《語文和數學》教案設計
一、教學目標 １、訓練正確劃找課文的中心句，領會文章的中心思想。
２、知道語文是基礎的基礎，增強學好語文的自覺性。
３、認讀生字詞，理解詞語在句子中的意思。
二、重點與難點
重點：正確劃出文章中心句，體會課文的中心思想。
難點：劃出文章的中心句，增強學好語文的自覺性。
三、教學準備
預習課文，讀通課文，讀準生字，理解書后第４題的詞語大意，劃出不懂的地方。
四、教學時間 ２課時
五、教學過程：
第１課時
（一）教學目標
１、讀通課文，學會生字詞。
２、初知大意，理清各自然段意思。
（二）教學過程
１、問題導入。從班級中數學尖子對語文學習不重視造成的問題導入揭題。
２、自學課文。
（１）生字詞學習
（２）通讀課文，劃出問題。
３、初知大意，試劃中心句。
初步青寫這篇課文主要講什么？
課文的中心句是哪句？（學生試劃有可能不統一，出現好多句，可安排延時反饋。）
復習回顧：
什么叫中心句？為什么要找中心句？
怎樣找中心句？第一單元三課的中心句各有什么特點？
（１）出現在開頭，如《別了，我愛的中國》。
（２）出現在文章中間，如《一夜的工作》。
（３）出現在文章結尾，如《養花》。
（４）中心句反復出現，如《別了，我愛的中國》。
４、自讀課文，概括自然段意思。
５、作業練習。
（１）做書后第４題
（２）摘錄書上反問句并改成陳述句。
第２課時
（一）教學目標
１、正確劃出中心句，體會中心思想，增強學好語文的自覺性。
２、會用“無論……都……”“非……不可”“不僅……還……”等句式寫句子。
（二）教學過程
１、揭題定向。
２、細讀討論。
（１）燈片出示課后第３題句子。
這句講什么？什么叫“充分認識”它們之間的'關系？你認為怎樣認識才算充分認識了？如果不充分認識有什么害處？
（２）第２、３自然段舉了哪些例子證明沒有“充分認識”學習語文和數學關系的害處？蘇老是數學家，為什么卻講“若語文不及格，數學再好也不能錄取”？你是怎樣認識這個關系的？蘇老在第４自然段是怎么講這個關系的？
（３）哪些證明蘇老是體會到學好語文的重要的？
（４）蘇老從自己的親身體會，從沒學好語文的反面例子講，講來講去目的是什么？
３、重劃中心句。
再劃中心句，討論第１課時試劃時的分歧，說清為什么應將“我希望大家在學好數學的同時，也要把語文學好，這對青年人的成長一定有好處的。”劃出中心句。
在說理中加深對中心句特征的認識，體會文章的中心思想。
４、師生總結。
這課的中心句和哪一課的相類似？在劃中心句的兩次變化中，有什么新的收獲？
用“無論……都……”“非……不可”“不僅……還……”等句式（可用一句，也可用兩句連用）說說學好語文的重要性。
５、延時作業。
任選一題作業（寫２００字左右的片斷）。
（１）我吃過語文水平不高的苦頭。
（２）蘇爺爺，您放心吧！
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