新蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊公開課認(rèn)識厘米說課稿（精選13篇）
作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的新蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊公開課認(rèn)識厘米說課稿，歡迎大家分享。
二年級數(shù)學(xué)上冊公開課認(rèn)識厘米說課稿 1
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會直接比較長短與高矮，對線段有了初步的認(rèn)識，生活中，學(xué)生也積累了用（文具盒、鉛筆等）非標(biāo)準(zhǔn)長度單位測量物體的經(jīng)驗。而數(shù)學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)長度單位，是學(xué)生最早接觸的計量單位，也是最基本的，因此，本課作為計量單位的起始課，就顯得尤為重要。
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在尺子上或測量物體時，都有接觸過厘米這個長度單位，也知道用尺可以測量物體，但對其意義的理解并不清晰。他們不知道為什么要有長度單位，不知道怎么用長度單位，也不知道為什么要用尺來測量……那么本課怎樣讓學(xué)生對以上這些理解清晰，體現(xiàn)其“起始課”的特質(zhì)呢？我從兩個方面進行了思考：一方面，我們該如何讓學(xué)生體會“厘米”這個單位的重要性。另一方面，怎樣認(rèn)識厘米，又怎樣將其過程與方法遷移、滲透到（米、分米、毫米、千米等）其他長度單位的學(xué)習(xí)中去。
說教學(xué)目標(biāo)與重難點
根據(jù)對以上的理解與思考，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)：通過觀察、測量活動，使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。認(rèn)識長度單位“厘米”，建立“1厘米”的長度表象。
2.過程與方法目標(biāo)：在具體情境中體會“厘米”的重要性，能估計一些物體的長度，并學(xué)會用刻度尺對物體進行測量，會畫規(guī)定長度的線段，發(fā)展空間觀念。
3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺測量物體長度。
教學(xué)難點：建立1厘米的長度表象。
說教法、學(xué)法
為了更好的落實課程標(biāo)準(zhǔn)：1.教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；3.動手實踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我從學(xué)生的心理、認(rèn)知特點出發(fā)，采取了如下教法與學(xué)法：
教法：直觀演示、設(shè)疑誘導(dǎo)、活動探究
學(xué)法：動手實踐、自主探究、合作交流
說教學(xué)流程
為了更好的發(fā)揮本節(jié)起始課的作用，我主要設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知。第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知。第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評價學(xué)生。
第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知（敏悟單見附件2）
比較一：
小紅
小麗 小紅比小麗多2個
引出“單位”，
小強 體會單位的重
小明 小強比小明少3顆要性。
比較二：
小朋友的身高差，該用什么單位表示？引出長度單位“厘米”，并揭示課題。
第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知
這個環(huán)節(jié)我分四個層次進行展開。
1.認(rèn)識尺子
尺子是用厘米作單位測量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都沒有），讓學(xué)生觀察自己的'尺子，看老師出示的尺子缺了什么，通過復(fù)原尺子，使學(xué)生更好的找出尺子的組成部分：刻度線，數(shù)和單位厘米（cm），使學(xué)生對尺的認(rèn)識更深刻。
2.認(rèn)識1厘米
認(rèn)識1厘米是本節(jié)課最為核心的內(nèi)容，教學(xué)時首先明確告訴學(xué)生，測量比較短的物體的長度，可以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長度就是1厘米，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？學(xué)生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個數(shù)（長刻度線）之間的距離都是長1厘米，這樣學(xué)生對1厘米的長有了一個初步的感知。
然后通過①讓學(xué)生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比劃1厘米，有一個形象的直觀感受，初步建立1厘米的長度觀念；②用拇指和食指捏住棱長為1立方厘米的小正方體，再慢慢抽出；③直接比劃1厘米的長；④在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找生活中長約1厘米的物體。四個環(huán)節(jié)的操作，讓學(xué)生的體驗活動走向深刻，積累1厘米長度的量感經(jīng)驗，對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。
學(xué)到這兒，我讓學(xué)生回顧認(rèn)識1厘米的過程與方法，并嘗試小結(jié)。這個環(huán)節(jié)層層遞進，既突出了重點，又逐步分散了難點，為其過程與方法遷移、滲透到后續(xù)學(xué)習(xí)中做好鋪墊。
3.認(rèn)識幾厘米
通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識1厘米。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到2個“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎？再讓學(xué)生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問刻度6到刻度10是幾厘米？為什么？在層層追問中明白“幾個1厘米就是幾厘米”，同時實現(xiàn)了知識的變遷，滲透了測量物體長度的方法。
4.測量實物
（1）量一量
首先學(xué)生自主觀察書本小刀圖，判斷其長度，并在小組內(nèi)交流，由組長組織，歸納總結(jié)出測量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體或線段的左端，再看物體的右端對著幾，就是幾厘米。這樣的設(shè)計給學(xué)生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時發(fā)現(xiàn)一些錯誤的量法，讓學(xué)生在矛盾沖突中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這比老師的直接講授要更有價值。
接著，讓學(xué)生應(yīng)用探索出的測量方法，獨立測量書本中出示的線段，和身邊的任一物體，進一步加深正確測量方法的印象。
（2）畫一畫
放手讓學(xué)生自學(xué)，通過自主閱讀書本第51頁畫一畫內(nèi)容，明確畫特定長度的線段的方法，即一般從0畫起，畫到幾就是幾厘米（和剛才測量的方法基本一致）。并獨立完成想想做做第6題進行鞏固。教師要信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。
第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知
為了使學(xué)生更牢固的掌握知識，形成技能技巧，我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。
第一層次：基礎(chǔ)練習(xí)。
完成“想想做做”2、3兩題。
通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，并初步滲透估測意識。
第二層次：提高練習(xí)。
1.估測：
（1）開展“火眼金睛”活動，學(xué)生先估計再測量自己手掌的寬度，食指的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，并了解自己身上的尺子。
（2）利用身上的尺先估計自己中指的長、數(shù)學(xué)書封面短邊的長，文具盒的長，再用尺子量一量，進一步鞏固驗證估測的能力。
這個環(huán)節(jié)，學(xué)生在反復(fù)的估測、實測中，逐步修正他們的估測策略，進一步豐富學(xué)生的長度觀念。
2. 回顧學(xué)生比高矮的情形，用厘米表示他們相差的高度。前后呼應(yīng)，體現(xiàn)了 數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活的理念。
3.斷尺量小刀
結(jié)合書本內(nèi)容，我設(shè)計了一道思考題：像這樣一把斷尺能測量小刀的長度嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考，這其實是測量方法的一個升華，雖然沒有了0刻度，但我們通過“認(rèn)幾厘米的方法”也可以判斷出小刀的長度。設(shè)計本題旨在在開發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決生活問題。
第三層次：拓展練習(xí)。
厘米可以測量較短的物體或線段長度，如果測量學(xué)校操場的長，你覺得用厘米做單位合適嗎？為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)，讓學(xué)生帶著問題出課堂。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評價學(xué)生
在這節(jié)課結(jié)束之前，我讓學(xué)生回顧厘米的認(rèn)識過程，并告訴學(xué)生，以后我們可以用類似的方法，來繼續(xù)認(rèn)識其他的長度單位。這樣就凸顯了起始課的內(nèi)在意義。
說板書設(shè)計
本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，便于學(xué)生及時回憶、總結(jié)本課知識，并進行自我評價。
認(rèn)識厘米
單位
長度單位 1厘米
整節(jié)課我以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，加強直觀操作，以生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生在量一量、比一比、猜一猜等活動中充分發(fā)揮主動性，讓認(rèn)識厘米的過程與方法在后續(xù)學(xué)習(xí)中得到遷移生長，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更簡約有效，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)的快樂。
二年級數(shù)學(xué)上冊公開課認(rèn)識厘米說課稿 2
一、說教材
1、 教材簡析
我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級上冊第一單元《認(rèn)識厘米》。本課教材的編排特點是注意呈現(xiàn)知識的形成過程，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并通過多種方式建立１厘米的長度觀念。這一課作為這一單元的第一課時，顯得尤為重要。這部分內(nèi)容也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)米、毫米、千米等長度單位的知識基礎(chǔ)。二年級第一學(xué)期的學(xué)生通過一年級上冊“比長短”的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對長短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短。這一課就是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計量長度的知識，幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立１厘米的長度觀念。
２、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》和《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》及本教學(xué)內(nèi)容特點，以及二年級孩子好奇心強，喜歡動手、喜歡生動活潑的建構(gòu)，我從知識和技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個維度來確定以下目標(biāo)：
①在經(jīng)歷長度單位形成的過程中，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。初步認(rèn)識長度單位厘米，建立１厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。
②通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，得到自己的思考途徑和學(xué)習(xí)成果。在老師的指導(dǎo)下在自然情境中親歷問題提出、問題解決的過程。觀察并與同伴交流、討論認(rèn)識２厘米、３厘米、４厘米等更多的厘米.
