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    語文教案

    時間:2023-12-11 10:28:27 語文教案

    語文教案(集錦5篇)

      作為一位優秀的人民教師,通常會被要求編寫教案,借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的語文教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    語文教案(集錦5篇)

    語文教案 篇1

      【教學目標】

      1、認識“醒、雷”等8個生字,會寫“說、話”等6個字。

      2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

      3、能展開想象,用自己的眼光發現春天里事物的變化。

      【教學重點】

      識記生字,有感情朗讀課文,感知和感悟春天的美。

      【課時安排】

      2課時。

      【課前準備】

      多媒體課件,生字卡片。

      【教學過程】

      第一課時

      一、激趣,引入新課

      1、春天不知不覺來了,用你喜歡的詞語贊美春天。

      2、春天來了,周圍的事物都有哪些變化呢?板書“柳樹醒了”。

      二、初讀,掌握字詞

      1、師范讀,學生欣賞老師配樂朗誦。初步了解春天到了柳樹的變化。

      2、借助拼音自讀課文,邊讀邊標出生字、生詞。

      3、哪些生字是你的新朋友呢?大聲讀給大家聽。

      4、你用什么好辦法記住它們?

      ⑴ 偏旁識字:枝,梳,梢

      形近字比較:耍一要(耍字比要字少一筆)

      多媒體課件輔助:雷,澡(打雷下雨,洗澡用水)

      熟字加偏旁:醒,軟(酉+星=醒車+欠=軟)

      ⑵ 同桌互相讀生字,比比誰讀的準。教師強調“醒”是后鼻音,“澡”讀平舌音,“枝,樹,梢,耍”讀翹舌音。

      ⑶ 小組比賽認讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)

      ⑷ 讀詞卡:(教師領讀,學生當小老師領讀)

      打雷 雷雨 樹枝 樹梢

      軟和 梳洗 玩耍 蘇醒

      三、細讀,理解課文

      1、學第一節:

      ⑴ 自由讀,你從什么地方知道柳樹醒了?用筆畫出來。

      ⑵ 同桌讀,想象春雷會跟柳樹說什么話呢?

      ⑶ 小組讀,交流柳樹醒了說明了什么?

      ⑷ 比賽讀,感受詞語描繪的景象。

      2、學第二節:

      ⑴ 輕聲讀,說一說誰給柳樹洗澡了?

      ⑵ 師范讀,學生小聲跟讀,想一想柳枝為什么軟了?

      ⑶ 看錄像春景圖,學生在活動情景中感受柳枝變得更美了。

      ⑷ 美美地讀一讀,在讀中感受春天的`美。

      四、背誦,感悟文意

      1、自由背。

      2、加動作背。

      3、配樂背。

      4、同桌互背。

      五、拓展,鞏固練習

      1、出示下列生字,學生做找朋友(組詞)的游戲:

      說( )( )( ) 話( )( )( )

      朋( )( )( ) 友( )( )( )

      春( )( )( ) 高( )( )( )

      2、說話訓練:

      用上“________”是柳樹的好朋友。(詞卡貼在黑板上)

      3、畫一畫,春天萬物復蘇的景象。

      六、觀察,正確書寫

      1、學生觀察“說、話”兩個字的字形和在田字格的位置。

      2、教師示范寫,邊寫邊提醒注意的筆畫,這兩個字要寫得左窄右寬;言字旁的“點”要寫的高一些,靠右一些,與橫折提的“折”對齊。

      3、學生描一個,寫一個。

      4、展示評價。

      第二課時

      一、復習,鞏固字詞

      1、讀上節課學過的字:

      雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝

      2、開火車形式讀詞:

      打雷 雷雨 樹枝 樹梢 軟和 梳洗 玩耍 蘇醒

      二、研讀,自主探究(3~5小節)

      1、自由讀,說說你想解決哪些問題?(先在小組內討論,然后指派組長匯報)

      2、各小組提出問題,師生整理問題,達成共識。

      ⑴ 柳梢為什么綠了?

