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    初三物理教學設計

    時間:2024-06-18 18:59:36 曉麗 教學設計

    初三物理教學設計(精選12篇)

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優秀的教學設計,教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的初三物理教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    初三物理教學設計(精選12篇)

      初三物理教學設計 1

      一﹑教材分析:

      (一)教材的地位和作用。“平面鏡成像”是人教版《物理》八年級上冊重點內容之一,是在學習了“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎上,進一步學習認識平面鏡成像的特點、原理和應用。平面鏡既與生活聯系緊密,又是學生首次接觸“像”概念,為“凸透鏡成像”作了鋪墊。所以,它起著承上啟下的作用。

      (二)教學目標:

      根據課程標準的要求和對教材的理解,結合學生的實際,確定本課的三維目標如下:

      1、知識與技能:

      (1)了解平面鏡成像的特點。

      (2)了解平面鏡能成虛像。

      (3)理解平面鏡在實際中的應用。

      2、過程與方法:

      (1)經歷平面鏡成像特點的探究,學習對實驗過程中信息的記錄。

      (2)觀察實驗現象,感知虛像的含意。

      3、情感態度與價值觀:

      (1)探究“平面鏡成像特點”中領略物理現象的美妙與和諧,獲得發現成功的喜悅。

      (2)培養實事求是的科學態度。

      (三)教學重點和難點:

      (1)重點:探究平面鏡成像的特點,感受探究的各個環節。

      (2)難點:平面鏡成像的原理、虛像的概念。

      課程標準提出了科學探究的一般過程和步驟,而八年級的.學生物理探究能力比較弱,所以讓學生經歷探究的過程是本課的重點。虛像的概念比較抽象,初中學生的抽象思維能力較差,因此,確定為本課的難點。

      二、學情分析:

      學生在本課之前已經學習了光的直線傳播和光的反射定律,已經具有前提知識。在日常生活中常見平面鏡成像現象,但不知其物理原理,物理探究興趣比較高。

      三、教法學法分析:

      蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個發現者、研究者、探索者”。新的課程理念認為:在注重知識技能的同時更應注意過程與方法。教給學生方法比教給學生知識更重要。根據新的課程理念,本課采用“科學探究”的方法,通過創設情境——提出問題——猜想假設——設計方案——實驗探究——分析論證——交流評估——應用拓展等程序,使學生在自主探究的過程中,獲得知識和技能。具體的方法:教師引導探究法,學生自主探究法,討論法等。

      初三物理教學設計 2

      一、教學目標:

      1.知識與技能

      認識電流,會正確使用電流表。

      2.過程與方法

      通過電流大小的引入,培養學生類比推理能力。

      3.情感態度與價值觀

      通過探究串并聯電路電流特點,培養學生科學的態度與協作精神。

      二、教學重點與難點:

      電流表的正確使用既是重點又是難點。

      三、教學過程:

      (一)、復習導入

      關于電流你了解多少?

      1.電流的成因:

      1.電流方向的規定:

      3、電池有正負兩個極,電源外部的電流方向?

      學生回答問題。

      (二)、認識電流

      1.播放水流視頻,類比水流引入電流

      水流有強弱之分,單位時間內從水管中流出的水越多,水流就越大。電流是否也和水流一樣,有強弱之分呢?

      2.教師演示課本52頁----觀察:燈泡的.亮度,引導學生分析得出電流是有大小之分的。

      3.學生看書52頁,得出單位時間內通過導體橫截面的電荷的多少叫做電流。并自學電流的單位及各單位之間的進率,完成下面的練習題

      4.電流單位轉換練習

      ①房間燈泡中的電流約0.2A,等于mA.

      ②半導體收音機電源的電流約50 mA,等于A.

      ③計算器中電源的電流約100μA,等于A.

      ④家用電冰箱的電流約1 A,等于μA.

      5.課件展示和看課本52頁了解一些常用電器的工作電流的大小。

      (三)測量電流

      1、學生看書使其知道

      1.電路中電流大小需用電流表測量;

      2.電流表的符號是A

      2、探究活動:

      1.認真觀察電流表。觀察電流表的外觀,你能發現什么?

      2.拿到一個測量儀器先觀察什么?(零刻度、分度值、量程)

      3.自學J0407型直流電流表說明書,回答下列問題:

      A.電流表的用途

      B.電流表的測量范圍?怎么選擇測量范圍?選擇0--0.6A量程時,一大格和一小格各代表多大電流值;選擇0—3A量程時一大格和一小格又代表多大電流值?

