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    《山雨》教學設計

    時間:2023-01-20 19:03:05 教學設計

    《山雨》教學設計

      作為一名為他人授業解惑的教育工作者,可能需要進行教學設計編寫工作,借助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。教學設計要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《山雨》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    《山雨》教學設計

    《山雨》教學設計1

      【教學目標】

      【基礎知識積累】正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

      【方法與能力】領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的,繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

      【情感與思想】有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。

      【拓展與延伸】用學到的表達方法,寫一篇關于“風”或“雨”的習作。

      【重、難點突破】學習作家表達獨特感受的方法,體會作者對山雨的喜愛之情。

      【教學過程】

      一、導入新課

      跟隨著詩人、散文家李漢榮的腳步,我們一起拜訪了“山里的朋友”,感受了人與自然的親密無間。今天,我帶領大家一起來品味“山雨”的韻味。

      二、學習課文

      1、有感情地自由朗讀課文,理解作者是按什么順序來寫山雨的,具體寫了哪些內容,感受山雨的特點。

      教學提示:目的是在于引導學生掌握按一定的順序描寫自然景物,并通過對相關景物的描寫來描寫山雨的方法。

      這三個問題全部讓學生來根據自己的題解回答,并且要以課文內容為中心,聯系關鍵的詞語作答。如,在分析寫作順序時,可以抓住“來得突然”、“雨聲里”、“雨,悄悄地停了”來分析,其他兩個問題方法相同。

      關鍵是要充分調動學生自主學習,與積極合作學習,不必苛求答案的準確性。

      教學參考:課文是按雨來、雨中、雨后的順序寫的。全文共10個自然段,第1至4自然段寫雨來,主要描寫了山雨來得突然,由遠而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起;第5至7自然段寫雨中,主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美,突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲,以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色;第8至10自然段寫雨后,通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪,突出了雨后山林的幽靜。

      2、再讀課文,體會作者是是怎樣細致觀察、用心傾聽雨的?

      教學提示:這個問題的目的在于培養學生如何觀察、描寫事物,體會語言的美好之處,同時也是對文章寫作方法的體會。要求學生按課文的內容順序抓住每一句來進行理解與感悟。

      找出相關的句子,有感情地朗讀,可以說一說自己的理解,引導學生體會作者對山雨、自然的喜愛之情。

      教學參考一:

      附對句子的理解。

      ①像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠而近,由遠而近……

      這句話著筆于聲音,作者運用比喻的.手法描寫了雨來時聲音由遠及近、由輕及重的動態過程,與文章開頭相對應,寫出山雨來時的特點,即“來得突然”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”,突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美,表達了作者對山雨的獨特情感,并給人以無限遐想。

      ②雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。

      這是描寫雨至山林時的音響特點,作者發揮了奇特的想象:將“巖石、樹葉、綠草”聯想成“琴鍵”,將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”,將此時的雨聲聯想成“一首又一首優雅的小曲”,為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動態美景圖,表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情。這部分描述作者又一次采用比喻的手法來表達自己的獨特感受,使語言顯得生動活潑而富有節奏,增強了文章的美感,容易引起讀者的共鳴。

      “音符”是指手指觸摸琴鍵時發出的不同聲音,在這里可理解為是雨絲飄灑在不同的地方所發出的不同聲音,有落在巖石上的“丁冬”聲,有飄灑在綠草叢的“沙沙”聲……,而“帶著幻想的色彩”,突出了雨至山林時聲音的豐富多變,擴大了讀者的想象空間。

      ③這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。

      這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”。句中“流動”一詞寫出了山林的“綠”在雨中所獨有的特點:這種“綠”是一種水淋淋的、富有動感、極具生命力的色彩,它可以“融化”“所有的色彩”,表現了山雨帶給山林的色彩變化。連用兩個“流進”則體現了兩個層次:這“綠”不光是眼睛看到的,更是用心靈感受的,突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過對山雨色彩美的描述,又一次表達了作者對山雨的喜愛。

      教學參考二:

      作者通過觀察、傾聽,引發了奇特的聯想、想象,并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受,優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。

      3、有感情地朗讀課文,體會山雨的韻味,感受作者對山雨的喜愛之情,同時感悟語言的美妙。

      教學提示:先由學生自由朗讀,然后采用個性化朗讀的方式來體會。

      三、作業:

      1、朗讀并背誦自己喜歡的部分。

      2、體會文章的寫法,準備觀察第一次秋雨或秋風、秋色,然后完成一篇觀察日記。

    《山雨》教學設計2

      教學目標

      1、認識生字“浴”、“韻”。有感情地朗讀課文,想象課文中描繪的景色,體會作者對山雨、對大自然的情感。

      2、培養學生對文學作品的初步欣賞能力,陶冶學生熱愛大自然的美好性情。

      教學重點:

      理解課文內容,想象課文描述的情景。

      教學難點:

      從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。

      教學工具

      課件

      教學過程

      一、導入新課,激發情感

      1.啟發談話:自然界中,美無處不在,只要細心觀察,它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。

      2.揭示課題:今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

      (板書課題)

      二、初讀課文,梳理內容

      1.自由讀課文,讀準字音,把課文讀通順。提醒讀準字音,理解生詞(課件)

      水淋淋(lín)啼囀(zhuàn)傾吐(tù)神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比

      輕盈:一般是形容女子身材苗條,動作輕快。

      啼囀:形容鳥婉轉地叫。

      2.談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀,引導學生把課文讀正確、讀通順。

      明確:課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

      3.提出疑難之處。

      三、再讀課文,品味賞析

      1.自讀感悟。帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題,再讀課文,畫一畫有關句子,并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。

      2.組織交流,重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子,通過反復朗讀,領悟作者通過觀察、傾聽,引發了奇特的聯想、想象,并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受,優美抒情的.語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間,朗讀的形式要多樣化,賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。

      (l)感悟雨聲的美妙、神奇。

      ①“沙啦啦,沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

      ②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想,給人以美的感受。

      ③“每一個音符都帶著幻想的色彩”,這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無限遐想的空間。

      (2)感悟雨色的明麗、迷人。

      ①“綠得耀眼,綠得透明”,這是實寫雨霧中的色彩,給人以清新、舒暢的感覺。

      ②“這清新的綠色仿佛在雨中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象,因為作者發自內心地喜愛這綠色,所以講“流進我的心胸”。

      ③(課件):雨中山林美景,感受雨中的綠色之美,印證課文中作者的感受。

      ④“記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開”

      點撥:這句話突出了雨中的綠非同一般,給作者的印象也格外深,從而使記憶變得鮮活,而具有靈性。

      (2)感情朗讀,加深理解。誰能把優美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家?課件:A像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠而近,由遠而近……

      B雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。

      C這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。

      ①自己練習,邊讀邊體會。

      ②抽生配樂朗讀聲,其他學生閉上眼睛想象,然后描述自己的想象

      四、背誦積累,拓展延伸

      1.試背賽背課文。

      2.交流學生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語,語段或詩文。

      (1)小組交流學生收集的材料。

      (2)集體欣賞:孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。

      (課件):雨下個不停,緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷,感覺著上天賜予的無邊旋律,它一會兒如小提琴空曠輕靈,一會兒鐵騎突出,一會兒春江花月,令人眼花繚亂,目不暇接。雨滴,在傘上清晰地彈奏著,又順著傘緣滴入泥中,有著鳴箏般的樂聲,仔細聽去,耳中似乎并沒有聲音,再聽,又分明翁翁地,遙遠而飄忽,如身邊的霧……

      3.寫話:那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

      課后習題

      抄寫本課的好詞佳句。

    《山雨》教學設計3

      【教學目標】

      1、認識本課2個生字。

      2、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景象,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

      3、培養對文學作品初步的欣賞能力。

      【教學重難點】

      1、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景象,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

      2、培養對文學作品初步的欣賞能力。

      【教具的準備】

      錄音機及示范朗讀帶、投影儀。

      【教學時數】

      1課時。

      【教學過程】

      一、導入新課

      1、啟發談話:

