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    教學設計方案

    時間:2021-04-14 10:09:53 教學設計

    精選教學設計方案合集九篇

      為了確保工作或事情能有條不紊地開展,往往需要預先制定好方案,方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作,一般都用帶“文件頭”形式下發。那么問題來了,方案應該怎么寫?以下是小編幫大家整理的教學設計方案9篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    精選教學設計方案合集九篇

    教學設計方案 篇1

      學習目標

      1.有感情地朗讀課文,感受泰國人與大象和諧相處的境界。

      2.認讀課文8個生字,能聯系上下文理解重點詞的意思。

      課前準備

      搜集有關泰國、大象表演節目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料,做成課件。

      課時安排

      1課時

      A案

      教學過程

      一、初識大象,揭示課題

      1.播泰國風光,簡介泰國。同學們,在我們國家的南面,有一個風光美麗、文化獨特的國家──泰國。泰國的國名泰語意思為“自由之國”。今天,老師要帶大家去感受它的風土人情。泰國整個版圖形如一頭威武的大象,有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國。”的譽稱。(圖片定格在大象圖上)

      2.談論泰國的象。

      3.揭示課題:

      泰國素有“萬象之國”的美稱!今天,讓我們隨作者一起來到泰國,“與象共舞”!

      板書課題。邊寫邊提醒學生注意“象”的“舞”的寫法。

      二、初讀課文,讀通讀準

      1.導語:看到這個課題,同學們有什么疑問?(什么叫與象共舞?誰與象共舞?)

      2.請同學們帶著問題,自由通讀全文,要求讀準每個字的字音,看看你讀懂了什么?通過讀書又產生了什么疑問

      3.出示詞語請同學們認讀。

      熟視無睹

      以一當十

      以一抵百

      彬彬有禮

      松弛

      按摩

      尷尬

      紳士

      氣氛

      芭堤雅

      4.交流一下,通過讀書,你們讀懂了“什么叫與共舞”“誰與象共舞”了嗎?

      5.你還有什么疑問嗎?

      歸納:象和人的關系為什么會這樣和諧友好?板書:和諧融洽

      三、集體研讀

      1.研讀第一自然段。

      導讀:僅僅因為象是泰國的國寶,就能讓人與象的關系這樣融洽嗎?我們先到泰國的公路邊樹林里看看大象吧!自由讀第一然段,從哪些詞語中你體會出人與象的關系和諧友好呢?體會“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。

      競賽讀,讀出大象的悠閑沉著。

      2.研讀第二自然段:為什么泰國人對大象存有親切的感情?

      引讀法,師生同讀第二自然段,體會泰國人對象的親切之情。

      3.研讀第三自然段:

      導讀:我們再走近一點看大象好嗎?請同學們快速默讀第三自然段,看看從哪些詞中可以體會出人與象之間的關系和諧友好呢?

      理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。

      利用換詞法來體會“拍”與“噴”的用詞精當。

      競賽讀,讀出與大象靠得很近,讀出緊張的心情松弛下來的感覺。

      4.學法小結:讀書,不但要從字面上理解,還要聯系上下文深入體會,字里行間間包含著作者的思想感情,作者表面寫大象的可愛溫順,實際上是在贊美人與大象之間的和諧融洽。我們剛才體會人與象的關系和諧友好,用的什么方法來學的?──抓關鍵詞品讀。

      5.過渡:你們想不想自己去看看大象表演呀?接下來就請同學們按照各組所拿到的學習單,選自己感興趣的一段進行合作學習吧!

      四、合作研讀:

      1.出示第四、五自然段的學習單,學生合作學習。

      第四自然段的合作學習單:

      (1)小組成員齊讀第四自然段一遍。

      (2)個人學習:為人按摩的大象是什么樣子的?用“______”畫出描寫大象為人按摩時的句子,讀一讀。

      (3)小組成員交流:用抓關鍵詞品讀的方法學習:從哪些詞語可以讀出人與大象的關系和諧友好?

      第五自然段的合作學習單:

      (1)小組成員齊讀第五自然段一遍。

      (2)個人學習:舞蹈的大象是什么樣子的?用“______”畫出描寫大象跳舞的句子,讀一讀。

      (3)小組成員交流:用抓關鍵詞品讀的方法學習:從哪些詞語可以讀出人與大象的關系和諧友好?

      2.交流互評:

      (1)第四自然段的交流

      ①小組推薦交流:自己從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。

      ②心理活動的想象:我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去,把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時,這頭大象心里在想();當大象用鼻子揮舞完皮鞋,才不慌不忙地回到那位女士的身邊,把皮鞋還了她。如果大象會說話,當他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時,他會說()

      ③再讀課文,欣賞大象為人按摩表演。

      (2)第五自然段的交流:

      ①小組推薦交流:從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。

      ②再讀課文,欣賞大象跳舞。

      ③看到這令人難以忘懷的場面,此時,你也正在與大象跳舞的人群中,你會想此什么?會說些什么?