      C.電流表的正確使用方法

      3、教師引導學生練習電流表讀數。

      4、學生探究:測量通過燈泡的電流,練習使用電流表

      5、針對學生測量過程中出現的問題進行點撥,幫助學生分析故障的原因。

      (四)、課堂練習。

      (五)、師生共同小結:

      (六)、板書設計

      初三物理教學設計 3

      一、學期教學目標:

      (一)知識與技能目標

      〈一〉知識目標

      1、 知識點:

      ⑴知道波長、頻率和波速的關系。了解波在信息傳播中的作用。知道光是電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。

      ⑵能描述物質的一些屬性。嘗試將這些屬性與日常生活中的物質的用途聯系起來。了解物質的屬性對科技進步的影響。

      ⑶初步了解半導體的一些特點。了解半導體材料的發展對社會的影響。初步了解超導體的一些特點。了解超導體對人類生活和社會發展可能帶來的影響。初步了解納米材料的應用和發展前景。有保護環境和合理利用資源的意識。

      ⑷通過實例了解能量及其存在的不同形式。能簡單描述各種各樣的能量與我們生活的關系。通過實例認識能量可以從一個物體轉移到另一個物體,不同形式的能量可以相互轉化。

      ⑸知道能量守恒定律。能舉出日常生活中能量守恒的實例。有用能量轉化與守恒的觀點分析物理現象的意識。初步了解在現實生活中能量的轉化與轉移有一定的方向性。能通過具體實例,說出能源與人類生存和社會發展的關系。

      (6)能結合具體事例,說出不可再生能源與可再生能源的特點。了解核能的優點和可能帶來的問題。了解世界和我國的能源狀況。對于能源的開發利用有可持續發展的意識。

      2、自主點:

      ⑴聯系能量守恒學習有關能源的知識;

      ⑵自主學習半導體、超導體等等。

      3、綜合點:

      在教學中,緊密聯系相關學科:理化生綜合如:如何聽到聲音與耳朵的結構關系;透鏡成像與眼睛的關系;電池中的化學變化等等。

      4、拓展點:

      聯系所學知識向實際生活、生產領域拓展,向當前高科技領域拓展。

      5、創新點:

      運用所學的知識,提出創新性的見解,能夠進行簡單的創造性小發明、小制作。

      〈二〉技能目標

      1、自主能力:能聯系舊知識自主學習新課,能自主解決學習中遇到問題;

      2、綜合能力:綜合運用各種學習方法進行學習,聯系各科知識綜合解決問題;

      3、拓展能力:由所學知識拓展到相關學科和生活生產實際;

      4、創新能力:改進演示實驗和學生實驗,進行小發明和小制作。

      (二)過程與方法目標:

      1、培養學生自學的方法,學會預習、復習、練習的方法;

      2、培養學生積極、主動、勤學、好問的良好學習習慣。

      (三)情感態度價值觀目標:

      1、學習科學家們刻苦鉆研、勇于探索、持之以恒的科研精神;

      2、培養不怕挫折、不怕失敗、敢于面對錯誤的意志品質。

      二、學生基本情況分析:

      初兩個班共有學生57人,其中男生31人,女生26人。下面就從學生的學習習慣、各班不同層次學生的知識水平、學生的學習紀律、、學習態度與學習方法等幾個方面分析一下:

      兩個班學生整體物理學習水平都不算好,一班有尖子生,但兩極分化嚴重。二班學生學習水平比較均勻,但整體處于弱勢。兩個班的紀律還行,一班略好一些。兩個班的同學共同的缺點是:自主學習的意識較差,并且沒有養成一些好的學習習慣,絕大多數同學沒有適合自己的有效的學習方法。

      (一)知識基礎:

      學生在小學的自然課和一學期的學習中有了一定的物理知識基礎,但從物理知識系統的總體上來說,只是學習了簡單的`運動、聲、熱、光、電現象,以及力學等基礎學科中最基礎、最基本的物理知識,所學的知識是零碎的,支離的,就是從物理觀方面去分析,學生對自然界和身邊的物理現象的認識也是淺顯的。

      (二)技能和能力發展水平:

      我校初三學生雖然各班均是按成績平均劃分和安排的,但從調查來看,各學生水平不一樣,學生的知識結構不均衡,總體上有兩極分化傾向,在具體教學中應注意糾正這種傾向。另外,學生雖然有一定的基礎,對這門課程了解不深,不扎實。應加強引導,提高學生的學習興趣,把學生引入物理世界,爭取取得好的中考成績。

      (三)學習方法水平:

      大凡理科知識的掌握,著重于理解,物理知識的學習和掌握,表現得尤其突出,大部分學生已經掌握了較正確的物理學習方法,能夠掌握學習規律,識物達理,并能充分利用所學的物理知識和規律解釋各種自然現象,在具體教學中,應避免學生“死學知識,學死知識”,引導學生探究、討論、實驗進行探究性學習,使學生走上活學活用的軌道上來。

      (四)、學習態度與習慣及學習興趣的分析

      多數同學具備了良好的學習方法,他們能夠通過記筆記、建立問題記錄本等方法幫助學習,而且養成了良好的學習習慣;具有了科學的學習態度。但仍有一部分同學局限于死記硬背,不能舉一反三,影響了學習成績的提高和能力的發展。

      三、教材分析:

      本學期物理課講授內容為滬科版義務教育課程標準實驗教科書物理九年級全一冊十八章、十九章、二十章。外加初中全部物理知識中考總復習。

      初三物理教學設計 4

      【教學目標】

      1、知識與技能

      (1)了解什么是彈力;

      (2)知道彈簧測力計的原理;

      (3)會正確使用彈簧測力計;

      (4)培養學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。

      2、過程與方法

      經歷實驗分析過程。

      3、情感、態度和價值觀

      通過教學活動,使學生具有對科學的求知欲,樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的.道理。

      【教學重點】

      力的測量原理。

      【教學難點】

      會用彈簧測力計測量力的大小。

      【教學過程】

      教師活動設計學生活動設計

      一、彈力老師利用多媒體展示:跳水,蹦床,蹦極,射箭……學生觀察實驗,對彈力有了初步認識。

      引導學生自己動手實驗:

