關于教學設計方案匯編六篇
為了確保工作或事情順利進行，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案是在案前得出的方法計劃。方案應該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教學設計方案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學設計方案 篇1
1、教材導讀
多彩的插圖中，一群天真活潑的孩子們有滾鐵環的；有抓子兒的；有捉迷藏的；還有的正興致勃勃地玩老鷹捉小雞的游戲玩是孩子的天性，每個孩子的口袋里都存放著數之不盡的玩法。這樣一個貼近孩子生活的`話題，無疑能激起孩子們表達的沖動、交流的熱情呢！
學生愛玩的游戲很多，如：轉呼啦圈、翻跟頭、踢毽、跳繩等。交流時，教師既要引導學生大膽說、開心說，說出自己的見解，說出自己的玩法，還要注意對不健康的游戲給予正面的指導。
2、學習目標
（1）能用普通話與人交流自己玩過的游戲，并說出自己真實的感受。
（2）交流時，要學會傾聽、應對，能就不明白的地方向人請教。
（3）交流時態度大方，表達清楚。
3、過程預案
（1）看圖引出話題
（2）互動交流話題
同桌互說自己平時最愛玩的游戲以及玩法。
抽生匯報，大家評議。（強調介紹玩法要清楚、有條理）
（3）現場模擬體驗。
（4）暢談交流感受。
（板書：認真傾聽禮貌交流學習應對）
教學設計方案 篇2
一、教學目的：
1、到大自然中去找春天，把你看到的畫下來。
2、說說從哪些地方看出春天來了。
二、課前準備：
1、《找春天》的幻燈片。
2、錄音機。歌曲《春天在哪里》。
3、燕子、野花、小蝴蝶、小蜜蜂、小鴨子、小魚幻燈活動片。
三、教學時間：一課時
四、教學過程：
（一）、談話導入，揭示課題。
1、同學們喜歡春天嗎？(喜歡)喜歡在春天里做些什么？（春游、郊游、野炊……）前段時間，老師帶領同學們到后龍山公園春游，大家看到了春天的美麗景色，感覺怎么樣呢？（春天很美，很迷人。）那么，現在同學們想不想和老師一起找春天呢？（想）
2、今天，我們就來學習看圖說話課《找春天》，（板書：找春天）同學們要想知道“春天在哪里”，就要到大自然中去尋找，并認真仔細地觀察圖畫。
（二）、聯系春游，理解圖意。
1、（幻燈片《找春天》）圖上畫的是什么季節的景色？（春天）
2、春天到底在什么地方呢？請同學們由近到遠仔細觀察，看看春天的景色在哪些地方？（邊提問學生邊板書）
板書：
小河邊
春天在 小河里
草地上
3、我們春游時看到的景色和圖畫上的景色一樣嗎？（讓學生自由發言，分別講出春游時見到的景色和圖畫上的景色）。
（三）、抓住特點，指導說話。
1、“春天在小河邊”，從哪里可以看出來呢？（柳樹發芽，長出嫩綠的.葉子，柔軟的枝條隨風飄動，好像在歡迎同學們的到來。）
小河邊還有什么呢？（小草從地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的，草地上還開著各種顏色的野花，好看極了。）
2、“春天在小河里”，春天的小河是怎樣的？（河水歡快地唱著歌，緩緩地向前流著。）
小河中的石頭上還有什么？（河中的石頭上還停著一只小鳥，它在歡快地唱歌，迎接春天的到來。）
小河上空還有什么？（小河上空兩只燕子自由自在地飛翔。）
3、“春天在草地上”，草地上的景色又是怎樣的？（草地一片綠油油，一眼望不到邊。老師帶著同學們在草地上盡情地玩耍，欣賞春天美麗的景色。）
4、（游戲）讓一名學生當小博士，其余學生在下面提出“春天在哪里”的問題，讓小博士一一解答。（多讓幾名學生當小博士，讓學生互答互問，練講“春天在哪里”。）
（四）、運用活動片，啟發求異。
同學們，請看幻燈片，看誰最聰明，能在幻燈片上再加上一些景物，使這幅圖畫更加美麗。
1、在天空中可以加上什么？（可以加燕子在天空飛翔，老師抽拉畫有燕子的幻燈片）。
2、在草地上可以加上什么？（可以加各種顏色的野花，還可以加小蝴蝶、小蜜蜂，它們在花叢中飛舞。老師抽拉野花、小蝴蝶、小蜜蜂的幻燈片）。
3、在小河里還可以加些什么？（可以加上小鴨子、小魚在河里快活地游來游去。老師抽拉小鴨子、小魚的幻燈活動片）。
4、同桌互說，指名練說。（說話舉例：找春天。春天在哪里？春天在天空中，小燕子跟著媽媽從很遠的南方飛回來了；春天在草地上，柳樹開始發芽了，小草綠了，各種顏色的野花也開了；春天在小河里，河水慢慢地流著，小鴨子和小魚在水里快活地游來游去，春天真美啊！）