      3.小結:我們通過讀書,體會出人與象的和諧融洽,相互信任。讓我們一起再與象共舞吧!師生合作讀最后一段。

      四、總結拓展:

      1.看到這樣一個熱情奔放的舞蹈場面,你還認為人與大象的關系如此和諧友好僅僅因為象是國寶,僅僅因為象的可愛、溫順、聰明有靈氣,還會跳舞嗎?這么一個和諧融洽的氛圍是誰創造的?

      板書:人象相互信任

      2.從課文中,你學習到了那些寫作方法?

      學生發言后歸納小結:(1)將思想感情融入到對物的描寫之中。(2)層層深入地揭示出人與象的友好和諧。

      五、作業:

      1.朗讀課文。

      2.摘抄優美的語句。

      (福建省廈門市英才學校梁書榮)

      B案

      教學過程:

      一、激趣引入,初識泰象

      1.談話:泰國有“大象之邦”稱譽,腿粗如柱,身似城墻的龐然大象,在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說,泰國的大象,善解人意,勤勞能干,聰明靈性,既是廉價的勞動力,又是乖巧的旅游寵物。

      2.出示課文第一自然段,出示后,請學生讀一讀,讀通順說說:讀了這一段,你對泰國的大象有什么印象?

      3.出示課題:“與象共舞”

      二、初讀課文,整體感知泰象

      1.自由讀課文,把文中的生字新詞讀準確。

      2.讀了課文,說說你喜歡泰國的大象嗎?為什么?

      學生自由發表自己的想法。比如:

      泰國的大象勤勞、善良,有時調皮,有時乖巧,有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

      三、抓住重點,深入了解泰象

      1.泰國人的生活已經和大象融為一體。何以見得呢?自由讀課文,劃出有關的句子,讀一讀,想一想。

      2.自由交流,根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面:

      (1)象是泰國的國寶。

      (2)象與人之間沒有距離。

      (3)象是一種聰明而有靈氣的動物,愛與人開玩笑。

      (4)看大象跳舞是一種享受。

      3.隨機指導。

      (1)自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的?你了解到泰國的大象還為當地人做哪些事?

      ①馱著武士沖鋒陷陣;為泰國人做工服役;充當旅游大使;表演雜技,帶去歡樂……

      ②你還知道大象能干哪些事?在泰國,沒有大象行嗎?為什么?

      ③有感情地朗讀第二自然段。

      ④讀后說話訓練:

      在戰場上,泰象與人是()關系;在舞臺上,泰象與人一樣是();在國際上,泰象充當的是()角色;當遇到困難時,泰象則是();在農場里,泰象就是();在……可見在泰國,大象與人的關系是怎么樣的?

      (2)自由朗讀第四自然段。

      ①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣?

      ②引導學生朗讀課文中的描寫。

      ③如果你就躺在地上,讓大象按摩,你敢嗎?引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞:什么才叫“撫弄”?這個詞寫出了什么?

      ④出示大象逗女士的一段話:找出描寫大象動物神態的詞,讀一讀,這些詞寫出了什么?

      ⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的?

      出示三句話:

      ◇據說象是一種聰明而有靈氣的動物。

      ◇最有意思的是大象為人做按摩。

      ◇有趣的是,它偶然也會跟人開開玩笑。

      這三句話可以去掉嗎?它們之間是什么關系?

      ⑥有感情地朗讀這一段。

      四、總結課文,領會寫法:

      1.讀了課文,你喜歡泰國的大象嗎?你最喜歡它的什么?有感情地朗讀相應的段落。

      2.透過泰國的大象,你看出泰國是怎樣的國家?泰國人有怎樣的性格?

      3.仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句,也可以選擇:

      泰國的大象十分熱情。

      泰國的大象是友誼的使者。

      泰國的大象是勞動的能手……

      4.課堂交流。

    教學設計方案 篇2

      一、文本解讀

      掌聲,我想可能是世界上最美好的禮物了,每個人都渴望得到。因為那是對一個人努力的回報,對成功的肯定,同時也更是支持和鼓勵。適時的掌聲,對人的心理而言,如同給電池充電,給汽車加油。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產生自信,增強自尊的掌聲,對一個未成年人更顯得尤為重要。

      人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨,用樸素無華的語言,把學會尊重、學會關心的主題寓于故事中,把少年兒童純真善良、關愛別人的美好心靈生動地表現出來。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文,是對學生進行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子,但是她卻學習生活在正常孩子的`校園里。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。

      作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理,只能用一些詞語比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等,去極力想象、推測他們的心理。英子是個殘疾學生,這是熟悉她眾所周知的事情,但是新來的老師卻不知道,依然按照正常地順序程序進行著課堂教學。于是或許很少出現,或者壓根就沒有出現的場面出現了:

      英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站起來,眼圈紅紅的。在全班同學的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經受著折磨。是的,應該是折磨。同學注視的目光應該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因為學生此時是弱勢個體,老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到英子的淚水流了下來她的普通話說得很好,聲音也十分動聽。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲從此,英子像變了個人一樣,不再那么憂郁驟然間響起的掌聲,熱烈而持久。這掌聲好似化作一團火,在英子的心中劇烈地燃燒起來,使英子有了莫明的動力。英子抬起頭看到同學們臉上帶著微笑,手不停地鼓著掌。頓時有一種親切感,似乎已經得到了同學們的肯定、尊重。朗讀完了,教室里又一陣雷鳴般的掌聲。這是對英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學們,感謝同學的掌聲。從此,英子的生活變得樂趣無窮了。