      (1)鋼尺壓彎反彈;

      (2)拉伸或壓縮彈簧。學生自己動手做實驗,對彈力進一步了解。

      老師引導學生得出彈力概念。

      回憶力的作用效果,悟出發生形變的物體會對施力物體產生作用力,即彈力。

      二、測力計及其使用老師引導學生做實驗。

      學生實驗:拉伸彈簧,拉力越大,彈簧伸長越長。

      說明彈簧測力計原理:在一定范圍內,受到拉力越大,彈簧的伸長就越長。學生知道彈簧測力計原理。

      投影儀展示彈簧測力計,請學生觀察,介紹彈簧測力計結構:

      (1)最大刻度的意義;

      (2)最小刻度的概念;

      (3)零刻度的調整。學生了解彈簧測力計結構。

      投影儀展示各種彈簧測力計。

      老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項:

      (1)如何調零;

      (2)測量范圍;

      (3)測量方法(伸長方向與測量方向一致,彈簧不要靠在刻度板上)。

      老師引導學生做實驗,并對學生進行指導,糾正。

      學生實驗:用彈簧測力計測鉤碼重量;

      用彈簧測力計測自己的一根頭發所能承受的最大拉力,并與同學進行比較。

      三、實驗探究

      老師用多媒體展示拔河,牛拉車……等圖片;

      提問:以上兩邊的力相等嗎?學生觀察錄像,思考。

      引導學生做教材25頁圖8—3—8實驗并填空。

      學生做書上實驗,補全結論。

      引導學生對拔河、牛拉車進行分析。

      學生分析討論總結:只要一個物體對另一個物體施加了力,受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等,方向相反,且在同一條直線上。

      四、課堂小結

      通過多媒體展示,老師講解,以及學生自己動手試驗,使學生知道了什么是彈力,掌握了彈簧測力計的原理以及用法;通過實驗探究對相互作用力的關系有一定了解。

      五、課堂作業

      課后發展空間中的練習

      初三物理教學設計 5

      【教學目標】

      1.通過分析一些實例了解質量的初步概念,知道質量的單位及其換算。

      2.通過實際操作,掌握天平的使用方法,學會用天平測量固體和液體的質量。

      3.通過觀察、實驗,認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置而變化的物理量。

      4.通過使用天平的技能訓練,培養學生嚴謹的科學態度與協助精神。

      【教學重、難點】

      1.質量的單位以及換算;

      2.學習用托盤天平測量物體的質量。

      【教學用具】

      大水泥釘、小水泥釘各一枚,訂書針一錠,天平。

      【教學過程】

      引導討論:

      (1) 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處?不同之處?

      (都是鋼造的,用途相同;大小不同;重量不同;所用的鋼的量不同)

      (2) 一根訂書針和一錠訂書針比較有何相同之處?不同之處?

      (都是相同材料構成,含有的`材料多少多少不同)

      (3) 物理課本與課桌在構成上有何相同之處和不同之外?

      (都由物質構成,但它們是不同物質構成的,物理書是紙等材料構成,桌子是木頭等材料構成,物理書要的材料的量沒有課桌要的材料的量多)

      小結:所有物體都由物質構成,一種物質能構成大小和形狀不同的物體,由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質的多少也可能不同 。

      1.質量的概念

      質量:物體所含物質的多少叫做質量

      2.質量的單位

      (1) 講解:

      國際單位制中質量的單位是千克符號Kg 常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)

      1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg

      補充:生活中斤、兩也是質量的單位,它在我國民間使用,不是國際單位制中的單位。

      (2)引導估測常見物體的質量 及小資料的講解。

      一只蘋果的質量 、你身體的質量 、

      一袋方便面的質量、一只雞蛋的質量

      初三物理教學設計 6

      一、教學目標

      (1)知識與技能:知道串聯電路電壓的計算規律,掌握實驗基本技能。

      (2)過程與方法:通過實驗探究過程,得出串聯電路電壓的規律,提高觀察能力、動手能力和歸納能力。

      (3)情感態度價值觀:學生能養成實事求是的科學探究態度,增加對客觀世界的'認識,鍛煉和同學之間團結協作的能力。

      二、教學重難點

      (1)重點:串聯電路的電壓規律

      (2)難點:實驗探究的過程。

      三、教學方法

      觀察法、實驗法、討論法、問答法等。

      四、教學過程

      環節一:新課導入

      演示實驗:先用一只小燈泡組成一個簡單電路,同學們觀察它的亮度。然后再串聯進去一個相同的`燈泡,觀察第一只小燈泡的亮度是否變化。

      問題:為什么兩只燈泡串聯在一起亮度會變暗呢?

      導出課題:串聯電路的電壓規律。

      環節二:科學探究

      問題1:回憶關于電壓的知識。

      回答1:電壓符號“U”,單位是伏特,簡稱伏(V),還有千伏、毫伏等單位。

      問題2:還記得電壓表怎樣使用?