      自然界中,美無處不在,只要細心觀察,它準會讓你一飽眼福。

      2、揭示課題:

      今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

      (板書課題。)

      二、初讀課文,感知內容

      1、播放教學錄音,注意字音。

      2、指名讀自己喜歡的段落,注意以下讀音:水淋淋(lin) 啼囀(zhuan) 傾吐(tu)

      3、談談對課文的初步印象。

      4、提出疑難之處。

      三、再讀感悟,探究解疑

      1、自讀感悟。

      2、小組內討論交流。

      3、匯報交流、教師點撥:

      ⑴ 感悟雨聲的美妙、神奇:

      ① “沙啦啦,沙啦啦……”這是實實在在的'雨聲。

      ② “像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想,給人以美的感受。

      ③ “每一個音符都帶著幻想的色彩”,這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無限遐想的空間。

      ④ 播放雨聲的錄音,讓學生尋找文中作者的感覺,或產生自己獨特的奇思妙想。

      ⑵ 感悟雨色的明麗、迷人:

      ① “綠得耀眼,綠得透明”,這是實寫雨霧中的色彩,給人以清新、舒暢的感覺。

      ② “這清新的綠色仿佛在雨中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象,因為作者發自內心地喜愛這綠色,所以講“流進我的心胸”。

      ③ 點擊教學軟件,通過電視屏幕顯示雨中山林美景,感受雨中的綠色之美,同時印證課文中作者的感受。

      ④ “記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開”

      點撥:這句話突出了雨中的綠非同一般,給作者的印象也格外深,從而使記憶變得鮮活而具有靈性。

      ⑶ 感情朗讀,加深理解:

      ① 自己練習,邊讀邊體會。

      ② 組內朗讀比賽。

      ③ 各組代表在班上展示讀,并配以音樂,讀后師生評議。

      四、總結

      1、配樂朗讀課文。

      2、談談學了課文后你的感受。

      五、拓展延伸

      1、畫一幅《山雨》的彩色圖畫,可以發揮自己的想象。

      2、寫一篇贊美自然景觀的習作。

      【課后反思】

      教學本課很成功的是重點引導學生有感情的朗讀、個性化的感悟,通過生生之間合作交流,深入探究,體現了以學生為主體的教學思想,培養了學生的自學能力及小組合作學習的能力。讓學生在讀中想象了如詩如畫的山林雨景,欣賞了優美抒情的語言,感受到了其中蘊含的情感;同時,幫助學生體會作者的細心觀察和學習表達方法;給詩加題目和最后山雨詩欣賞,使學生感受到精煉語言的魅力。

    《山雨》教學設計4

      【教材解讀】

      《山雨》是人教版語文教材六年級第一單元中的第二篇課文,本文按照雨來——雨中——雨后的順序,描繪出山雨的獨特韻味。

      【學情分析】根據學習《山中訪友》的情況看,同學們的語文功底比較薄弱,朗讀能力、賞析能力、自學能力、獨立思考能力都還很欠缺,習慣于抄襲式學習,等待老師的現成答案,針對學生的這種狀況,本課的教學重點訓練學生的誦讀能力和對優美詞句的賞析方法。

      【教學目標】

      1、重點掌握“歌謠、琴鍵、輕捷、融化、啼囀、傾吐、凝望”等詞的讀音和寫法;

      2、積累ABB式詞語,本文中出現的有一陣陣、一縷縷、水淋淋,學生可搜集整理;

      3、學習作者寫景的方法,繼續學習作者是怎樣通過聯想和想象來寫景的。

      4、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情;

      【教學重難點】

      反復誦讀,感受山雨的特點,從優美的文字中體會作者對山雨獨特的情感。

      【課前準備】

      1、學生反復誦讀課文內容,對優美的詞句進行賞析;

      2、精選圖片,拓展美文,制作課件。

      【教學課時】

      一課時

      【教學過程】

      一、導入新課:

      請同學們閉上眼睛,我們來做個游戲:先用你的大拇指摩擦你的食指,然后讓十指相互摩挲,接下來讓兩個手掌快速摩擦,你們聽到了什么的聲音呢?是不是風雨的聲音呢?現在,讓我們跟隨者風雨聲去看看雨中的景色好不好?

      二、初讀課文,梳理脈絡:

      1、初讀課文,檢查預習情況。

      歌謠( ) 琴鍵( )輕捷( )融化( )啼囀( )傾吐( )凝望( )

      輕盈:一般形容女子身材苗條,動作輕快。 啼囀:形容鳥婉轉地叫。

      2、課文是按照怎樣的順序寫山雨的?分別寫了哪些內容呢?

      3、作者筆下的山雨具有怎樣的特點?課文中的哪些句子體現出這些特點的呢?找出這些句子并簡要分析。

      三、自由交流,突出重點:

      1、本文是按照“雨來——雨中——雨后”的順序寫作的,分別寫了雨來時的悄悄,雨聲和雨中山色,以及雨后山中幽靜明麗的山景。

      2、默讀課文第3-7自然段,看看這部分寫了雨中的哪些景色,體現了雨什么樣的特點,找出具體句子說一說。

      明確:3—5段體現了雨聲的神奇、美妙:

      ①“沙啦啦,沙啦啦……” 這是實實在在的雨聲,充滿節奏感和韻律感,具有音樂美。

      ②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想,給人以美的感受。

      ③“雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。”這句運用奇特的想象,把山中的一切事物比喻成琴鍵,把雨絲比喻成手指,把雨聲想象成優雅的鋼琴曲,寫出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無限遐想的空間。

      ⑵感悟雨色的明麗、迷人:

      ①“綠得耀眼,綠得透明”,這是實寫雨霧中的色彩,給人以清新、舒暢的感覺。

      ②“這清新的綠色仿佛在雨中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象,因為作者發自內心地喜愛這綠色,所以講“流進我的心胸”。

      3、山雨的洗滌,讓風清新,讓鳥歡悅,也帶給我們難得的好心情。現在,讓我們深深呼吸一下雨后清新的空氣,帶著感恩的心,再來讀讀關于雨的美詞佳句吧,特別喜歡的句子多讀幾遍記下來,三分鐘后,我們比比誰記得多,誰記得準,好不好?

      四、課文延伸,再入雨境:

      【片段一】雨下個不停,緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷,感覺著上天賜予的無邊旋律,它一會兒如小提琴空曠輕靈,一會兒鐵騎突出,一會兒春江花月,令人眼花繚亂,目不暇接。雨滴,在傘上清晰地彈奏著,又順著傘緣滴入泥中,有著鳴箏般的樂聲,仔細聽去,耳中似乎并沒有聲音,再聽,又分明翁翁地,遙遠而飄忽,如身邊的霧……

      【片段二】 四時之雨,也因時節的不同,季節的變化而各不相同。春雨當算是最美妙精致了,有如青春少女含羞帶嬌般的呤唱;春雨也最為文人墨客所喜愛。“好雨知時節,當春乃發生”,“天街細雨潤無聲”,“杏花春雨江南”等名句,便是對春雨的贊頌。而《雨巷》中那水淋淋的女子,大概就是沐著春雨而來。最熱烈的`當是夏雨了,它就像一個壯實的大漢盡情揮灑的熱汗,有著一種酣暢淋漓的痛快;來勢兇猛,去得也快,干干脆脆,從不拖泥帶水。它不僅澆灌田地,滋潤禾苗,也在炎炎酷暑,為人們帶來絲絲涼爽。其功過是非,人們是了然于胸。而帶有絲絲涼意的秋雨,則是另有一番滋味在心頭了。它凄涼冷清,霏微蕭瑟,說它是青春已逝,韶華不再的怨婦的嘆息,則十分貼切。“對瀟瀟暮雨灑江天,一番洗清秋。漸霜風凄緊,關河冷落,殘照當樓,苒苒物華休。惟有長江水,無語東流。”

      五、春雨無聲,夏雨酣暢,秋雨蕭瑟……四時不同,雨也不同,唯有有心人才能辨出各自的特色。及時是同一場雨,不同的心也能聽出不同的況味,景色的好壞,全在于個人心境。下面,請同學們閉上眼睛,仔細聽聽雨的聲音是否有變化,每一種聲音用兩三個句子寫出來,最好能用上修辭手法。(播放收集的各種不同地方的雨聲,學生先聽,然后寫作。)寫好之后,我們相互交流,看看誰心中的雨最美。

      例:雨像一位調皮的孩子,在大自然中奔跑跳躍,還弄出不同的聲響。這不,他一會來到樹林間;一會,他又蹦到小溪上;一會兒,他又躥到小朋友的花傘上;鬧夠了,他順著瓦溝落下來,

      ……

      六、課堂小結:清末民初的大學問家王國維在《人間詞話》中說:“一切景語皆情語。”只要我們擁有一份寧靜澄澈的心靈,我們的眼中就會有一個清新明亮的世界!同學們,祝愿大家天天都有好心情,處處都賞好風景!

