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    《雨點兒》教學設計

    時間:2021-03-03 19:17:20 教學設計

    《雨點兒》教學設計范文(精選3篇)

      作為一位杰出的老師,可能需要進行教學設計編寫工作,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。我們該怎么去寫教學設計呢?下面是小編整理的《雨點兒》教學設計范文(精選3篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    《雨點兒》教學設計范文(精選3篇)

      《雨點兒》教學設計1

      教學目標:

      1、深入全息識字,以本課“點、數、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”11個生字為契機,進行輻射性識字,練習全息“點橫頭”生字書寫。

      2、感悟漢字的形體美,感受學習漢字的樂趣。

      3、培養熱愛祖國漢字的情感。

      教學重點:

      全息識記11個生字,以點帶面。

      教學難點:

      調動學生識記生字的積極性,運用多種方法識字。

      教具準備:

      1、兒童歌曲《小雨沙沙》。

      2、多媒體課件。

      3、“雨點兒”等生詞卡片。

      教學過程:

      一、兒歌引題,顯態全息識字。

      課件。師描述:兩個烏云小娃娃,見面就吵架,轟隆隆,轟隆隆,流出眼淚嘩、嘩、嘩。

      1、“字畫同源”,漢字演變過程全息。

      課件出示漢字的演變過程。(從小篆----隸書----楷體)師描述。

      板書課題:師在田字格中寫“雨”字,象形字記憶:“雨”字外面這一橫就是烏云。里邊的四個點就是可愛的小雨滴。四個小雨滴排得整整齊齊。我們把一個一個可愛的小雨滴叫-----雨點兒(出示詞語,讀)

      2、常用字組合常用詞,以點帶面歸類積累全息。

      師:生活中你還見過怎樣的雨?

      詞語積累:雷雨 小雨 大雨 風雨 細雨 陣雨

      及時雨 和風細雨 狂風暴雨 雨過天晴

      二、寓識于讀,整體感知,隨文全息識字

      1、師:(下雨的時候,小雨點和大雨點也會說悄悄話。他們會說些什么呢?請同學們翻開語文書,讀讀《雨點兒》這篇課文!不會讀的字請拼音幫幫忙。

      2、認讀帶拼音的生字。

      3、強化。

      (1)“識用結合”,還原生活全息識字:

      看花園圖:你看到了什么?(小鳥,小路,花等)

      一起來數一數,花園里有多少花兒?

      (出示詞語:數不清)

      回歸還原生活,全息“數”字:生活中你還知道什么也數不清?

      生活中處處是我們識字的課堂,等著我們去發現,去學習。

      (2)字理出發,找朋友橫向全息識字

      再看圖:找出彩虹。(出示“半空中”,讀詞語)

      聲旁全息學習“彩”

      菜 彩

      ( )園 云( )

      ( ) ( )

      (出示詞語:云彩)

      (3)“寓解于境”,圖示全息

      看圖(出示課件)雨點兒離開了云彩媽媽的懷抱,在天空中飄啊飄。落在大地上,這就叫----飄落 (出示詞語“飄落)齊讀三遍

      (出示課件)師:瞧,除了雨點兒能飄落下來,你還看過什么東西是飄落下來的?

      (4)“管中窺豹”,部分蘊含整體全息。

      師:同學們知道的可真多,這些東西是靠什么力量飄落下來的?

      (它們都是靠風的力量飄落下來。所以飄字的右邊是……(風字)

      小結:有些字可以從它的某一部分,就可以知道這個字的意思。師:現在我們看看這個“落”,能不能根據這個字的一個部分理解它的意思。

      (5)抓住對話識字,還原語境全息。

      看課件。大雨點和小雨點相遇,他們會說些什么呢?(原來一個在問,一個在答)出示詞語

      一起來看看“問、回、答、”這三個字,仔細瞧瞧,他們有什么地方是相同的?

      師:有口才能問,才能回答,(出示詞語:回答)齊讀。

      (6)追根溯源,比較識字全息:

      你們用什么方法來記住這幾個字呢?

      (一個大“口”里面一個小“口”就是“回”字。口字里面進了一個口,口字里面出了一個口,這樣反反復復,來來回回。)

      (“門”字里面一個“口”,就讀“問”。學問學問。就是說學習要主動,不懂就要---開口問)

      師:想一想,還有哪些字是口字旁的?(吃 喝 哈 等)

      分角色讀。

      師:如果你是雨點兒,你要去什么地方?為什么?(出示:地方)

      三、指導書寫(點橫頭書寫全息)

      指導寫“地方”的“方”字。

      四、課間輕松一刻。

      1、這個“方”寫得真漂亮,下面我們一起跟著雨點兒去一個美麗的地方看看。雨點兒特別愛唱歌,聽。(播放小雨沙沙)(出示歌詞)

      2、頤養稟性,識字在音樂旋律中多維度全息

      師:仔細看一下歌詞,有沒有哪個字以前不認識的,現在認識了?