      回答2:(1)電壓表要與被測電阻并聯。(2)電流從正接線柱進入,從負接線柱流出。(3)注意被測電壓不能超過電壓表量程。

      教師引導:為什么串聯之后小燈泡變暗了呢?這其實和串聯電路電壓特點有關,下面我們用實驗來探究一下串聯電路電壓有什么特點。

      實驗探究:探究串聯電路電壓的規律:

      1.猜想:串聯電路中,每個燈泡電壓小于總電壓。

      2.交流討論:實驗中哪些數據不符合結論,為什么?操作是否正確?小組分工是否明確?

      3.總結:串聯電路總電壓等于各用電器電壓之和。

      問題3:我們已經通過實驗得出了結論,誰能解釋一下課前老師演示的小實驗呢?

      回答3:當電路中只有一只小燈泡時,它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓,所以此時沒個小燈泡電壓減小,亮度變暗。

      環節三:鞏固提高

      環節四:小結作業

      小結:淺談本節課收獲。

      作業:填寫實驗報告,整理實驗流程。

      初三物理教學設計 7

      一、教學目標

      (一)知識與技能

      1.知道功率。能說出功率的物理意義,并能寫出功率的定義式及其單位。

      2.能結合生活中的實例說明功率的含義。

      3.能應用功率的定義式進行簡單的計算,并能利用功率的概念設計測量生活中功率的大小。

      (二)過程與方法

      1.經歷探究人體的輸出功率的過程,進一步熟悉科學探究的基本步驟。

      2.通過資料認識常見運動物體的功率大小,了解功率在實際應用的重要價值。

      (三)情感態度與價值觀

      1.通過測量活動的組織安排,培養學生的合作意識和協作能力。

      2.進一步形成樂于探究自然現象和日常生活中的物理學道理的習慣,增強將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

      二、教學重難點

      本節在學習機械功之后,從做功快慢的角度認識功這個物理量。功率在實際生活中具有重要意義,也是后續學習電功率等知識的基礎。

      教科書通過對生活、生產實例的分析,采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學生明確功率的物理意義,能進行簡單的計算,并能利用功率的概念測量生活中功率的大小。對功率概念的認識是本節教學的重點。功率與功的關系和物體運動速度與距離的關系相似,學生在學習速度概念的基礎上容易進行知識的正遷移,所以,可以結合實例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學生認識與記憶,也可以滲透科學方法教育。

      教學重點:功率的概念和利用公式的計算。

      教學難點:對功率意義的理解。

      三、教學策略

      與速度、密度和壓強的定義方法相同,功率也是采用比值法定義的物理量。教學中通過人上樓的實例創設情景,讓學生思考做相同的功,用時不同,引出做功快慢的問題,為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運動快慢的物理量,做功的快慢取決于相同時間內做功的多少,因此新概念的引入需要用功與做功所用時間的比來完成,它的大小為單位時間,內所做的功。

      四、教學資源準備

      多媒體課件、磅秤、秒表、刻度尺等。

      五、教學過程

      導入新課(5分鐘)

      問題:小明的教室在五樓,通常上樓需要1.5min,一次他跑步上樓只用了40s,請問:

      (1)小明在兩種情況下,做的功是否相同?

      (2)你認為這兩種上樓做功方法,從物理的角度思考有什么不同?

      人們在生產、生活和工作中使用了大量的機械來做功,這與人力直接做功或畜力做功,在完成的快慢方面有何不同?請舉例說明。

      為了描述做功的快慢,需要引進一個新的物理量──功率。

      學生思考并回答。

      學生所舉事例可能有:

      人上高樓(如16層樓)時,乘電梯比走路要快得多;拖拉機耕地比牛耕地要快得多;挖土機與人,要完成相同的挖土任務,人花的時間要長得多;從水井里提水,使用抽水機比人工要快得多。

      從生活中的實際問題引入新課,增強了生活與物理的聯系。

      能充分調動學生參與課堂教學的積極性。

      新課教學(30分鐘)

      一、功率概念的引入

      回憶以前我們是如何比較物體運動快慢的。啟發同學們思考如何比較做功的快慢。

      用速度可以表示物體運動快慢來類比,講述功率的定義:

      功與做功所用時間的比值叫做功率,功率在數值上等于單位時間內做的功。

      公式:功率=功/時間

      如果用W表示功,t表示時間,P表示功率,則可以把上式寫成P=W/t(板書)

      思考:類比速度的單位,功率的單位應該是什么?

      J/s有一個專門的名稱叫瓦特,簡稱瓦,用字母w表示,是為了紀念英國的物理學家瓦特而用他的名字命名的。

      1W=1J/s

      在工程技術中,功率常用的單位還有:千瓦(kW)、兆瓦(MW),它們與瓦之間的換算關系是什么?