      【板書設計】

      山 雨

      雨來 雨中 雨后

    《山雨》教學設計5

      《山雨》是小學語文第八冊中的一篇獨立閱讀課文,這篇課文用優美抒情的文字,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。整課的教學重點是通過理解課文,想像課文所描繪的情景,從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的愛是教學難點。

      為了突出重點,突破難點,設計教學過程時我的思路如下:

      一、雖然課文摹聲狀物細致入微,遣詞造句形象生動,能突出山雨和雨中山林的主要特點,但我認為讓學生真切地感受山林中雨來時——雨中——雨后的聲音變化,對他們想象雨中山林的情景有幫助。因此,我精心節選了“風聲”、“雨聲”、“鳥叫聲”、“雨滴落小水洼聲”,把它們串連起來播放給學生聽,聽后讓他們說說想到了什么,說完再讓學生去讀課文,學生的`感受就比較貼近于文章了,同時也培養了學生聽、想、說的能力。

      二、重視范讀。欣賞優美抒情的語言,讀是最好的方式,通過讀可以感受其中蘊含的情感,在方式上我選擇了配樂范讀。學生邊欣賞《春野》的音樂邊聽老師范讀,情緒一下子就被調動起來了,從孩子們眼中我看到了佩服的目光,她們夸老師讀得好,我適時鼓勵他們,說只要認真大家都能讀好,這極大地調動了學生的積極性。

      三、鼓勵學生自主練讀,讀中自悟。讓學生選擇自己喜歡的部分,有感情的練習朗讀,并說說為什么選擇這部分讀?為什么這么讀。這樣的設計旨在讓學生之間、師生之間進行閱讀感受的交流,畢竟閱讀是個性化行為,應該鼓勵學生帶著個人的感受、體驗,從不同角度進行閱讀交流和作品欣賞,這對學生是極其有幫助的。

    《山雨》教學設計6

      一、教學目標:

      1、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

      2、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。

      3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的,學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

      二、教學重點:1、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。2、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的,學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

      三、教學難點:領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的,學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

      四、教學類型:電教月公開課

      五、教學準備:電教課課件

      六、課時安排:兩課時

      七、教學過程:

      第一課時

      (一)課前交流

      1、聯系生活實際:我們今天的天氣怎樣?你以前認真觀察過雨嗎?或是聽、或是看……

      2、聯系古代詩詞:宋代詞人蔣捷《虞美人*聽雨》。

      3、引出課題并板書。

      (二)課文學習

      1、小練筆:課件播放雨聲,讓學生在聽的.基礎上聯系生活實際或自己的想象試寫。“描摹雨之音、想象雨之景、抒發雨之情”

      2、來之音:

      (1)找出課文中描寫山雨來時以及聲音的段落。

      (2)課件出示第一自然段,指導學生朗讀,并進行朗讀評價。

      (3)體會句子反映的內容。學生回答山雨來時的特點,教師小結并板書。(突然、悄悄)

      (4)課件出示2—4自然段,指導學生朗讀,并進行朗讀評價。

      (5)理解句子:怎樣寫出山雨的聲音的?采用了哪些修辭和寫作手法?學生匯報交流,教師小結并板書。

      (6)課件出示第五自然段,指導學生朗讀,并進行朗讀評價。

      (7)理解句子:怎樣體現“無字的歌謠”?

      (三)寫作交流

      1、學生自讀雨之音的寫作內容。

      2、師生互相評價寫作情況。

      (四)課堂小結

      1、作者是按照什么順序來寫山雨的?

      2、作者是從哪兩個方面來寫山雨的?

      3、表達了作者什么樣的思想感情?

      2、山雨

      雨之音——無字的歌謠

      第二課時

      (一)復習鞏固

      1、作者是按照什么順序來寫山雨的?

      2、作者是從哪兩個方面來寫山雨的?

      3、表達了作者什么樣的思想感情?

      (二)課文學習

      1、來之景。

      (1)找出課文中描寫山雨來之景的段落。

      (2)課件出示第六、七自然段,指導學生朗讀,并進行朗讀評價。

      (3)第六自然段三句話又寫了哪些內容?

      (4)學生匯報,教師小結。

      (5)理解句子:怎樣寫出山林雨景的?你覺得在寫作上有什么值得學習的地方?

      2、去之景。

      (1)找出課文中描寫山雨去之景的段落。

      (2)課件出示第八、九自然段,指導學生朗讀,并進行朗讀評價。

      (3)第八自然段是按照什么順序來寫山雨去之景的?

      (4)學生匯報,教師小結。

      (三)寫作交流

      1、學生自讀雨之音的寫作內容。

      2、師生互相評價寫作情況。

      (四)暢談學習收獲

      1、語文知識的獲取

      2、語文能力的鍛煉

      3、語文情感的培養

      (五)作業布置

      1、根據師生的評價意見修改自己描寫雨之音、雨之景、雨之情的段落。

      2、根據課文內容繪一幅山林雨景圖。

      2、山雨

      雨之音——無字的歌謠

      雨之景——水淋淋的綠

      雨之情——熱愛大自然

    《山雨》教學設計7

      教學設計學生活動時間

      1、出示課題看課題你能知道這篇課文是寫什么的嗎?我們學過很多寫雨的詞語、詩句、諺語等等,誰能說說?這么多描寫雨景的詞句,展現了雨的不同的美,今天老師就和大家一起來欣賞山雨。齊讀課題。2、課前大家都預習課文了吧?請同學們自己快速的閱讀課文,看看課文主要些什么?誰來說說?這篇散文用優美抒情的語言,為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。你喜歡嗎?3、讀讀課文,把你最喜歡的句讀劃出來,多讀幾遍,邊讀邊想象畫面,再把你讀后的感受跟周圍的同學交流交流。老師巡視指導。4、誰想把你喜歡的地方讀給大家聽聽?a.指讀你能說說你為什么喜歡這一段嗎?你是從修辭方法的角度來感悟的,很好。還有沒有同學從其他角度感悟,你來讀一讀?指讀你能從內容方面來感悟,也很好。還有補充?指讀雨風雨交加、大雨傾盆、小雨沙沙、細雨蒙蒙、陰雨連綿、春雨貴如油、多少樓臺煙雨中……——《山雨》學生快速瀏覽課文,試著歸納主要內容。這篇課文寫了山林中美妙的雨景。學生邊讀邊批劃,讀后小組交流閱讀感受。 ①“像一曲無字的歌謠……由遠而近”因為作者用了一個比喻句,把雨聲比作一曲無字的歌謠,很生動。我也喜歡這一段是因為作者把山雨來時的情形寫得十分逼真,雨聲越來越近、越來越響、越來越清晰。讀了這一段我感到作者很喜歡山雨,因2’3’5’17’