      ⑵ 春燕跟柳樹捉迷藏,小柳絮怎么飛了?

      ⑶ 柳樹是怎樣跟小朋友玩耍的?

      3、引導學生選擇解決問題的方式(抓住關鍵詞語,理解句子含義,可以用讀一讀、畫一畫、想一想、議一議的方式學習)。

      4、小組合作學習,教師巡視指導,及時發現問題。

      5、學生匯報交流,教師點撥指導:

      ⑴ 學生匯報“柳梢為什么綠了?”這個問題時,引導學生從“春風給柳樹梳頭”這一句體會,春風輕柔的為柳枝涂上綠色,引導學生帶著情感讀第三節。

      ⑵ 學生匯報“柳絮怎么飛了?”這個問題時,引導學生掌握柳絮特點,可以用實物演示,學生觀察,品讀體會第四節。

      ⑶ 學生匯報“小朋友們是怎樣跟柳樹玩耍的?”這個問題時,引導學生展開想象的翅膀,在花紅柳綠,草長鶯飛的季節里,小朋友們快樂的心情,引導學生多讀幾遍最后小節,在讀中加深體會。

      三、比賽,背誦課文

      每個小組選一個代表,評一評誰背得好,教師進行朗讀指導。

      四、領悟,課外延伸

      1、夸夸柳樹的5個好朋友。

      2、在春天里,還有什么醒了呢?

      3、用各種形式表達對春天的喜愛。(讀課文、編兒歌、畫畫、唱歌、跳舞等)

      五、觀察,正確書寫

      1、學生仔細觀察,說一說每個字的特點。

      2、教師范寫,邊寫邊提醒注意的筆畫,“春”字的書寫,關鍵是上半部分:三個橫不宜長:撇、捺要伸展開,蓋住下面的“日”字。“高”字上小下大,不要寫得太長。

      3、書寫“朋、友”兩個字,可讓學生先自己觀察,再提示大家寫時應注意什么。

      六、小結

      柳樹醒了,小朋友們也醒了,一年之季在于春,讓我們利用好這美好春光,抓緊時間投入到新的學習中吧!

      【板書設計】

      春雷______________說話──柳樹──醒了

      春雨______________洗澡──柳枝──軟了

      春風______________梳頭──柳梢──綠了

      春燕──捉迷藏──柳絮──飛了

    語文教案 篇2

      一、教材解讀

      這是一篇情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外游玩的情景,表現了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。

      全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師的帶領下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序,抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態和色彩上的特點,描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景,充分展現了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。

      課文具有以下特色:

      (1)抓住特征,繪色繪形。作者抓住秋天里天空里的白云的形狀特點,以及農田里稻子、高粱、棉花的色彩特點,繪形繪色。

      (2)情景交融,語言細膩。本文篇幅短小,但是情景兼備,真切細膩。寫秋景處處關情,字里行間流淌著喜悅;寫秋游處處涉景,由遠而近,由景及人,絲絲入扣。插圖與課文內容緊密配合,意境優美生動。

      (3)句式整齊,富有韻律。第二、第三、四自然段多排比修辭手法,句式整齊,簡約靈動,富有韻律,適合學生感情誦讀。

      二、學情分析

      在經過了一年的語文學習后,學生的基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標,對學習語文有著一定的興趣,樂于參加各種學習活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時,有畏縮情緒。大部分學生學習認真,上課能認真聽講,積極舉手發言,課后按時完成作業。但也有少數一部分學生基礎較差,個別同學頭腦不夠聰明,反應慢。在這課的教學中,我抓住了學生的年齡特點和語文學習的根本,注重培養學生的識字能力、閱讀理解能力、規范口語表達、學生自我展示的能力、與人交往合作能力以及朗讀能力。

      三、設計理念

      1、情境教學法

      我們地處四季分明的江南,學生對秋景本身就有一個比較直觀的感知,也了解秋天景色及天氣的特點,因此我選用一些典型圖片再現秋色,拉近學生與課文的`距離,更快地走進文本,欣賞美麗的秋景,感悟快樂的心情。

