莊子故事兩則語文公開課教案
【教學目標】
�。�、知識目標：
�、� 積累常用的文言詞語，豐富文言知識。
�、� 了解《莊子》和莊子生平、思想。
２、能力目標：
�、� 欣賞《惠子相梁》的趣味性，掌握比喻的深意。
⑵ 感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。
�。场⒌掠繕耍�
拓寬同學的閱讀視野，增加他們對保守文化經典的了解，提高文化品位。
【教學重點】
�。�、理解“惠子相梁”中的比喻，掌握故事的主旨。
�。�、感知惠子和莊子思想、性格、氣質上的差別，理解莊子的志趣。
【教學難點】
�。�、理解兩則故事的寓意。
�。�、引導同學鑒賞莊子寓言的藝術特點。
【教學方法】
�。�、比較法通過同學譯文和規范譯文的比較過好語言關，通過惠子與莊子的對比過好寓言關和思想關，通過一、二則故事的不同文風比較過好欣賞關。
�。病⒀由焱卣狗ㄍ貙掗喿x視野，了解莊子的思想�！肚f子》散文的藝術特點。
【教具準備】
多媒體。
【課時布置】
�。闭n時。
【教學過程】
〖教學要點
資料助讀；自讀課文，疏通文句，掌握文意，過好語言關；引讀提高，理解兩則故事的寓意，過好寓言關；感知惠子、莊子的不同表示，過好思想關；美點尋蹤，欣賞兩則故事；延伸拓展，了解莊子散文的藝術特色。
〖教學要點
一、導入
先秦諸子散文，雖然主要是政優秀論文，但也是文學藝苑中的奇葩異蕾。《淪語》平實質樸，富含哲理；《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》清遠深邃；《墨子》質樸；《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。
二、背景介紹
作者和其思想主張，由同學自身發言，教師總結。
三、朗讀課文，整體感知
１、同學自讀課文，借助課文注釋和工具書翻譯。
２、多媒體顯示課文參考譯文。要求同學與自身的譯文對照，找出錯誤的地方，并考慮譯錯的原因。
多媒體顯示：
１、惠子相梁：
惠施做了梁國的國相，莊子去看望他。有人告訴惠施說：“莊子到梁國來，想取代你做宰相�！庇谑腔菔┓浅：ε�，在國都搜捕三天三夜。莊子前去見他。說：“南方有一種鳥，它的名字叫鴆鶉，你知道嗎？鴆鶉從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鴆鶉鳥從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鴆鶉，發出‘嚇’的怒斥聲�，F在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧？”
�。�、莊子與惠子游于濠梁：
莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說：“白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。”惠施說：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢？”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢？”惠施說：“我不是你，固然不知道你；你原本就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的！”莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話，說明你已經知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的�！�
�。�、教師歸納總結重要詞語的意義和用法。
多媒體顯示：
解釋下列句子中的加粗詞：
�。�、惠子相梁
２、于是惠子恐，搜于國中三日三夜
�。场⒎俏嗤┎恢�
�。�、子非魚，安知魚之樂
�。怠⒂谑区|得腐鼠
６、魚出游從容
�。贰⑹囚~之樂也參考答案：
相：名詞用作動詞。做宰相。
同：國都、京城。
止：棲息。
安：疑問代詞，怎么。
于是：在這時，與現代漢語中表意不同。
從容：清閑自由；現在多指“在危險面前冷靜不慌忙”。
是：這。
四、問題探究
１、理解兩則故事的寓意，過好寓言關：
提問：
⑴ 莊子講鵪鴇故事的用意是什么？
⑵ 莊子堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂，表示了他怎樣的心境？
同學考慮，明確：
�、� 鵪鴇的故事里，鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自身比作鵪鴇，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既標明了自身的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。
�、� 莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。
教師引申：《莊子·秋水》中還有這樣的故事：楚王打算讓莊子做國相。派人去請他。莊子卻借烏龜的故事表示。他寧愿在荒澤草野間過自由自在的生活�！肚f子》從不干巴巴說教，而是通過一個個生動形象、幽默機智的寓言故事說理，把哲理和詩情藝術地交融在一起。
�。�、比較莊子與惠子思想、性格、氣質等方面的差別，理解莊子的人生態度，突破思想關。
同學討論明確：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自身的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不和。
《莊子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析。對于事物有一種尋根究底的認知態度，重在知識的研討。莊子智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態度，將主觀的情意發揮到外物上而發生移情同感的作用。假如說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術家的風貌。
