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    1到5的認識和加減法教學設計

    時間:2020-12-12 11:30:15 教學設計

    1到5的認識和加減法教學設計

      一、教學目標

    1到5的認識和加減法教學設計

      1、認識1~5,會用1~5這5個數表示物體的個數。

      2、知道1~5的先后順序,會正確讀、寫1~5。

      3、培養觀察和語言表達能力。

      二、預計教學時間: 1 節

      三、教學重難點

      知道1~5的先后順序,會正確讀、寫1~5。

      四、教學活動

      (一)創設情景,激發學習興趣

      師:同學們,你喜歡去動物園嗎?你喜歡動物園里的小動物嗎?育才小學一年級(1)班的同學也去野生動物園參觀了。小朋友們可開心啦!讓我們一起來瞧一瞧他們看到了那些小動物吧。

      (二)看圖認數、讀數,從現實中抽象出數

      1、教師:找找動物園里有哪些動物?他們的數量各是多少?(學生小組內交流,教師有意識引導學生按不同事物類型分類數書,有序觀察。)

      2、學生匯報,教師一邊貼圖片和相應的數字卡片)

      2、教師:圖中還有什么?他們的數量各是多少?

      3、教師:同學們說的很好!像同學們說的一樣,生活中許多事物的個數都可以用數來表示,比如太陽的各種個數可以用1表示,2頭犀牛可以用2表示,2棵小樹也可以用2表示。你會想老師這樣說嗎?

      4、認讀1~5,同時讓學生找出自己相應的數字卡片擺在桌子上。

      (三)反饋實踐

      1、教師說一個數字,學生用小棒表示。你還可以用其他方式表示這個數嗎?

      2、老師拿出3個蘋果,你能用你喜歡的方式表示和老師同樣多的蘋果數嗎?

      從抽象的數中再回到實踐中去,讓學生通過表學具進一步體會數的基本含義,在操作與實踐中逐步形成數的該奶奶,發展數感。

      (四)感知數的順序

      1、逐次感知1~5的順序

      教師示范,學生跟著擺。

      先擺1個圓片,再擺1個圓片,是幾個?這個2匙怎么來的'?

      再擺一個,是幾個?

      依次感知3、4、5的來源。

      2、整體感知

      (1)出示點子圖,請你給它排排隊。

      請兩名學生上講臺擺,其他學生在下面擺。

      (2)擺好后,提問:5的前面一個數是幾?3的前面一個數是幾?后面一個數是幾?

      然后同坐相互問答。

      (3)從1數到5,在從5倒數到1。

      借助點子圖容納給學會算能夠整體感知數與數之間的橫向關系。

      (五)開放性活動

      1、聯系生活,說說日常生活中那些事物可用1~5表示?四人小組小朋友說說。

      2小結:生活中有很多物體的數量可以用1、2、3、4、5來表示。

      3、游戲:

      (1)這個數在2的后面,可能是幾?還可能是幾?

      (2)這個數在4的前面,有可能是幾?

      (3)這個數在3的后面,而且在5的前面,可能是幾?還有可能是其他的數字嗎?為什么?

      (六)認一認,寫一寫

      師生共同概括出1~5的形狀特征,指導學生練習書寫。

      (七)初步感知第幾個和幾個的區別

      在黑板上擺出5只不同的小動物圖片,問一共有幾只?第一只是什么?

      以上就是數學網為大家提供的一年級數學《1~5的認識和加減法》教學設計,希望對大家的教學工作有幫助!

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