      2、以讀代講法

      新課標指出:“朗讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練,各年級都要重視朗讀,充分發揮朗讀對理解課文內容,發展語言,陶冶情感的作用。”本文語言文字生動優美,讓學生通過多種讀的方式反復誦讀,熟讀成誦,深入領會課文描寫的意境,以受到美的熏陶。

      3、拓展訓練法

      陶行知說:課文只是一個例子。如果將知識的傳授僅限于課文內容是遠遠不夠的。而這篇課文文辭優美,語句凝練,并能給學生以想象的空間。因此在這篇課文中我對學生進行大量的拓展訓練,幫助學生積累詞匯,并且由詞到句層層深入,提高學生的語言表達能力及語文素養。

      教學目標:

      知識與能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文。會用課文中的一些詞語“漸漸” 、“有時……有時……”、 “有的……有的……有的……”練習說話。

      過程與方法:指導學生圖文對照細讀課文,并通過想象,抓住重點詞語反復品味朗讀,從而體會秋天的美麗,體會孩子們面對秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。

      情感與態度:通過對課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發熱愛大自然的思想感情。

      教學重難點:

      如何在美讀課文中讓學生去感受秋天的美好景象,培養學生流利正確地說話。

      四、教學過程

      第一段

      1、看圖,用幾個學過的成語形容一下你所看到或者你能聯想到的成語

      (相機出示“金風送爽”“涼”)

      2、讀第一句。指導朗讀“漸漸”

      3、在秋色宜人的季節里,最適合去哪里游玩呢?(出示詞語“郊外”)

      4、什么是郊外,看圖說說你的理解。(城市外面的地方)

      5、讀第一段

      第二段

      1、看圖,郊外的天空是怎樣的?

      除了可以用藍藍的,還能用什么詞語來表示很藍很藍?(設計意圖:這個過程在于讓學生積累詞匯。)師:是呀,秋天的天空那么藍,那么高,所以我們一眼望出去都望不到邊了!誰能用一個詞來說明天空的大和無邊。指導朗讀“一望無邊”,讓生通過朗讀表現出天空的廣闊。

      在讀的基礎上提問:課文用“一望無邊”這個詞寫出了天的廣闊,你們能不能換個詞也能表示天的大呢?然后把這兩個詞換到句子中去讀讀。(生讀)

      一望無邊可以用來說天空,還可以說什么也是一望無邊的呢?不光要說出什么一望無邊,還要說出怎樣的什么一望無邊。

      (出示小練習題)

      師:說得真好!藍藍的天空有什么呢?白云又是怎樣的呢?讀讀書上的句子是怎么寫的。(生讀句子)我重點抓住“一望無邊和多變的白云”,引導學生邊讀邊想象,通過品讀、賽讀來感受秋天天空的美。

      師:為什么這兒用的是“有時···有時···”呢?

      師:在我們小朋友的眼里,白云還有更多的變化呢,是不是?我們一起來做魔術師,看誰變得又快又多,好嗎?

      出示:藍藍的天空一望無邊,幾朵白云有時像 ,有時像 。

      (設計意圖:課文文字優美,并且能夠給予學生無限的想象空間,因此我抓住“一望無邊”、“有的···有的···有的···”、“有時···有時···有時···”進行說話訓練,讓生能用自己的語言將想象表達出來,并加深了對文本的理解)

      這么美的天空,這么美的白云, 你怎樣來讀?

      自讀、指名讀、齊讀。

      過渡:秋天的天空是這樣美,讓我們把目光望向遠處的農田,去看看,莊稼長得怎么樣?

