應在寬松、和諧、民主、平等的氛圍中對話、互動，相互提高。]
4、小結：《跳繩》的作曲者是丁善德，是位有名的作曲家，寫過許多反映兒童生活、學習的鋼琴小品，是上海音樂學院的教授；《捉迷藏》的作曲者是德國的舒曼，也是一位有名的作曲家，寫過《夢幻曲》等有名的作品。
5、總聽：顛亂樂曲次序，讓學生聽辨樂曲，并模仿游戲。
[遵循聆聽——聆聽——再聆聽的原則，讓學生通過反復聆聽加深對樂曲的記憶、理解]
三、總結：
這四首樂曲組成了《快樂的童年》的組曲，這幾首樂曲惟妙惟肖地表現出了我們游戲時的情景。音樂可以通過節奏、速度、音色、音區的不同來表現不同的音樂形象，所以音樂的表現力是非常豐富的，我們只有通過自己的聽辨、想象、思考來理解樂曲。
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