      幾年后,英子來信:我永遠不會忘記那掌聲,因為它使我明白,同學沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

      是的,是掌聲,改變了一個殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲,不要遲鈍了我們的鼓勵和肯定。世界需要這喝彩和掌聲,孩子們需要這喝彩和掌聲,逆境中的人需要這喝彩和掌聲。

      二、教學構思

      1.有位作家說過,優秀的作品往往會有打動人心的亮點。高明的教者就要善于利用亮點生發開去,讓學生去體會真諦。所謂點指一篇文章中最敏感、關鍵部位,可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的點就在于同學們的掌聲。突破指以該點為突破口切入,然后逐步延伸擴展。本文采用一點突破法牽一發而動全身,由感受亮點研討亮點拓展亮點升華亮點構成完整嚴謹的教學鏈條,由亮點照亮教學全程。

      2.新課標指出:語文課程豐富的人文內涵,對學生精神領域影響是深廣的,要重視語文的熏陶感染作用。言簡情濃是本文最大的特點。因此,張揚情感,讓課堂噴涌真情是本文的教學追求目標,要讓學生在主動地進行朗讀、品悟、表達等諸多訓練中,獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華,實現語文學科人文性與工具性的統一。

      三、教學設計

      【教學目標】

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.扣住詞語理解句子,扣住句子體悟感情,扣住感情升華知識。

      3.懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理,關愛別人,特別是身處困境的人,同時也要珍惜別人對自己的關心和鼓勵。

      【教學重難點】

      指導學生朗讀課文,了解英子的情感變化,深刻領會掌聲的內涵。

      【教學過程】

      一、課前談話

      1、小朋友們,今天有那么多老師來聽我們的課,我們該用什么來歡迎他們呢?(生鼓掌)

      2、這么多老師來聽課,你們緊張嗎?不過,方老師有點緊張,你們想用什么來鼓勵我呢?

      師:謝謝你們的掌聲。你們想通過掌聲告訴老師什么呢?

      師:有你們的支持和鼓勵,方老師已經不緊張了。瞧,多好的掌聲呀!今天這節課繼續學習《掌聲》。上課。

      二、來信切入感受亮點

      1、跟老師書寫課題,齊讀課題。

      師:掌聲代表歡迎,飽含鼓勵,還改變了英子的生活,鼓起了英子生活,勇氣,所以英子在給我的來信中這樣深情地寫道:〈課件出示來信內容〉

      2、請同學們打開書,默讀課文,想想掌聲在文中響起了幾次?用線劃下來。

      三、研討亮點感受變化

      〈一〉讓我們來看看第一次掌聲吧。

      1、好好讀讀,想想這是一次怎樣的掌聲?

      2、師:小朋友們,英子并沒有表現出什么,她只是剛剛站定,同學們為什么給她這么熱烈的掌聲呢?

      〈二〉感受憂郁自卑的英子

      1、讓我們來看看以前的英子是怎樣一個女孩?

      2、你們理解得真好,那么你們又是從哪些詞、字眼中體會到的?

      反饋A、默默地

      B、早早地最后一個

      3、師:看來,英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾,更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭,壓得她喘不過氣來,好好讀讀體會體會。

      4、引:多么自卑的英子呀,難怪老師讓同學們輪流上臺講故事,輪到英子時,她立刻低下了頭。她不敢上臺,一種莫名的害怕、恐懼、自卑占據了她整個心里,她是不是就這樣不上臺了呢?

      (1)她是怎么上去的?

      (2)英子猶豫了一會兒,她在想些什么?

      師:是呀,不知道該怎么辦,拿不定主意,這就是猶豫。英子有太多的顧慮,太多的擔心,但她又不能不上去,此時的英子內心充滿著痛苦、無助,甚至快要哭出來了。能讀出這種心情嗎?

      〈三〉感受開朗自信的英子

      1.師:這是英子第一次在全班同學的注視下走上講臺,這也是英子第一次戰勝自己,從那以后,英子變了,變得怎么樣呢?請小朋友們自由讀讀第四小節。

      2、除了書上講的,還有哪些變化?

      師:我們為英子的變化而感到高興,為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅,讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節。

      四、再讀來信拓展亮點

      1、以前的英子憂郁自卑,現在的英子開朗自信,是掌聲改變了她,讓我們再來重溫這次掌聲吧!

      (1)此時此刻,英子就在我們的課堂,我們能給以這樣的掌聲嗎?

      (2)你想通過掌聲告訴英子什么?

      師:是啊,是掌聲讓英子鎮定了情緒,講述了動人的故事;是掌聲讓英子微笑地走下講臺,微笑地面對以后的人生,難怪英子會說〈信〉

      2、當掌聲再次響起,英子感動不已,她向大家鞠了深深的一躬,這深深的一躬,飽含了英子深深的情誼。此時你就是英子,你想對大家說些什么?