      教學設計學生活動時間

      你是感悟到了作者的情感,而且還聯系自己的生活實際談,真棒。很好。我們在以后學習的過程中,也要試著從不同角度去體會。b.你還喜歡哪個地方,讀一讀?師生共創讀的多種方式:指讀;評讀;自由練讀;邀請讀;想象讀;引讀(見右,師讀前半句,生接后半句);小聲跟讀;齊讀;男讀;女讀;領讀;背讀;小組賽讀;配樂讀;……5、小結:多美呀!作者用生動的描寫、優美抒情的語言,為我們描繪出這樣一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景,處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀!為,我們平時聽到雨聲是普普通通的,而作者聽起來卻“像一曲無字的.歌謠”,可見作者對山雨之喜愛。我還從寫作順序的方面看,作者是按照從遠到近的順序寫雨聲的。②“雨聲里,山中的/每一塊巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草,都變成了/奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出/一首又一首優雅的小曲,每一個音符/都帶著幻想的色彩。”作者用了比喻的手法,把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵,把雨絲比作輕捷柔軟的手指,把雨聲比作優雅的小曲,寫出了雨的音樂美,表達了作者對山雨的無比喜愛。③“陽光下,山林的色彩……我的心胸。”山雨中的綠是“水淋淋的嫩綠”,“綠得耀眼,綠的透明”。我們以前學過《西湖的綠》,那里的綠給我的感覺是靜態的;而山雨中的綠是跳躍的、流動的,無處不在,流進我的眼睛和心胸,仿佛作者已經融在山雨之中。……

      教學設計學生活動時間

      6、對于這樣美的文章,我們在陶醉地讀過之后,可以把喜歡的句段積累在積累本上,也可以積累課外的寫雨景的好句佳段,還可以根據課文搞點小創作。如果你意猶未盡,盡可以再把你喜歡的地方美美地讀一讀。7、把你積累的內容跟大家交流交流?文章雖然只能欣賞到這里,但美的感受卻令我們回味無窮……自由積累我積累了文中的好句佳段,“……”我積累了課外的寫雨景的佳段,“……”我學習文中第x段的寫法,自己寫了一段小練筆,“……” (師生共評)’

    《山雨》教學設計8

      【教學目標】

      1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

      2、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。

      3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的,繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

      【教學重點】

      引導學生通過自讀自悟,感受語言的優美,體會作者對山雨及大自然的喜愛之情。

      【教學準備】

      媒體資源

      【教學課時】

      1課時

      【教學過程】

      一、回憶山中朋友,導入新課

      上堂課我們跟隨作者的腳步,訪問了“山里的朋友”,感受到了人與大自然的親密無間;下面讓我們學習新課——《山雨》,體會山雨的韻味。

      板書課題:山雨

      揭示課題:今天我們要學習的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的.美麗的自然景觀。

      二、初讀課文,梳理內容。

      1、學生快速瀏覽課文,教師適時播放媒體資源。

      教師引導學生讀準字音,把課文讀通順。之后再組織學生分組競賽朗讀。

      2、談談對課文的初步印象(從描寫順序上)。

      使學生明確課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨

      三、再讀課文,品味賞析

      1、再讀課文,體會一下:作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的?畫一畫有關句子,并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。

      2、然后組織交流,重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子,通過反復朗讀,領悟作者通過觀察、傾聽,引發了奇特的聯想、想象,并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受,優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。

      (1)感悟雨聲的美妙、神奇;

      (2)感悟雨色的明麗、迷人;

      以師生問答的形式完成本部分的教學。

      3、有感情地朗讀,加深理解

      四、背誦積累,拓展延伸

      1、引導學生選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。

      2、大家課后動手摘錄文中優美的句子,把它們寫在作文素材本里。

    《山雨》教學設計9

      人教版小學語文六年級上冊第一組教材是以感受大自然為專題來編排教學內容的,目的是培養學生熱愛自然的美好情操,引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象,表達自己獨特的感受,品味文章優美的語言。《山雨》是本組第二篇略讀課文,作者趙麗宏按雨來、雨中、雨后的順序,用清新的筆調描繪山雨獨特的音韻美和色彩美。作者通過獨特的聯想和想象,將整場山雨描繪成一場美妙的音樂會:山雨悄然而至,由遠而近,飄飄渺渺,“像一曲無字的歌謠”;林中萬物“都變成了奇妙無比的琴鍵”,在山雨的彈奏下,“一首又一首優雅的小曲”回蕩在人們耳邊;山雨過后,山林中余韻繚繞。山雨的色彩美主要體現在雨中山林那水淋淋的充滿生機的嫩綠之中,令人難以忘懷。全文語言優美,景物描寫形象生動,字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然的那份濃濃的喜愛之情。

      教學目標:

      1、有感情地朗讀課文,從字里行間感受山雨獨特的音韻美與色彩美,體會作者對山雨的喜愛之情。

      2、通過自主品悟,繼續學習作者在細致觀察、用心傾聽山雨的同時,通過聯想和想象來表達自己獨特感受的方法。

      3、賞析并積累課文中的優美語句,背誦自己喜歡的部分,并有閱讀相關美文的興趣。

      教學重難點: 學生通過自讀自悟,繼續學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法,感受本文語言文字的魅力。

      教學準備: 多媒體課件 輕音樂 教學課時 :1課時。 教學過程:

      一、談話導入,揭示課題

      1.啟發談話:自然界中,美無處不在,只要細致觀察,用心傾聽,,它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。

      2.揭示課題:今天我們要學的課文《山雨》就是作者細致觀察,用心傾聽,后為我們描繪的美麗的自然景觀。(板書課題、齊讀)

      3、顧名思義,山雨就是——(指名回答:山林中的雨)。

      4、今天就讓我們跟隨趙麗宏一起去發現, 去傾聽, 去感受山雨的美!

      二、初讀全文,明了大意

      1、提出自學要求:

      (1)自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

      (2)課文是按照怎樣的順序寫山雨的?分別寫了哪些內容呢? (3)讀完想想這山雨給你留下什么印象?

      2、交流 (1)生字

      一縷縷(lǚ)

      悄悄地(de)

      一叢(yìcóng) 仿佛(fú) 啼囀(tízhuàn)傾吐(tù)水淋淋(lín) 神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。 輕盈:一般是形容女子身材苗條,動作輕快。 啼囀:形容鳥婉轉地叫。

      (2)課文是按照怎樣的順序寫山雨的?分別寫了哪些內容呢? (本文是按照“雨來——雨中——雨后”的順序寫作的,分別寫了雨來時的悄悄,雨聲和雨中山色,以及雨后山中幽靜明麗的山景。) ①順序:雨前、雨中、雨后 ②內容:

      提示:作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,他觀察到了什么?傾聽到了什么?請用課文里的話回答。

      a先是聽見山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。 b小結:課文主要描寫山雨的聲音美及色彩美,并隨機板書:(音韻美 色彩美)

      三、賞析語句,品味雨韻

      1、山中的雨別有韻味。讀著課文,我們眼前仿佛出現了一幅有聲有色的山林雨景圖。作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的?”讓我們靜下心來品讀文字,用橫線畫出描寫聲音美的句子,用波浪線畫出色彩美的句子,然后在旁邊寫下你閱讀后的感受。

      2、學生自讀自悟,在有關語句旁寫批注。

      3、全班交流。 感悟山雨的音樂美: ●沙啦啦,沙啦啦…… 像一曲/無字的歌謠,神奇地/從四面八方飄然而起,逐漸/清晰起來,由遠而近,由遠而近……

      (1)這聲音美嗎?從哪兒看出來?

      (2)這里將雨聲比作“無字的歌謠”這樣的比喻好在哪里?(表達出作者對山雨的無比喜愛。)

      (3)作者由山雨的聲音想到無字的歌謠,像這樣,由一件事物想到相關的另一件事物,就是聯想。(板書 聯想)可見作者的想象是多么美好。

      (4)指導朗讀。當學生感受到山雨到來時聲音的由遠而近、由輕到重的變化時,師生合作朗讀:

      ①現在我們全班都是雨點,大家落在林中萬物上,唱著“沙啦啦”的歌謠。聽,雨聲從很遠的山林里傳來,從很高的山坡上傳來——(第一組接讀)沙啦啦,沙啦啦??

