角色扮演的英語教案
一、運用角色表演方法的依據
1、小學生的特點
小學生年齡小，三至六年級的學生正處在9歲至12歲的少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，喜歡形象生動的東西，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們的身體各部分器官還在發育，尚未定形，發音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語調遠比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，也樂于表現自己。這個年齡段的兒童學習外語具有許多成人甚至中學生所不具備的優越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強等。這一切都是小學生學習語言的優點。
2、小學英語教學的基本原則
張鶯主編的《小學英語教學法》一書認為“小學生英語教學的基本原則”有四個，其中有“情景教學原則”和“趣味性教學原則”。情景教學就是在教學中充分利用形象，創設具體生動的場景，激發學生的學習興趣，從而引導他們從整體上理解和運用語言的一種教學方法。
要想在課堂上、學校里培養學生創造和活用語言的能力，創造情景是十分重要的。教師通過表情、手勢、實物、情景等使學生明白句子的意思和使用場合，使學生能把語言和它表達的情境直接聯系起來，能做到聽到句子就想到情景；看到情景，句子就能脫口而出。興趣是推動學習的強大內在力。小學英語必須堅持愉悅式教學方法，無論是學習的內容還是學習的方式方法，都應從學生的興趣和需要出發，因為達到學習目標的關鍵是使學生自然放松，但又要注意力集中。
3、小學英語教材的特點
王萱主編的《小學英語典型課示例》一書指出：“小學英語的課文基本上是以對話形式出現的”。運用角色表演的方法切合小學生的特點，正是“情景教學原則”和“趣味性教學原則”的具體運用，適合于“以對話形式出現的”小學英語課文的教學。
二、角色表演的作用
1、情感交流的紐帶
英語教學的過程，是師生之間，生生之間相互尊重、互動合作、學習交流的雙邊活動。師生之間的情感交流，極大地影響著教學過程。教學雙方都熱情投入，主動參與，那么師生雙方情感交流融洽，課堂氣氛便輕松、和諧，教者得心應手，學者心情愉快。反之，即使教師講得口干舌燥，學生也可能無動于衷�？梢赃@樣說，情感是求知的載體，沒有情感也就沒有求知的熱情。角色表演就為師生們在課堂活動中提供了情感交流的機會，在合作表演中活躍了課堂氣氛，增加了彼此的了解，加深了彼此的情感。
2、激發興趣的手段
興趣，是求知的先導。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！币虼嗽诮虒W過程中教師激發學生的學習興趣就顯得特別重要了。課堂表演是激發學生學習興趣的一種行之有效的手段。它不僅吸引了學生的注意力，而且激發了學生內在的表演欲望和潛能。尤其是低年級的學生，特別喜歡表演，那么，我們就滿足他們的需求，讓他們在角色表演中體驗語言，運用語言，并獲得一種學習的成功感。例如低年級的學生學了幾個小動物的單詞，可以讓他們戴上頭飾模仿小動物的動作說動物單詞：“I’macat”再學幾聲貓叫“喵喵”；“I’mabird”再學小鳥飛一下；這樣小朋友一定興趣很濃。而高年級的學生在學《ABirthdayParty》這一課時，我們就可以安排一個真正的Party，給某一個同學過生日，讓同學們在真實的情境中運用語言，體驗角色。這時，角色扮演克服了語言學習的枯燥感，使語言學習充滿了活力。
3、提高口語能力的渠道
英語課不是單純的知識課，而是語言實踐課。學生在表演中，要純熟地運用語言，就必須脫離課本，要把書本上的死知識變成活的語言。在表演中，每一個學生都承擔著角色，不同的角色為提高學生的口語能力提供了動機和機會。有時老師講得太多反而不如讓學生置身與一定的語境中親身體驗一下。在一個特殊的環境中，角色扮演會使詞和句的理解更加容易。因為他在親身體驗著語言，運用著語言。例如在打電話時到“ThisisTom.”，與別人見面時聽到介紹“ThisisTom.”，這兩句意義明顯不同。語言是抽象的，但通過活動可以把抽象的語言形象化�！皩W習語言的學生不是教會的，而是學會的。他必須獲得動機去學去記。”（OttoJespersen）Jespersen還說，“教好外語的首要條件是給學生盡量多的事去做，而且用英語做。學生必須沉浸在里面，而不只是不時地噴淋一點水，他必須全身投入水中，感到自然，作為一個游泳能手而左右逢源�！苯巧硌菥蜑閷W生提供了這樣的鍛煉機會，英語老師的任務就是把課堂變成學生的舞臺，當好學生的“導演”，讓他們在這個舞臺上分擔角色并進行活動，只有這樣，學生才會輕松自如地學習，由此體驗到學習語言成功的樂趣。
三、角色表演要注意的問題
1.角色表演活動應緊密聯系學生的愿望、問題和體驗，為他們提供機會，使他們處于真實的情景中，不能只重形式，不重內容，搞花架子，課堂上熱熱鬧鬧，而缺乏實實在在的內容。表演是課堂教學的一部分，是一種教學手段。它是根據一定的教學目標而定的，而不是隨心所欲，毫無目標。要真正讓學生在表演中獲得知識和能力，通過表演讓學生的語言運用能力有所提高、有所長進。
2.須充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。在必要的時候，教師要做適當的示范和指導，教師是導演，也是觀眾，是演員，也是評委。教師不能一個人唱“獨角戲”，而要讓學生唱主角。
3.注意高低年級有所不同。低年級主要是模仿課本，中年級能在老師引導下發揮，高年級完全可以自由表演。
4.注意時間的控制。
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