      師:同學們都很喜歡唱歌是吧。看來唱歌也能幫助我們識字呢。

      五、復習詞語,字詞相生全息。

      雨點兒 數不清 云彩 飄落 問 回答 地方

      六、小組合作,復習鞏固潛態全息

      剛才同學們讀得真好,下面老師把所有的.生字生詞都請出來,并且把課文內容變成一首小詩,請同學們四人小組,用自己喜歡的的方式讀一讀這首小詩。

      天空中,雨點兒飄,/數不清,有多少。/雨點兒問云彩:/“媽媽,媽媽,我該去哪里?”/云彩回答說:/“孩子,孩子,你看看,/“哪里需要你,你就去那里。”/;

      小組讀,指生讀。

      七、總結延伸,新舊互生全息。

      《雨點兒》教學設計2

      學習目標

      1、認識11個生字,。在識字過程中積累識字方法。

      2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。

      3、有興趣地寫“方、半、巴”3個生字,進一步寫好漢字的基本筆畫。

      4、理解課文內容,懂得雨水與植物生長有著密切的關系。感受雨點兒的可愛,感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。

      教學重難點

      識字、寫字和練習朗讀是教學的重點

      通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系是教學的難點。

      課前準備

      制作課件

      引導學生觀察下雨的情景

      錄音機、磁帶

      教學時間:2課時

      第一課時

      課時目標

      認識11個生字,正確、流利地朗讀課文,會寫“方、半、巴”3個字。

      教學過程

      一、揭示課題

      1、小朋友,我們一起來聽一首歌,好嗎?(課件播放歌曲《小雨點》)

      2、這首歌唱的是小雨點兒,我們來看看。(課件播放動畫)多可愛的雨點呀,你們想和它交朋友嗎?(課件出示課題:雨點兒)(生自由和雨點兒打招呼,讀準“點”和兒化音),讓我們一起來親切地喊它吧!

      二、讀課文

      1、聽課文錄音。

      2、學生自由讀課文,要求:把不認識的字圈出來,借助拼音讀正確,把課文讀通順。

      三、讀文識字

      1、指名分自然段朗讀課文。(課件出示自然段,隨機進行生字詞語教學)

      第一段

      (1)出示詞語“數不清”,讀準字音,文中說什么數不清?說一說生活中還有什么東西數不清。

      (2)認讀“云彩”、“飄落”,說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。

      第二段

      (1)讀“半空”。

      (2)出示“問”,文中是誰問誰?問什么?(指導讀好問句)

      第三段

      小雨點兒是怎么回答的?(出示“回答”,指導學生讀正確;出示“地方”,“方”字讀輕聲。)

      2、選擇自己喜歡的自然段,讀給同桌聽,互相幫助,把課文讀正確。

      四、鞏固生字

      1、識記字形

      生字我們都會讀了,字形你記住了嗎?看誰的方法最好,速度最快。(課件出示)

      2、小朋友們,雨點兒看到你們學得這么認真,可高興啦,它們也想和你們做做游戲,看誰最聰明。

      做“雨點兒落在哪里”的游戲,“雨點兒”身上寫著音節,地上寫著生字,“雨點兒”落到生字上。

      五、指導寫“方、半、巴”三個字。

      1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(課件出示)

      2、課件演示字的筆順,學生書空。

      3、教師范寫。

      4、學生練習,教師巡視,糾正寫字姿勢。

      第二課時

      課時目標

      理解課文內容,進行說話訓練,初步感知雨水對植物生長的作用。

      教學過程

      一、復習導入。

      1、(屏幕上出現一幅下雨圖,伴隨著輕微的下雨聲)師:小朋友,昨天我們結識了一位新朋友,它叫——雨點兒,這節課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。

      2、想和雨點兒一起去旅行,先要和剛認識的生字朋友打招呼,要不,它們會攔住你們的。(課件一個一個出示生字認讀)

      二、學習課文。

      第一段

      1、自由讀(可以配上自己認為合適的動作)

      2、指名讀,說說自己讀懂了什么?