（五）、畫春天，加深理解。
1、春天這么美，同學們都很喜歡春天，都能夠把春天的美麗景色說出來了，現在，老師看哪位同學最肯動腦筋，能夠把春天的美麗景色畫出來。
2、讓學生在圖畫本上把春天的美景畫出來。
（六）、課堂小結。
今天這節課，同學們都學得非常認真，不僅能說出春天的美麗景色，還能夠把它畫下來。讓所有人都能欣賞春天的美景。我們要想以后的每一個春天都這么美，就必須保護環境，保護生態平衡，使我們的家園到處都是春天。
（七）、放錄音歌曲《春天在哪里》。
（學生邊欣賞音樂邊拍手，回憶復習找春天的過程）。
教學設計方案 篇3
【教材分析】
《船長》選自法國著名作家雨果的短篇小說。課文講述了哈爾威船長在諾曼底號客輪遭到瑪麗號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。
【學情分析】
《船長》一課在教學時應本著尊重和發揮學生的自主性，更大程度地發揮學生的自主精神，讓學生在個體學習的基礎上，進行小組和全班范圍的互動，借以培養學生的語文能力。課堂上學生可能會出現爭議，教師應緊抓這一契機，放手讓學生說出自己心中所思。使學生能夠真正走進文本。
【教學目標】
知識與能力：
1、熟讀課文，學會本課生字，理解詞語，了解課文的主要內容。
2．體會作者運用對人物的表情、語言、動作等描寫揭示人物崇高精神，表達思想感情的寫法。
過程與方法：
1、反復閱讀課文，理清文章線索，給文章各部分加小標題。
2、通過文中重點段落的研讀，逐漸走進人物內心世界。并掌握分析人物形象的一般方法。
3、掌握理解文中抒情性和議論性語句的一般方法。
情感態度與價值觀：感受船長哈爾威在海難危急關頭，忠于職守、從容面對死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潛移默化地受到熏陶。
【學法指導】
這篇文章的層次是非常清楚的：遇險－救援殉職。救援部分是講讀的重點，殉職部分是情感的升華。結合課文的寫作特點，即通過環境烘托與人物對話來塑造人物性格，大膽整合教學內容，抓住關鍵的詞句段落創設多種情景，置學生于海難現場，讓他們與文中人物生死相連、情意相通，從而反復地朗讀、想象、體悟，使哈爾威船長的形象立在學生的心中。
【教學重點】
朗讀背誦課文，理解哈爾威船長在生死關頭，把生的希望給了別人，把死亡留給自己的舍己為人精神和尊重婦女，愛護兒童的人性美。
【教學難點】
理解重點段落、句子，了解在船長沉著冷靜的指揮下乘客和船員安全脫險的經過，感受船長臨危不懼、舍己為人、忠于職守的英雄魅力。
【教學課時】兩課時
第二課時
【課時目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，扣住重點的詞語讀文章，感受哈爾威船長忠于職守，舍己救人的精神。
2、使學生感悟課文片斷，受到職責的教育。
【教學過程】
一、導入新課，感知畫面。
1． 通過上節課的學生，船長給你留下了怎樣的印象？
（生舉手回答）
2、他到底是怎樣忠于職守，履行職責的呢？讓我們一起走進1870年3月17日的夜晚的災難。
過渡：下面我們就走進這些鏡頭中，去認識認識這位船長。
二、學習第一部分：遇險
1．自讀第二段，畫出相關語句，體會災難發生的時刻，你仿佛看到了什么，聽到了什么聲音，感受到了什么？
2．交流匯報。教師引導學生用上我看到了 我聽到了 我感受到了
3．是的，海難發生了，海水洶涌而入，驚恐萬狀的人們四散逃命。誰來讀讀這幾句話，讓我們感受到那種驚恐和慌亂。
出示課件：
只聽一聲巨響，諾曼底號的船身一下被剖開了一個大口子。船發生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。
①指名朗讀。
②這種情況用什么詞語來形容比較合適？
（萬分緊急千鈞一發）（出示課件）
4．如果我們能親身感受當時的氣氛，大家會讀得更好。讓我們一起走進那場災難。
①播放節選《諾曼底號遇險記》中海難危急關頭的場景，學生仔細傾聽。（出示課件）
②學生觀看并交流感受后齊讀這段文字。
三、走進鏡頭二：自救
1．災難就這樣發生了，在人們驚慌失措，四散奔逃的時候，船長呢？他是怎么說的.？怎么做的呢？讀一讀，你體會到了什么，一會兒來交流。