      換算關系:1kW=103W 1MW=106W

      練習:結合速度的定義、計算和單位,完成下列表格

      物理意義

      表示物體運動快慢

      定義

      單位時間內運動的路程

      計算公式

      單位

      m/s km/h

      介紹一些常見物體的功率,記住人平時騎自行車的功率約為60~80W。

      例題:下列關于功率的說法中,正確的是( )

      A.物體做功越多,功率越大

      B.物體做功時間越短,功率越大

      C.物體做功越快,功率越大

      D.物體做功時間越長,功率越大

      速度單位是距離單位與時間單位復合而成的,是m/s。功率的單位應該是功的單位與時間單位復合而成的,應該是J/s。

      學生積極思考,完成表格。

      通過分析讓學生明白,功和功率是兩個不同的概念。功率是單位時間內做的功,物體做的功多,但做功用的時間較長,功率不一定大,A錯。物體做功時間短,但做的.功太小,功率也不一定大,B錯。物體做功越快,其含義是做相等的功用的時間短,或相等時間內做的功多,所以功率越大,C正確。物體做功時間長,而做的功如果太少,功率反而越小。

      運用類比,從科學方法角度對學生進行思維訓練,使學生對類比法和比值定義法有更深刻的認識,為今后研究類似問題提供方法上的幫助。

      讓學生區別做功快慢與做功多少,明白功和功率是兩個不同的概念。

      二、功率的測量

      上課鈴響了,你和你的同伴都從一樓爬到了四樓,你們倆的功率誰的大?如何測量你們爬樓的功率?

      思考:

      (1)需要測量哪些物理量,才能測出人的功率?(在學校里,人爬樓的高度通常可以利用一階臺階的高度×臺階數進行測量)。

      (2)所需要的測量工具是什么?

      (3)計算功率的表達式是怎樣的?

      (4)設計出記錄表格

      實驗次數

      重力G/N

      臺階數n

      一級臺階高度h/m

      時間t/s

      功率P/W

      與同學合作,測量在不同情況下人的功率。

      想一想:還有哪些簡便的.方法可以測出人的功率?(如跳繩、俯臥撐等)。

      指導學生推導計算功率的另一公式:

      由 和 可得

      指出 對解決車、船的速度、功率、牽引力的問題較為方便。

      計算時注意“F”的單位是N,“v”的單位是m/s,此時“P”的單位才是W。

      公式 說明,當發動機的功率一定時,牽引力與運動速度成反比。當需要較大的牽引力時,要減小其行進的速度。汽車爬坡時,司機采取的換擋減速的辦法,以獲得較大的牽引力。

      例題:一輛小轎車以10m/s的速度勻速通過一隧道,若該小轎車發動機的牽引力為6000N,求:(1)小轎車發動機的功率為多少?

      (2)5秒內發動機所做的功為多少?

      練習:一輛功率為45kW的汽車,以72km/h的速度在平直公路上勻速行駛30km,求汽車受到的阻力

      學生思考、討論,明確需要測量人的重力或質量G、一級臺階的高度h、跳過的臺階數n、所用的時間t。需要的測量工具是磅秤、秒表、刻度尺。計算功率的表達式是

      根據自己的設計進行實驗,并將數據記錄于表格中。

      學生聽講并練習。

      通過估測人體登樓的功率的活動,讓學生在學習物理知識的同時激發學習的興趣和求知欲,在解決問題的探究過程中獲得成功的喜悅。

      會用公式 解決簡單的問題。

      課堂小結(5分鐘)

      通過今天的學習,同學們有哪些收獲?在實驗探究中又存在哪些問題?還有什么想探究的問題?

      學生可以個別回答,或相互交流,在交流的基礎上進行學習小結。

      促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。

      初三物理教學設計 8

      一、教學目標

      1、知道電壓表使用步驟及注意事項,正確使用電壓表進行測量,知道在只有一個用電器的電路中,用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。

      2、通過測量電壓,掌握電壓表使用方法,提高動手操作及實踐能力。

      3、體會物理是一門以實驗為基礎的學科,養成嚴謹認真的科學研究態度。

      二、教學重難點

      【重點】電壓表的使用方法。

      【難點】正確使用電壓表進行測量。

      三、教學過程

      環節一:導入新課

      上課,同學們好!上課之前老師想請同學們回憶一下電路中電壓的大小應該利用什么儀器進行測量?舉手最快這名同學你請來說。他說測量電壓要用電壓表。請坐,看來你對于之前的知識掌握得很牢固。同學們,在只有一個用電器的電路中,用電器兩端電壓和電源兩端電壓之間存在怎樣的關系呢?能否利用電壓表測量并得出結論?帶著這個疑問,我們一起來走進今天的新課《用電壓表測電壓》。

      環節二:新課講授

      同學們我們先來從連接電路的角度思考,需要哪些實驗儀器?老師聽到有的同學說要用到電源、開關、導線,還有的同學說需要小燈泡、電壓表等儀器。

      我們已經知道了要用到的實驗儀器,那么再來想一想,怎樣正確使用電壓表?第二排這名男同學你請來說。很好,請坐,他說使用前,要預估待測電壓,選擇電壓表中恰當的量程,使用中電壓表要注意正接線柱電流流入,負接線柱電流流出,且電壓表要與被測用電器并聯。還有哪位同學能來補充?同桌請來補充。她說如有需要,可以直接與電源進行串聯,此時測量的是電源電壓。待示數穩定后讀數,認清所選量程所對應的分度值,進行正確讀數。使用后要將儀器整理放回。請坐,看來同學們對于上節課的`知識已經完全掌握了。