      第三段

      1、我們在練習一上面有一首關于秋天的兒歌,還記得嗎?一起來背一背秋天的莊稼這一段。《秋天到》:“秋天到,秋天到,秋天莊稼長得好。棉花朵朵白,大豆粒粒飽。高粱樂紅了臉,稻谷笑彎了腰。”

      2、讓我們一起去看看田野里是否真的像兒歌里寫的這樣呢?看圖自讀這一段。

      生:農田里,稻子黃了,高粱紅了,棉花白了。這里的顏色都很美,你找出了幾種顏色?(黃、紅、白)

      出示相應美圖。

      3、師:秋天的田野真是一幅色彩斑斕的美麗畫卷!稻子( )了,可以用什么詞語來形容這樣的黃?(黃澄澄、金燦燦、黃燦燦等);高粱( )了,可以用怎樣的詞語來形容這樣的紅?(紅彤彤,火紅火紅);棉花( )了,可以怎樣來形容?(雪白雪白,白花花)。

      4、完成填空練習

      (設計意圖:這是一幅色彩斑斕的豐收圖,課文雖然只有簡單的幾個表示顏色的字,但是其中的韻味卻無窮。在指導朗讀的基礎上,我要求學生進行詞語的拓展訓練,既豐富了自己的詞匯,也提高了自己的思維能力)

      5、我們兒歌里是怎樣來形容這幾樣莊稼的?

      稻子笑彎了腰,高粱樂紅了臉,棉花朵朵白。

      我們把這幾句話換到課文里來看看。

      6、師:欣賞完色彩斑斕的農田,再到果園去瞧瞧,看看那里是什么景象?

      出示小練習

      過渡:欣賞完了秋天的美景,我們也該坐下來休息、玩耍一會了。在這樣迷人的大自然中,同學們都在做什么呢?

      第四段

      1、看圖,他們在草地上干什么呀?

      2、出示課文,說說課文是怎么寫的

      讀一讀右邊的詞語,讀出不同的語氣(選擇喜歡的詞語讀一讀)

      再指名讀最后一個自然段

      3、拓展:

      師:說得真好!相信下面幾句也難不倒你們。出示小練習

      4、今天我們領略了美麗的秋色,和文中的小朋友一起愉快地秋游,請大家拿起語文書用你們最好聽的聲音齊讀課文。

    語文教案 篇3

      一、素質教育目標

      (一)知識教學點

      深人體會古詩詞的韻律。

      (二)能力訓練點

      記憶名句,體會其中蘊含的情理,爭取做到學以致用。

      (三)德育滲透點

      有的氣勢磅礴,景象宏偉;有的情景交融,形象感人;有的感時傷別,憂國思親;有的以理人詩,發人深思。學習時注意體會。

      (四)美育滲透點

      領略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。

      二、學法引導

      詩歌是情感的產物,教學古詩尤應展示場景,激發情感,展開合理想象,從而培養學習古詩詞的興趣,提高能力。因此,教法上以情景教學法為主,輔以朗讀、比較、自學輔導、畫圖、想像等方法。要注意以形象人手,來體會詩的意境;要了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平與思想。

      三、重點、難點、疑點及解決辦法

      1.重點:熟讀、背誦。

      2.難點:理解詩句蘊含的情理

      解決方法:教師講解

      3.疑點:作者作詩的背景或心境

      解決方法:教師出示資料(可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式)

      四、課時安排

      2課時

      五、教具學具準備

      以自制的多媒體課件為主(古詩反映的背景),或彩圖、錄音等。

      六、師生互動活動設計

      1.反復朗讀、背誦

      2.欣賞、品味名句,體會詩中情感。

      3.想象作畫。(如“大漠孤煙直,長河落日圓”)。

      4.自選古曲,配樂朗誦。

      七、教學步驟

      第一課時

      學習《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《春望》

      導語 王維詩之宏大,李白詩之飄逸,杜甫詩之沉郁,無不令我們愛不釋手,浮想聯翩,今天我們就學習他們的幾首

      詩。

      (一)學習目標

      1.深刻理解王維的“大漠孤煙直,長河落日圓”李白的“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”杜甫的“感時花濺淚,恨別鳥驚心”等詩句。