2．學生自讀體會后交流：
（1）船長站在指揮臺上發布命令：
哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都就出去！（出示課件）
①此時此刻，如果你就在這船上，面對這突如其來的災難，你最先想到的是什么？而船長最先想到的又是什么？
（學生暢所欲言，理解婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后， 體會船長的鎮定、沉著）
為什么船長說把六十人全都救出去，他真的把自己給忘了嗎？
（體會船長的責任感，船長心中只有一個念頭必須把60人全都救出去！他早已把自己的生死置之度外。）
③指名讀，注意吼的讀法指導。
危急的時刻，船長吼出了這命令學生讀，再讀，讀第三遍。
為什么讀的聲音越來越高？你是怎么理解這個吼字的呢？指名吼一吼船長的命令。
船長的第一次命令我們可以看出船長沉著 果斷關心婦女 忠于職守舍生忘死（出示課件）
但是人們有沒有照他說的去做？
整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交（出示課件）
照這樣下去，意味著船毀人亡，可是后來
（2）船長和機械師、大副對話
①讀讀這段對話，你知道了什么？
（爐子淹了，火滅了，機器停了。聯系前文海水在不住地往船艙里灌 ，預示著船要沉入大海了，如果沒有救援，人們就被困在這里了。）
（知道了救援時間只有20分鐘。知道了船長下命令讓女人先走，哪個男人敢走在女人前面，就開槍打死他！）
②再讀讀這段對話，相信你一定會有問題問船長。
（如果真有人擁擠，船長真的會讓人開槍嗎？）
③指導讀好句子：哪個男人敢走在女人面前，你就開槍打死他！
在這危急的現場，在這緊急的關頭，船長威嚴地下達了自己的命令哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！（出示課件）
分角色讀
⑤船上的秩序變得井然有序起來，船長把人們都震懾住了，靠的僅僅是槍么？（學生交流辯論）
救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什么爭執或斗毆。這句話和前面哪名話形成顯明對比。（出示課件）
（還有他的品質。因為人們感到有個偉大的靈魂出現在他們上空。這個偉大的靈魂就是船長）
此時的船長心中只有一個信念，就是救出全船的乘客，就在萬分緊急的時刻，他又想起了誰？
（交流救助克萊芒的鏡頭）（出示課件）
四、走進鏡頭三：殉職
1．出示：
船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
①靜心讀讀這段文字，你有什么問題要問船長嗎？
（核心問題就是船長為什么沒有逃生？）
②現在你們就是船長，你怎么解答這個問題？
（沒有時間機會了，與船共存亡）
③誰來讀一讀這段話？
生讀。
2．剛才我們沉浸在那一個個讓我們難忘的鏡頭中，一問、二問、三問船長，在這心與心的交流中你感受到這是一位怎樣的船長呢？
（沉著、果斷、鎮定、臨危不懼、忠于職守、履行做人之道）
相機板書：忠于職守、履行做人之道
師：這樣的人我們送他一個稱號
生齊：英雄！（板書）
3．讓我們全體起立，用心誦讀這一段話：
哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人知道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
五、總結全文，情感升華
1．音樂聲中齊聲誦讀課文最后兩個自然段。
2．哈爾威船長沒有豪言壯語，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他那高大的英雄形象永遠在人們心中定格。
面對這座豐碑，讓我們用我們少先隊員最莊嚴的方式表達我們對英雄最崇高的敬意吧。
六、板書設計：
船長
遇險 千鈞一發 忠于職守
自救 巍然屹立 英雄
殉職 以身殉職 舍己救人
教學設計方案 篇4
一、看拼音寫漢字。
yì文( )、回( )、容( )、友( )、翻( )
jiāo( )陽、( )傲、( )花、( )氣、上( )、香( )
zǔ( )擋、( )織、( )力、( )國、( )成
答案：藝 憶 易 誼 譯 驕 驕 澆 嬌 繳 蕉 阻 組 阻 祖 組