      ②雨聲漸漸近了——(第

      一、二組接讀)沙啦啦,沙啦啦?? ③像一曲無字的'歌謠,神奇地從四面八方飄然而起──(第

      一、二、三組接讀)沙啦啦,沙啦啦??

      ④逐漸清晰起來,響亮起來——(全班齊讀)沙啦啦,沙啦啦??像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠而近,由遠而近??

      ●雨聲里,山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草,都變成了/奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首/優雅的小曲,每一個音符/都帶著幻想的色彩。

      (1)導語:山雨到來時的聲音別具韻味,那么雨中的聲音又是怎么樣的?(指名朗讀,并出示第五自然段。)

      (2)這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優雅的小曲”。)

      (3)在學生談到文中的比喻句時,老師重點指導學生體會作者的聯想和想象。

      A、導語:是的,作者的聯想是那么獨特,想象是那么豐富(板書 想象),讓我們用心品讀這段文字,好好欣賞它奇妙的聯想和想象。

      B、“琴鍵”:除了巖石、樹葉和綠草以外,還有什么也會變成琴鍵?(指導學生體會到雨絲四處飄灑,林中的萬物都成了奇妙的琴鍵)

      引導學生從 “飄飄灑灑”、“輕捷柔軟”、“優雅”等詞感受到山雨輕柔、細膩的特點。

      (3)指導朗讀。此時此刻,山雨仿佛一位——(藝術家 演奏家),它彈奏的是無與倫比的自然之音啊!指名讀,師隨機點評。——小組賽讀。

      小結:

      作者通過大膽而又奇特的想象,把山中的一切事物比喻成琴鍵,把雨絲比喻成手指,把雨聲想象成優雅的鋼琴曲,寫出了山雨的聲音神奇、美妙,寫出了山雨的音樂美,表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間,引起我們產生無限美好的遐想。

      感悟山雨的色彩美:

      ●雨改變了山林的顏色。陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認,有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。

      (1)導語:作者用獨特的聯想與想象將雨聲描繪得優雅動聽,充滿音韻美。他又是如何描寫山雨的色彩美的? 指名讀。(出示第六自然段)

      (2)在學生交流的基礎上,教師重點引導學生通過具體詞句感受到雨中色彩的勃勃生機。(感悟雨色的明麗、迷人)

      ①融化:“融化”這個詞好在哪里?是呀,陽光下的色彩何其豐富,何其燦爛,而雨中的嫩綠把所有的色彩都融為一體!這是怎樣的嫩綠呀?(動態的,富有生機的,有生命力的??)

      ②“綠得耀眼,綠得透明”,這是實寫雨霧中的色彩,給人以清新、舒暢的感覺。

      ③還有那些詞也讓你感受到這嫩綠是充滿了活力,富有動態美?(流動 流進)

      ④看出眼前滿眼都是綠的,作者想象到了什么?

      (引導學生從“流進我的心胸”感受到雨中的嫩綠那種讓人難以忘懷的美,體會到作者對山雨的喜愛之情。) (3)人們常用風景如畫來夸贊美麗的景色,可是作者卻說——(出示第七自然段,全班齊讀)這雨中的綠色,在畫家的調色板上是很難調出來的,然而只要見過這水淋淋的綠,便很難忘卻。

      (4)作者為什么會這么說?(引導學生再一次感受到雨中的嫩綠的無限活力,這種充滿生命力的美遠勝于畫面靜止的美。)

      (5)這雨中的色彩真是比畫還要動人啊!全班齊讀第六自然段。

      ●(出示描寫雨后的三個自然段)

      (1)教師引讀:雖然還想再繼續欣賞這雨中的美景,但,不知在什么時候,雨,──(悄悄地停了。)風,──(也屏住了呼吸,)山中一下子──(變得非常幽靜。)遠處,──(一只不知名的鳥兒開始啼囀起來,仿佛在傾吐著浴后的歡悅。)近處,──(凝聚在樹葉上的雨珠繼續往下滴著,滴落在路旁的小水洼中,發出異常清脆的音響,丁──冬──丁──冬??仿佛是一場山雨的余韻。)

      (2)導語:雨后的景色另有一種味道。喜歡這一段的同學談談你的閱讀感受。

      ①啼囀:引導學生從鳥兒啼囀的歡悅中,感受到作者當時內心的愉悅。

      ②山雨過后,山林明明非常幽靜,作者為何還要描寫鳥兒的啼囀和雨珠滴落的丁冬聲呢?指名回答。(板書:以動襯靜)這真是——(出示 “蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽。”)齊讀

      ③這一部分描寫聲音的詞句中,你覺得哪個詞用得最巧妙?(余韻) 余韻在這里指余下的音樂。你覺得它用得好在哪里?(引導學生了解“余韻”這個詞,呼應了前文山雨的音韻美,使人感覺這場山雨真的就是一場音樂會,有開場曲和尾聲,再一次體會到作者聯想和想象的奇妙獨特。)

      ④借“余韻”回顧全文,激情朗讀。

      好一個“余韻”!這場山雨簡直就是一場完美的音樂會,開場部分我們聽到了神奇的無字歌謠,中間高潮部分,我們欣賞了一首又一首優雅的小曲,直到音樂會結束,我們依然聆聽著清脆愉悅的天籟之音。讓我們伴著優美的樂曲,讀一讀整篇課文,感受山雨的獨特韻味。(配樂齊讀整篇課文)

      小結:山雨的洗滌,讓風清新,讓鳥歡悅,也帶給我們難得的好心情。現在,讓我們深深呼吸一下雨后清新的空氣,帶著感恩的心,再來讀讀關于雨的美詞佳句吧,特別喜歡的句子多讀幾遍記下來,三分鐘后,我們比比誰記得多,誰記得準,好不好?

      四、課文延伸,再入雨境

      1、讀著讀著,我們情不自禁地贊嘆道:(出示)這真是一場_____的山雨!(綠色 清新動聽 有韻律 迷人 難忘??)

      2、其他作家筆下的雨,又有怎樣的韻味?(課件依次出示老舍《在烈日和暴雨下》、駱虢《太陽雨》、朱自清《春》、郭保林《八月,成熟的故鄉》中描寫雨景的片段)

      3、孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。

      (1)出示片斷

      【片段一】雨下個不停,緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷,感覺著上天賜予的無邊旋律,它一會兒如小提琴空曠輕靈,一會兒鐵騎突出,一會兒春江花月,令人眼花繚亂,目不暇接。雨滴,在傘上清晰地彈奏著,又順著傘緣滴入泥中,有著鳴箏般的樂聲,仔細聽去,耳中似乎并沒有聲音,再聽,又分明翁翁地,遙遠而飄忽,如身邊的霧…… (朱自清)

      【片段二】 四時之雨,也因時節的不同,季節的變化而各不相同。春雨當算是最美妙精致了,有如青春少女含羞帶嬌般的呤唱;春雨也最為文人墨客所喜愛。“好雨知時節,當春乃發生”,“天街細雨潤無聲”,“杏花春雨江南”等名句,便是對春雨的贊頌。而《雨巷》中那水淋淋的女子,大概就是沐著春雨而來。最熱烈的當是夏雨了,它就像一個壯實的大漢盡情揮灑的熱汗,有著一種酣暢淋漓的痛快;來勢兇猛,去得也快,干干脆脆,從不拖泥帶水。它不僅澆灌田地,滋潤禾苗,也在炎炎酷暑,為人們帶來絲絲涼爽。其功過是非,人們是了然于胸。而帶有絲絲涼意的秋雨,則是另有一番滋味在心頭了。它凄涼冷清,霏微蕭瑟,說它是青春已逝,韶華不再的怨婦的嘆息,則十分貼切。“對瀟瀟暮雨灑江天,一番洗清秋。漸霜風凄緊,關河冷落,殘照當樓,苒苒物華休。惟有長江水,無語東流。” (2)指名讀。交流:這又是一場怎樣的雨。(狂風暴雨、明亮的雨、柔美的雨、滋潤萬物的雨、輕柔的雨、如煙似霧的雨??)