      2.背誦這三首詩。

      (二)整體感知

      1.借助課下注釋、工具書,掃除文字、詞語障礙。

      單車,一輛車,形容這次出使時隨從不多;屬國,這里指吐蕃的軍隊;征蓬,飄飛的蓬草,這里指唐朝出征的軍隊;長河,黃河;候騎,騎馬的偵察兵;子規,杜鵑鳥,又稱布谷鳥;抵,值,相當;渾,簡直;簪,古人用來別發連冠的首飾。

      2.教師出示輔助資料,學生了解作者寫作時的背景或心境。

      王維《使至塞上》,737年,唐玄宗命王維以監察御史的身份出塞宣慰,察訪軍情,實際上是將王維排擠出朝廷。

      李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

      《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(今湖南省黔陽縣)尉,是因為“不護細行”,也就是說,他的貶官,并不是由于什么重大問題,而只是由于生活小節不夠檢點。李白在聽到他不幸的遭遇后,寫了這首充滿同情和關切的詩篇,從遠道寄給他。

      杜甫《春望》背景

      《新唐書·肅宗紀》載:這年正月,“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡,張巡敗之”。二月,“李光弼及安慶緒之眾戰于太原,敗之”,“關西節度兵馬使郭英乂及安慶緒戰于武功,敗縷。慶緒陷馮翊郡,太守蕭賁死亡”,“慶緒將蔡希德寇太原”,“郭子儀及安慶緒戰于永豐倉,敗之”。《資治通鑒》卷二百一十九載,這年三月,“尹子奇復引大兵攻睢陽”,“安守忠將騎二萬寇河東,郭子儀擊走之”。整個

      春季三個月,戰爭不息。

      3.理解詩的意境、內容

      (1)《使至塞上》王維

      開元二十五年(737),王維以監察御史從軍赴涼州,居河西節度使幕中。這詩是出塞途中所作。

      “單車欲間邊”,輕車前往,向哪里去呢?“屬國過居延”,居延在今甘肅張掖縣西北,遠在西關邊塞。

      “征蓬出漢塞,歸雁人胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比,說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”,像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子,這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣,正是暗寫詩人內心的激憤和抑郁,與首句的`“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。

      “大漠孤煙直,長河落日圓”,

      邊疆沙漠,浩瀚無邊,所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼,沒有什么奇觀異景,烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目,因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木,那橫貫其間的黃河,就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日,用一個“圓”字,給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進行描寫。

      最后兩句寫到達邊塞:“蕭關逢候騎,都護在燕然”意思是,到了邊塞,卻沒有遇到將官,偵察兵告訴使臣:首將正在燕然前線。 小結:詩人把筆墨重點用在了他最擅長的寫景上。作者出使,恰在春天,途中見數行歸雁北翔,詩人即景設喻,用歸雁自比,既敘事,又

      寫景,一筆兩到,貼切自然。尤其是“大漠孤煙直,長河落日圓”一聯,寫進入邊塞后,所看到的塞外奇特壯麗的風光,畫面開闊,意境雄渾,近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。

      (2)《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》 李白

      這是唐朝詩人李白在聽說王昌齡被貶為龍標尉時,寫給王昌齡的一首詩,表達了對友人不幸遭遇的同情和關懷。本詩構思巧妙,詩人以明月作信使,代為轉達自己的一片情意。

      “楊花”乃隨風飄落之物,“子規”系泣血悲啼之鳥。景隨情遷,這種哀愁氣氛,是對表達“愁心”的烘托與暗示。

      怎么向遠去的友人表達自己的牽掛之情呢?詩人想像豐富,構思奇巧,“我寄愁心與明月”,竟遣明月做信使,轉達他的慰問:你切莫因孤獨而過于憂傷,現在我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西。寄愁心與明月常相隨,不僅表明牽掛友人命運之心無處不在,而且大有此情此心明月可以作證的意味。感情真摯,膾炙人口。后人常引用這兩句詩,表達對遠方摯友的慰問。

