劍橋英語預備級上教案
劍橋英語兒版第1級教學包適用于準備劍橋少兒英語考試一級的7歲以上學生。學生在開始此課程前需有一定的英語學習經歷。小編為大家整理的劍橋英語預備級上教案，希望大家喜歡。
劍橋英語預備級上教案1
（一）、教學材料
自選閱讀材料《the first transcontinental railroad》,摘自Central Pacific Railroad Photographic History Museum.
（二）、教學課型：（45分鐘）
本課是一節基于互惠式教學理論設計的英語閱讀課。通過互惠式學習的四個步驟：Prediction; Clarification; Questioning; Summary，教師引導學生對文章進行閱讀猜測，閱讀難點澄清，設計問題最后對文章進行總結，旨在訓練學生自主的閱讀能力。
（三）、教學理念和總體思路
交互式教學是一種學生合作互動式的學習方法，其理論基礎是維果茨基的最近發展區理論和社交互動理論。該教學方法涉及高度的人際互動和合作，學生逐步學會幫助同伴構建文本意義。過程包括四步：總結、設問、澄清和預測，在這樣的一個過程中學生從旁觀者轉為表演者。這種學習中的互動可發生在生生之間，也可發生在師生之間。例如總結這個環節可以幫助學生將文本中最重要的信息，主題和觀點識別、釋義、集合、整理成為更清晰和簡潔的表達。而澄清這一步可以讓學生對于不清楚的難點疑點做一彌補和加強。
（四）、教學內容分析
本篇閱讀材料摘自一篇講話稿，是對中國勞工對于美國大陸鐵路建設的貢獻的肯定和贊揚。結構上看，有一條比較清晰的時間軸，按照緣由、過程和結果的順序。從文體上來說，這篇演講稿中記敘描寫的部分很多。內容上看，文章涉及到歷史背景，文化背景，學習這篇文章，需要學生提前對歷史文化有所了解，才能更深刻地理解文章的意義。根據閱讀材料的特點設計了有針對性的問題和活動，一步步引導學生的閱讀。
（五）、教學目標
（1）知識和能力目標
a. 讓學生認識了解美國第一條跨大陸鐵路的歷史及其重要意義；
b. 讓學生學習并了解中國勞工的貢獻；
c. 培養學生的批判性思維能力和人文素養；
（2）過程與方法目標
a. 通過歷史背景介紹引入話題；
b. 通過預測，知識點講解，小組討論，總結復習四步進行讓學生完成閱讀任務，掌握內容，升華知識點和意識。
（3）情感態度和價值觀目標
a. 學習并欣賞中國勞工的勤勞、堅韌；
b. 讓學生通過學習認識科學發展的重要性，培養憂國憂民意識和愛國之情。
(六）、教學重點和難點
（1）美國大陸鐵路修建的重要意義；
（2）理解并認識中國勞工對美國鐵路行業的貢獻并學習他們的堅忍不拔的意志和頑強的生命力。
（七）、教學方法
本堂課采用互惠式閱讀教育方法，啟發學生根據主題句對文章內容做猜想，然后根據上下文對文章中難點做解讀，隨后通過小組合作式學習對文章做深入理解，隨后根據問題及提示做出文章總結。
（八）、教學過程
Step one. Leading in
1. Start the class by asking, ‘are you excited about going back home for winter vocation’.
2. Ask students where they come from and how far it is. Pause for students’ feedback.
3. Ask students to imagine what they are going to do if there is no railroad.
【設計說明】
該教學步驟旨在通過提問引導學生思考鐵路交通對于生活社會的重要性，從而引導學生認識美國第一條跨大陸鐵路的'重要意義
Step two. Background introduction
1. Tell students that this railroad was built in 1860s. Explain to students the meaning for transcontinental.
2. Prompt students to think back what the events are back in 1860s. (pause for 1-2 minutes until students give several responses)
【設計說明】
該教學步驟旨在引導學生建立宏觀的歷史背景，將鐵路修建與同時代其他大事件聯系起來，建立縱向及橫向聯系。
Step three. Prediction
1. Display on screen the key sentences picked out from the article and ask students to read and predict what this article is about.
2. Pick 1-2 students to do prediction.
3. Give students 3 minutes to scan read this article to find out if their prediction is right.
【設計說明】
該教學步驟是互惠式閱讀中的第一步也是非常關鍵的一步，旨在調用學生已有的知識和理解，通過猜想完成閱讀的準備工作。
Step four. Clarification
Display on screen the new word and ask students to replace the new word with other words that they know without changing the meaning of the sentence.
【設計說明】
該教學步驟旨在引導學生利用上下文對新詞進行猜測，培養學生上下文聯系閱讀的能力。
Step Five. Questioning
1. Ask students to work in groups and skim the article and design four questions for each paragraph.
2. After 5 minutes,, pick students from different groups and ask them to speak out their question. ’By asking back questions, guide students to spot detailed information in the article.
3. For paragraph 2, ask students ‘which sentence can tell well the financial and labor problem? For paragraph 3, ask students’ what words can best tell the situation of Chinese immigrant?’ For paragraph 4, ask student which sentence describe Chinese techniques in building railroad. For paragraph 5, ask student which sentence tells the recognition of Chinese’ contribution?