二、請你畫出下邊句子中的錯別字，并在括號里改正過來。
1、醫院要取用母親的眼角模，他來爭求父親的意見。( )
2、當你們得知我的眼睛有了做用，你們將會多么自毫!( )
答案：膜 豪一.教學目標：
1.學習本課生字。積累本課詞語。
2.有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
3.學習作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。
二.教學重點、難點：
體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
三.教學用具：
投影儀、小黑板
四.教學時間：三課時
五.教學設計：
第一課時
一.教學目標：
(一)初讀課文，學習生字詞。
(二)練習復述課文，概括文章的主要內容。
二.教學重點、難點：
練習復述課文，概括文章的主要內容。
三.教學過程：
(一)導入新課
1.揭示課題，齊讀題目。
2.本文為什么要用永生的眼睛為題?你怎么理解永生的眼睛?
(二)初讀課文，了解文章大意。
1.指名讀課文，并糾正讀音。
2.練習復述課文，概括文章的主要內容。
(1)詳細地復述課文
(2)簡要地復述課文
(3)提示：文中都有誰捐贈了角膜?
(母親--→父親--→女兒)
(4)用幾句話概括文章的主要內容。
(課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事)
(三)再讀課文
1.分別指名讀母親、父親、女兒捐贈角膜這三部分內容。
2.自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻角膜的經過要簡略地寫?
3.指名回答。
(四)檢查生字詞預習情況
1.出示生字，讓學生組詞
達( )命( )腫( )肺( )訪( )
組( )勇( )敢( )驕( )擁( )
教師重點講解：肺字的最后一筆是豎，右半部分不要寫成市。
2.積累本課詞語
突如其來栩栩如生熱淚盈眶與世長辭才華橫溢
3.按拼音填空
yì才華橫( )、文()、回( )、容( )、翻( )、( )思、友( )
jiāo( )陽、( )傲、( )花、( )氣、上( )、香( )
zǔ( )擋、( )織、( )力、( )國、( )成
(五)布置作業
1.熟讀課文
2.抄寫本課四字詞語
第二課時
一.教學目標：
(一)深讀課文，體會作者的思想感情。
(二)體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
二.教學重點、難點：
體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
三.教學過程：
(一)復習回憶課文
1.提問：課文講了一件什么事?
2.指名回答。
(二)深讀課文，并理解課文內容。
1.學習第一部分：母親捐獻角膜
(1)默讀課文，找出我對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態度的句子，體會一下當時我的態度是怎樣的?(不理解)
(2)畫出父親說的話，并出示投影：
父親平靜地摟著我，你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的'恢復，我們的死就是有意義的。
①自由讀父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的?
(我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的.)
②聽了父親的話，我的情感有了怎樣的變化?
③指導背誦這段話。
(3)有感情地朗讀第一部分
2.學習第二部分：父親捐獻角膜
(3)自由讀課文，畫出父親的心愿。
出示投影：
他愉快地告訴我：我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!
①指名有感情地朗讀這段話。
②體會父親說這些話時的心情是怎樣的?(高興、愉快)
③指導背誦這段話
(2)我將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現?你是從哪些地方看出來的?