      小結:通過詩人豐富的想像,本來無知無情的明月,竟變成了一個了解自己,富于同情的知心人,她能夠而且愿意接受自己的要求,將自己對朋友的懷念和同情帶到遙遠的夜郎之西,交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物,使之同樣具有感情,也就是使之人格化,乃是形象思維所形成的特點之一和優點之一。

      (3)《春望》杜甫

      這首詩是唐肅宗至德二年(757年)三月,杜甫在長安時所作

    語文教案 篇4

      自讀目標

      1、背誦并翻譯全文。

      2、歸納本文文言知識點。

      3、品味鑒賞本文個性化的人物語言、生動的細節描寫和鮮明的人物形象。

      自讀重點

      讓學生在熟讀并理解原文的基礎上,分析人物形象,品味語言。

      自讀過程

      第一課時

      一、導入課文:

      俗話說:“良言一語三春暖,惡言一句六月寒。”講究點說話的藝術,讓話語像三春的太陽溫暖人心,就會收到意想不到的效果。《觸龍說趙太后》就是一個典型的例子。

      二、簡介趙太后:

      趙太后即歷史上赫赫有名的趙威后。她是一位頗為開明的太后。

      齊王使使者問趙威后,書未發,威后問使用權者曰:“歲無恙耶?民亦無恙耶?王亦無恙耶?”使用權者不說,臣奉使使使威后。今不問王而問歲與民,豈先賤而后尊貴者乎?”威后曰:“不然,茍無歲,何以有民?茍無民,何以有君,故(通“顧”,難道。)有舍本而問末者耶?”

      ――《戰國策齊策趙威后問齊使》

      三、介紹背景:

      公元前266年,趙惠文王去世,其子孝成王繼位,因他年幼,故四趙太后執政。新老交替,又加太后新政,國內動蕩不安。當時的趙國雖有廉頗、藺相如、平原君等人支撐門面,但國勢大不如前。秦國認為有機可乘,便發兵東下,一舉攻下趙國的三座城池,趙國危在旦夕,不得不向齊國求救兵,齊王雖然答應出兵,但按當時的慣例,提出了一個條件:以幼子長安君為人質。

      四、通讀全文

      1.注意讀準字音

      游說()唾沫()強諫()有郄()恃粥()

      耆食()老媼()接踵()膏腴()

      2.注意斷句

      ①老臣今者殊不欲食。②愿及未填溝壑而托之。

      ③老臣竊以為媼之愛燕后賢于長安君也。④豈非計久長有子孫相繼為王也哉?

      ⑤于是為長安君約車百乘,質于齊。

      五、分析閱讀第一段:

      討論字詞

      1.“趙太后新用事”中“用”的意思是什么?我們講過它的哪些用法?

      答:“用”的意思是掌管,它的意思還有:①作用(至則無可用,放之山下)②在(古法采草藥,多用二月、八月)③使用(用膠泥刻字,薄如錢唇)④物資(精兵足用)⑤任用(遂用豪杰之士將軍)⑥服從(進不用命,退則無恥)

      2.“兵乃出”的“乃”是何用法?前面我們學習過這種用法嗎?請舉例。

      答:“乃”的意思是才的意思,副詞。《勾踐滅吳》中“然后乃求謀臣”的“乃”也是這種用法,強調時間或條件。

      3.“有復言令長安君為質者”中“令”作何講法?它的用法還有哪些?

      答:“令”的意思是使、讓;它的用法還有:①號令(乃號令三軍曰)②詔令(令初下,群臣進諫)③命令、指派(乃令吳廣之次所旁叢祠中)④縣令(陳守令皆不在,獨守丞與戰譙門中)⑤你(令尊春秋幾何?)

      討論課文內容:

      1.齊國要求以長安君作為人質,為什么趙威后不答應?

      答:因為長安君是她的小兒子,她十分偏愛他。

      2.作者在開頭給讀者展示的是一個怎樣的趙太后?這樣寫的目的何在?