      師:英子被深深地感動了,千言萬語都融進了她的信里〈信〉

      五、激發想象升華亮點

      1、掌聲有如此神奇的力量,課文學到這里,你覺得掌聲是什么?

      2、〈課件〉教師配樂朗讀:

      掌聲是鑰匙,打開勇氣的大門,

      掌聲是春雨,滋潤我們的心田。

      掌聲是小鳥,啄走了我的自卑,

      掌聲是大草原,讓我們敞開心扉!

      師:掌聲還會是什么?相信小朋友的心中一定有自己的答案,趕緊拿出練習紙寫下來。

      掌聲是(),。

      師:讓我們把這詩般的語言,把心中的祝福,送給你的好朋友,聽課老師,還可以貼在黑板上,送給所有的人。

      3、小結:今天這節課,小朋友們學得很棒,讓我們為自己的出色表現鼓鼓掌,也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙,是春雨,是小鳥,是讓我們敞開心扉的大草原,讓我們把掌聲獻給別人,獻給自己,獻給多彩的生活!

    教學設計方案 篇3

      一、教學第五題

      1.審題。

      指名讀題,弄清題目要求。

      2.指導。

      (1)學生自由讀,不認識的字可以或問老師。

      (2)教師范讀正音。

      (3)學生自由讀,要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。

      (4)同桌討論每條成語的大概意思。

      (5)學生練說這些成語的意思,教師重點講解以下幾條成語的意思:

      志同道合:志向相同,意見相合。

      和衷共濟:大家一條心,共同渡過江河。比喻同心協力,克服困難。

      休戚相關:比喻彼此利害一致,禍福相連。

      眾志成城:大家一條心,就像堅固的城堡一樣不可摧毀。比喻團結一致,力量就無比強大。

      集思廣益:集中眾人的智慧,廣泛吸取有益的意見。

      急公好義:熱心公益,愛幫助別人。

      3.練習。

      (1)自由讀。

      (2)同桌互相練背。

      4.反饋。

      (1)指名試背。

      (2)集體背誦。

      二、教學第六題

      1.審題。

      (1)指名讀題。

      (2)請學生說說本題練習的要求。

      2.指導。

      (1)讓學生小聲地、自由地練讀,要求讀通,讀順,讀懂。

      (2)指名試讀,教師注意糾正字音。

      (3)教師范讀后請學生齊讀。

      (4)再次讓學生自由朗讀,邊讀邊想,要求聯系課文《學會合作》來說說這幾條諺語在意思上有何相同之處。

      3.練習。

      (1)給學生以充足的時間自由練讀。

      (2)指名讀、齊讀。

      (3)練習背誦。

      (4)指名試背、全班背誦。

      4.反饋。

      (1)檢查朗讀。

      (2)檢查背誦。

      (指名背,表揚當堂能背誦出來的學生)

    教學設計方案 篇4

      一、情境導入

      1、出示魚的圖片:

      同學們,請看這幾幅圖片,這是我們日常生活中常見的魚,分別是鯽魚、鯉魚、鱸魚、鯇魚。

      2、請同學們觀察一下這幾個字,它們的部首都是“魚”,表示什么?那同學們能告訴我魚有哪些基本的特征嗎?

      (板書:生活在水里、靠鰭運動、用腮呼吸、表面有鱗、卵生)

      你們是怎么知道的?

      (觀察、課外積累的、上網查找等。)

      3、出示鯨的圖片,問:這是什么動物?

      ⑴ 板書“鯨”,并寫上拼音,指名讀。

      ⑵ 觀察“鯨”字和“鯇、鱸、鯉、鯽、鯪”,它們有什么共同點?

      從“鯨”這個字來看,它也是“魚”字旁,那鯨是否也屬于魚類?鯨具備魚類的特征嗎?今天,就讓我們一起當小小科學家,去探索其中的奧秘吧!

      二、學生自讀課文,自主探究

      1、鯨也生活在海洋里,它們是否也屬于魚類?

      請同學們用自己喜歡的方式讀課文,找出有關的句子,學生讀書,找出三個句子。

      課件出示:

      ⑴ 鯨生活在海洋里,因為體形像魚,許多人管它叫鯨魚。其實它并不屬于魚類,而是哺乳動物。

      ⑵ 鯨跟牛羊一樣用肺呼吸,這也說明它不屬于魚類。

      ⑶ 鯨是胎生的,幼鯨靠吃母鯨的奶長大,這些特征也說明鯨是哺乳動物。

      師:所以說:鯨不是魚,而是哺乳動物。

      2、全班齊讀三個句子。

      3、這些特征說明了鯨不是魚,而是哺乳動物,那么鯨有魚的外形為什么不是魚呢?學習第二自然段你就會明白。

      出示第二自然段:

      ⑴ 自由讀讀這個自然段,找出最能說明鯨不是魚,而是哺乳動物的句子:

      “在很遠的古代,…跟牛羊的祖先一樣…適應了海洋的生活。”

      ⑵ 理解這個句子:

      師:哦,從“跟牛羊的祖先一樣”我們知道,原來鯨本來就是哺乳動物。后來因為環境的變化,才變成了魚的樣子。請大家讀讀這句話就很清楚了。

      出示:“后來環境發生了變化……適應了海洋的生活。”