出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。
(體現出溫迪對外公的敬佩之情。)
(3)父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識?
體會最后一句話：
在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!
①指名讀句子
②自己默讀這句話
③體會驕傲指的是什么?(4)教師指導學生有感情地朗讀第二部分
3.學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜
(1)齊讀奧列根勇敢者角膜中心來信的內容
(2)理解句子，并出示投影：
我那金發的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
①指名讀句子
②結合題目永生的眼睛來理解這個句子的意思。
③請同學說一說
(3)學生自己有感情地朗讀第三部分內容，老師適時指導
(三)回讀課文內容
1.指名有感情地朗讀全文
2.談感想：學習了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請談一談。
3.小組內交流并匯報
(四)布置作業
將你的感想寫下來
第三課時
一.教學目標：
(一)回顧課文內容，體會人物所要表現的崇高品質
(二)針對課文內容進行鞏固、擴展練習
二.教學重點、難點：
體會人物所要表現的品質。
三.教學過程：
(一)回憶課文內容，加深對題目的理解
1.指名有感情地朗讀課文
2.結合課文內容，進一步理解永生的眼睛這個題目的意思
3.指名回答
(二)自由讀全文，體會人物所要表現的品質
1.自由讀課文
2.討論：①說說全文要歌頌的是什么精神?(歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。)
②那些句子體現了這種精神?
3.指名回答
4.再有感情地朗讀課文
(三)擴展練習
1.請你結合實際說說，你是如何看待死后捐贈角膜這件事的?
2.指名說
(四)小練筆
1.請你寫一件給你感觸最深的事情，要求內容要有詳有略。
2.學生練筆，老師巡視指導。
3.交流自己的習作，教師給予充分鼓勵。
(五)布置作業
1.有感情地朗讀課文
2.將你的小練筆讀給家長聽
四.板書設計：
7永生的眼睛
母親父親女兒(捐贈角膜)
(不理解)--→(理解)--→(影響)(我的態度)
教學設計方案 篇5
教學內容：人教版第四冊，教材第84頁，完成“做一做”中的練習和練習二十三第5～8題
教學目標：1．掌握一個數比另一個數多幾和求比一個數多幾的應用題的數量關系。
2．正確解答應用題，培養學生認真審題和分析問題、解決問題的能力。
3．滲透數學意識，使學生知道用數學知識解決生活實際問題的必要性，發展學生的思維能力。
教學重點：掌握兩類應用題的數量關系。
教學難點：掌握兩類應用題的'數量關系。
教具學具準備：投影儀、投影片、學具等。
教學過程：
一、鋪墊孕伏操作學具，鞏固所學的數量關系。
二、探究新知
l． 投影出示例9。
2． 小組活動。
（l）議一議兩道題的已知條件和所求問題，教師出示圖片或投影片。
（2）通過議論和看示意圖，知道了什么？
使學生明確：兩道題都是紅花多，黃花少，
（3）想一想：這兩道題有什么相同點，有什么不同點？
使學生明確：第一個已知條件相同；不同的是第一題的第二個條件是第二題要求的問題，第一題要求的問題是第2題已知的第2個條件。
第一題用減法計算，第二題用加法計算。
3．獨立解答
（1） 填空。
（2） 訂正時，說一說是怎樣想的？
三、鞏固發展
1．完成84頁的做一做。
2．練習二十三第5題。
學生議論題中的已知條件和問題，了解數量關系，口頭計算。
3．練習二十三第7、8題。
四、全課小結：師生共同總結這節課學習什么，注意什么？
五．板書設計