③培養(yǎng)動手操作能力和估算意識。感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
3、教學(xué)重難點：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及結(jié)合二年級學(xué)生由于感性認(rèn)識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成的特征，確定本節(jié)課的教學(xué)重點是建立１厘米的長度觀念，會測量物體的長度。
教學(xué)難點是建立1厘米的表象。
二、說教法和學(xué)法
結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念以及學(xué)生的年齡特點和教材內(nèi)容，這節(jié)課采用“直觀演示、合作探究、實踐操作”等學(xué)習(xí)方法，主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流、討論，得到自己的思考途徑和學(xué)習(xí)成果，親身體會長度單位的產(chǎn)生。我將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探求新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想，組織教學(xué)過程。同時根據(jù)指導(dǎo)學(xué)生的自主性原則和滲透性原則，在直觀演示認(rèn)識１厘米之后，放手讓學(xué)生通過觀察討論認(rèn)識２厘米、３厘米、４厘米等更多的厘米，體現(xiàn)出寓學(xué)法于教法之中。
三、說教學(xué)過程
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，“動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”為此結(jié)合本課目標(biāo)，我以“在活動中體驗，在實踐中運用”為教學(xué)設(shè)計理念，我設(shè)計了以下的幾個環(huán)節(jié)：
1、動手操作，合作研究；
2、引導(dǎo)探究、訓(xùn)練技能；
3、練習(xí)鞏固、實踐運用；
4、課堂小結(jié)、升華認(rèn)識：
課堂實施的第一個環(huán)節(jié)是動手操作合作研究,在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了以下的步驟：
1、提出問題：數(shù)學(xué)書的短邊有多長呢？
2、小組合作研究，引導(dǎo)學(xué)生用各種不同的學(xué)具來測量。
3、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組中交流。
4、質(zhì)疑，為什么都是量數(shù)學(xué)書的短邊，可是量的.結(jié)果不一樣呢？
5、再次質(zhì)疑如果測量桌子的長度，用一個個小方塊去擺，方便嗎？有什么更好的方法？
6、引出課題《認(rèn)識厘米》
因為二年級的學(xué)生主要以形象思維為主象，抽象思維還未形成。因此從生活實際引入，引導(dǎo)學(xué)生動手操作學(xué)具，通過實踐活動建立對該知識的理解。落實了第一個體會統(tǒng)一長度單位的必要性的教學(xué)目標(biāo)。
《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。同時厘米是最基本的長度單位，如果學(xué)生對這個長度單位的實際“大小”形成了鮮明的表象，就可以正確運用它進行估測或?qū)崪y。反過來，學(xué)生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固有關(guān)長度單位的觀念。因此在第二個環(huán)節(jié)引導(dǎo)探究、訓(xùn)練技能中我設(shè)計了多種活動，第一個活動：先是讓學(xué)生感受1厘米。在這個活動中，我先出示1厘米長的小棒，告訴學(xué)生，這根小棒的長度是1厘米，再讓學(xué)生用食指和拇指“握”小棒，讓學(xué)生說一說，兩指間的距離是多長。接著讓學(xué)生輕輕地抽出小棒，再讓學(xué)生觀察兩指間的距離，并相互說一說這是長1厘米。接著讓學(xué)生動手，用1厘米長的小棒擺出2厘米、3厘米有多長。最后讓學(xué)生找出生活中哪些物體的長度（寬度）大概是1厘米。通過這樣一個由具體到抽象的學(xué)生親自參與的動手操作過程，對厘米的認(rèn)識不再停留在1厘米上，而是更加豐富了學(xué)生對厘米的認(rèn)識。這樣習(xí)得的知識對學(xué)生來說是不容易忘記的。從而掌握本節(jié)課建立１厘米的長度觀念這一教學(xué)重點，從而突破難以建立1厘米的表象這一教學(xué)難點。也讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。
第二個活動是認(rèn)識尺，我通過
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺，找一找尺上都有些什么。
2、引導(dǎo)學(xué)生用尺測量小方塊的邊長是幾厘米？來認(rèn)識的。從而為掌握正確測量物體的長度這一技能作準(zhǔn)備。
（4）認(rèn)識更多的厘米。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。接著我設(shè)計了第三個活動認(rèn)識2厘米，讓學(xué)生有機會表現(xiàn)自己對厘米的理解，培養(yǎng)學(xué)生大膽說，從0-2是2厘米，或是1-3是2厘米等等。
為了讓學(xué)生在自由輕松的氛圍中充分張揚個性我緊接著設(shè)計了第四個活動認(rèn)識更多的厘米，學(xué)生找出自己最喜歡的厘米和小組成員交流。
有了以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識長度單位厘米，建立1厘米的長度觀念，為了更好檢測學(xué)生掌握的程度，我設(shè)置的第三個環(huán)節(jié)練習(xí)鞏固，實踐運用。在這個環(huán)節(jié)中，考慮到學(xué)生可能會在測量中出現(xiàn)不正確的測量方法我先設(shè)置了第一個練習(xí)：判斷量法的對錯。通過這一題的訓(xùn)練，指出了學(xué)生測量時易錯的地方，為下一步正確動手測量奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)用書和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里，明確提出要重視估測，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識。我設(shè)計的第二個練習(xí)是估一估，量一量彩帶、鉛筆和數(shù)學(xué)書的短邊的長度。（提醒學(xué)生先不要量，估計好了，再用尺量一量）并和同伴說說你的估計結(jié)果怎樣？你是怎樣量的？最后得出正確測量的方法：量物體的長度時一般要把物體的一端與尺子的0刻度線對齊，然后把物體貼緊尺子， 看物體的另一端對著刻度上的數(shù)是幾，它的長度就是幾厘米。這樣的設(shè)計，使估測與實際測量相互配合，有效地幫助學(xué)生發(fā)展長度的空間觀念，增強他們測量的靈活性。
為了訓(xùn)練學(xué)生的測量能力，學(xué)會用數(shù)學(xué)方法解決生活問題我設(shè)計的第三個練習(xí)是：量一量生活中的實物：請學(xué)生選擇最喜歡的身邊物體量一量，還可以和合作量。讓學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)來源于生活。
課堂實施的最后一個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，升華認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣? 這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵他們更還好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。
最后我的板書設(shè)計是：
認(rèn)識厘米
1厘米有多長？
如何測量？
我的說課完了，謝謝大家！
二年級數(shù)學(xué)上冊公開課認(rèn)識厘米說課稿 3
各位老師各位評委：
你們好。
今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級上冊第一單元《長度單位》中的“認(rèn)識厘米”。
一、說教材
通過一年級上冊“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀的比較一些物體的長短。這一課就是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計量長度的知識，幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。這一課作為這一單元的第一課時，顯得尤為重要，這部分內(nèi)容是學(xué)生以后學(xué)米、毫米、千米等長度單位的知識的基礎(chǔ)。
教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。
基于對教材的以上認(rèn)識，按照大綱的要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1CM的長度觀念，并初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。
3、能估計一些物體的長度并進行測量和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力，合作和交流能力。
教學(xué)重點：建立1厘米的長度觀念，會測量物體的長度。
教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。
二、說學(xué)法
長度單位，學(xué)生是第一次進行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。因此在教學(xué)內(nèi)容上，盡量使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神。尋找有關(guān)與生活實際的物體進行測量，通過動手實踐、自主探索，合作交流，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。
三、說教法
為了達(dá)到本課時的教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生的'年齡特點和教材內(nèi)容，可以采取以下教學(xué)方法：
1、聯(lián)系生活：注意將知識與生活實際聯(lián)系起來，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、引導(dǎo)探究：教學(xué)過程中應(yīng)將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探索新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想，組織教學(xué)。
3、合作交流：師生之間相互交流、合作的精神，引導(dǎo)學(xué)生進行互評等活動來鞏固新知，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
（一）動手操作，情境導(dǎo)入