教師總結：莊子心境曠達，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣�！肚锼芬晃乃麚P的是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的，應一切順其自然。莊子輕視功名富貴，追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。
引申：莊子思想雖有消極虛無的一面，但其根本目標卻在于要使人的生活和精神達到一種不為外物所束縛、所統治的絕對自由獨立的境界。多少年來，莊子思想曾給亂世中飽經滄桑的心靈以莫大的撫慰，即使在物質文明高度發達的今天也有它獨特的作用。
�。场⒚傈c尋蹤，欣賞《莊子》散文的藝術特色：
⑴ 同學涵泳品味文章的美點并交流。
效果展示：
《惠子相梁》這則故事富有趣味。
情節出其不意。朋友來賀，不喜卻疑；搜捕在即，不躲自迎；義憤填膺，泰然相答；委婉相敘，一針見血。
人物形象鮮明。惠子利欲熏心，莊子清高自守。
比喻巧妙貼切。巧借鷯鵪故事尖銳地批評了惠子的卑鄙。
描摹生動傳神。鴟衛護“腐鼠”，丑態十足，讓人如見其形，如聞其聲。
《莊子與惠子游于濠梁》輕松閑適，詩意盎然。一力辯，一巧辯；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；讓人讀后會心一笑而深思良久。
五、延伸拓展
教師分發文字資料，資料內容如下：
（一）
逍遙游（節選）
北冥有魚，其名曰鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥。南冥者，天池也。齊諧者，志怪者也。諧之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。”
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秋水（節選）
秋水時至，百川灌河。涇流之大，兩矣渚崖之間，不辨牛馬。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣，吾長見笑于大方之家�！�
閱讀上面兩個片斷，體味《莊子》散文的藝術特色。
同學考慮，明確：
《逍遙游》意象雄奇，想象神奇，文風恣肆。
《秋水》文采斐然，百川灌河的浩淼，“兩淡渚崖之間不辯牛馬”的聲勢，河伯“欣然自喜”的天真得意，皆歷歷如在眼前。
教師總結：
從我們了解的《莊子》散文的四個片斷來看，《莊子》散文善于通過寓言故事說理，想象神奇，語言靈動而有氣勢，幽默、詼諧，是諸子散文中的板書。
六、課堂小結
這兩則故事集中表示了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色，形象生動，耐人尋味，如甘醴似瓊漿，讓人百品不厭。希望大家課后閱讀《莊子?秋水》，全面了解莊子，包括他的人生觀、政治觀、社會觀，探究莊子與孔孟的區別。
七、安排作業
�。�、閱讀下面一段文字，談淡你的理解：
莊子送葬，經過惠子的墳墓，回頭對跟隨他的人說：“楚國郢人捏白堊土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請匠石替他削掉。匠石揮動斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點完全削除，而鼻子沒有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事，把匠石找來說：‘替我試試看�！呈f：‘我以前能削，但是我的對手早已經死了！’自從先生去世。我沒有對手了，我沒有談論的對象了！”（《徐無鬼》）
提示：惠子死后，莊子再也找不到可以對談的人了。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯之情。能設出這個妙趣的寓言，來譬喻他和死者的友誼，如此神來之筆。非莊子莫能為之。
�。�、課外閱讀《莊子》選段。
〖板書設計
惠子相梁
描摹生動傳神
人物形象鮮明
比喻巧妙貼切
情節出其不意
快樂自由
莊子與惠子游于濠梁
惠子力辯、求真、拘泥莊子
莊子巧辯、尚美、超然輕視富貴清高自守
〖補充資料
莊子與《莊子》
莊子（約公元的３６９～公元前２８６），名周，戰國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家（哲學家）、文學家。道家學派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿實際，不與統治階級合作，據傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。
《莊子》具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢壯闊�！肚f子》共３３篇，分內篇、外篇、雜篇。內篇７篇為莊子所作，外篇１５篇和雜篇１１篇一般認為是其門人和后學者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱譽“其文則汪洋辟閹，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也”（《漢文學史綱》）。郭沫若也評價說：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有。”（《莊子與魯迅》）因而他的作品被人稱之為“文學的哲學。哲學的文學”。
《莊子》散文對后世的影響
《莊子》在先秦諸子中，無論就他的思想或文風來說，都是屬于南方一系，即楚國文化的代表，所謂“莊狂屈狷”，正道出了他們獨具的浪漫主義精神。
李白縱浪恣放的詩篇，直承《莊子》且不說，后如柳宗元優秀論文，主張“參之莊老以肆其端”，龔自珍《病梅館記》那種追求個性解放的強烈感，顯然汲取了莊周《秋水》篇的精神。
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