      3.寫話:那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

      4、春雨無聲,夏雨酣暢,秋雨蕭瑟……四時不同,雨也不同,唯有有心人才能辨出各自的特色。即使是同一場雨,不同的心也能聽出不同的況味,景色的好壞,全在于個人心境。下面,請同學們閉上眼睛,仔細聽聽雨的聲音是否有變化,每一種聲音用兩三個句子寫出來,最好能用上修辭手法。(播放收集的各種不同地方的雨聲,學生先聽,然后寫作。)寫好之后,我們相互交流,看看誰心中的雨最美。例:雨像一位調皮的孩子,在大自然中奔跑跳躍,還弄出不同的聲響。這不,他一會來到樹林間 ;一會,他又蹦到小溪上;一會兒,他又躥到小朋友的花傘上;鬧夠了,他順著瓦溝落下來。

      課堂小結:清末民初的大學問家王國維在《人間詞話》中說:“一切景語皆情語。”只要我們擁有一份寧靜澄澈的心靈,我們的眼中就會有一個清新明亮的世界!同學們,祝愿大家天天都有好心情,處處都賞好風景!

      五、作業布置

      (1)選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。

      (2)向學生推薦相關寫雨的課外美文,豐富積累。 板書設計: 山雨 聲韻美

      聯想想象 色彩美

      以動襯靜

    《山雨》教學設計10

      【教學目標】

      1、認識本課2個生字。

      2、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景象,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

      3、培養對文學作品初步的欣賞能力。

      【教學過程】

      一、導入新課

      1、啟發談話:

      自然界中,美無處不在,只要細心觀察,它準會讓你一飽眼福。

      2、揭示課題:

      今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

      (板書課題)

      二、初讀課文,感知內容

      1、自由讀課文,讀準字音,把課文讀通順。

      2、指名讀自己喜歡的段落,注意以下讀音:

      水淋淋(lín) 啼囀(zhuàn) 傾吐(tǔ)

      3、談談對課文的初步印象。

      4、提出疑難之處。

      三、再讀感悟,探究解疑

      1、自讀感悟。

      2、小組內討論交流。

      3、匯報交流、教師點撥:

      ⑴ 感悟雨聲的美妙、神奇:

      ① “沙啦啦,沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

      ② “像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想,給人以美的感受。

      ③ “每一個音符都帶著幻想的'色彩”,這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無限遐想的空間。

      ④ 播放雨聲的錄音,讓學生尋找文中作者的感覺,或產生自己獨特的奇思妙想。

      ⑵ 感悟雨色的明麗、迷人:

      ① “綠得耀眼,綠得透明”,這是實寫雨霧中的色彩,給人以清新、舒暢的感覺。

      ② “這清新的綠色仿佛在雨中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象,因為作者發自內心地喜愛這綠色,所以講“流進我的心胸”。

      ③ 點擊教學軟件,通過電視屏幕顯示雨中山林美景,感受雨中的綠色之美,同時印證課文中作者的感受。

      ④ “記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開”

      點撥:這句話突出了雨中的綠非同一般,給作者的印象也格外深,從而使記憶變得鮮活,而具有靈性。

      ⑶ 感情朗讀,加深理解:

      ① 自己練習,邊讀邊體會。

      ② 組內朗讀比賽。

      ③ 各組代表在班上展示讀,并配以音樂,讀后師生評議。

      四、總結

      1、配樂朗讀課文。

      2、談談學了課文后你的感受。

      五、拓展延伸

      1、畫一幅《山雨》的彩色圖畫,可以發揮自己的想象。

      2、寫一篇贊美自然景觀的習作。

    《山雨》教學設計11

      一、謎語導入課題

      1、師: 同學們,這里有一首小詩,缺少一個題目,誰能幫它起個名字呢?

      風云霧里行,縷縷絲晶瑩。悄悄潤物生,滴滴言吾情。

      無弦堪稱曲,未有指尖聲。無字卻在歌,江海心悅明。

      2、同學們自由朗讀,有的會說就叫“雨”吧。

      3、師:大家讀明白了,這是一首描寫雨的小詩。把雨聲比作優雅的小曲,無字的歌謠。我們似乎聽到了雨聲的美妙與神奇。雨后的景色一定更美。今天,我們一起欣賞大自然帶給我們的美。《山雨》看到這個題目,你想提出什么問題?

      4、生:山雨的聲音是怎樣的?山雨過后的景色怎樣?

      師:我們帶著這些問題讀課文。

      二、初步感知課文

      1、學生以自己喜歡的方式讀文,讀準字音,把課文讀通順。

      2、指名讀自己喜歡的段落。注意以下讀音:

      水淋淋(linlin)

      啼囀(zhuan)

      傾吐(tu)

      讀后師生評議

      3、師:談談你讀懂了什么?學生自由回答。

      三、感悟探究解疑

      1、自讀感悟。

      2、小組內討論交流。

      3、班內交流,教師點撥

      A、感悟雨聲的美妙、神奇。

      (1) “沙啦啦,沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

      (2) “像一曲無字的歌謠“和“一首首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想,給人以美的'感受。說說比喻句的好處。

      (3)“每一個音符都帶著幻想的色彩”,這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無限遐想的空間。

      (4)播放雨聲的錄音,讓學生尋找文中作者的感覺,或自己獨特的奇思妙想。

      B、感悟雨色的明麗、迷人。

      (1)“綠得耀眼,綠得透明”,這是實寫雨霧中的色彩,給人以清新舒暢的感覺。

      (2)“這清新的綠色仿佛在雨中流動,流進我的眼里,流進我的心胸”。排比句的妙用。這是作者的想象,因為作者發自內心的喜愛這綠色,所以說“流進我的心胸”。

      點擊課件,通過屏幕展示山林美景,感受雨中的綠色之美,同時印證文中作者的感受。

      (3)“記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開。。....”這句突出雨中的綠非同一般,給作者的印象格外深,從而使記憶變得鮮活,而具有靈性。

      C、有感情的朗讀課文

      1、自讀體會。感悟語言文字的美。

      2、 組內朗讀。

      3、各組派代表在班上讀,師生評議。

      四、總結感悟延伸

      1、配樂朗讀課文。

      2 、談談學了課文后的感覺。引導學生品味出文中的意境美和作者對山雨的喜愛之情,體會作者的觀察和表達方法。

      3、 畫一幅《山雨》的彩色圖畫,可以發揮自己的想象;寫一篇贊美自然景物的習作,表達真情實感。還可以做一期手抄報,美圖配美文。任選其一。

      板書設計:

      山雨

      雨前: 山風云霧

      雨中: 聽聲

      雨后: 見色

    《山雨》教學設計12

      教學要求:

      ⒈體會作者對山林雨景的那份感情,激發學生熱愛大自然的思想感情。

      ⒉學習生字、新詞;理解作者用優美的文字為我們描繪的山林雨景圖;積累好詞佳句。

      ⒊想像課文所描繪的情景;有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的內容;理解含義深刻的句子的能力。

      教學重點

      理解和想像課文所描繪的山林雨景

      教學難點

      從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。

      教具準備:掛圖、常規

      教學時間:一課時

      教學過程

      一、導入新課

      ⒈啟發談話:自然界中,美無處不在,只要細心觀察,它準會讓你一飽眼福。

      ⒉揭示課題:今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的`自然景觀。(板書課題)

      二、初讀課文,感知內容

      ⒈自由讀課文,讀準字音,把課文讀通順。

      ⒉指名讀自己喜歡的段落。

      注意以下讀音:

      水淋淋(lín)啼囀(zhuàn)傾吐(tù)

      ⒊談談對課文的初步印象。

      ⒋提出疑難之處。

      三、再讀感悟,探究解疑

      ⒈自讀感悟。

      ⒉小組內討論交流。

      ⒊匯報交流、教師點撥

      (l)感悟雨聲的美妙、神奇。

      ①“沙啦啦,沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

      ②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想,給人以美的感受。

      ③“每一個音符都帶著幻想的色彩”,這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無限遐想的空間。

      ④播放雨聲的錄音,讓學生尋找文中作者的感覺,或產生自己獨特的奇思妙想。

      (2)感悟雨色的明麗、article/迷人。

      ①“綠得耀眼,綠得透明”,這是實寫雨霧中的色彩,給人以清新、舒暢的感覺。

      ②“這清新的綠色仿佛在雨中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象,因為作者發自內心地喜愛這綠色,所以講“流進我的心胸”。