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，從學(xué)生的生活實際引入長度單位：新學(xué)期我們要買書皮包書，要知道數(shù)學(xué)書兩邊的長短，怎么辦？先來研究數(shù)學(xué)書的短邊有多長呢？給學(xué)生提供各種不同的學(xué)具（橡皮、回形針、一角的硬幣、邊長是1厘米的小正方體）進行測理，然后將測量結(jié)果在小組內(nèi)交流。學(xué)生在測量觀察后發(fā)現(xiàn)測量結(jié)果不同，提出質(zhì)疑：為什么都是量數(shù)學(xué)書的短邊，可是量的結(jié)果卻不一樣？從而引出統(tǒng)一長度單位的必要性。如果我們要測量桌子的長度，再用小方塊一個個去擺，你覺得方便嗎？你還有什么更好的方法嗎？引出測量工具尺子。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)一個問題情境——量數(shù)學(xué)書短邊，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用不同的工具量得的數(shù)量不同，從而引出需要用統(tǒng)一的測量工具——尺來量物體的長度。]
（二）引導(dǎo)探究，訓(xùn)練技能
1、認(rèn)識尺子
先通過讓學(xué)生觀察自己的尺子，找一找尺上都有些什么。知道尺上各部分的名稱：刻度、刻度線、“0”刻度。接著幫助學(xué)生會看尺上的刻度，為學(xué)生下面的自主探究掃清障礙。最后引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的長度單位——厘米。這里的設(shè)計從表象逐漸抽象出概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、認(rèn)識1厘米
這部分是本節(jié)課的重難點，因此我設(shè)計了以下活動：
（1）看一看：刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。
（2）指一指：讓學(xué)生在同桌內(nèi)互相對著尺子用手指一指，尺子上的哪里到哪里的長度是1厘米？
（3）找一找：讓學(xué)生估測食指的寬度并測量，得出結(jié)論：食指的寬度大約是1厘米，然后在教師給出的物品中（硬幣、回形針、鈕扣）找一找哪些物品的長度接近1厘米。
（4）比一比：讓學(xué)生判斷練習(xí)本、新華字典、橡皮的厚度比1厘米短還是比1厘米長。
（5）估一估：讓學(xué)生用食指的寬度估測文具盒和像皮的長度是多少，有幾個1厘米就是幾厘米。
[設(shè)計意圖：建立1厘米的實際長度觀念是本節(jié)課的重難點，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在細(xì)致、到位的操作中感知、領(lǐng)悟，建立1厘米的長度觀念。]
3、認(rèn)識幾厘米
通過小組合作交流的方式在尺上指2厘米、5厘米和其他幾厘米。讓學(xué)生思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？得出結(jié)論：從刻度0到刻度幾就是幾厘米。
4、用厘米量
第一步：讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的紙條，先估計一下，它大約是幾厘米長？
匯報量法（學(xué)生可能有以下量法）
第1種：從尺的0刻度開始量
第2種：從尺的頂端開始量
第3種：從尺的其他刻度開始量
比較擇優(yōu)，從而明確：尺上有0刻度，就從刻度0開始量，如果尺斷了沒有刻度0，可以從其他刻度開始量。不同的情況要采用不同的方法。
第二步：請你再量一量數(shù)學(xué)書的短邊吧。學(xué)生測量后可能會說18厘米不到或17厘米多一些，那么它最接近幾厘米呢？教師指出數(shù)學(xué)書的短邊可以說大約長17厘米。
[設(shè)計意圖：學(xué)生通過估一估、量一量等活動加深對厘米的認(rèn)識，體會厘米的用途，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測能力和應(yīng)用能力。]
（三）實踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固
練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)層次性、發(fā)展性。
1、判斷量法：通過讓學(xué)生舉手勢判斷測量的正誤，有沒有從0開始量，有用斷尺量的，可是讀數(shù)時錯誤，這些都是學(xué)生易錯的題，通過這一題的的訓(xùn)練，指出了學(xué)生測量時易錯的地方，為進一步動手測量奠定了基礎(chǔ)。
2、測量比賽：課件出示四件物品，請四人小組合作，先估測再量出彩帶的長、鉛筆的長、練習(xí)本的寬、粉筆盒的高，比一比哪組測得又快又準(zhǔn)。學(xué)生合作進行測量比賽，之后反饋測量結(jié)果。
（四）課堂總結(jié)、升華知識
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？它對你有什么幫助？
[這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。]
2、拓展提高：前幾天老師做衣服的時候，需要知道腰圍一圈的長度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好辦法嗎？
[鼓勵學(xué)生用多種方法測量，體會化曲為直的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系]
教師小結(jié)：其實人們?yōu)榱藴y量方便，不僅發(fā)明了直尺，三角尺，還發(fā)明了卷尺，皮尺等（課件欣賞），我們在生活中應(yīng)根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來測量。
五、說板書設(shè)計
本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)知識重點，便于學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習(xí)效率，本節(jié)課板書設(shè)計如下：
認(rèn)識厘米
測量工具——尺子
長度單位——厘米
我的說課完畢，謝謝大家！
二年級數(shù)學(xué)上冊公開課認(rèn)識厘米說課稿 4
一、說教材。
我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第六單元中的《認(rèn)識厘米》。“認(rèn)識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。
“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：
使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。
2、情感與態(tài)度目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
3、解決問題目標(biāo)：
通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點：
掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。(依據(jù)是課標(biāo)對低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識板塊的具體目標(biāo)以及本課在長度單位教學(xué)中的地位。)(體現(xiàn)在：認(rèn)識1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長度。)
教學(xué)難點：
建立1厘米的長度觀念。(依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平。)(體現(xiàn)在：找1厘米長的物體。)
二、說學(xué)法
1、學(xué)情分析：
長度單位學(xué)生是第一次進行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
在教學(xué)用厘米量的活動中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。
三、說教法
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點突破難點，我設(shè)計了以下教法。
1、創(chuàng)設(shè)情景。
課標(biāo)強調(diào)所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，把學(xué)生喜聞樂見的小動物——可愛的小螞蟻帶入課堂，根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠(yuǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親自體驗現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，增強學(xué)生的直接經(jīng)驗，同時也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。
2、動手操作。
學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
四、說教具學(xué)具
根據(jù)學(xué)生認(rèn)識特點，本節(jié)課采用實物學(xué)具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進行測量。
五、說教學(xué)過程
根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際，充分利用多媒體計算機輔助教學(xué)，讓學(xué)生運用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：
一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。(用時3分鐘)
首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來了一個小伙伴，它也非常愛學(xué)習(xí)，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次。”課件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個問題：它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實際有多長?你有沒有辦法給它量一量?”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時，引出“課題：認(rèn)識厘米”。
[好奇是小學(xué)生的心理特征，這樣設(shè)計能抓住學(xué)生的好奇心，使他們心理上產(chǎn)生懸念，處于一種“心求通而未及”的最佳心理狀態(tài)，并以高昂的情緒投入學(xué)習(xí)。]
二、自主參與，探索新知。(用時1 6分鐘)
新課教學(xué)，我分兩大塊進行。
第一塊：
感知1厘米。分4部教學(xué)。
(1)認(rèn)識尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點，認(rèn)識長短不同的豎線--刻度線，以及不同的數(shù)，厘米(CM)，使學(xué)生對尺的認(rèn)識更深刻。
(2)認(rèn)識1厘米。
讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學(xué)生回答時電腦顯示這些線段。
(3)建立1厘米的表象。
先讓學(xué)生用手比畫1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的`物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上，學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。
(4)認(rèn)識幾厘米
讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長呢?學(xué)生拿尺介紹兩者的長度，同時介紹認(rèn)的方法。滲透量長度的方法。
第二塊：
學(xué)習(xí)測量方法。分3部教學(xué)。