      師:大家都知道,在很久很久以前,我們的地球上有恐龍,后來它們生活的環境發生了巨大的變化,它們沒能適應,就漸漸滅絕了。這就是所謂的“適者生存,不適者淘汰”,所以我們要努力學習,鍛煉好身體,培養良好的心理素質,跟上時代的步伐,才不會被社會淘汰。

      4、快速默讀課文,想想課文除了介紹了鯨的進化過程以外,還介紹了哪些內容?注意每段開頭的句子。

      學生匯報,教師板書:形體特點、進化過程、種類、生活習性。

      三、細讀課文,體會鯨的特點

      師:課文向我們介紹了鯨這么多的知識,你對哪方面最感興趣呢?請你們按以下的學習要求,挑選自己最感興趣的一個方面和你的小組成員合作學習。

      出示學習要求,全班一起讀讀:

      1、這個部分圍繞著什么來寫?

      2、使用了哪些說明方法?這樣寫有什么好處?(先復習以前學過的說明方法。)

      3、哪些詞句寫得特別好?為什么?(詞語用“△”標出來,句子用“ ”劃出來。)

      ⑴ 小組合作學習,選擇最感興趣的一個部分進行討論、研究。

      ⑵ 匯報。

      四、交流搜集到的材料,加深對鯨的認識

      1、通過剛才的學習,大家都知道,鯨分為兩大類──須鯨和齒鯨,請同學們把老師課前布置大家搜集有關鯨的資料拿出來,跟你們的小組成員互相交流:

      你通過搜集的資料,還知道了課文里沒有介紹的哪些關于鯨的知識?以某一種類的鯨(如白鯨、虎鯨)的口吻作一個自我介紹。

      2、出示“藍鯨的自述”作例子,讓學生知道自我介紹該用第一人稱。

      3、小組互相交流:

      個別小組選派代表上臺匯報。

      4、匯報后總結:

      看來同學們對鯨已經有了更深刻的了解,都成了研究鯨的專家了。

      五、總結全文

      1、同學們,通過今天的學習,你能說說你有什么收獲嗎?

      (鯨不是魚,是哺乳動物;它們是世界上最大的動物;它們是怎樣進化的;分兩大類,80余種;通過搜集資料,豐富見識,拓寬視野;說明方法及好處……)

      2、自然界還有許許多多奇妙的事物等著我們去研究、去發現,希望同學們留心觀察,積極去探討,做一個生活中的有心人吧!

      六、布置作業

      根據自己的興趣,請選擇下面其中一個作業來完成:

      1、繼續搜集、研究鯨的有關資料,了解鯨更多的知識。

      2、為海洋館寫一段關于鯨的解說詞。

      3、以《我不是魚》為題寫一篇短文。

      4、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書。

    教學設計方案 篇5

      教學目的:

      1、 本課生字,積累好詞佳句,注重朗讀訓練。

      2、 了解大瀑布變化前后的不同景象及變化原因。

      3、 了解大瀑 布葬禮情況的重要意義,培養學生的環抱意識。

      教學重難點:

      理解大瀑布悲劇的原因及其重大意義。

      教學準備:

      1、查閱有關大瀑布的資料

      2、查閱身邊自然環境被破壞的資料

      教學時數:一課時

      教學過程 :

      一、導入 ,揭題。

      教師首先從“葬禮”入手,質疑,解疑,再補充板書課題。

      二、教師范讀全文,學生標出自然段序號,并找出為“大瀑布舉行葬禮“的部分。

      三、知道學習“葬禮”一部分(10—13自然段)

      學生輕生齊讀這幾段文字,弄明白以下問題:

      (1) 那些人為瀑布舉行了葬禮?

      (2) 他們怎樣舉行葬禮的?

      (3) 舉行葬禮 的目的何在?

      四、指導學習“大瀑布變化前后的景象及變化原因”。

      過度語:大瀑布淪落到為它舉行葬禮的這步田地,此時此刻,你還想了解哪些問題。(生答后,教師梳理以下問題。)

      (1) 昔日的大瀑布是怎樣的狀況?游客此的態度呢?

      (2) 如今的大瀑布又發生了怎樣的變化?游客此的態度呢?

      (3) 大瀑布發生這樣大的變化的原因呢?

      1、 學生帶著以上的問題自主學習課文相關部分

      2、 教師檢查學生學習效果

      (1) 找好詞,欣賞佳句,理解內容。

      (2) 教師指導訓練朗讀(讀出驚奇,驕傲的語氣和悲傷惋惜的語氣)

      五、討論深化,滲透德育目標

      這場隆重而盛大的葬禮結束了,同學們,如果當時你參加了這次活動,你會想些什么?說些什么?(請同學們討論或書寫),抽生匯報。

      六、教師總結,結束全文

      七、課外拓展延伸

      請你上網查閱資料:了解今天的塞特凱達斯瀑布的狀況。

      八、板書設計 : 大瀑布的葬禮

      昔日:雄偉壯觀

      如今:奄奄一息

    教學設計方案 篇6

      教學目標 :