      答:是一個私心重,目光淺短且獨斷拒諫的趙太后,這樣寫可以更加突出觸龍的諷諫藝術之高超。

      小結:本段寫趙威后拒諫,為觸龍出場提供背景。

      六、分析閱讀第二段:

      討論字詞

      1.“老臣病足”中“病”的意思是什么?我們還學過其它的用法嗎?

      答:“病”的意思是有病,其它用法還有:①窮困(向吾不為斯役,則久已病矣)②疾病(君之病在肌膚,不治將益深)③生病(醫之好治不病以為功)

      2.“曾不能疾走”中“曾”是什么意思?它還有哪些用法?

      答:“曾”的意思是竟;它的用法還有:①尚,還(而計其長曾不能盈寸)②并(以君之力,曾不能損魁父之丘)③同“增”,增加(所以動心忍性,曾益其所不能)

      3.“故愿望見太后”中“故”的意思是什么?它還有別的用法嗎?

      答:“故”的意思是所以;它的`用法還有:①緣故(是故敗吳于囿)②老交情(過故人莊)③舊的(故技重施)

      4.“乃自強步”中“強”是何用法?你能說它的別的用法嗎?

      答:“強”的意思是勉強;它的用法還有:①竭力(太后不肯,大臣強諫)②強大(夫秦強而趙弱)③使強大(強國富民)

      5.“少益耆食,和于身也”中“少”的意思是什么?它還有哪些常見用法?

      答:“少”的意識是稍微;它的用法還有:①缺少(不患其志行之少恥也)②與“多”相對(人民少而財有余)③年輕(少小離家老大回)④小(魏公子無忌者,魏昭王少子)

      討論文章內容

      1.龍為什么先從飲食坐行這些小事談起?

      答:這恰是他的明智之處,一可以消除太后的顧慮;二可以制造輕松愉快的氣氛。

      2.太后之色”為何“少解”?

      答:因為觸龍沒有談讓長安君作人質的事情,自己心理防線瓦解了。

      小結:本段寫觸龍委婉談起生活瑣事,顯示了觸龍勸諫講求策略的聰明才智。

      七、布置作業:

      熟讀課文并背誦第一段。

      第二課時

      一、復習第一課時內容:略。

      二、分析閱讀課文第三段:

      1.“而臣衰,竊愛憐之”中“衰”的意思是什么?它還有別的用法嗎?

      答:“衰”的意思是老;它的用法還有:①衰竭,減弱(一鼓作氣,再而衰,三而竭)②減少(日食飲得無衰乎)③脫落(鄉音無改鬢毛衰)④衰弱,衰敗(民衰力微)

      2.“愿令得補黑衣之數”中的“數”是什么意思?它還有哪些用法?

      答:“數”的意思是數目;它的用法還有:①幾(甫下數子,客已得先手)②多次,屢次(項燕為楚將,數有功)③計算(不可勝數)

      3.“賢于長安君”的“賢”是什么意思?“親賢臣,遠小人”的“賢”又作何意思?

      答:“賢”的意思是超過,后者的意思是賢良的意思。

      4.“豈非計久長有子孫相繼為王也哉”中“長”的意思是什么?它還有別的用法嗎?

      答:“長”是永遠的意思;它的用法還有:①年齡大(孰與君少長)②與“短”相對(帶長劍兮挾秦弓)③長久(天長地久)④經常(茅檐長掃凈無苔)⑤做長官(爾甕長銓)⑥長處,優點(以己之長,攻敵之短)

      5.“太后曰:‘然’”中“然”的用法是什么?它還有哪些用法?

      答:“然”是對的意思,《陳涉世家》中“吳廣以為然”中的“然”用法與此相同;它的用法還有:①這樣(然則余固不幸而遇張乎)②同“燃”(以須爐火之然也)③認為對(沛公然其計,從之)④……的樣子(雜然相許)⑤然而(然侍衛之臣不懈于內)

      6.觸龍為什么要談自己的兒子?

      答:他是想用自己為兒子作長遠打算的事來感染趙威后。

      7.觸龍認為父母應該怎樣愛護自己的兒女?