      ③點擊教學軟件,通過電視屏幕顯示雨中山林美景,感受雨中的綠色之美,同時印證課文中作者的感受。

      ④“記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開”

      點撥:這句話突出了雨中的綠非同一般,給作者的印象也格外深,從而使記憶變得鮮活,而具有靈性。

      (3)感情朗讀,加深理解。

      ①自己練習,sjbwz/邊讀邊體會。

      ②組內朗讀比賽。

      ③各組代表在班上展示讀,并配以音樂,讀后師生評議。

      四、總結

      ⒈配樂朗讀課文。

      ⒉談談學了課文后你的感受。

      五、拓展延伸

      ⒈畫一幅《山雨》的彩色圖畫,可以發揮自己的想象。

      ⒉寫一篇贊美自然景觀的習作。

    《山雨》教學設計13

      教學目標

      1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

      2、體會作者對山雨的喜愛,領略大自然的秀美。

      3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

      教學重難點

      [教學重點]:體會作者對山雨的喜愛,領略大自然的秀美。

      [教學難點]:學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

      教學工具

      ppt課件

      教學過程

      一、聽雨聲想象,導入新課

      同學們,這節課,我向大家介紹一位自然朋友。他是誰呢,咱們一起聽一聽吧。(播放雨聲)你們聽到了什么?說說你想象到的情景。

      自古以來,雨就在文人筆下展現了多彩的形象:“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜風細雨”,還有“沾衣欲濕杏花雨”“清明時節紛紛雨”雨不僅滋潤萬物,更是風姿綽約,帶給人們無窮的想象。下面,就讓我們隨著課文,去欣賞、體會一場山雨的魅力。

      (板書課題)

      二、檢查預習

      1.出示本課生詞,讀準字音。

      2.談談對課文的初步印象。

      3.想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪兩個方面? 明確:課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

      三、朗讀賞析,深入感悟

      1、自讀感悟。帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題,再讀課文,畫一畫有關句子,并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。

      2、組織交流,重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子,通過反復朗讀,領悟作者通過觀察、傾聽,引發了奇特的聯想、想象,并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受,優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間,朗讀的形式要多樣化,賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。

      ⑴感悟雨聲的美妙、神奇:

      ①“沙啦啦,沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。(這是作者用耳朵聽到的,叫---,誰能模仿下這雨聲?)

      ② 像一曲/無字的歌謠,神奇地/從四面八方飄然而起,逐漸/清晰起來,由遠而近,由遠而近……

      (這里將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)從作者的描寫中你體會到了什么?這是一首怎樣的個要呢,誰能用讀表達出來。

      ③ 雨聲里,山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草,都變成了/奇妙無比的.琴鍵。

      (這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

      ④ 飄飄灑灑的雨絲/是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出/一首又一首優雅的小曲,每一個音符/都帶著幻想的色彩。

      (作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優雅的小曲”。)

      (1)他們彈奏出了怎樣的小曲呢?誰能用讀表達出來。

      (2)男女生分組讀

      (3)練習背誦

      ⑵ 小結:

      作者通過大膽而又奇特的想象,寫出了山雨的音樂美,表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間,引起我們發生無限美好的遐想。

      (3)感悟雨色的明麗、迷人:

      ①“陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認,有墨綠、翠柳、有淡青----綠得耀眼,綠得透明”,這是實寫雨霧中的色彩,給人以清新、舒暢的感覺。

      讀后有什么感受?(色彩多,清新,舒暢)誰能帶上感情美美的讀一讀。

      ②“這清新的綠色仿佛在雨中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象,因為作者發自內心地喜愛這綠色,所以講“流進我的心胸”。

      怎能“流進心胸”呢?

      ③(課件):雨中山林美景,感受雨中的綠色之美,印證課文中作者的感受。

      四、拓展延伸

      1、交流學生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語,語段或詩文:

      ⑴小組交流學生收集的材料。

      2集體欣賞:孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。

      課件:

      雨下個不停,緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷,感覺著上天賜予的無邊旋律,它一會兒如小提琴空曠輕靈,一會兒鐵騎突出,一會兒春江花月,令人眼花繚亂,目不暇接。雨滴,在傘上清晰地彈奏著,又順著傘緣滴入泥中,有著鳴箏般的樂聲,仔細聽去,耳中似乎并沒有聲音,再聽,又分明翁翁地,遙遠而飄忽,如身邊的霧……

      3、寫話:

      那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

      作業1、選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。

      2、向學生推薦相關寫雨的課外美文,豐富積累。

      板書

      雨前

      山雨 雨中 顏色美 聲音美 喜愛之情

      雨后

    《山雨》教學設計14

      設計意圖:想培養學生對文學作品初步的欣賞能力,感受語言文字的魅力,陶冶學生的性情。

      教學目標:

      1、知識和技能目標:能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

      2、能力目標:學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

      3、可持續發展目標:感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛,領略大自然的秀美。

      教學重難點:

      1、理解課文內空,想象課文中描述的情景。

      2、從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山十的喜愛之情。

      解決辦法:利用課件展示,讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景,欣賞優美抒情的語言,并通過各種朗讀方式來展示學習體會。

      教具準備:課文中優美的片段,音樂。

      教學過程:

      一、導入新課。

      師:同學們,自然界中美無處不在,只要細致觀察,用心傾聽,你一定會發現美就在我們身邊。今天,我們一起去欣賞一場山林中奇妙的雨——山雨。請一名同學到前面來板書課題。

      師:請你大聲地讀出來。

      二、初讀感知。

      這場山雨到底是怎樣的奇妙呢?用你喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的?主要介紹了山雨的哪些方面?

      (根據學生的回答板書)

      三、自主學習課文。

      1、學習雨前。

      師:看得出,大家很會讀書,那么你能用課文的語句形容你眼前看到的景象嗎?(點擊課件)

      生:來得突然——,跟著一陣陣濕潤的山風,跟著一縷縷輕盈的云霧,雨,悄悄地來了。

      (可以多找幾個學生讀)

      師:聽了他們的朗讀,你感受到了什么?

      生答(略)

      師:讓我們一齊用計書聲請出山雨,讓它悄然無聲地來到,讓大家都無法發覺。(學生輕聲朗讀)

      2、自學雨中。

      導言:聽了你們的朗讀,我已經感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進雨中,你可以去聽聽山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現出來。(此處應讓指名學生分段朗讀,先把課文呈現出來,效果也許會好些。)

      (1)小組交流。(把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,再說說你的感受。)

      (2)集體匯報。(說到哪句點哪句。)

      沙啦啦,沙啦啦……

      (談感受)當你聽到山雨的聲音,心情怎樣?

      這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧!(點課件)

      師:和著山雨的聲音,我們一個大組,一個大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)

      像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠而近,由遠而近……

      (幾個學生談感受),

      師:聽,一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,(點課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠,那樣動聽,你能感受到那是怎樣的歌謠?

      (學生說)

      師:說到神奇,那他會是怎樣神奇呢?

      師:是的,的確如此。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧!誰來試著讀讀?(可以請同學老師一起讀)聽了他的朗讀,你又有什么新的感受?(好。再請,不好,示范讀)

      師:喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

      雨聲里,山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優雅的小曲,每一個音符都帶有幻想的色彩。

      (學生談感受)

      師:真是動人的樂曲,(點課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,你們是琴鍵,我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀,第一個頓號二組加進來,第二個頓號三組加進來,后面的四組加進來一起讀。(配合讀。)你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學生說)

      師:相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏,然后互相說說你又想到了什么?(你會幻想些什么?)

      陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認,有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。

      (談感受)(點課件)

      師:正像你們說的一樣,陽光下的山林色彩斑斕,雨中的山林一片嫩綠。(引讀)瞧,陽光下,山林的色彩層次多得——有——有——也有——,然而雨中的山林,所有的色彩都——綠得——,這清新的綠仿佛在——流進——流進——

      師:聽出來了這清新的'綠色已經流進了你們的眼里、流進了你們的心里,我多么希望你們用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里,流進我的心里,可以嗎!學生再讀。

      此時,我和作者的感受一樣,(點課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,化開……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說。請學生說。

      我建議我們一起再讀讀吧,讓我們此時的記憶在腦子里化開,化開……(一起讀)

      3、學習雨后。

      不知什么時候,雨悄悄地停了,山雨過后,又會是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧! (匯報)雨后是怎樣的畫面?

      師:鳥的歌聲為什么那么動聽?它會唱些什么呢?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀前點課件)

      師:聽,除了鳥聲,還有什么?(點課件)調皮的小雨滴也來湊熱鬧,快把它們讀出來吧……(學生自由讀)

      師:雨后的景色多美啊,喜歡的孩子,一起讀一讀吧!

      四、拓展

      孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,雨中的綠色是難忘的綠。假期時,我有機會到葦沙河的金銀峽,正趕上雨天,這是老師眼里的雨(點擊課件,師讀。)

      雨下個不停,緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷,感覺著上天賜予的無邊旋律,它一會兒如小提琴空曠輕靈,一會兒鐵騎突出,一會兒春江花月,令人眼花繚亂,目不暇接。雨滴,在傘上清晰地彈奏著,又順著傘緣滴入泥中,有著鳴箏般的樂聲,仔細聽去,耳中似乎并沒有聲音,再聽,又分明嗡嗡地,遙遠而飄忽,如身邊的霧……

      (點課件)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句或者是詩句。

    《山雨》教學設計15

      教材分析:

      這是一篇文質兼美的抒情散文,作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀,體現出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序寫的。先寫山雨悄然而至,描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲,接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色,最后通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪,突出了雨后山林的幽靜,余韻無窮。

      文章首尾呼應,主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美,主次分明,摹聲狀物細致入微。課文語言生動形象,作者善于通過視覺和聽覺所及,發揮合理而新奇的想象和聯想,并運用比喻、擬人等修辭手法,描繪出山雨的特點。寄情于景、情景交融,表達了作者對山雨、對大自然的喜愛之情。

      這篇課文為第一單元的略讀課文,本單元是以感受大自然為專題編排教學內容的。教學本篇課文要讓學生閱讀課文,體會作者對大自然的無比熱愛之情,并引導學生在朗讀中品味優美語言,領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的,繼續學習通過聯想和想象來表達獨特的感受的方法。

      教學目標

      1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

      2.感受有聲有色的山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛之情。

      3.領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的,繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

      教學重點:

      感受山雨的韻味,體會作者對山雨及大自然的喜愛,同時感受語言的優美。

      教學難點

      領悟作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

      課時安排

      一課時

      教學資源

      配樂朱自清《春》片段

      設計思想

      這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上。讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景,欣賞優美抒情的語言,歸納其中蘊涵的情感,并通過朗讀來展示學習的體會,朗讀的形式要多樣:競賽讀、個人讀、男女分讀、分組讀……教師可恰當地滲透朗讀技巧,如急緩輕重、抑揚頓挫。通過反復朗讀,領悟作者通過觀察、傾聽,引發了奇特的聯想、想象,并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受,優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。

      教學過程

      一、情景導入,揭示課題

      1、(多媒體出示畫面)師:我們的大自然像一位神奇的魔術師,他變幻莫測,多彩多姿,有時,讓我們沐浴著燦爛的陽光,有時也讓我們欣賞皚皚的白雪,當然,有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨……

      師生背誦描寫雨的詩句。

      師:咱們今天又將跟著作者趙麗宏一起走進山林,去感受山雨的'韻味。板書課題。

      【設計意圖】以優美的圖片和詩句的吟誦開始一篇充滿韻味的課文的學習,一定能激發學生的學習熱情。

      二、初讀課文,理清文脈

      1、生自由讀文,要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的?

      2、指名三名同學分別讀第1至4自然段,第5至7自然段,第8至10自然段,即雨來、雨中、雨后的相關段落。教師相機正音。理解“啼囀”的意思。

      3、指名說說作者是按怎樣的順序寫這場山雨的。揭示出請剛剛三位同學讀書的用意。

      4、指名說說閱讀的初步感受。

      師:這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細致觀察、用心傾聽的收獲。

      【設計意圖】初讀課文,了解大意,明確作者的寫作思路,為下文的深入學習奠定基礎。

      三、朗讀賞析,深入感悟

      1、認真讀讀課文,想一想作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的,字里行間表達了怎樣的感情?邊讀邊畫出相關語句,并在空白處寫寫自己的體會。

      2、體會情感,感悟寫法

      (1)感悟山雨的音韻美。

      ①沙啦啦,沙啦啦……像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,由遠而近,由遠而近……

      a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。

      b、體會“由遠而近,由遠而近……”的意味:這里連用兩個“由遠而近”,后面還用了省略號,體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

      ②雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。

      a、請一組學生讀,其余的孩子邊聽邊感受。

      師:在你們讀的時候,我也在幻想。我幻想著我現在就是一滴雨,我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優雅的小曲……(稍停)孩子們,閉上眼睛,和姜老師一起來幻想吧!

      b、師配樂范讀,生邊聽邊想象。

      C、生交流自己想象的畫面。

      師:多么奇妙的想象,多么貼切的比喻呀!作者把自己對山雨的熱愛融進了字里行間。

      d、生帶著感受齊讀。

      (2)感悟山雨的色彩美

      師:大自然琴技高超,讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩。

      a、(課件出示第6自然段。)指名讀。

      b、學生交流都看到了哪些顏色,對哪種顏色印象最深。

      師:正像你們說的一樣,陽光下的山林色彩斑斕,雨中的山林一片嫩綠。

      c、師引讀本段。

      【設計意圖】邊讀邊想象畫面,一方面交給學生入情入境朗讀課文的方法,另一方面也能讓學生更直觀地感悟到作者恰當的比喻和奇妙的想象,從而更深地體會到作者對山雨的熱愛和贊美之情。

      四、總結升華,拓展延伸

      1、學生齊讀全文。(配樂)

      2、師:雨后的丁冬聲給山林留下余韻,而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就是這圖畫中的一個孩子,看到了如此美麗的景色,聽到如此動聽的聲音,此時此刻,你想說些什么?或者,你想做些什么?

      【設計意圖】這是教師設計的一個想象拓展訓練,既檢驗了學生學習的效果,也為后面的語文實踐打下基礎。

      3、(課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關語段),學生自由讀,指名說感受。

      五、布置作業,積累運用

      1、學生寫寫自己眼中的雨,試著運用聯想和想象表達獨特感受。

      2、背誦自己喜歡的部分,并摘抄優美句段。

      【設計意圖】拓展閱讀的設計踐行“大語文觀”的理念,使學生從課內閱讀走向課外閱讀,為學生蓄積文化底蘊,奠定綜合素養打下堅實的基礎。將閱讀中學到的寫作方法運用到自己的習作中去,趁熱打鐵,不失良機。

      板書設計

      山雨

      雨來

      雨中音韻美用心傾聽喜愛

      色彩美細致觀察

      雨后

      課堂反饋

      本課教學中,教師主要抓住了“讀”和“悟”兩方面,力求在閱讀和想象感悟中引領學生進入一個詩意的雨天。在重點賞讀階段,教給學生閱讀的方法——邊讀邊想象畫面,描述畫面的過程亦是感悟寫法、體會情感的過程,此時再去讀讀感觸最深的部分,一定是美輪美奐。課文孩子們富有韻味的朗讀,使課堂充滿活力。教師還引導學生對喜歡的部分熟讀成誦,摘錄優美的句段,讓學生感受文章語言文字的魅力,豐富積累。

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