(1)量小棒長度，掌握測量方法。
我讓學(xué)生獨立測量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測量物體的長度，然后用多媒體驗證量的過程。在初步測量的基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生當(dāng)小評委：
[這樣既有利于學(xué)生的主動參與，使每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機會，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。]
(2)矯正測量方法。
在初步測量的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生當(dāng)小評委：
師：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測量活動，請小朋友們當(dāng)評委。
進一步加深正確測量方法的印象。
三、鞏固應(yīng)用，理解掌握。(20分鐘)
應(yīng)用知識解決實際問題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。
第一層次：操作性練習(xí)。
完成練習(xí)2，3。
[通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況，并及時鞏固所學(xué)知識，這樣可以增加課堂的容量，達(dá)到練習(xí)的目的。]
第二層次：開放性練習(xí)。
1、估測：開展“火眼金睛”活動，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
第三層次：發(fā)展性練習(xí)。
電腦顯示課始圖，讓學(xué)生回答：“現(xiàn)在能知道長多少了嗎?”學(xué)生測量出課桌的長度，讓學(xué)生進一步了解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，同時為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂。
[這一層次的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。]
四、總結(jié)課堂，評價學(xué)生。(1分鐘)
及時總結(jié)本課知識，評價學(xué)生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長度單位，我們今后還會學(xué)習(xí)他們。
六、說板書設(shè)計
本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識重點，便與學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課板書設(shè)計如下：
認(rèn)識厘米
測量工具----尺子
長度單位：厘米
二年級數(shù)學(xué)上冊公開課認(rèn)識厘米說課稿 5
我說課的內(nèi)容是全日制培智學(xué)校教材數(shù)學(xué)第六冊《認(rèn)識厘米、用厘米量》。
一、教材分析
（一）教材地位和作用
本單元為二年級上冊第一單元，這一單元是在學(xué)生已學(xué)過“比長短”，對長短的概念有了初步認(rèn)識，并學(xué)會直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)以一些計量長度的知識。幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認(rèn)識線段。
二、學(xué)情分析
二年級學(xué)生經(jīng)過一年學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會了兩位數(shù)的加減，認(rèn)識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形、和圓這些平面圖形，認(rèn)識了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，認(rèn)識了人民幣，并學(xué)會了一些簡單的統(tǒng)計方法。這些知識儲備和學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們進一步學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識點：
1、讓學(xué)生通過自主探索不同測量方式，體會建立統(tǒng)一測量單位的必要性。
2、讓學(xué)生初步學(xué)會用尺子測量物體長度的方法。
3、通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，并建立1厘米的長度觀念。
能力點：能選用合適的測量工具進行測量，培養(yǎng)觀察、動手操作能力。
德育點：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、進一步感受數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。
四、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，量的計量應(yīng)用越來越廣泛。本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是統(tǒng)一長度單位以及厘米的認(rèn)識。先通過故事情境的導(dǎo)入，引出統(tǒng)一長度單位的重要性，然后進一步引出長度單位厘米。
教學(xué)難點：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。并初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度，加深學(xué)生對長度單位厘米的認(rèn)識。
五、教法和學(xué)法
教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于年齡較小，好動，好玩，好奇心強，根據(jù)這一特點，在教學(xué)中應(yīng)以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的故事情境、熟悉的游戲情境、活動情境，以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分去感受和發(fā)現(xiàn)獲取新知識，采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法、談話法、練習(xí)法等，實現(xiàn)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)。
學(xué)法：突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積極動手、動口、動腦，在課堂上采用多種形式的活動，讓他們在主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。
六、教學(xué)步驟
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
故事：科利亞4歲時，從家門口往菜園的方向走了十步路埋下了他的木匣子，8歲的時候，科利亞還是從門口往菜園走了十步，卻怎么也找不到他的木匣子了。這是什么原因呢？你能幫幫他嗎？
讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)是因為長大了步子也變大了的原因，并找到應(yīng)該用尺量出家門口距埋下木匣子處的距離的.辦法，得出統(tǒng)一長度單位的重要性。
（二）自主探究，感悟新知
1、認(rèn)識直尺
觀察直尺上的信息：①刻度 ②刻度線 ③字母“cm”讀作厘米，是國際統(tǒng)一的計量長度的單位。
2、認(rèn)識1厘米
看直尺，說說1厘米有多長并用一句話概括。
明確：相鄰的兩條長刻度線之間的長度都是1厘米。
3、建立1厘米表象
感受：用左手的食指和拇指夾住1厘米的物體，慢慢的抽出物體，感受兩指間的縫隙就大約1厘米，閉上眼睛把1厘米的長度深深地印在腦海里。
啟發(fā)：發(fā)現(xiàn)生活中有哪些物體的長度大約是1厘米。
4、正確使用直尺
出示幾種不同的使用直尺的圖，要求判斷測量方法是否正確，從而讓學(xué)生導(dǎo)出正確使用方法：讓尺子與所要測量的物體的邊平行，0刻度對準(zhǔn)物體的左端，看右端對著刻度幾就是幾厘米。
動手：用尺子正確測量各種實物，并記錄結(jié)果。
（三）鞏固操練，多種方式使用長度單位
1、搶答：
①尺子直接測量鉛筆
②鉛筆的左端被物體遮住，只見右端刻度。
啟發(fā)：第二張圖的鉛筆是幾厘米？怎么知道的？這兩種測量方法你會選哪種？
小結(jié)：第一種物體左端對準(zhǔn)直尺0刻度是常用的一般量法，直接觀察右端對準(zhǔn)的刻度讀出結(jié)果；第二種是在特殊情況下會碰到的（如尺子斷了）量法，用物體右端的刻度減去左端的刻度得出結(jié)果。
（四）拓展練習(xí)
量一量：
小螞蟻清晨外出跑步，量一量從出發(fā)點跑到旗桿的位置跑了幾厘米，這時突然下起了大雨，探討小螞蟻該如何做呢？若到樹下去躲雨，要跑多少厘米呢？雨停后小螞蟻還要走多長的路才能到家？思考小螞蟻直接跑回家和躲雨后走回家哪個更遠(yuǎn)呢？
（設(shè)計練習(xí)對所學(xué)的知識進行鞏固，加深對概念的理解）
（五）總結(jié)：
① 要知道物體的長度，必須使用統(tǒng)一的單位長度；
② 要知道物體的長度，可以用尺子量；
③讓尺子與所要測量的物體的邊平行，0刻度對準(zhǔn)物體的左端，看物體右端對著刻度幾就是幾厘米。
七、課堂總結(jié)
在練習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課有什么收獲和感想。充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并提出新的要求，這能使學(xué)生有成就感，增強自信心，同時又引發(fā)學(xué)生積極探索的欲望。
八、課堂設(shè)計理念
本節(jié)課的教學(xué)以動手實踐為主線，遵循具體到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識形成的過程，經(jīng)歷“質(zhì)疑—探究—釋疑”的過程，教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，而且關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。
二年級數(shù)學(xué)上冊公開課認(rèn)識厘米說課稿 6
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，初步學(xué)會用尺量長度的方法。
重點難點：
讓學(xué)生建立長短的概念和1厘米的長度概念，能夠初步學(xué)會度量。
教學(xué)準(zhǔn)備：
配套課件，學(xué)生準(zhǔn)備直尺。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
課件出示兩個長方形：
哪個長一些？哪個短一些？
怎么判斷你們說得對不對呢？
學(xué)生自由表達(dá)自己的意見。
教師出示兩條長方形紙條，再出示米尺，并告訴學(xué)生這是"米尺"，要知道這兩個紙條究竟誰長誰短，可以用米尺去測量，教師示范量出這兩個紙條的長度，并在米尺上標(biāo)記出來。現(xiàn)在你們再看一看，誰長誰短？
所以我們說，有時候光靠眼睛看，是不能準(zhǔn)確判斷一個物體的長度的，這個時候我們就需要用尺子去測量。今天我們就來學(xué)習(xí)怎樣知道一個物體的長度。
二、新課。
1、認(rèn)識米尺。
教師要求學(xué)生拿出直尺，告訴學(xué)生你們手上所拿的直尺就是老師手上米尺的一部分，一樣是用來測量物體長度的。
直尺上面的線叫做"刻度線"，觀察一下，直尺上面有幾種刻度線？（三種）
有哪些數(shù)字？每個數(shù)字都對著哪種刻度線？