      要用電壓表進行測量電壓,具體步驟是什么呢?老師在多媒體屏幕上展示了一張實驗儀器圖,同學們試著結合圖片說一說測量的具體步驟應該是什么?靠窗的這名女同學你請說。她說先將電壓表接在小燈泡的兩端,接通電路,讀取電壓表的示數;再將電壓表接在電源兩端,接通電路,讀取電壓表的示數。觀察兩次測量電壓表的`示數。很好,請坐,總結得十分全面。

      那么同學們,測量過程中需要注意什么問題呢?老師在這里告訴大家實驗的注意事項。首先一定要先連接電路,檢查無誤后再閉合開關進行測量。每次想要更改電路,需要先將開關斷開,再進行操作。

      現在同學們相鄰四人為一小組,老師給大家十分鐘的時間,結合桌上準備的實驗儀器進行測量吧。好,時間到,老師通過巡視發現同學們都參與其中,并且分工明確。現在我們找一組同學說一說,他們組的測量結果?第三小組代表請說。第三小組說通過實驗發現,兩次測量數據是一樣的,都是3V。那么通過實驗,你能得出什么結論呢?他說,在只有一個用電器的電路中,用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。很好,請坐,看來你們觀察得很仔細,總結得也很正確。

      環節三:鞏固提高

      同學們,我們現在更換電阻,再次測量,看一看上述實驗結果是否正確。老師看到很多同學都已經展示了他們的測量結果,并且得出的結論與上述實驗相同。

      環節四:小結作業

      這節課馬上接近尾聲了,我們一起來總結一下,通過本節課的學習,都掌握了哪些知識?我們重溫了電壓表使用方法及注意事項,并通過實驗,知道了在只有一個用電器的電路中,用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等這一結論。

      下課后,同學們試著想一想為什么電壓表使用時要與被測用電器并聯?

      同學們,下課!

      四、板書設計

      (略)

      初三物理教學設計 9

      知識目標

      (1)了解什么是凸,什么是凹;

      (2)知道凸的會聚作用和凹的發散作用;

      (3)知道凸的焦點、焦距和主光軸;

      (4)知道如何利用凸產生平行光。

      能力目標

      通過觀察各種,觀察凸和凹對光的會聚作用和發散作用的演示實驗,培養學生的觀察能力,學會注意觀察事物的本質特征,培養學生的概括、歸納能力。

      通過對如何利用凸產生平行光的討論和演示實驗,培養學生應用物理知識解決實際問題的能力。

      情感目標

      通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準陽光取火的事例,對學生進行愛國主義民族自豪感教育,激勵學生為振興中華努力學習。

      教學建議

      教材分析

      本節介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點、焦距及對光線的作用等知識,這些知識既是有關的基本知識,也是后面學習凸成像的準備。教材對主光軸、光心講得很簡單,僅使學生認識就行了。本節重點是講述凸對光的會聚作用,凸的焦點、焦距。對凹也講得比較簡單,主要是讓學生認識凹對光的發散作用。關于凹的虛焦點,可略講。

      教法建議

      本節教法應以實驗法為主,輔以啟發式教學法和討論法。應指導學生觀察實驗現象,在頭腦中形成清晰的表象,討論分析實驗結果。

      教學設計示例

      一、難點分析

      1、凸和凹對光的作用

      講解凸和凹對光的作用,除按照教材要求進行實驗,通過實驗取得豐富的感性知識外,還可以利用光的折射的初步規律,參照下圖來進行分析。當一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時,折射光線靠近法線折射。光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中,發生第二次折射,這時折射光線將遠離法線折射,兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜,因此可以分析出凸對光會起聚作用。

      2、正確理解會聚和發散

      凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些,但是并不意味著一定會聚于一點。以S點發出的光是發散光束,光經過凸折射后仍是發散的,并不能會聚,凸在這里的作用只是減弱了它的發散程度。

      凹鏡對光的發散作用是表明光通過凹以后會更散開一些,但是散開不一定不能會聚,從左側來的兩束光由于凹的作用沒有在S點會聚,而是在S會聚,它減弱了入射光的會聚程度。

      通過以上分析可以知道,當判斷對光束是起會聚作用還是發散作用時(或者根據給定的光束判斷的種類),一定不能僅僅依據折射光是否能會聚于一點來判斷的作用或種類,而應當對折射光束與入射光束進行比較,再依據前邊的分析得出正確的結論。

      二、課時安排

      1課時

      三、學生活動設計

      1、觀察凸和凹。

      讓學生觀察凸和凹,觀察各種形狀的凸和凹的實物及截面圖,進而通過提問,認識這兩種。

      2、通過實驗,觀察凸對光有會聚作用,凹對光有發散作用。

      3、觀察凸對光有會聚作用,凹對光有發散作用的演示實驗,并通過分析進一步認識什么是會聚,什么是發散。

      4、利用光的折射規律,分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路,從理論上弄清凸為什么對光線起會聚作用,凹為什么對光起發散作用。

      四、教學過程設計

      1、引入課題

      列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的.鏡頭、幻燈機的鏡頭、以及電影放映機、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭。可以把教學內容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上,方便課堂教學。

      2、新課教學

      讓學生觀察凸和凹,觀察各種形狀的凸和凹的截面形狀,進而通過提問,認識這兩種。

      組織學生觀察、討論,引導同學先找出帶有共性的特征,這些特征是什么?