      1、學會本課十個生字及組成的詞,并認讀“肯、脖、輸、跪”四個二類字。

      2、能把課文的內容表演出來。

      3、通過看圖和學文,教育學生懂得全面看待自己別人,只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

      教學準備:

      1、課前讓學生總結自己的短處和同學的有哪些長處。

      2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點段落的幻燈片、詞語卡片。

      教學流程:

      一、看圖導入 :

      同學們,(指著投影出現的駱駝和羊的圖)畫上畫的是什么?它們長得怎么樣?(學生各抒己見,預設學生心理:駱駝長得高,羊長得矮。)

      就因為一個長得高,一個長得矮,兩人都認為自己的高好,自己的矮好。于是就發生了比一比的故事來了,大家想不想知道?(齊讀課題:第十五課《駱駝和羊》指導讀好“駱駝”一詞。)

      二、讀文、看圖、初知內容。

      1、請聽故事。――(聽課文錄音,起范讀效果。)

      2、自由讀,提出自讀要求:

      (1)讀準字音;

      (2)全文有幾段?有幾幅圖?每一段和哪一幅圖對應?

      3、檢查并認讀生字新詞:駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評理。

      4、分組、指名分段讀課文。

      三、合作、探究、感悟詞句。

      1、看各張投影片,思考:駱駝和羊為了什么事爭論起來?

      2、四人小組合作、探究。(預設學生心理:他們為高好還是矮好而爭論,都在夸耀自己的長處互不服氣,所以爭論起來。)

      3、分角色朗讀第一段,注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。

      4、指名感情讀第一段的兩句話:

      駱駝說:“我可以做一件事情,證明高比矮好。”

      羊說:“我也可以做一件事情,證明矮比高好。”

      5、聽了同學那么有感情地朗讀后,你有什么問題提出?(讀這兩句話,提出問題。)預設學生問題:駱駝怎么證明高好?羊又是怎么證明矮好?他們各自怎么證明自己的長處的?

      6、四人小組合作、探究:駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點和動作。

      7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評議,體會、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進”詞語的含義。

      四、拓展與鞏固。

      1、說學了這篇課文后你有什么體會?(預設學生的回答:1、每個人都有自己的長處和短處。2、我們不能只看到自己的長處,而沒有看到別人的長處。3、我們應該看到自己的短處,不斷改進自己的短處,讓自己成為更優秀的人。)

      2、同位互說,全班匯報說,說說自己的短處和別人的長處。

      3、總結談話。我們要看到自己的長處和短處,同時也要看到別人的長處和短處,這樣就會使我們自己變得更好,做事更出色了。

      4、他們倆爭過不停,后來要找誰評理呢?好,我們下節課來看看老牛是不是也這樣說的?

      五、作業 設計。

      1、感情朗讀課本,說說自己學到的新知識。

      2、認讀本課的生字、詞。

      附板書: 15、駱駝和羊

      駱駝圖 羊圖

      抬頭、吃到、樹葉(長處) 抬、扒、吃不著(短處) ――長得高好

      跪、低頭、鉆、進不去(短處) 大模大樣進去(長處) ――長得矮好

    教學設計方案 篇7

      教學目標

      1.認識自己家鄉的地理位置,知道家鄉所屬的行政區。

      2.在地圖上查找本地(社區、縣、市)、本省的位置。知道家鄉是祖國的一部分。

      教學重點

      認識自己的家鄉,并能夠正確向他人介紹家鄉所在的地理位置。

      教學難點

      知道家鄉是祖國的一部分,培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

      教學準備

      1.制作課堂小調查表格;

      2.給每位同學打印一張中國政區地圖。

      3.給每位同學準備一張16白紙。

      4.學生準備彩色筆。

      教學設計

      一、情境導入

      1.同學們,今天老師能跟大家一起度過這快樂的40分鐘,真是一種緣分呀!為了和大家交個朋友,老師先自我介紹一下。我姓肖,大家可以叫我肖老師。(板書:肖)我的家鄉在浙江省紹興市柯橋區福全鎮。(板書:浙江省紹興市柯橋區福全鎮)同學們,下面輪到你們介紹自己啦!你們叫什么名字,家鄉在哪里呀?(生答)(板書學生回答的地址)

      2.今天老師就帶大家來學習《我的家鄉在哪里》這一課,大家把書本翻到第27頁。(板書課題:我的家鄉在哪里)

      二、看地圖找家鄉

      1.下面老師給大家看一張地圖,大家猜猜地圖上畫的是哪個地方?(PPT出示楊汛橋地圖)

      2.楊汛橋是一個小鎮,那么比小鎮再大一點兒的行政區叫什么呢?

      3.比柯橋區再大一點兒呢?比紹興市再大一點兒呢?比浙江省再大一點兒是什么呢?(PPT依次出示柯橋區、紹興市、浙江省、中國政區圖)

      4.請大家拿出手中的中國地圖,拿出彩色筆,給家鄉所在的省份涂上你喜歡的顏色。

      5.大家看手中的中國地圖,說一說家鄉的名稱是什么?家鄉的位置在祖國的哪個位置呢?(提醒學生在中國地圖上標注:東南西北)家鄉周圍有哪些鄰居?