      第二——四段

      1、數不清的雨點兒飄落下來,半空中,雨點兒還說起了話來了,你聽!(放錄音)

      2、出示對話,自由讀,找找哪些是小雨點兒說的,哪些是大雨點兒說的。

      3、(課件對話部分變顏色)你們喜歡當小雨點兒的,就讀小雨點兒的話。你們喜歡當大雨點兒的,就讀大雨點兒的話。

      4、指名讀,師隨機問:你為什么喜歡小雨點兒?你為什么喜歡大雨點兒?

      5、指導朗讀(同桌練習分角色讀,指名分角色讀,師生分角色讀,在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂)(課件出示配上對話的插圖)

      6、戴上頭飾表演讀。師:老師這兒有兩個頭飾,誰愿意戴上表演大小雨點兒的對話?

      7、課文學到這兒,你發現了什么?(小雨點兒要去有花有草的地方,大雨點兒要去沒有花沒有草的地方)

      8、你還有什么疑問嗎?

      過渡:是呀,他們為什么要到這些地方?

      第五段

      1、學習第一句

      (1)小雨點要去有花有草的地方,有花有草的地方在哪里呢?小雨點兒落到這些地方會說些什么呢?

      (2)你瞧,“有花有草的地方,花更紅了,草更綠了。”(課件展示動畫生長一)

      (3)讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧!

      2、學習第二句

      (1)大雨點兒要去哪里?那里美嗎?大雨點兒為什么要去那里?

      (2)不久,沒有花沒有草的地方發生了很大的變化。(課件展示動畫生長二)你看到了什么?

      (3)指導讀最后一句。

      3、雨點兒還會落在哪里,那兒怎么樣?(課件出示紅花綠草圖片)出示句子“雨點兒從云彩里落下來”,結合欣賞到的圖片,展開想象,模仿句子說雨過后大自然生機勃勃的景象。

      小草從_________________。

      小花從______________。

      從__________________________。

      4、討論交流:那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們,他們會怎么說呢?雨點兒們又會說些什么?

      三、課后延伸

      1、如果你是雨點兒,你想到哪里去?給它們帶去什么變化?

      2、把剛才說的話寫下來,可以寫一句,也可以寫幾句,愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。

      《雨點兒》教學設計3

      教學要求

      1、通過學習以及電腦演示初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。

      2、運用電腦網絡學生自主認讀十二個生字,以及由它們組成的生詞。

      3、在識字的基礎上能正確、流利地朗讀課文。

      4、學習生字“方”。

      課前準備

      相應課件、《小雨點》伴奏帶、錄音機、生字卡(七套)、蘑菇生字卡、森林背景、裝飾課題、“點”生字卡、找朋友游戲工具。

      教學過程

      (一)創設情景,揭示課題

      師:老師知道你們最近新學了一首歌《小雨沙沙》,我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎?(配樂唱,可加上動作)

      師:你瞧雨點兒多么可愛呀!種子喝了甜甜的雨水,直嚷道:“我要長大,我要發芽。”田野里的禾苗,森林里的花草樹木,草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天我們就來認識一下雨點兒。(出示課題)這哪一個字是生字呀?(點)請大家認讀。(學生讀,讀好第三聲)它的部首是:四點底。雨點兒可愛極了,所以我們加上個“兒

      ”字,讀起來既親切又可愛,這叫兒化音,請大家跟我讀(可加手勢指導:讀完點舌頭往上一卷就行了)。

      (二)初步感知課文

      師:雨點兒有大有小,大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話,你想知道嗎?請你聽一聽,看一看。(電腦演示并配有課文朗讀)

      你聽到了什么,看到了什么?(生自由答)

      師:大家說的真好,可以看出你們對雨點兒有了一些了解。現在,請大家自己來讀一讀課文,標出自然段,從課文中找出生字畫上圈,再讀一讀、認一認。

      師:大家都找到了嗎?(找到了)

      你都找到了哪些字?(我找到了清、飄……)

      你找的真多,還有呢?(我找到了數,半、空……)

      你真棒!……

      師:瞧,我們剛才把生字都找出來了,現在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。

      學生小組自學,老師巡視指導。

      (三)在游戲中識字、學詞、讀文。

      1、識字

      (1)出示課件(摘蘋果,帶拼音生字)師:我想你們應該學的不錯,那現在讓我們輕松一下,跟老師到果園里摘蘋果。你們看,蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果,想吃嗎?只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字,就能摘下蘋果。誰來試一試?

