《購書，談體會》教學設計
一、設計理念：
本教學設計通過創設寬松和諧語言交際情境，擴大交際范圍，培養初步交流信息的能力。鼓勵每一個孩子大膽參與交流，敢于發表自己的意見，提出自己的看法，在口語交際中培養學生與他人交流的興趣與勇氣。激發想象，鼓勵學生大膽假設、暢想未來新書，培養創新意識。
二、課時目標：
1、創設漫游書王國四個城堡情境，激發學生口語交際的興趣。
2、用普通話進行口語交際，能在對圖書及作家有所了解的基礎上，就新買的書及讀書心得等進行交談。
3、語交際時態度大方，聲音適中，認真傾聽，禮貌待人。
三、教具準備：
1、每個學生自備兩三本圖書。
2、幻燈片：漫游王國場面、系列書籍、選書購書場面、談書場面等。
3、準備書架。
四、教學重難點：
以購書談體會為內容，培養學生口語交際能力和社會實踐能力。
五、教學過程：
（一）展“書” （走進推薦城堡）
1、情境導入??揭示課題。
①同學們，你們喜歡書嗎?喜歡買書嗎?這節課，書博士（老師手拿書博士手偶）帶你們到書王國去逛逛，好嗎?
②打出幻燈片：漫游書王國圖片
2、模擬展覽??口語交際。
�、倩脽羝霈F書王國各類書柜書籍：書王國總貌→小學生讀物專柜→動畫系列、童話系列、教輔系列、工具書系列……
②首先讓我們跟著書博士走進推薦城堡，自由參觀跟好朋友想說什么就說什么。對話練習，如：
問：這是什么專柜?
答：這是??
問：書架上都有哪些書籍?
答：書架上有??
3、實物展覽??口語交際。
讓學生把自備的書籍擺在桌上，進行口語交際。
(1)師生交際，如：
師：請問xx同學，你帶來什么書籍?
生：我帶來了?(邊說邊展示書籍)
師：你這些書真有意思，是從哪兒買來的?
生：我的書是從xx書店買的。
師：謝謝!
(2)生生交際：
�、僖运娜藶橐恍〗M互問互答，進行口語交際。內容可涉及書籍的名稱、來歷、價錢、作者、內容簡介等。
②指名答。表現好的學生可到快樂城堡領獎票。
�。ǘ┵I“書” （走進自選城堡）。
1、回憶買書情境，進行口語交際。
教師拿起某個學生的書籍，引導學生回憶自己買書的情境，想一想當時是怎么說的，營業員阿姨又是怎么說的，然后跟同桌或前后桌的同學互相交流交流。
2、觀察買書情境，進行口語交際。
�、俪鍪緬靾D兩個小朋友在書城柜臺購書的場面引導學生想象他倆會說什么?阿姨會說什么?然后跟同桌或前后桌的同學互相 交流。
②播放錄音兩個小朋友在書城柜臺購書的場面錄音，要求學生注意聽營業員與顧客對話的內容。提問：“顧客、售貨員怎樣做？”學生答“顧客（虛心請教、文明禮貌、注意傾聽）售貨員（耐心講解、熱情服務、文明禮貌）”然后，同桌或前后桌的同學模仿錄音及對話內容、語氣、語調、表情等進行購書售書表演。
3、創設買書情境，進行口語交際。
�、賻熒F場模擬表演。把講臺移到教室一角當柜臺，出示模擬書架及書籍，教師當營業員，學生當顧客，請各組派一位代表到“書店”來挑選書籍，邊挑邊交談，選定書后掏錢購書，邊付錢找錢邊交談(要求其他同學注意觀察，仔細傾聽對話內容，然后做小評委評價)。
�、谛〗M現場模擬表演：分幾個小組，把各自帶來的書籍收集排列在書桌上，設立五個專柜：童話類、動畫類、教輔類、工具類、其他類。一人當“營業員”，其他同學挑書買書�！邦櫩蛡儭边吿暨吶齼蓛山徽劊缓笈c“營業員”對話�，F場模擬售書購書交際。最后選代表到班上表演。
（三）談“書”（走進體會城堡）。
1、觀察談書情境，進行口語交際。
�、俨シ耪n件(錄像片斷，動態靜音畫面)：一個小朋友坐在客廳沙發埋頭看書，“爸爸”下班回家剛邁入家門。小朋友抬頭一看，舉起書喊叫起來，“爸爸”走過去與小朋友談起話來……接著，引導學生想象他倆會說些什么?小朋友會怎么說?“爸爸”會怎么說?然后小組里互相交流交流。
②重播課件(上述錄像片斷，取消靜音)，要求學生注意聽小朋友與“爸爸”談話的內容。然后，同桌或前后桌的同學模仿錄像畫面及對話內容、語氣、語調、表情等進行口語交際。小朋友與“爸爸”談話的內容。
2、創設談書情境，進行口語交際。
�、賻熒F場模擬表演。老師當“爸爸”，請一位學生當“兒子” 現場模擬表演，進行口語交際。
�、谏F場模擬表演。
同桌一人當“我”，一人當“爸爸”（或媽媽、爺爺、奶奶等）， 然后指名進行全班交流。
�。ㄋ模⿲憽皶保ㄗ哌M暢想城堡）。
創設情景：告訴大家一個好消息，我們書王國要出新書了，不只小朋友喜歡看什么書？請我們主編去調查一下（主編由學生選）。
主編到同學中填寫調查表。
調查表
現在的書不滿意的地方：_________________
最想看的書:____________________________
主編匯報收集的情況，主編暢想未來的書。學生提問，互問互答。
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