      6.小游戲:請一個學生上臺指出大屏幕上中國地圖里家鄉的位置。在尋找家鄉的過程中,全班同學先喊:一二三四五六七,你的家鄉在哪里?上臺的同學喊:在這里,在這里,我的家鄉在(浙江)。

      三、愛我家鄉

      1.現在老師要做一個小調查,老師特別想知道,同學們的家鄉都有哪些特產呀?名勝古跡呀?名人呀?

      2.學生拿出《課堂小調查》表格填寫。

      《我的家鄉在哪里》課堂小調查

      姓名: 班級:

      我的家鄉在( )省(市、自治區)。

      家鄉所在的城市名字 。

      家鄉相鄰的省(市、自治區)有 。

      家鄉的特產有 : 。

      家鄉的名勝有: 。

      家鄉的名人有: 。

      3.填寫好后,學生朗讀展示。老師給予肯定和贊美。

      四、畫家鄉

      1.家鄉真美呀!我們來畫畫家鄉吧!把家鄉涂上你喜歡的顏色,想像一下它像什么?

      2.教師展示別的同學畫的圖片,并問同學們畫得好不好。

      (預設:如果學生回答說好,那么老師就說,你們有信心超過這位同學嗎?如果學生回答說不好,那么老師就說,同學們畫得一定比這位同學美多了,老師特別想看看。)

      3.學生一邊看中國地圖,一邊在白紙上作畫。

      4.畫好之后,學生上臺展示美麗的家鄉。

      例:我畫的是( ),它像( )。

      我畫的是( ),那里有( )。

      五、小結

      同學們,這節課我們了解了自己家鄉所在的位置,體會到了家鄉是祖國的一部分。家鄉十分美麗,有特產、名勝、名人,是我們成長的搖籃。無論走到哪兒,我們都不會忘記自己的家鄉。下節課,老師將帶大家了解書信的一些基本常識。這節課就到這兒,下課!

    教學設計方案 篇8

      教材簡析:在西雅圖的土地上,回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言,向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧,表達了人們對土地的愛。

      知識目標:

      1、學寫本課生字,正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

      能力目標:

      揣摩優美的語句,體會課文表達上的特點。

      情感目標:

      體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系,懂得應該保護環境,愛護家園。

      教學重點:

      通過誦讀,感悟文章優美的語言,感受人與自然息息相關的情感。

      教學難點:

      理解含義深刻的語言;通過學習,引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識,激發學生的環保意識。

      教具:多媒體課件

      教學設計:

      一、課前交流,導入新課。

      1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風光圖,從而引出“西雅圖”這個城市。

      2、教師:西雅圖是美國西北最大的海岸城市。原來,那里可是印第安人的領地。印第安人對土地有著深深的感情。大家想不想去了解?

      3、完成填空練習:( )的土地

      4、揭示課題:我們將來到這樣一片土地上——《這片土地是神圣的》。

      5、理解“神圣”,帶著神圣的感覺再齊讀課題。

      二、檢查預習。

      1、詞語認讀。

      圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤 善待

      松脂 寶貴 滋養 嬰兒 眷戀 閃閃發光

      2、理解課文。

      讀了這篇課文,你有什么感受或體會?(熱愛土地)

      三、精讀課文“神圣”部分。

      (一)“熱愛大地,就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”

      過渡語:印第安人深深地熱愛著自己的土地!在這篇課文中,有一句話,最能體現他們與土地的關系,是哪句話?

      1、從這個句子,你體會到了什么?

      2、引導學生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關系,從而引導印第安人與土地的關系。

      3、理解“眷戀”的意思,體會感情,指導讀出“深深地眷戀”之情。

      (二)“我們是大地的一部分,大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹,麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”

      1、過渡語:正因為他們熱愛大地,就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣,所以他們才說:—————————————.

      2、引導學生結合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。

      (三)“每一處沙灘,每一片耕地,每一座山脈,每一條河流,每一根閃閃發光的松針,每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲,還有那濃密叢林中的薄霧,藍天上的白云,在我們這個民族的記憶和體驗中,都是圣潔的。”

      過渡語:同學們,就是這樣美好的家園,就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎?讓我們一起看一段資料。(課件出示背景資料)

      1、同學們,離別之際,他們想再看看這片土地上的什么呢?請認真讀讀第二自然段。

      2、指名讀一讀,并說說他們留戀的是什么。

      3、對比閱讀:文中連續用了好幾個“每一”,什么意思?把他們去掉,好不好?自己對比著讀讀這兩個句子。

      4、指名談談自己的理解。

      5、練習讀出感情。

      6、教師引讀:在印第安人的眼里,這片土地上的一切,都是難忘的。沙灘美不美?嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎?他們永遠都看不到了。離別之際,他們心中有萬分的不舍,讓我們把這種感情融入到句子中,好好讀一讀。

      7、齊讀。

      8、想象:在他們眼中,還有哪些事物是神圣的?(課件出示填空練習。)

      四、精讀“善待”部分。

      1、過渡語:西雅圖向白人政府提出了什么要求呢?(善待河水、空氣、動物)。請同學們默讀課文4——8自然段,邊讀邊想,西雅圖要求他們善待什么呢?

