《童年的小花狗》優質教學設計
[教學目標]
1、 學習本課8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住課文中對人物語言、神態、心理活動、動作的描寫語句進行品讀，感受一位善良、有愛心的老大爺形象，感悟作者對王大爺的懷念。
[教學重難點]
讀寫結合，學習抓住人物語言、神態、心理活動、動作進行人物形象塑造的描寫方法。
教學準備：課件
教學時數：2課時
教學過程：
�。�第一課時：初讀課文，整體感知，學習課文1-7自然段，重點體悟“我非常喜歡這只小花狗”，感受“我”對小花狗的喜愛之情。）
第二課時
一、復習導入
1、 師導語。這節課，我們來繼續學習肖復興的這篇文章（板書課題），——這是我童年時的一個泥玩具。在上節課的學習中，我們讀到雖說這是一個泥塑的玩具，但在作者的眼中卻是一只非�；铎`活現的小狗。記得它的模樣嗎？讀來聽聽。
2、 師生合作讀1-7自然段，加深感受“我”對小花狗的喜愛之情。
3、小結過渡。
二、精讀課文，體悟內容
�。ㄒ唬┢纷x第8-9自然段，感受王大爺的慈愛形象：
1、 爸爸讓我抱著小花狗給王大爺送去，我呢？能想象得到“我”此刻的心理嗎？
2、 害怕、羞愧、擔擾、怕嘲笑，心情是如此沉重，我就這樣，來到了王大爺面前，王大爺是怎么做的？自由讀第9自然段。
3、王大爺是怎么做的？
4、（課件出示第9自然段文本）重點品析“愛憐”一詞包含的意思，指導朗讀。
5、當“我”帶著那么復雜的心理來到王大爺面前時，看到的是那愛憐的眼神，聽著囑咐的.話語，“我”的心里那是一番怎樣的滋味呀？
6、指導朗讀第9自然段。
7、小結過渡：時間轉瞬過了一年，讀一讀文章后面的內容，看看又發生了什么事？
（二） 品讀10-12自然段，豐滿王大爺形象，感悟王大爺對“我”的影響
1、自由讀10-12自然段，思考又發生了什么事？
2、時隔一年，王大爺把小花狗再次送給了我，我什么感受？用一個詞描述。
3、再默讀課文，思考從哪里讀出這份感動，把句子勾畫出來。
4、全班交流
�、� 第10自然段。
A、（大屏幕出示畫面）這是王大爺在的時候，誰來說一說是個怎樣的情景？
B、（大屏幕演示：王大爺消失，小朋友也逐一消失）現在王大爺走了，又是一個怎樣的情景呢？誰來說一說？
C、你想對王大爺說些什么？，把上面的句子補充完整。（大屏幕顯示：過了一年，王大爺要到其他地方去。最后一天收攤兒的時候，我站在一旁，默默地望著他。他看看我，什么話也沒有說，收起攤子回家了。那一天，小街上顯得冷冷清清的，___________________，我真想______________________。）
D、有那么多的話要對王大爺說，但作者什么也沒說，而是站在一旁默默地望著他，默默地想挽留，默默地感激，默默地為他祝福，你能體會作者當時的心情嗎？指名有感情地朗讀第10自然段。
�、� 第11自然段
A、指名讀
B、 看見了怎樣的小狗，指名讀。
C、 這不正是作者曾經朝思暮想的小花狗嗎？而今它就在自家的桌上。這個時候，你想到了什么，你仿佛又看到了些什么，又想說些什么呢？輕聲讀這一部分，再想一想，把這些句子補充完整。（大屏幕顯示：第二天，王大爺走時，我去上學了，沒能見到他。等我放學回到家，一眼看見桌上放著一只小花狗，脖子上系著紅綢子，綢子上掛著小鈴鐺，我想起了________________，我仿佛看到了__________________，我真想對王大爺說：“_________________�！蔽业难蹨I一下子涌了出來。）
D、帶著感動齊讀這一自然段。
5、“我眼淚一下子涌了出來”，三十多年過去了，我把小花狗帶在身邊，實際上是把什么帶在身邊？你學覺得王大爺是個怎樣的人？
三、全文總結，提煉寫法
1．這篇課文主要寫的是兒時的“我”太喜歡一個泥玩具而干了一件蠢事，王大爺知道后不僅沒有責怪我反而堅持要把小花狗送給我。通過這件事刻畫了一個慈祥、善良、有愛心的勞動人民形象，表達了“我”對王大爺的感激與懷念之情。
2、快速瀏覽課文，看看本文在寫作方法上有什么特點？
3、小結：作者運用白描的手法，寥寥幾筆，抓住人物最有特點的眼神來展現人物最深的情景，這是值得我們學習的寫人敘事的寫作方法。
四、課外拓展
1．簡介作者肖復興，課余時間讀讀《那片綠綠的爬山虎》。
板書：
15童年的小花狗
“我” 小花狗 王大爺
太喜歡 愛憐
涌 堅持送
帶 囑咐
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