      答:為他們作長遠打算,讓他們經受磨練,不能過于溺愛。

      趙威后是否受到觸龍的感化?從哪里可以看出?

      答:已經受到感化,從“太后曰:‘然。’”可以看出。

      小結:本段寫觸龍托子,表現觸龍的勸諫藝術的高明。

      三、分析閱讀四五段:

      1.“位尊而無功,奉厚而無勞”中“尊”的意思什么?它還有別的用法嗎?

      答:“尊”的意思是尊貴,它的其它用法是:①使尊貴(今媼尊長安君之位)②尊敬(尊老愛幼)③同“樽”,酒器(出其尊彝)。

      2.“而挾重器多也”中“重”的用法是什么?它還有哪些用法?

      答:“重”的意思是珍貴的意思。它的用法還有:①重復(山重水復疑無路)②與“輕”相對(金人十二,重各千石)③重視,敬重(上以無隱,益重之)④加重(故賞之酒肉,而重之以辭)⑤層(漢軍及諸侯兵圍之數重)⑥重新(乃重修岳陽樓,增其舊制)。

      3.“恣君之所使之”中“使”的用法是什么?它的用法還有哪些?

      答:“使”的意思是派遣,它的用法還有:①使者(兩國交兵,不斬來使)②假使(如使人之所欲莫甚于生)③讓,使得(不宜偏私,使內外異法也)。

      4.“質于齊”的“質”在文中是什么用法?

      答:“質”是名動用法,意思是作人質。

      小結:這兩段寫觸龍勸說趙太后及派長安君到齊國作人質。

      四、匯總通假字:

      1.日三四里,少益耆食。(“耆”同“嗜”,喜愛。)

      2.太后之色少解(“少”同“稍”,稍微。)3.沒死以聞(“沒”同“歿”,死。)

      4.必勿使反(“反”同“返”,回來。)5.奉厚而無功(“奉”同“俸”,俸祿。)

      五、布置作業

      完成練習一、二、三。

    語文教案 篇5

      教學目標:

      知識:學習掌握本課生字,理解由生字組成的新詞。

      技能:能正確、流利有感情地朗讀課文。

      能力:通過對語言文字的朗讀品味,了解三亞落日的美景,欣賞并摘抄描寫落日的語句。

      情意:激發學生熱愛自然、熱愛祖國的感情。

      教學重點、難點:

      讀通課文,初步感受三亞落日的美景。

      對策:讀通課文,理清課文脈絡。

      課前準備:投影片

      教學過程:

      一、導入

      1、日出的`美景,我們許多同學都欣賞過,但你們有沒有仔細觀察過日落的情景呢?

      2、板書課題,齊讀。

      二、初讀課文

      1、學生輕聲讀課文,自學生字詞。

      2、播放課文錄音。

      3、檢查自學效果

      (1)、出示詞語:

      美妙絕倫 風情 挺拔俊秀 軟軟地 活潑

      毫無倦態 依舊 赤朱丹彤 濺出 收斂

      碩大無朋 光芒 悄然無聲 邊緣 緣故

      水波不驚 頑皮 玫瑰 漲溢 燈盞

      ①、朗讀詞語

      ②、②、交流詞語意思:

      碩大無朋:大得無與倫比。朋,比。

      赤朱丹彤:赤,紅色,朱,大紅色,丹,紅色,本課指程度不同的紅色。

      (2)、指名分自然段朗讀課文。

      三、理清課文脈絡

      你以為課文可以分為哪幾部分?

      第一部分(1)點名在三亞看落日真有詩意。

      第二部分(2)介紹三亞洋溢著熱帶風情的自然風光。

      第三部分(3-5)描繪了三亞落日的美景。

      四、作業超市

      1、習字冊描紅

      2、朗讀課文

      五、板書設計:

      富有詩意美妙絕倫

      三亞落日熱帶風情天海合一

      落日美景收斂光芒慢慢下沉

      頑皮蹦跳悄然入水

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