這些數(shù)字是按照怎樣的順序排列的？最左邊的刻度對著的'數(shù)字是什么？（0）
從數(shù)字"0"到"1"的長度是1厘米，從數(shù)字"1"到"2"的長度是1厘米，從數(shù)字"2"到"3"的長度是1厘米，……每相鄰的兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。
2、認(rèn)識1厘米、幾厘米。
（1）初步認(rèn)識1厘米、幾厘米
我們剛才知道了0到1是1厘米。想一想，0到2是幾厘米？0到3是幾厘米？教室引導(dǎo)學(xué)生先找到0刻度，然后找到2厘米、3厘米、4厘米……要求學(xué)生說出"從…到…"。
（2）認(rèn)識1厘米的實際長度。
誰來給我比劃一下，1厘米有多長？
教師出示一個大約長度為1厘米的粉筆頭，用尺子量一量，告訴學(xué)生1厘米就是這么長。
我們?nèi)粘Ｉ钪羞�有許多1厘米長的物體，如：圖釘?shù)拈L度大約1厘米。
用你的尺子量一量，看一看你的哪個手指的寬度是1厘米？
3、用厘米量。
我們再用尺子去測量一個物體的長度的時候，首先要將"0刻度"對齊物體的左端，然后再看物體右端對齊幾，它的長度就是幾。教師示范完整的操作一遍。
打開書P10例3。量一量書上藍(lán)色的小紙條，長度是多少？學(xué)生獨立測量，教師個別指導(dǎo)。重點糾正"0刻度"的對齊問題。
指名上黑板操作給全班同學(xué)看。
教師示范一個錯誤的測量的方法讓學(xué)生判斷并糾正。
量一量你的鉛筆的長度是多少厘米？同桌之間檢查一下。
量一量你的手寬多少厘米？
量一量你的一揸是多少厘米？教師示范一下什么是"一揸"。
三、課間活動。
四、鞏固練習(xí)。
首先讓一個同學(xué)說一說測量一個物體長度的方法。教師重點強調(diào)"0刻度"的問題。想一想，如果不對齊"0刻度"會出現(xiàn)什么問題？
P12練習(xí)三第1、3題。
先讓學(xué)生準(zhǔn)備好一張紙條。要求學(xué)生量出1厘米。集體把量出的結(jié)果舉起來。要求學(xué)生量出3厘米。集體把量出的結(jié)果舉起來。要求學(xué)生量出5厘米。集體把量出的結(jié)果舉起來。要求學(xué)生量出10厘米。集體把量出的結(jié)果舉起來。
第三題，學(xué)生獨立做。
教師個別指導(dǎo)。
二年級數(shù)學(xué)上冊公開課認(rèn)識厘米說課稿 7
教學(xué)內(nèi)容：
“認(rèn)識厘米、用厘米量”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版），二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》的第一節(jié)內(nèi)容。
教學(xué)思路：
1、 聯(lián)系生活實際，加強學(xué)生動手操作。
（皮亞杰）心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時伴有一定的直覺動作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實際進行測量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動手操作，動腦思考。
2、 建立表象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。
本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動過程。通過先估計再測量，強化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力，增強空間觀念。
3、 注重合作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
本節(jié)課的主要知識，認(rèn)識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實際問題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）過程與方法
使學(xué)生認(rèn)識長度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。
（二）知識與技能
在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測意識。
（三）感情、態(tài)度、價值觀
引導(dǎo)學(xué)生探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
教學(xué)重點：
學(xué)會用刻度尺量物體的長度。
教學(xué)難點：
體會1厘米的實際長度，了解測量方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生估測意識。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：米尺、學(xué)生尺、長短不同的兩枝鉛筆、棱長1厘米的小方木若干塊。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生尺、剪刀、寬1厘米的紙條若干條、1角硬幣每人一個、回形針若干個、小刀若干把。
教學(xué)設(shè)計：
一、 談話導(dǎo)入
教師出示兩枝長短不同的鉛筆。提問：這兩枝鉛筆哪枝長？哪枝短？
學(xué)生回答后老師總結(jié)一下：物體有長有短。
教師接著出示課本圖（幻燈機出示）提問：圖中出示的數(shù)學(xué)課本短邊與鉛筆盒長邊一樣長嗎？學(xué)生分組進行操作，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生用手中的學(xué)具去比一比、看一看，很快得出：數(shù)學(xué)課本短邊有5個回形針那么長……，鉛筆盒長邊有5把小刀那么長……。
通過操作，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到由于測量工具不一樣，物體長短難以說清楚，同時給我們帶來了測量的不便。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，對尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長度時可以用厘米作單位，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題“認(rèn)識厘米、用厘米量”）
二、 合作學(xué)習(xí)，探索新知。
1、 認(rèn)識厘米
（1） 認(rèn)識刻度尺
①教師出示刻度尺或米尺圖，告訴學(xué)生這是“刻度尺”用來量物體長度的尺子，接著教師拿出一把學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是同學(xué)們用的尺子，它是刻度尺的一部分。
②請同學(xué)們拿出自己課前準(zhǔn)備的尺子。引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考問題。
師：尺子上刻有線條，叫刻度線，看看尺子上有幾種不同長度的刻度線。生可能回答有：“老師，有3種不同的刻度線，最短的刻度線相鄰兩個刻度線之間表示什么意思？（教師要及時告訴學(xué)生：這表示1毫米），學(xué)生會接著問：“比最短的刻度線稍長一點的刻度線又表示什么意思？”教師要進一步引導(dǎo)觀察，從開始刻度線到稍長的刻度線有幾格這樣的1毫米，學(xué)生回答有5格，老師告訴學(xué)生：“這樣一格表示5毫米”，學(xué)生還會接著問：“老師，相鄰最長的刻度線之間又表示什么意思？”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察后告訴學(xué)生：這樣一格表示1厘米。
同學(xué)們，我們認(rèn)識了尺子上的刻度線及各相鄰刻度線之間的表示什么意思，教師追問：“尺子上除了有刻度線，還有什么？”
學(xué)生回答有：①字母cm表示什么意思（教師要及時給學(xué)生解釋：這是表示厘米的意思，是一個長度單位）。
②有數(shù)字，師根據(jù)學(xué)生的回答進一步追問：這些數(shù)字對著哪些刻度線，它們是怎樣排列的？（學(xué)生回答：0、1、2、3……）
③教師引導(dǎo)學(xué)生在刻度線上找到“0”教師介紹：尺子的左端從0刻度開始，表示刻度從這里開始（這叫尺的0刻度）。
④建立1厘米長度的表象。（用投影儀指導(dǎo)學(xué)生觀察）引導(dǎo)學(xué)生觀察刻度尺“0～1”是幾厘米（從0到1是1厘米），從“1～2”是幾厘米，從“2～3”是幾厘米……（都是1厘米）。教師根據(jù)學(xué)生回答作出說明：這樣的相鄰兩個數(shù)字之間的刻度線間隔是相等的。
⑤認(rèn)識刻度尺上的幾厘米。
從0到2有幾厘米，從0到4有幾厘米，從0到5有幾厘米，從0到6有幾厘米呢？……你的尺子上一共有幾厘米？教師對回答有困難的學(xué)生加于引導(dǎo)。
⑥同桌指著刻度尺上的具體刻度和長度互相說一說1厘米，幾厘米。如：從0到1是1厘米，從0到5是5厘米，從0到9是9厘米，從6到7是1厘米，從1到5是4厘米……
（2） 認(rèn)識1厘米的實際長度。
①讓學(xué)生動手測量自己所帶的物品的長度，在尺子上量一量，如：圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。
②用兩個手指比一比1厘米的實際長度，量一量自己的手指看看哪個手指的寬約是1厘米，閉眼想象1厘米的長度，進一步形成對1厘米長度概念的表象。
③讓學(xué)生想一想，在我們?nèi)粘Ｉ钪校阋娺^哪些物體的長度大約是1厘米。如果學(xué)生舉出的物體很少，教師可以將在課前準(zhǔn)備一些物體提供給學(xué)生測量，如：訂書針、透明膠帶的寬、瓜子的長、橡皮的厚等。
（進一步建立1厘米的長度表象，培養(yǎng)學(xué)生解決實際簡單問題的能力）
三、 動手操作，培養(yǎng)能力。
1、 學(xué)習(xí)用厘米量物體的長度。
（1） 教師在黑板上貼一些紙條，然后提問，你們想知道它們的長度是多少嗎？用什么來量？
（2） 教師出示刻度尺。講解如何量紙條的長度，邊示范邊講解量的方法：先把尺子的0刻度對準(zhǔn)紙條的.左端，再看紙條的右端對著尺子上的刻度是多少，這張紙條的長度就是幾厘米。如：現(xiàn)在這張紙條的右端對著5，表示紙的長度就是5厘 米。
請同學(xué)們打開教科書第3頁紙條上面括號內(nèi)填5，表示紙的長度是5厘米。
2、 小組合作。
再選取一個物體，測量之前，小組里每位同學(xué)先估計一下長度大約是多少，然后再測量，最后匯報估計結(jié)果與測量結(jié)果的誤差，從中讓學(xué)生實踐幾次，不斷調(diào)整自己的估計方法。
（通過先估計再測量，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的估測意識，同時也提高了估測能力）
3、 量課本的長、寬。
以兩人一組，先估測再測量，合作量出自己的數(shù)學(xué)課本的長、寬，教師巡視指導(dǎo)。
4、 深化練習(xí)。
⑴你們還想測量什么？
⑵讓學(xué)生把沒有測量的物體拿出來。(分小組進行)
⑶小組討論，根據(jù)本組要測量的對象，怎樣測量？
⑷小組討論后動手測量。
⑸匯報。
5、 開放練習(xí)。
出示一張學(xué)生成績通知單，提出問題，要印50張成績通知單，請你去購買白紙。怎么辦，小組討論，全班匯報。
⑴用估計方法，估計要買的白紙的長和寬。
⑵用測量工具量出白紙的長和寬。
①用手指比一比。 ②用眼估計。
（讓學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面探究解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。）
四、 全課總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?學(xué)會了什么本領(lǐng)？
教師小結(jié)：今天我們認(rèn)識了長度厘米，知道了1厘米有多長，