      2、交流。

      3、這部分內容中,有一句話,作者反復三次說了一句話,大家把它找出來,好好讀一讀。

      “如果我們放棄這片土地,轉讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的。”

      4、引導學生體會:同學們平時也輕言放棄嗎?在什么情況下才放棄?你放棄一件事時,是什么心情?

      5、引讀,是呀!這是深深的無奈呀,指名讀————————;這是萬分的不舍呀,指名讀————————;這是不放心的叮囑呀,指名讀————————。

      6、他們僅僅是要求善待這三種嗎?還有什么?

      7、教師小結:他們希望善待地球上的一切!

      8、配樂朗讀:讓我們帶著深深的無奈,帶著萬分的不舍,帶著真誠的叮囑,配上音樂,再去讀讀西雅圖的話,齊讀——————————。

      五、結尾部分。

      1、過渡語:作者在文章的最后,發出了怎樣的呼吁呢?

      (一)“為了子孫后代,你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。”

      (二)“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。”

      2、理解第二句話的含義,并好好讀讀,體會感情。

      3、教師補充:他的呼吁,白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動,就把這座城市命名為“西雅圖”。現在,這座城市四季如春,景色宜人。

      六、拓展、升華。

      1、過渡語:大地為人類提供了人類所需要的一切,我們真應該熱愛這片熱土。

      2、不少的作家、詩人,也寫出了不少熱愛土地的詩歌,下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。

      3、小練筆:同學們,此時此刻,相信同學們有許多的話要對我們腳下的土地說,請拿出你的筆,用上飽含深情的語言,來表達你對土地的熱愛。

      4、交流,讀一讀。

      七、激情總結。

      1、同學們,西雅圖說土地是神圣的,僅僅指的是他們腳下的土地嗎?(不是)齊說:所有的土地都是神圣的!

      2、同學們,為了自己的幸福,為了子孫后代的幸福,讓我們用全部的力量和情感去保護大地吧!

      八、作業。

      讀了這篇課文,我們很自然地想到了家鄉的土地,身邊的資源。它們是得到了保護,還是遭到了破壞?就這個問題,寫一寫自己的發現和感受。

    教學設計方案 篇9

      教學要求:

      1、訓練學生通過課文的學習,知道怎樣選擇材料,學習觀察的方法,培養觀察能力和習慣。

      2、學習寫板報稿。

      教學重點:

      通過仔細觀察,選擇合適的材料,按照板報稿的要求寫下來。

      教學難點:

      弄清板報稿與平時的記敘文的區別,讓學生按照板報稿的格式,寫清要寫的要素,并做到內容具體,語言簡潔。

      教學過程:

      一、學習例文,明確寫作內容。

      板報稿一般要寫出哪些內容?

      讓我們先研究例文《和書籍交朋友》:本文寫了什么事?按什么順序來寫?都交代了哪些要素?(活動時間、場所、人物、活動情況、活動方法、意義……)這些要素就是寫板報稿必須交代清楚的,也就是板報稿要寫的內容。

      二、區別比較,突破難點,學習寫法。

      根據習作要求:寫報道做到篇幅短小,語言精煉,把內容寫具體,標題要醒目,末尾要署名。

      怎樣把板報稿的內容寫得乘法而不失具體呢?

      研究例文,文章按什么順序寫?哪些地方寫得具體?與記敘文有什么區別?通過分析、比較,我們可以發現,板報稿與記敘文的區別就在于:板報稿并不需要仔細刻畫人物,細致地描寫事情每一步的經過,也不需要很多華麗的辭藻,精心的修飾,只要實事求是地介紹開展活動的情況,結果,意義……因此,篇幅短小。

      再以《滴水穿石的啟示》第一自然段為例,可以組織學生討論:這一事例怎樣做到簡潔而又具體的?通過研究,學生可以發現,這一節重點寫了作者看到的水滴石穿的現象和形成的原因,寫現象時只重點寫了石頭、石上小洞的樣子。作者看到什么寫什么,沒有過多的修飾,很細致地描繪,語句十分簡潔。

      通過這兩篇例文的分析,可以幫助學生歸納出本次習作的寫作方法和要求,知道板報稿在結構、語言上的特點,并根據這一要求習作。

      在習作中,命題也是一個難點。怎樣才能做到標題醒目?可以要求學生先想清楚要寫的內容,再根據內容進行概括,用詞語或簡練的語句來確定命題。

      三、習作要求,練說練寫

      明確了習作要求,就可以讓學生分組交流討論:你準備寫什么活動或事情?準備怎樣寫?在口述的基礎上練寫。不過,在說或寫的時候,一定要對照習作要求,去發現問題,解決問題,做到內容具體,語言簡潔。寫完后再命題,寫完后在右下角署名。

      這三步教學過程,要緊扣住教學難點重點,這樣,就可以幫助學生在仔細觀察的基礎上,明確習作要求,并按照要求,完成板報稿。

      四、學生練寫。

      學生練習寫作,完成初稿,教師巡視,相機點評指導。

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