      再分析不同類別的有什么不同特征。

      用投影儀打出如下六個的截面圖,使學生能明確辨別出哪些是凸,哪些是凹。

      用投影儀打出下面的圖,具體講解薄薄的含義。

      教師介紹光具座等實驗儀器及使用方法,應在演示臺上邊演示邊講解,講述中應強調以下幾點:

      (1)光源發出的光是平行光,從無窮遠射來的光是平行光,前邊所提到的太陽光也是平行光。

      (2)讓正對著射來的平行光,這樣入射光線將與主光軸平行,我們只研究與主光軸平行的光經過發生折射的現象。

      (3)注意觀察光線經過這兩類折射以后是否能會聚于一點。(指導學生注意調節光屏位置)

      學生開始實驗,教師在學生中巡視,并進行指導,實驗結束后提問。

      演示實驗可以用激光演示儀進行,如果沒有條件可以用煙箱,不論用什么儀器,都應使學生能清楚地觀察到,平行光經過前后光的傳播路徑。

      實驗進行過程中,可以邊讓學生觀察,邊提問學生,以引起學生注意。

      通過前邊的實驗同學們對光通過前后的路徑,以及兩類對光的作用有了比較深刻的感性認識。教師應通過圖形對這兩類進行對比分析。

      3、總結

      研究兩種及它們對光線的作用,尤其是重點研究凸對光線的作用。教師可提問學生,由學生總結發言,以利于學生的思考與理解。

      探究活動

      【課題】調查近視鏡和老花鏡

      【組織形式】學生活動小組

      【活動流程】

      提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據;分析與論證;評估;交流與合作。

      【參考方案】

      實驗分析近視鏡和老花鏡屬于何種,分析其對光線的作用。

      【備注】

      1、寫出探究過程報告。

      2、發現新問題。

      初三物理教學設計 10

      教學目標

      一、知識與技能

      1.知道用電流表和電壓表測電阻的實驗原理。

      2.會同時使用電壓表和電流表測量到體的電阻。

      二、過程和方法

      1.通過測量電阻,學習一種應用歐姆定律測量電阻的方法。

      2.通過多次測量取平均值進一步體會減小測量誤差的方法。

      三、情感、態度和價值觀

      1.通過應用歐姆定律測量電阻體驗物理規律在解決實際問題中的意義。

      2.認真完成實驗,養成做事嚴謹的科學態度。

      3.在與小組成員合作完成實驗過程中,加強與他人的協同、合作能力。

      教學重點

      1.學習應用歐姆定律,用電流表和電壓表測量電阻

      2.理解電阻是導體本身固有屬性,與導體兩端的電壓及通過導體的電流無關。

      教學難點

      1.實驗電路的設計、連接,電流表、電壓表量程的選擇,滑動變阻器的使用,實驗數據表格的設計。

      2.理解電阻是導體本身固有屬性,與導體兩端的電壓及通過導體的電流無關。了解燈絲(鎢絲)的`電阻隨溫度變化的.特性。

      教學準備:

      學生分組探究實驗器材:電流表、電壓表、滑動變阻器、電池、定值電阻(5 Ω、 10 Ω各1個)、小燈泡+燈座、導線若干。

      教學過程

      一、導入新課

      1.復習:歐姆定律的內容、適用條件及其數學表達式。

      2.教師提出問題:用電流表和電壓表你能測量出定值電阻的阻值嗎?說明測量原理,并畫出測量電路圖。

      二、新課學習

      1.學生思考、設計實驗,教師提出問題:用什么方法可以改變通過定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓?應如何改進測量電路圖?

      2.學生思考、設計實驗電路:教師提出問題:如果改變通過定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓,定值電阻的阻值將如何人改變?

      3.學生猜想、假設實驗結果:學生探究實驗:用電流表和電壓表測量出定值電阻的阻值。

      學生分析、歸納實驗結果:電阻是導體本身固有屬性,與導體兩端的電壓及通過導體的電流無關。教師引導學生測量小燈泡的燈絲電阻:你想不想知道小燈泡的燈絲的電阻有多大呢?

      4.學生設計實驗電路:

      5.學生探究實驗:用電流表和電壓表測量小燈泡的燈絲電阻。學生發現問題:在不同電壓和電流的情況下,小燈泡的燈絲的電阻不同。

      6.學生知識類比遷移,思考、交流討論:為什么改變小燈泡兩端的電壓和通過小燈泡的電流,小燈泡的電阻會改變?

      三、小結

      教師引導學生總結這節課的收獲。

      初三物理教學設計 11

      [設計意圖]

      通過運用學過的知識解決實際問題的過程,使學生深化對知識點的理解和運用。

      [復習目標]

      掌握質量,密度,比熱容等物理量,鞏固天平,量筒等儀器的使用方法.

      能運用學過的知識解決生活中的一些實際問題

      培養學生手腦并用,合作探究的科學精神.

      [復習重點和難點]

      密度和比熱容知識的理解運用

      [教具和學具]

      天平,量筒,一元硬幣,五角硬幣,磁鐵,三角板,刻度尺,鐵湯匙和塑料湯匙

      [教學過程]

      教學階段與時間分配 教師主導 學生主體 點評

      一、了解硬幣(20分鐘)

      1、 用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質量,并加以比較。測量中要注意天平的使用方法。(能否用沒有砝碼的天平比較出兩枚硬幣的質量大小呢?)