      (2)師:剛才大家的收獲可真不少,認識了這么多的生字。那現在請組長再帶大家讀一讀、認一認生字卡,看一看是不是每一位同學都會念了,都認識這些字了,大家可以互相幫助。一會兒我們還要去采更大更紅的蘋果。

      師:都讀完了嗎?走,我們去采更大的蘋果。

      (3)出示課件(摘蘋果,不帶拼音的生字)師:你看看這棵樹上的蘋果真大呀,蘋果上的生字沒有了音節,可有點難摘,你還會嗎?[

      (4)鞏固:老師出示不帶拼音的蘋果圖,指名由學生當小老師帶大家

      生:請大家跟我讀“清”(直呼)

      師:你太厲害了。

      師:這個“清”字你用什么方法記住它呀?

      生(指名答):左邊是三點水,右邊是青字。

      師:好,我們接下去摘。

      生讀(直呼)。(讀對了蘋果就掉下來,及時糾正發音。)

      依此類推。(當讀到“清”、“飄”、“空”、“問”時,可以問學生:你是怎么記的?)

      師:你們可真了不起,摘了這么多的蘋果,高興嗎?(高興)老師還要告訴你們一件更開心的事。

      (4)游戲鞏固。師:今天,我還邀請了許多雨點兒來和大家做游戲,誰要?老師先把雨點兒分給大家。(雨點:大雨點12個,寫生字;小雨點12個,寫音節。把雨點兒分發給學生。)

      師:請拿到雨點的同學都讀一讀,認一認手上的雨點兒。好,我們來玩找朋友游戲。

      師:請拿到大雨點兒的小朋友快快站到講臺上來,(全班拍手唱找朋友歌,直到站好)好,開始找朋友。

      生1“清”:(按順序)我是“清”,我的朋友在哪里?(師拍手)

      生2(小雨點):在這里,在這里。

      生1、2:請大家跟我們讀“清”

      師:真好,請你們先下去,接下去找。

      師:他們都找到自己的朋友了嗎?(找到了)今天,老師發現大家認字的本領真棒,記字的方法也真不少。

      2、學詞

      (1)師:大家還想玩游戲嗎?(想)那我們去森林里的草地上玩游戲吧!看,草地上長滿了什么?(蘑菇)老師把剛才學的字組成許多詞藏在這些蘑菇里,看看誰的眼睛最亮,能把他們找到。(出示蘑菇詞卡,森林背景)

      師:老師請8位同學上來采,采到的也要帶大家讀一讀。

      生:請大家跟我讀“數不清”。(全體跟讀)

      師把蘑菇放回原地。

      (詞:雨點兒、數不清、云彩、飄落、半空中、回答、問、地方〈輕聲音〉)

      師:你們的眼睛可真亮呀,老師把字都藏在詞里了,還能找到。

      3、讀文

      (1)師:現在,我再把這些詞藏在句子里,看你還能不能找到?

      生:能。

      師:請大家看課文,你能找到由“數不清、雨點兒、云彩、飄落”這些詞組成的句子嗎?(師擺蘑菇)

      生讀第一段

      師:你讀的真好,誰還愿意給大家讀一讀這一句?

      生讀1—2名。

      師:你還能找到由“半空中、問”這些詞組成的句子嗎?(師擺蘑菇)

      生讀第二段

      師:“空、中”是后鼻音,跟我讀。不錯,大家一塊兒來讀一讀這一句吧!

      師:(師擺)那“回答、地方”在哪呢?

      生讀第三段

      師:他的問句讀得真好,哪一組同學愿意像他這樣讀一讀。

      1—2

      組同學讀

      師:課文中哪里還有“地方”這個詞呀?

      生讀第四段。(讀好輕聲音)

      師:你讀的真不錯,男女生來比一比誰念的好。

      分男女生讀

      師:念的真好。還有沒有找到“地方”這個詞?

      生讀第五段。

      師:你讀得真好,這一次我也想和大家一塊兒讀一讀,我們一起來吧!

      (2)師:你們可真是厲害的小偵察兵呀!眼睛可亮了。那我們來連貫地朗讀一下全文。(生讀)

      (四)學習生字“方”

      1、指導書空。

      2、老師范寫。

      3、學生書寫、教師巡視。

      4、簡單評價、展示。

      (五)總結

      今天我們很高興認識了小雨點兒和大雨點兒,我們不僅識了字、學了詞、還讀了句子。下一節課我們再來學習寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找,查一查雨點們有什么本領、作用,下一節課我們在網絡共享。

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