學(xué)會了用刻度尺量較短物體的長度，總結(jié)了測量的方法，要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，看右端對準(zhǔn)尺子上的刻度是幾，就是幾厘米。在生活中，見到較短物體時，我們應(yīng)先估測它的長度，再用刻度尺實際量一量，比一比，看誰估測的準(zhǔn)。
教學(xué)反思：
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計，力圖體現(xiàn)新課程理念，本節(jié)課通過讓學(xué)生
識厘米和用厘米量。使學(xué)生認(rèn)識1厘米的長度及用1厘米測量物體，初步體會測量方法能解決生活中的實際問題。在對本節(jié)課的教學(xué)實踐與效果進行對比回憶，有以下幾點值得探索與反思:
一、 體現(xiàn)問題性。
問題是科研的出發(fā)點，是開啟任何一門課程的鑰匙。所以我在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高解決問題的能力，促進學(xué)生的發(fā)展，如在導(dǎo)入時，教師出示的兩枝長短不同的鉛筆，提問學(xué)生：“這兩枝鉛筆哪枝長哪枝短？”學(xué)生很快回答出來，這樣的問題是符合低年級學(xué)生實際的，教學(xué)具有坡度性，體現(xiàn)由易到難由淺入深，會給學(xué)生造成一個懸念：“這兩枝鉛筆有多長呢？”這樣課堂氣氛才有渲染，達(dá)到了以疑激思的良好效果。
二、 體現(xiàn)體驗性。
體驗?zāi)苁箤W(xué)生學(xué)習(xí)進入生命領(lǐng)域。本節(jié)課通過學(xué)生從認(rèn)識到動手操作到應(yīng)用，使學(xué)生體驗到“厘米”的知識形成過程，學(xué)生通過自己的動手操作和獨立思考，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著活力與創(chuàng)造，這樣所學(xué)的知識記得深、記得牢。
三、 體現(xiàn)合作性。
本節(jié)課先讓學(xué)生獨立思考，獨立操作，然后3人小組和2人小組合作探索測量方法及先估測后測量，在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己估計結(jié)果，然后進行動手測量，看看誰估計的準(zhǔn)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生的估測意識及估測能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生的合作和探索活動，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
四、 體現(xiàn)多樣性。
課堂活動性強，練習(xí)形式多樣，在課堂活動上體現(xiàn)了全面性、趣味性、多樣性的練習(xí)，有利于學(xué)生全面鞏固所學(xué)知識，更有利于激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，變枯燥為樂趣，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
二年級數(shù)學(xué)上冊公開課認(rèn)識厘米說課稿 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。會畫指定長度的線段。
2、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
3、解決問題目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。
教學(xué)重點：
掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。
教學(xué)難點：
建立1厘米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
直尺、課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1.復(fù)習(xí)線段，談話：熊大熊二想做一張和你們一樣的課桌，但是他們不知道課桌長是多少，你們能幫助他們量一量你們的課桌長嗎？你們的桌上有很多物品，你想拿什么來量？
2.學(xué)生選擇自己喜歡的物品量一量。(如：數(shù)學(xué)書、文具盒、作業(yè)本、鉛筆。)選擇一種物品來測量。
3.交流測量的結(jié)果。
4.提問：同樣長的課桌邊，為什么大家說的數(shù)不同呢？
講解說明：因為測量的工具不同，所以量出的結(jié)果也就不同。因此在測量物體長度的時候我們需要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的測量工具。今天，我們一起來認(rèn)識直尺。
5.認(rèn)識直尺
談話：老師給你們帶來了一位新朋友，直尺是我們常用的測量長度的工具。
（1）請同學(xué)們拿出直尺，觀察直尺上有些什么，并在小組里交流。
（2）指名匯報，全班交流。
尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著“0”，它就叫做0刻度。“CM”代表“厘米”。厘米是測量長度的常用單位，我們一般用它作單位量比較短的物體。（板書：認(rèn)識厘米）
二、觀察操作，內(nèi)化新知
1.認(rèn)識1厘米
（1）學(xué)生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。
指出：刻度0到刻度1的.一大格的長度就是1厘米。畫1厘米：你們能不能把這1厘米畫下來。
（2）各種感官感受1厘米的長度。
（3）在身邊找一找大約1厘米長的物體。
（4）相互交流：從刻度幾到刻度幾的長度也是1厘米。指出：直尺上相鄰兩個數(shù)之間的一大格的長度都是1厘米。
（5）小結(jié)：量比較短的物體的長度，可以用厘米來作單位。
2.認(rèn)識幾厘米
在直尺上找一找2厘米、5厘米或者其他的幾厘米。交流：怎么看出是2厘米、5厘米的？
指出：如果不是從0刻度開始，我們就要去數(shù)有多少個1厘米。幾個1厘米合起來就是幾厘米。
3、完成“想想做做”第6題。
出示課件，指名學(xué)生回答。交流思考過程。
三、活動體驗，形成技能
1、教學(xué)量一量。
（1）出示一支蠟筆。
（2）教師邊講解，邊示范：將蠟筆的一端與尺子的0刻度對齊，蠟筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。
請學(xué)生說一說蠟筆的長度。
（3）想一想：在量的時候為什么蠟筆的左邊要對準(zhǔn)0刻度？不對齊行嗎？
小結(jié)：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子零刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。
（4）出示課件“想想做做”第1題，學(xué)生判斷哪種量法對？ 出示測量兒歌。小朋友 要牢記，用直尺 量物體。
左端要和 0 對齊，右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。
2、完成“想想做做”第2題 提問：哪條線段長，長多少厘米。學(xué)生獨立完成，集中交流。
3、完成“想想做做”第5題
量一量圖形邊的長度，學(xué)生獨立完成，集中交流。
4、完成“想想做做”第3題。
（1）提問：紅線長幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍(lán)線呢？為什么接近8厘米？
（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。
5、完成“想想做做”第4題。
（1）學(xué)生估計。
（2）再測量。
（3）同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。
四、畫一畫
談話：同學(xué)們，我們認(rèn)識了厘米和會測量線段了，那你們能不能畫出指定長度的線段呢？現(xiàn)在你們畫一條長是4厘米的線段。
1、畫指定長度的線段。
（1）學(xué)會了量長度，再嘗試畫一條4厘米長的線段。
（2）指名板演。
（3）小結(jié)方法：一般從刻度0開始畫起，畫到刻度幾就是幾厘米。
2、完成“想想做做”第7題 學(xué)生獨立完成，交流自己的畫法。
五、總結(jié)回顧，拓展延伸
今天我們一起認(rèn)識了厘米，學(xué)會了用直尺測量長度。如果要知道教室的長度，你覺得怎樣？看來以后我們還要學(xué)習(xí)比厘米更大的長度單位和更長的測量工具。
二年級數(shù)學(xué)上冊公開課認(rèn)識厘米說課稿 9
【教學(xué)內(nèi)容】
二年級上冊教科書第1——3頁及相關(guān)練習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識刻度尺，初步認(rèn)識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。
2、初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度，使學(xué)生掌握用“厘米”作單位測量物體長度的方法。
3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
【教學(xué)重點】
認(rèn)識長度單位“厘米”，學(xué)會用刻度尺測量物體的長度。
【教學(xué)難點】
初步建立1厘米的長度觀念。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
學(xué)生尺、米尺、紙條、小方塊、多媒體課件等。
【教學(xué)過程設(shè)計】
一、認(rèn)識刻度尺
1、米尺和厘米尺做比較
師：小朋友的鉛筆盒里一般都有什么呢？
生：鉛筆、橡皮、尺子??
師：老師這里也有一把尺子（手拿米尺）問：尺子上用來做什么？
生：量東西的。
師：觀察你們手上的尺子和老師手里的尺子，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（通過比較引出長度單位米和厘米）
師：米和厘米都是長度單位，在量像數(shù)學(xué)書這樣比較短的物體時，我們一般用厘米做單位。今天我們就一起來認(rèn)識厘米好嗎？
2、（出示尺子）請你觀察一下學(xué)生尺上都有什么？ 通過觀察認(rèn)識刻度、0起點、cm(課件作相應(yīng)演示)
二、認(rèn)識1厘米和幾厘米
1、認(rèn)識1厘米
（1）看一看
師：在我們的尺子上，你認(rèn)為從幾到幾是1厘米？
生：0-1是1厘米
追問：只有從0到1是1厘米嗎？
生：1-2 問：為什么終點是2，你怎么可以說是1厘米呢？
（2）想一想 說一說
師：那從4到幾是１厘米？
生：4→5 師：不說4，還可以說４到幾。
生：4→3 師：看8到幾是１厘米。
生：8→9 8→7 小結(jié)：在尺子上兩個數(shù)字之間的長度都是１厘米。
（3）比一比
師：你能用自己的小手比一比1厘米的長度嗎？（生拿尺子比一比,學(xué)具小方塊的長度剛好是1厘米，用手拿著小方塊比劃。）
（4）體驗
A、師：你覺得1厘米怎么樣？生：短（板書：1厘米 短）
B、哪些物體的長度大約是1厘米？
師：我們要牢牢記住身上這把厘米尺，在沒有尺子的時候它可管用了。小結(jié)：厘米是比較小的長度單位，今后我們在量比較短的物體時，可以用厘米作單位。
2、認(rèn)識幾厘米
（1）1厘米是個單位，0到4之間有4個1厘米，所以是4厘米。0到3之間有3個1厘米，所以是3厘米。
（2）出示練習(xí)：
4厘米里面有（）個1厘米 7cm 里面有（）個1cm 6個1厘米是（）厘米 8cm里面有8個（）
三、量一量
1、師：剛剛我們已經(jīng)在尺子上認(rèn)識了1厘米，還找到了2厘米，3厘米和4厘米。那你能用尺量一量桌面上紅紙條的長度嗎？（出示紙條）學(xué)生根據(jù)自己的理解用尺量。
課件演示測量方法：
（1）尺子放正。
（2）把尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端。
（3）右端對準(zhǔn)數(shù)字幾，長度就是幾厘米。
師：小朋友們自己已經(jīng)找到了測量長度的方法。下面有三位小朋友在測量鉛筆，誰的方法是正確的呢？（課件出示三種不同的測量方法，學(xué)生判斷。）