      2、 請大家比較兩枚硬幣的密度,要求大家設計表格,記錄你測量的數據。最好能用兩種方法來測量密度。

      3、 自選器材,探究這兩枚硬幣還有那些性質。

      動手測量硬幣的質量,進一步掌握天平的使用方法,并提出可以把兩枚硬幣分別放在調節好的天平兩邊來比較他們的質量。自主設計測量密度的實驗表格,提出不同的測量密度的方法。(一種用天平和刻度尺,一種用天平和量筒),最好能引導學生自發的把桌上的硬幣拿到一起,用測多算少的方法來測量硬幣的厚度。學生研究總結出兩種硬幣是否可以被磁鐵吸引 通過這個活動大家要掌握天平量筒的使用方法,學會從多個角度解決問題,并且能夠研究發現一些新的問題

      二、解釋生活中的現象(8分鐘)

      水的.比熱容比較大,生活中有很多地方用到了這一性質,請大家總結自己知道的現象,交流一下 學生討論

      交流每個小組的討論結果 總結每個小組的討論,讓大家對比熱容有更深刻的理解

      三、物質有哪些物理屬性?(10分鐘)

      總結學過的物質的物理屬性,請同學們設計實驗從物質的.物理屬性的角度比較鐵湯匙和塑料湯匙 從密度角度比較

      從比熱容的角度比較

      從硬度角度比較

      從導電性角度比較

      從導熱性角度比較 制造每一件物品的選材都要根據它的用處,我們要把不同物理屬性的物質用在最適合的地方

      四、總結知識點 (7分鐘)

      歸納質量,密度,比熱容的物理意義及其單位,復習課后的知識梳理 學生聽講

      [教學資源]

      復習課往往比較枯燥,在解釋生活中的現象的時候可以上物理課件圓,發光的小球等網站下載flash,配合課堂使用

      [教學評析]

      從運用知識的角度來復習本章內容,以為是復習課,教師只需要在適當的時候做必要的引導,大部分活動讓學生自主完成。這樣學生不但認識了知識,也用過了這些知識。

      初三物理教學設計 12

      【 教學目標 】

      1. 知識與技能

      (1) 了解什么是彈力;

      (2) 知道彈簧測力計的原理;

      (3) 會正確使用彈簧測力計;

      (4) 培養學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。

      2. 過程與方法

      經歷實驗分析過程。

      3. 情感、態度和價值觀

      通過教學活動,使學生具有對科學的求知欲,樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的道理。

      【 教學重點 】

      力的測量原理。

      【 教學難點 】

      會用彈簧測力計測量力的大小。

      【 教學過程 】

      教師活動設計 學生活動設計

      一、彈力 老師利用多媒體展示:跳水,蹦床,蹦極,射箭 …… 學生觀察實驗,對彈力有了初步認識。

      引導學生自己動手實驗:

      (1)鋼尺壓彎反彈;

      (2)拉伸或壓縮彈簧。 學生自己動手做實驗,對彈力進一步了解。

      老師引導學生得出彈力概念。

      回憶力的作用效果,悟出發生形變的物體會對施力物體產生作用力,即彈力。

      二、測力計及其使用 老師引導學生做實驗。 學生實驗:拉伸彈簧,拉力越大,彈簧伸長越長。

      說明彈簧測力計原理:在一定范圍內,受到拉力越大,彈簧的伸長就越長。 學生知道彈簧測力計原理。

      投影儀展示彈簧測力計,請學生觀察,介紹彈簧測力計結構:

      (1)最大刻度的意義;

      (2)最小刻度的概念;

      (3)零刻度的調整。 學生了解彈簧測力計結構。

      投影儀展示各種彈簧測力計。

      老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項:

      (1)如何調零;

      (2)測量范圍;

      (3)測量方法(伸長方向與測量方向一致,彈簧不要靠在刻度板上)。

      老師引導學生做實驗,并對學生進行指導,糾正。 學生實驗:

      用彈簧測力計測鉤碼重量;

      用彈簧測力計測自己的一根頭發所能承受的最大拉力,并與同學進行比較。

      三、實驗探究 老師用多媒體展示拔河,牛拉車 …… 等圖片;

      提問:以上兩邊的力相等嗎? 學生觀察錄像,思考。

      引導學生做教材25頁圖8-3-8實驗并填空。

      學生做書上實驗,補全結論。

      引導學生對拔河、牛拉車進行分析。 學生分析討論總結:只要一個物體對另一個物體施加了力,受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等,方向相反,且在同一條直線上。

      四、課堂小結 通過多媒體展示,老師講解,以及學生自己動手試驗,使學生知道了什么是彈力,掌握了彈簧測力計的原理以及用法;通過實驗探究對相互作用力的.關系有一定了解。

      五、課堂作業 課后發展空間中的練習

      【 實踐活動 】

      課后“發展空間”中的自制橡皮筋測力計。

      【 教學反饋 】

      本節教學活動應是學生在教師的組織、引導下,學生積極主動探索的過程。在參與過程中培養學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力,自己動手操作的能力,使之在觀察中思考、學習。

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