例9：（1）有黃花36朵，紅花54朵。紅花比黃花多多少朵？
54-36=18（朵）
答：紅花比黃花多18朵。
（3） 有黃花36朵，紅花比黃花多18朵。紅花有多少朵？
36+18=54(朵)
答：紅花有54朵。
教學設計方案 篇6
一、學生簡介作者，明確識記內容
二、檢查預習，疏通字詞
1、抹｛檻｛綠｛模｛
2、幢瞅瞥昵（黑板出示，在學生完成多音字時提問，兩者同時進行，節時；糾錯，）
三、學生自由讀：
注意文中詞語；思考，文中人物生活都很窘困，哪些語句或語段能體現出來，請在文中做一下標記。
四、下面我們先檢測一下對文中詞語的掌握
1、下列各項有錯別字的一組是（C）暴躁
A賬款昵稱苔蘚錯綜復雜
B傾瀉扯淡口哨一籌莫展
C一幢暴燥窗檻嘮嘮叨叨
D納悶顫抖數落轉彎抹角
2、下面請同學們就各自找出的表現文中人物生活窘困的語句或語段進行討論（可以分組）然后我將找同學回答。
明確：
a用具：“她躺在一張油漆過的舊鐵床上……”；“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。”（推測他沒有雨具，一個“透”字表現了出來；這一點可以不作討論，看情況而定）
b外貌：“……醫生抓住蘇艾瘦小的顫抖的手說……”
c經濟蘇艾靠畫一些插圖來生活，薪水少且不穩定；老貝兒曼主要靠做模特生活
d生活環境：文章的第一節表現了他們住所在偏僻的雜亂無章的華盛頓的一個小街道。（這一點較難，但也最重要因為這牽扯到文章的布局問題，這一節看上去可有可無，但實際上它給人物的出場以及人物的生存境況作了鋪墊和交代，應多引導多啟發。）
3、生活在下層的貧苦之人自身能夠生存下去都是一件很艱難的事情，自顧不暇，很多人往往會自掃門前雪。歐亨利的文章中的人物是不是這樣呢？那么他們之間的情誼又體現在哪里呢？同學們請在文中標出。
明確：
a蘇艾與瓊珊：她們5月相識直到瓊珊得病的11月間相處融洽；瓊珊得病蘇艾對她的照顧（學生找到相應文句）
b老貝兒曼對她們的幫助，尤其是最后一片常春藤葉的畫作所蘊涵的'濃郁情誼。（可以讓學生敘述，培養概括能力、表達能力）
4、本文的中文譯名有三個《最后一片葉子》《最后一片藤葉》《最后的常春藤葉》請結合自身理解談一談哪一個更好，簡要說出你的理由。（題目具有開放性，言之成理即可；分析最后一個：“常春”使人產生明麗光輝的聯想，給人一種溫馨的感覺，暗示性、蘊涵力更強，能更充分地表現文章的主旨。）
5、主旨：有一個故事說：一個人失業后，心情糟透了。為了排解心中的苦悶，他找到了鎮上的牧師。
牧師聽完了他的訴說，把他帶進一個古舊的小屋，屋子里惟一的一張桌上放著一杯水。牧師微笑著說：“看這只杯子，它已經放在這兒很久了，幾乎每天都有灰塵落在里面，但它依然澄清透明。你知道是為什么嗎？”
他認真思索，像是要看穿這杯子。他忽然說：“我懂了，所有的灰塵都沉淀到杯子底了。”
牧師贊同地點點頭：“年輕人，生活中煩心的事很多，有些你越想忘掉越不易忘掉，那就記住它好了。就像這杯水，如果你厭惡地振蕩自己，會使整杯水都不得安寧，混濁一片，這是多么愚蠢的行為。而如果你愿意慢慢地、靜靜地讓它們沉淀下來，用寬廣的胸懷去容納它們，這樣，心靈并未因此受到污染，反而更加純凈了。”我們可以通過沉淀自己使我們的胸懷更加寬廣，走出困境創造輝煌。在物欲橫流、人情冷漠的今天，我們更應該沉淀自己使我們像文中的蘇艾和老貝兒曼一樣用心去關愛我們身邊的每一個人，那么人類的福音將真正的到來了！
6、總結：回扣這節課主要講了三個問題
小說三要素：人物：
環境（自然）：
情節：
7、作業（看情形選則）
a、蘇艾與瓊珊從5月相識直到瓊珊得病的11月間相處融洽，發揮聯想與想象，寫一篇約200字的短文
b、假設瓊珊在彌留之際讓你帶她給她的好友蘇珊寫一封感謝蘇珊的信，請發揮想象寫一封300字左右的信。
C、蘇珊與瓊珊參加了老貝兒曼的葬禮并寫了一篇悼詞，請想象它的內容，200字左右。
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