《靜夜思》優秀的教學設計
【教學目標】
１、認識本課１０個生字，會寫“目、耳、頭、米”４個字，認識兩個偏旁“、 ”。
２、朗誦古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，了解古詩的意思，體會詩人的思鄉之情。
３、把自己看到的夜空說給同學聽，培養觀察與說話的能力。
【教學重、難點】
朗讀、背誦古詩和認字。
【教學準備】
掛圖、小黑板、頭飾、布置學生觀察晴朗的夜空。
【課時安排】
１課時。
【教學準備】
一、導入激趣
１、交流觀察晴朗夜空的內容和感受：
同學們觀察了晴朗的夜空，現在請你們在四人小組說一說，讓大家也感受一下美妙的夜空。
⑴ 小組交流。
⑵ 推選代表或自薦上臺說一說。
⑶ 出示課文插圖“我會說”。（播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音：在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中，有許多星星一閃一山亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里，一會兒又跳出來。真美！）
２、引入新課：靜夜思（板書）
二、初讀古詩
１、看課文聽錄音或教師范讀。
２、讀課文，要求讀準字音：
⑴ 自讀課文，讓學生找出后鼻音的字，多讀幾遍。
⑵ 指名讀，評議。
三、識記生字
１、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。
２、認讀生字：
⑴ 出示an、ang ，指學生認讀，注意后鼻韻母的讀音。
⑵ 認讀生字。（自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準）
⑷ 游戲“運西瓜”。（把西瓜圖貼在黑板上，它們的`背面都有一個生字）
西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，不過每個西瓜后面都有一個生字，要想辦法記住它，可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。
四、精讀古詩
１、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。
２、全班交流。
３、朗讀、背誦古詩、體會詩人的情感：
⑴ 指名學生朗讀，評議。標出朗讀節奏及重點詞。
⑵ 配樂朗讀。
⑷ 師生共同朗讀：
教師引讀每句的前兩個字，學生補充，齊背誦。
過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現在誰想辦李白做一回詩人，背背這首詩？也可以做動作。
指名學生上臺背誦，其他學生評議。
全班齊背。（配樂）
五、指導寫字
１、觀察田字格里的字：
⑴ 觀察“目、耳”在田字格中的位置，注意這兩個字的寬度。
⑵ 指學生說一說再書空。
⑷ 學生書寫后展示、評議。
２、學生觀察“頭、來”兩個字在田字格中的位置：
⑴ 教師范寫，注意最后兩筆，寫時要注意。
⑵ 書空、書寫、展示、學生評議。
六、擴展活動
學生交流各自會背的詩。
七、作業設計
１、朗讀課文、背誦課文。
２、寫出帶有下面偏旁的字各兩個：
—（ ）（ ） —（ ）（ ）
３、寫出詩句，選擇加粗字的意思：
⑴ （ ），疑是地上霜。
疑：① 好象（ ）； ②不信（ ）
⑵ 舉頭望明月，（ ）。
舉： ① 向上抬（ ）； ② 全（ ）。
【板書設計】
６、靜夜思
窗前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉。
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