小結(jié)：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。
2、練一練
（1）鉛筆刀長（）厘米，線段長（）厘米。
（2）下面哪條線段長，長多少？
（3）畫一條4厘米長的線段。
3、在有障礙的情境中討論測量方法
師：同學(xué)們學(xué)會了用厘米尺測量物體的.長度高興嗎？
生：高興！
師：可是老師有點高興不起來了，看，我剛新買的一把尺子不小心折斷了，沒有了0刻度，還能測量物體的長度嗎？
（1）用折斷的尺子量鉛筆，怎么量？（學(xué)生討論）
（2）出示用沒有0刻度的尺子測量橡皮，學(xué)生讀出鉛筆的長度。4.大約幾厘米
（出示測量紙條的圖，請學(xué)生說出長度）
小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。
四、回顧總結(jié)、延伸討論
1、小朋友們真能干，老師最后還有兩個問題需要你們的幫忙
問題一：我想知道我手腕的長度，該怎么量呢？（紙條繞一圈，量紙條的長度，用軟尺）
問題二：我們用厘米做單位量出了很多物體的長度，那你用1厘米做單位量一量從我們學(xué)校到你家有多遠(yuǎn)？（太難了，不好量，看來厘米只適合量比較短的物體的長度，對于比較長或非常長的長度用什么做單位呢？引出米等更多長度單位）
2、小結(jié)：我們班同學(xué)知識可真豐富，懂得真多啊。我們以后還會學(xué)到這些知識，這節(jié)課上到這里，下課！
五、練習(xí)設(shè)計
1.量一量你手指的寬度，看看哪一個手指的寬大約是1厘米。
2.自選幾種學(xué)習(xí)用品，先估計再測量。
二年級數(shù)學(xué)上冊公開課認(rèn)識厘米說課稿 10
[教材簡析]
這部分教材分兩段安排教學(xué)內(nèi)容。首先讓學(xué)生量課桌的長度，由于學(xué)生所使用的測量單位不同，量得的數(shù)就不同，從而體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識米尺，指出量比較短的物體可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，形成厘米的長度表象，初步掌握用米尺量物體長度的方法。
在“想想做做”中，除了繼續(xù)練習(xí)量線段或物體的長度外，重點練習(xí)估計線段或物體的長度，用指寬、掌寬等自己身上的“尺”進一步建立1厘米或幾厘米長度的表象。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、經(jīng)歷認(rèn)識長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念；初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法，并能夠正確測量物體的長度。
2、培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力和空間觀念，并能在實際觀察和操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
[教學(xué)重點]
建立1厘米的長度觀念。
[教學(xué)難點]
掌握用米尺量長度的方法。
[教學(xué)過程]
一、動手操作，引出課題
談話：同學(xué)們，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好，請大家動動腦筋自由選擇喜歡的工具，量一量桌子的長度。
學(xué)生匯報測量結(jié)果。
提問：為什么大家量的結(jié)果不一樣呢？
談話：看來，我們要想準(zhǔn)確量出物體的長度，就必須有統(tǒng)一的單位。人們?yōu)榱肆康么蠹叶汲姓J(rèn)的結(jié)果，常用什么工具來量長度？米尺上有一種長度單位叫做厘米，今天我們就來認(rèn)識它。（板貼：認(rèn)識厘米）
二、嘗試感悟，探索新知
1、認(rèn)識刻度尺。
談話：尺子你們有嗎？拿出來一起看看。哇，有這么多尺子，別看你們的尺子有這么多的花樣，但它們都有共同的地方，我隨便抽出三把尺子來作比較，（把這三把尺子放在投影儀上）請你們拿自己的尺子和這些放大的尺子比一比，找一找有哪些地方是相同的？
在學(xué)生回答都有數(shù)字時，讓學(xué)生從左往右按順序讀一讀。
在學(xué)生回答尺子上有一條一條的線時，述：這些線在尺子上叫做刻度線，刻度線有的長有的.短。引導(dǎo)學(xué)生看一看長刻度線之間每一大格的長度是不是一樣。
談話：現(xiàn)在共同點找出來了，關(guān)于這些共同點，你們想知道些什么？
學(xué)生的回答可能是：數(shù)字是用來表示什么的？有什么作用？
談話：大家提的問題很好，今天我們就先來探討這些問題。看看尺子上的數(shù)字，它們是怎樣用來表示刻度的。最小的是幾？刻度0，表示起點，接著是刻度幾？順次往下說一說。
2、認(rèn)識厘米。
講述：量比較短的物品，常用厘米作單位。
（1） 指一指。
1厘米有多長？你們能在尺子上指出來嗎？學(xué)生嘗試著在尺子上指。
提問：你能說說從刻度幾到刻度幾之間的長度是1厘米嗎？學(xué)生回答，教師用課件演示。
小結(jié)：在米尺上每相鄰兩個較長刻度線之間的長度都是1厘米。
（2） 數(shù)一數(shù)。
讓學(xué)生自己數(shù)，從刻度0到刻度3之間有幾個1厘米，是幾厘米？
提問：從刻度0到刻度7之間的長度是幾厘米？
小結(jié)：從刻度0到刻度幾，它們之間的長度就是幾厘米。
（3） 比一比。
談話：拿起紅色的小方塊（邊長1厘米），猜一猜它們每條邊有多長？下面請同學(xué)們跟我做：用右手的拇指和食指輕輕夾住小方塊，左手慢慢抽出小方塊，這時拇指和食指之間的小縫大約就是1厘米。
看著兩指之間的距離，把它記在頭腦里。
現(xiàn)在不用方塊，自己用手比一比1厘米的長度，同桌互相檢查。
（4） 找一找。
①做選擇題，找一下哪些物體的長度大約是1厘米？
A、拿起數(shù)學(xué)書，問：長、寬、厚，最接近1厘米的是什么？
B、伸出手，問：手指的寬度、手掌的寬度、一拃的長度，你選什么？
談話：我們
要牢牢記住身上的這把厘米尺，在沒有尺子的時候它可管用了。
②現(xiàn)在我們一起找一找周圍還有哪些物體的長度大約是1厘米的？
3、用厘米作單位量長度。
（1）談話：該怎樣用厘米作單位，測量物體的長度呢？老師為大家請來了一位小機靈，請它為大家介紹一下，好嗎？
錄像演示測量的方法。
（2）展示課本第51頁的例題。
提問：鉛筆長幾厘米？線段長幾厘米？
討論：用米尺量長度時應(yīng)該注意什么？
（3）發(fā)給學(xué)生幾張紙條（長度都是整厘米數(shù)），讓學(xué)生一起量紙條的長度，匯報答案。
（4）看“想想做做”第1題，說一說哪一種量法對，其他的量法錯在哪里。
（5）完成“想想做做”第2。
（6）完成“想想做做”第3題。
述：丁丁在測量線段長度的時候遇到困難了，你想幫助他嗎？
（出示第3題的題目）問：這兩條線段的長度是幾厘米呢？
述：我們在測量物體的長度時，結(jié)果不一定都是整厘米數(shù)，接近整厘米數(shù)的長度，我們可以用“大約幾厘米”來表示。
4、畫定長的線段。
述：剛才我們量線段、小刀的長度的時候，都是從刻度0開始的。我們除了可以量出物體的長度是幾厘米，還可以畫出長是幾厘米的線段。如果我們要畫一條長4厘米的線段，應(yīng)該怎樣畫呢？
邊演示邊講述。述：在0刻度點一個點，在刻度4上點一個點，在兩點間連一條直直的線，這樣，我們就畫出了一條長4厘米的線段。畫的時候要注意什么呢？（點課件）從尺上刻度0開始，畫到刻度4的地方，就是4厘米。
三、綜合訓(xùn)練，鞏固拓展
1、看第52頁第4題，跟老師一起量手掌的寬度，把結(jié)果寫在橫線上。
2、談話：如果要量桌子的寬度，又沒帶尺子怎么辦？要量卡片的寬呢？量小積木的高呢？
你們真聰明，會用自己身上的厘米工具來解決問題了。
3、游戲：比一比看誰有一雙“火眼金睛”。
談話：請你們估計幾樣物體的長度，先不用尺子量。
估計這個物體的長是幾厘米，你就舉數(shù)字幾站起來。
四、總結(jié)質(zhì)疑
提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是哪些知識和本領(lǐng)？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
二年級數(shù)學(xué)上冊公開課認(rèn)識厘米說課稿 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過動手實踐，使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、認(rèn)識尺子，初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量比較短的物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生動手實踐和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點：
初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量比較短的物體的長度。
教學(xué)難點：
使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，紅、綠兩色彩色紙條，黃、藍(lán)兩色不同長度的小棒、小正方體、回形針、硬幣。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1把尺子，1把剪刀。
教學(xué)過程：
課前談話
師：老師看看哪些小朋友已經(jīng)準(zhǔn)備好了。請最快的3生上來做排隊游戲，看他們是怎么排的？
生：從矮到高（從高到矮）
師：你們可真行，一眼就看出這個隊形是根據(jù)小朋友個子的高矮排列的。那你們能看出物體的長短嗎？
一、統(tǒng)一長度單位的必要性
1、提供：2件物體的長短比較。
2、用學(xué)具表示
師：如果我們想知道紅紙條比綠紙條長多少，你能不能用桌上的學(xué)具，通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比的方法來表示呢？
（1）指導(dǎo)量的方法
（先找一個學(xué)生到實物投影來示范擺的方法）
師：想一想，怎樣擺才能量的.準(zhǔn)呢？擺的時候要注意什么？（上臺，指導(dǎo)擺法：左端要對齊、沿物體擺直、一個接著一個等）
按照這種方法，我們就能知道這張紙條的長度大約是4枚回形針的長，真不錯。（2）用學(xué)具比較紙條的長度
師：選你喜歡的學(xué)具，就用剛才某某小朋友的方法來擺一擺、數(shù)一數(shù)，比比看紅紙條比綠紙條長多少。
生操作，師指導(dǎo)。
3、反饋[直接用媒體展示]
[課件出示用3種學(xué)具量紅紙條的結(jié)果]
為什么同樣是量紅紙條，結(jié)果卻不一樣呢？
要想得到相同的結(jié)果，在量的時候我們就要注意，選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)來進行測量，也就是要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。[板書：統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)]
二、做一做，引出1厘米
師：下面，我們就選用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)——小正方體，來量物體的長[課間出示：做一做]先請你來估計這些物體的長度
1、用統(tǒng)一小正方體來估計下面物體的長度，再擺。
（全部出示后用小正方形作標(biāo)準(zhǔn)說一說）
2、師：數(shù)學(xué)家規(guī)定像這個小正方體的邊長這樣的長度為1厘米。[板書：1厘米]
一起來讀一讀。
3、用厘米說一說這些物體的長度約幾厘米。
4、挑幾個說誰比誰長幾厘米
三、認(rèn)識厘米，用厘米尺量
（一）認(rèn)識厘米
1、介紹尺子
師：要知道物體的長度，一般都用尺子來量。[課件出示：厘米尺]
師：請小朋友們觀察這把尺子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、認(rèn)識1厘米有多長同時滲透如何用尺子量