【設計說明】
該教學步驟旨在通過精度，小組合作討論，對主要段落設問，通過全班解決小組設立的問題，對文章細節處再做學習和挖掘。這個過程讓學生站在作者的立場來分段立意，加深了學生對文章的理解。而小組合作討論也讓學生有機會從同伴處學習反思。
Step six. Summary
Display on screen the four questions and major hints and challenge students to do a summary on the article.
【設計說明】
該教學步驟旨在基于學生的設問及答案對文章做出總結，培養了學生的概括總結能力。
Step Seven. Assignment
Imagine that you were one of the Chinese labors back in 1860s. After completing the railroad in 1869, you are about to write a letter to your family in China, talking about your life, work and feeling. (No less than 150 words)
【設計說明】
該教學步驟旨在讓學生站在中國勞工的立場，給家人寫一封書信，讓學生換位思考，更進一步理解中國勞工的艱難和堅韌，鍛煉了寫作能力，同時對文章的主要內容是一種總結復習，對課堂的有效延伸。
（九）、教學反思
此堂課旨在運用互惠式的教學方法，以學生認知為指導，培養學生的探究，獨立閱讀和批判性思維能力。各環節之間過渡較為自然，但是在最后總結環節，可能難度有點大，下次可嘗試先進行分段總結。
劍橋英語預備級上教案2
1. 根據讀音規則記憶單詞。
利用讀音規律，在詞匯教學中注意字母及字母組合的發音，如 dictionary ,question,quilt等等，還要注意音和形統一與結合，使學生把一定的音同可能對應的形聯系起來，又把一定的形同可能對應的音聯系起來，通過反復練習，在大腦中建立起來一類詞的音、形模式聯系。如ea/i:/ 和 she see sea piece等單詞中的元音字母和字母組合的形聯系起來。
2．利用實物、圖片呈現詞匯.
利用實物、圖片教詞匯，既形象、生動，又直觀，可節約時間，同時還可吸引學生的注意力，學生樂于接受。教師要注意使用啟發式教學，培養學生的觀察力、想象力和創造力。如教七年級unit 6 詞匯 e.g banana , pear, milk ,bread ,tomato 等等，老師指著實物或圖片問，學生回答。
3，聯想記憶單詞，
如busy=bus+y vegetable=vege+table 等利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等，歸納、總結詞匯。在教學中要注意培養學生的思維能力，讓學生自己去發現、去歸納。
例如：bad（adj.）— badly (adv.) 讓學生盡可能多地找出此類詞。loud — loudly quick — quickly careful — carefully等，讓學生自己觀察、歸納：adj.+ ly→ adv.
4．多媒體教學。
當今世界，多媒體已進入我們的教學領域，它為中學英語教學開辟了新天地，它用多媒體把圖、文、聲、像有機地結合起來，讓英語更加生動、有趣。學生學英語的興趣濃，應用多媒體教單詞，用動畫的圖片，配上聲音，學生可以邊看邊模仿發音，以便更好地掌握單詞的詞形義，學生也激起了學習的興趣。在教學時恰當運用多媒體技術輔助詞匯教學，能達到快速記憶單詞的目的.以八年級英語上冊Unit4 What animal do you like best? 一課為例，我先點“snake(蛇)”“fox（狐貍）”,“bear（熊）”,“goose（鵝）”,“cow（奶牛）”,“sheep（綿羊）”的圖形，然后讓學生看這些動物，指出問題問學生What are these ? Which animal do you like best? 學生一邊觀看電腦所演示的畫面，一邊回答老師的問題，通過幾次反復，學生不難掌握所教單詞。既省時又省力，且直觀有趣。
5..簡筆畫教學。
簡筆畫具有簡潔風趣，鮮活直觀、形象概括等特點，運用簡筆畫在詞匯教學中，使學生思維直接過渡到意義，不需要通過漢語中介直接理解所表達的含義。
利用簡筆畫介紹詞匯，如：面部(face）簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，
達到用畫表示詞義。再如，蘋果（apple ）,畫出圓圓的蘋果形狀，學生就知道是蘋果了。
6．通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助詞匯教學。
經常用一種方法教學詞匯，會使學生感到乏味。因此在詞匯教學中要經常變化詞匯教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。要做到這一點，我在平時都多留心一些有趣的句子，多反思一些詞匯教學中成功的經驗和失敗的教訓，備課時多動腦筋，精心設計每一節課。例如，在學習了fly a kite這個詞組后，我教學生學習了一首歌: Shoo，Fly，Don’t Bother me. 讓學生猜fly（蒼蠅），bother（打擾）的意思。在學習了alone之后，教學生格言: One swallow alone does not make the summer. (一燕不成夏)，先讓學生動腦筋猜句意，鼓勵學生大膽猜測，看誰的回答最接近。
在學習了bridge之后，讓學生猜謎語：What is the shortest bridge in the world?（The bridge on your nose / Nose bridge）。
7．通過語境教詞匯
詞匯教學不宜脫離句和文，孤立地讓學生讀、譯、背詞匯表。因此，我在教學單詞過程中盡量在語境中講解新單詞,講解盡量用英語，培養學生直接用英語思維，力求生動形象，以助記憶。
8. 利用歸納、對比法,利用同義詞，反義詞，同音異議詞等規則。
如care –careful-careless-carefully，beauty-beautiful-beatifully 這樣學生可以記住很多詞匯。
總之，在英語教學中教師要重視詞匯教學，教師要不斷改進教學方法，激發學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，注意培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。
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