師：這個小正方體的邊長是1厘米，我們是這樣看的。[課件出示]
師：拿出你的尺子，在你的尺子上找出這個1厘米給你的同桌看一看
師：從刻度0到刻度1是1厘米，想想從刻度幾到刻度幾的長度也是1厘米呢？可以拿一個小正方體，用它的邊長去比一比。尺子上每相鄰的兩條長刻度線之間的一大格的長度都是1厘米。
3、感知1厘米有多長。
（1）比劃1厘米
（2）剪1厘米
（3）尋找生活中的“1厘米”。
（4）認(rèn)識幾厘米
師：把兩個1厘米拼在一起，是幾厘米呢？
（二）用尺子量
1、拿出黃色的小棒，估一估它大約有幾厘米長呢？
師：怎么才能準(zhǔn)確地知道這根小棒的長呢？我們可以用尺子來測量。
2、請1生上臺演示用尺子量的方法。
每生自己動手量一量。
3、師：紅顏色的小棒長幾厘米呢？請你先估一估，然后再量一量，看看你估計的對不對？
4、師：這些小朋友是這樣測量蠟筆的長的（4厘米）你們看行不行？[課件出示]
（1）小紅：左端未對準(zhǔn)0
（2）小明：從0刻度起的正確量法
（3）小東：從刻度2~6
師：小東的這種量法可以嗎？
5、師：現(xiàn)在你還想用這把尺子量什么物體的長度呢？（自己量吧）
6、量曲面物體的長
（三）小結(jié)、揭題
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？[生講，師補充課題]
四、知識拓展（欣賞）
[媒體]奧運會會徽——中國印邊長約11厘米
奧運會獎牌——金鑲玉直徑7厘米
奧運會火炬——祥云高72厘米
奧運會門票——長20厘米寬9厘米
五、實踐作業(yè)
生活中，還有許多物體的長度是以厘米作單位的，課后，請小朋友們收集一些，下節(jié)課我們來交流。
二年級數(shù)學(xué)上冊公開課認(rèn)識厘米說課稿 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在實踐活動中，認(rèn)識刻度尺，認(rèn)識長度單位“厘米”，初步建立1厘米的長度觀念。
2、結(jié)合實際，實踐采用不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，并能用刻度尺正確測量物體的長度。
3、估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。
4、在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
厘米的認(rèn)識，
【難點】
建立“1厘米”的長度觀念。
【教具準(zhǔn)備】
課件、尺子，測量用的信封。
【教學(xué)關(guān)鍵】
根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，建立1厘米的長度觀念。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
師：今天老師給大家?guī)砹艘欢畏浅Ｓ腥さ膭赢嬈v的是一個叫阿福的人在做衣服的時候鬧笑話了，大家想知道是什么笑話嗎？讓我們來看一下吧。
二、動腦思考、質(zhì)疑討論
（學(xué)生看完動畫）
師：大家看到了阿福很不高興，小徒弟也很納悶，想想這是為什么呢？小組先討論一下，一會兒發(fā)言。（小組討論）
生：師傅的手大，徒弟的手小，師傅和徒弟兩人的拃不一樣長
師：我們想個什么方法才能不再鬧這樣的笑話了呢？
生：應(yīng)該用同一個人的手去量，應(yīng)該用尺子去量。
師：對，我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，只有用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去量才能避免出現(xiàn)這樣的情況。
三、動手操作，提出問題
師：請同學(xué)們拿出尺子認(rèn)識一下；請大家摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生觀察后匯報，教師課件演示，讓學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)）
生：在尺子上有很多數(shù)。（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）
師：對，有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀（生自由讀）
師：你們看，尺子上最左端的數(shù)是幾?尺子上最小的數(shù)是幾？
生：是0
師：0我們以前已經(jīng)認(rèn)識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？
（課件閃爍“0”）
生：尺子上的0表示起點
師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點，我們給它取個名字，叫0刻度（板書）
師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：尺子上還有很多線，有的長有的短
生：尺子上還有字母CM
師：線叫刻度線，cm就表示厘米。厘米是一種常用的長度單位，它一般用來測量較短物體的長度，今天我們就來認(rèn)識它吧。（板書：厘米），也可以用字母cm來表示（板書：cm）。
四、認(rèn)識厘米，建立1厘米的空間觀念
師：把小手放到0刻度線上，從0刻度慢慢滑到1刻度，它之間的長度就是1厘米。同學(xué)們用手從0摸到1，感覺一下，每相鄰兩條刻度線之間的長度都是1厘米。指給同桌看自己尺子上的一厘米。（同桌之間相互驗證）你還能找出尺子上哪一段也是一厘米？
師：剛才我們認(rèn)識了1厘米，那從2到3，從3到4，從6到7，從9到10是幾厘米？
師：從這里，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們每一大格都是1厘米長。
師:對，尺子上每一大格的長度都是1厘米，其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后認(rèn)識。
師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊或在我們身上以及周圍還有哪些物體的長度是1厘米呢？(學(xué)生們找，測量)師：伸出你的左手，用右手拿尺子，將手指一個個的放在尺子了，看一下哪個手指的寬度大約是1厘米？用你的'手勢來比一下1厘米有多長。（學(xué)生比劃大姆指的寬度為1厘米）
師：同學(xué)們知道1厘米的長度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之間有多長嗎？（生試著回答）
師：誰的方法跟他不一樣了，如果從0刻度開始的右邊對著幾就讀出幾厘米。
從0——7；從0——10；那么從2——8是幾厘米？為什么是6厘米？
生：有6個大格
師：你能從你的尺子上找出哪一段是5厘米嗎？（學(xué)生找，師巡視）師：（強調(diào)從數(shù)字幾——數(shù)字幾）數(shù)一下有幾個大格就是幾厘米。
師：（課件出示）我們來看看徒弟的一拃有多長呢？一拃的長度是指從大姆指指尖到中指指尖的這段距離。生：（生先估再答）12厘米。
師：徒弟一拃長12厘米，大家來估計一下師傅的一拃可能有多長？
（生估計并回答：20厘米）
師：這樣我們也就知道了阿福的上衣之所以做小的原因了是不是?現(xiàn)在我們知道了師傅和徒弟一拃的長度，你想不想知道你的一拃有多長？自己量一下，同位之間交流。（生測量并匯報）
師：（總結(jié)一邊示范一邊介紹）測量物體長度時，先把物體放平，一般將物體的左邊和0刻度線對齊，物體右邊對著幾厘米，就讀出幾厘米。師：請同學(xué)們拿出紙條先估計一下黃紙條有多長，生答再測量（白紙條、紅紙條）
五、拓展
師：如果要量桌子的寬，又沒帶尺子，怎么辦呢？（生想辦法并發(fā)言，用拃、指）
師：今天我們認(rèn)識了厘米，學(xué)會了用厘米量，同學(xué)們表現(xiàn)都非常出色，老師想請你們幫個忙。前幾天，我做衣服的時候，需知道手腕一圈的長度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好方法嗎？
生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就可以了。生：也可用繩子先量手腕一圈，再來量繩子的長度。
生：可用軟尺。
師：對呀！大家真聰明，其實測量物體的長度還有很多工具，以后我們慢慢學(xué)習(xí)。
六、練習(xí)測量
剛才同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會看尺子了，現(xiàn)在我們分組利用尺子來量一量
（1）每組桌面上有一個信封，聽要求：請組長把里面的東西倒在桌面上，小組成員合作找出大約是1厘米的物體放在一起。比比哪組合作的好、找的準(zhǔn)。（教師巡視）
（2）誰想代表你組來說一說？那組有補充？（訂書釘?shù)膶挾取⑾鹌さ暮穸取⒓~扣的寬度、水彩筆的寬度、正方體的長度、柳葉的寬度...）
說一說這節(jié)課的收獲
這節(jié)課同學(xué)們聽講認(rèn)真，回答問題積極，表現(xiàn)非常出色。
二年級數(shù)學(xué)上冊公開課認(rèn)識厘米說課稿 13
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程。
2.初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象。
3.能估計一些物體的長度并進行測量。
重點與難點：
掌握1厘米的實際長度及學(xué)會用尺量物體長度的方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
1.小明從家里走到學(xué)校要走一百步，小明的爸爸卻只要六十步，這可能嗎？為什么呢？<指名回答>
2.請小朋友們用你的鉛筆、文具盒，或者手來量一量自己的課桌，量好之后把你的結(jié)果告訴我。
3.大家說的都對，但是為什么我們得到的數(shù)不一樣呢，難道我們的桌子不是一樣大？有沒有什么辦法讓我們量的結(jié)果一樣呢？
二、合作探究
1.要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具。今天我們學(xué)習(xí)用我們的學(xué)生尺來量長度，平常大家都會用到尺子，但是你認(rèn)真觀察過它嗎？現(xiàn)在請你仔細(xì)觀察你的尺子，然后跟你的同桌說一說你都發(fā)現(xiàn)了些什么。<學(xué)生先自己觀察，然后跟同桌討論，再集體交流>
2.我們來認(rèn)識在量比較短的東西時所使用的國際上統(tǒng)一的長度單位“厘米”，也可以寫作cm。
3.在你的尺子上0到1刻度之間的長度就是1厘米，拿出你的兩個手指比劃一下1厘米有多長，然后閉上眼睛想一想1厘米有多長，你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？<指名學(xué)生說一說其他的1厘米，再找給同桌看看>
4.找一找，在你的'周圍，有沒有1厘米長的物體？<集體討論交流>
5.在尺子上找一找，從刻度幾到刻度幾是2厘米？<鼓勵學(xué)生說出不同的答案，同桌用手指互相比劃一下2厘米大約是多長>
6.活動：在尺子上找一找，從刻度幾到刻度幾是3厘米長？5厘米長？還能找到其他的長度嗎？<四人一小組，輪流找一找，再集體交流>
7.通過在尺子上找這些不同的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？
8.小結(jié)：從0刻度到刻度幾之間的長度就是幾厘米，用后面大的刻度減去前面小的刻度，得到幾就是幾厘米。
三、鞏固練習(xí)
1.書上想想做做第一題<先獨立完成，再集體交流>
2.想想做做第二題，學(xué)生獨立完成。
3.第三題，男生測藍(lán)線，女生測紅線，再交流，小結(jié)：測量結(jié)果不一定都是整厘米數(shù)，接近整厘米的長度可以用“大約幾厘米”表示。
4.第四題，今天認(rèn)識了我們的學(xué)生尺，那么你能照著書上的樣子量量自己的手掌有多長嗎？量完之后我們一起來比一比我們班那個小朋友的手掌最長。
四、總結(jié)
今天我們認(rèn)識了一個新朋友，長度單位厘米，回家后，請你以厘米為單位，量一量你喜歡的物體的長度。
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